人教版小学数学五年级下册《打电话》教学实录
人教版小学数学五年级下册《打电话》教学实录
师：在上周末，老师接到了一个紧急的通知，要求学校舞蹈队的15
名队员立即返回学校参加演出，你有什么方法可以通知到他们呢？
生1：打电话。
师：打电话确实是一个不错的想法，还有吗？
生2：发短信。
师：发短信也可以，还有吗?
生：在QQ上通知。
师：哦，在QQ上通知，看来现代人的通信方式可真方便,是吧？那
老师又问，如果要使到收到通知的人确保他们一定知道消息，必须用
到什么方法？
生：（齐说）打电话。
师：这节课我们就来研究打电话里面的数学问题（师板书：打电话）
师：好，如果通知一个同学需要一分钟，那这15名队员通知完了需
要几分钟呢？
生：15分钟。
师：是这样吗？这15分钟，老师是怎么样通知的？
生：一个一个通知。
师：一个一个通知就是说逐个通知。
师：逐个打电话的话，我们需要15分钟（师板书：逐个打 15分钟）
师：这是一个紧急的通知，能允许我这样通知吗？
生：不能。
师：那怎么办呢？好，你说。
生1：拿着两个电话一起打。
师：可以允许这样子吗？
生：不能。
生2：叫几个老师来打。
师：好，这个也是一个方法，但是上周末只有老师一个人知道消息的
话，怎么办？
生：三个三个的打，先打给三名学生，然后那三名学生再去通知其他
的学生。
师：他的意思就是说要将这15名学生分组去打，（师板书：分组打）
我们思考一下，刚才何焕明同学，要将这15名同学分成几组？
生：三组。
师：老师先打给一个组长，再叫组长打给其他同学。我们等一下试着
用这样的方法，我们等一下信封里面有这样的学具。这一个表示的是
老师，好，他在第一分钟通知一个组长，我们可以用一条线连接起来
表示老师打电话给组长，还可以通知第二个组长，第三个组长。我们
再思考一下你自己做到的方案需要几分钟把所有的15个同学通知完
毕，可以吗？好，小组合作。
师边巡堂边辅导
师：看来很多同学都能够找到方法了，哪一组同学想展示？
两名学生拿着小组制作的方案在黑边前讲解。
生：我们把15个人分成5组，每组3个人，老师先通知3个人，然
后3名组长通知其他12位同学。
师：分成几组？
生：5组。
师：哦，我们看出他将15名同学分成3组，分别有3个组长，一共
用了3分钟，然后这些组长同时通知其他人，一共用了7分钟，不错，
表扬他们。
师：还有不同的吗？
另外两名学生拿着小组制作的方案在黑边前讲解。
生：我们把队员分成3组，黄色的代表组长，老师通知3个组长用了
3分钟，然后组长再同时通知其他的队员，也是用了7分钟。
师：还有没有不同的分法？不是分三组的，有没有分五组的？
另外两名学生拿着小组制作的方案在黑边前讲解。
生：我们把队员分成5组，红色的是组长，老师通知他们需要5分钟，
然后每个组长需要通知2个队员，一共需要7分钟。
师：在刚才我们的分组打需要7分钟（师板书：分组打 7分钟），有
没有比七分钟少的方案？
师：好了，老师有一个问题，是不是分的组越多所需要的时间越少呢？
生：不是。
师：比如我分15组，老师逐个打给组长，需要几分钟？
生：15分钟。
师：这个也不是一个好方法，刚才我们通过逐个打到分组打，省时了
没有？
生：省了。
师：为什么分组打会省时呢？为什么老师分组打会比逐个打省时呢？
老师拿一个方案来解答
师：你看，老师先通知三个组长分别用了1分钟，共用了3分钟，然
后组长怎么打给其他的组员？
生：三个组长同时打.
师：对啦，同时打就可以省时（师板书：同时打）老师通知组长完毕
之后，然后组长通知组员，这时候老师要干嘛？
生：老师可以通知另外一个同学。
师：这时候组长在通知组员的时候，老师就闲着没事干了，对不对？
生：对。
师：如果这时候老师也能够通知其他同学会不会比这个方案更省事？
生：会。
师：好，老师思考一下，比如在一开始，只有谁知道消息？
生：老师。
师：老师在第一分钟只可以通知几个人？
生：1个人。
师：只可通知1个队员，对不对？
生：对。
师：好，在第一分钟结束的时候，几个人已经知道消息啦？
生：2个.
师：我要让这两个已经知道消息的人同时打给其他的队员，让他们不
闲着（师板书：不闲着）让他们一知道消息马上打电话，我问你第二
分钟最多能通知几个人？
生：4个人。
老师边板书边讲解
师：在第二分钟结束之后有几个人知道消息啊？
生：4个人。
师：那他们不闲着同时打电话给其他队员的话，请告诉我第三分钟能
通知几个人？
生：4个人。
师边作图边讲解
师：好，刚才已经知道消息的有4个人，在第三分钟可以通知几个人？
生：4个人。
师：好，第三分钟能不能通知5名同学？
生：不能。
师：你看一下有没有人是闲着的？
生：没。
师：大家都是忙着，有没有闲着？
生：没有。
师：好，第三分钟最多能通知几个人？
生：四个。
师：你们能不能用这样的方法，这样的思考方法把这15名队员全部
通知完毕？
生：能。
师：好，开始小组合作。
师边巡堂边辅导
师：看来有几组已经有结果了，谁愿意上来展示一下?
生在黑板前讲解自己的想法
师总结：我们发现用刚才的方法发现4分钟就能通知完毕了，刚才的
方法在第4分钟的时候，让所有已经知道消息的人不闲着打电话能通
知几个人？（师边作图边讲解）
生：8个人。
师：刚才我们找这个最佳方法的时候，我们发现这里有规律，什么规
律？
师：这一分钟知道消息的人正好是前一分钟的两倍（生：两倍），那
也就是说先接到通知的有几人？
生：1人。
师：在第二分钟？
生：2人。
师：在第三分钟？
生：4人。
师：在第四分钟？
生：8人。
师：第五分钟呢？
生：16人。
师：第六分钟呢？
生：32人。
师：怎么得到的？
生：乘以2。
师：怎么乘以2？
生：后一个数是前一个数的两倍。
师：好，接到通知的总人数，这个是在第一分钟接到通知的总人数，
第一分钟有几个队员知道？
生：1人。
师：在第二分钟有几个队员知道？
生：3个人。
师：这个3怎么样来的？
生：1加新接到通知的2人等于3。
师：好，那我问你第三分钟总共有多少人接到通知？
生：7个人。
师：第四分钟总共有多少人接到通知？
生：15个人。
师：好，我问你第五分钟总共有多少人接到通知？
生：31人。
师：怎么得来的？
生：15+16=31。
师：在第六分钟总共有多少人接到通知？
生：63人。
师：这个63怎么得来？
生：31+32=63。
师：在这一个方法当中，我们是用了四分钟来完成，怎么来完成的呢？
有没有人闲着的？
生：没有。
师：只要一接到消息立马通知下一个人，是不是啊？
生：是。
师：好，我们用不空闲的方法（师板书：不空闲 4分钟），我们由一
开始的逐个打15分钟，后来找到分组的7分钟，后来又找个一种个
个人都不空闲的方法4分钟，你看我们的思考过程是逐渐逐渐的优
化，对不对？
生：对。
师：好了，在这个方法当中，老师还觉得需要注意一些什么样的问题
呢？要保证四分钟能够通知完需要做一些什么？
生：不要让他们重复打给一个人。
师：重复了四分钟能不能完成？要怎么办？
生：告诉他们要打那个人的名字。
师：哦，也就是说事先我要知道谁通知谁，是不是？
生：是。
师：其实，如果我们要保证四分钟能够通知完，你就必须事先有一个
这样的流程图，要做好这样的一个预案，然后我们就按照这个方式就
可以保证四分钟之内通知完，做到不重复又不遗漏。
师：好，现在我请同学们利用我们今天学习的知识来思考一下这道题，
有一棵奇妙的树，它原来就只有一个树枝，然后第一年就会长出一枝
树枝，在第二年就在每一个树枝分别长出一个树枝，在第三年的时候
还是照这样子，每个树枝又分别长出一个新枝。好了，我们知道前三
年、还有第四年、第五年，请你们用自己喜欢的方法求一下当第五年
的时候这棵树一共有多少个树枝？好，开始，用你喜欢的方法可以画
图可以列表等等的方法。
师边巡堂边辅导
师：有结果了吗？
生：有。
师：好，我看到很多同学用画图列表的方法，还有计算的方法，不错！
师：好，我们现在用列表的方法来算一下，第三年结束的时候有8个
树枝，到第四年的时候就会新长出8个树枝，然后一共有16个树枝，
第五年的时候就会长出16个新枝，一共就有32个树枝。做对的请举
手，好，不错，表扬你们！
师：好了，通过我们这一节课，你们有什么收获呢？学习到了什么？
生：学习到了怎样打电话能更省时间。
师：在2003年，重庆开县发生了特大“井喷”事故，9所学校，3000
多名师生迅速得到通知，进行大转移，在转移过程中无一人伤亡，创
造一个奇迹，所以我们时间就是生命。
五年级下册数学教学设计《打电话》人教版
五年级下册数学教学设计《打电话》人教版一. 教材分析《打电话》是人教版五年级下册数学的一篇课文，通过打电话这一生活情境，引导学生理解和掌握打电话的基本知识，如打电话的时间、通话费用等。
同时，通过打电话这一活动，让学生进一步理解和掌握分数的应用，如通话时间占一天时间的分数，通话费用占家庭电话费用的分数等。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的数学基础，对分数的概念和运用有一定的了解。
但是，对于打电话这一生活情境，学生可能了解不多，需要通过生活中的实际操作和观察，来进一步理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握打电话的基本知识，如打电话的时间、通话费用等。
2.让学生理解和掌握分数的应用，如通话时间占一天时间的分数，通话费用占家庭电话费用的分数等。
3.通过实际操作和观察，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.打电话的基本知识的理解和掌握。
2.分数在打电话情境中的运用。
五. 教学方法采用情境教学法和生活教学法，通过模拟打电话的生活情境，让学生在实际操作和观察中，理解和掌握相关知识。
同时，采用问题驱动法，引导学生提出问题，思考问题，并通过小组合作的方式，解决问题。
六. 教学准备1.电话机、计时器等教具。
2.学生分组，每组一台电话机和计时器。
3.教学PPT。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过讲解或播放一段关于打电话的短片，引发学生对打电话的兴趣，引导学生思考打电话的时间和通话费用等问题。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些关于打电话的数据，如通话时间、通话费用等，让学生观察和思考这些数据的意义和作用。
3. 操练（15分钟）学生分组，每组一台电话机和计时器，进行实际的打电话操作，记录通话时间和通话费用，观察和思考通话时间占一天时间的分数，通话费用占家庭电话费用的分数等问题。
4. 巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些关于打电话的问题，让学生回答，如通话时间占一天时间的分数是多少，通话费用占家庭电话费用的分数是多少等。
数学人教版五年级下册《打电话》教学设计与反思
打电话教学设计和反思教学内容：人教版五年级数学下册教学目标：1 .通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学过程：一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。
2、学生小组讨论，汇报想法。
(教师引导)3、小结入题，板书课题（板书课题）。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。
那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可解放猜测）二、探究新知1、阅读课文内容。
2、自主探究发现规律：先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导学生说出两大种方法：平衡分组和不平衡分组。
猜一猜：哪种方法快？比如平衡分成3组和平衡分成5组比，哪种快。
是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？以小组讨论思考，把你们小组讨论出来的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最佳，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？3、教师巡视，参与讨论，了解情况。
4、反馈。
学生分别说出自己找到的最佳的方法。
你们刚才比较了几种方法？方案1要15分钟。
这样肯定太慢了。
那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。
如果每组分的人数例外呢，结果会怎样？方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两种方法有什么例外？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？方案3：相互转告小组讨论，汇报结果。
实用的《打电话》教案3篇
实用的《打电话》教案3篇《打电话》教案篇1一、教学内容五年级数学下册教材第132～133页内容。
二、教学目的1、通过探究活动，体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
2、通过画图，列表的方式，发现事物隐含的规律。
3、培养应用数学知识解决实际问题的能力和归纳推理的能力。
三、教学重点、难点1、会绘制示意图设计最省时的打电话方案。
2、通过观察示意图，探寻规律。
四、教学准备小黑板五、教学过程（一）揭示课题（小黑板）小明帮妈妈烧水，给客人沏茶。
烧水需8分钟；洗水壶需1分钟；洗茶壶茶杯需2分钟；沏茶需1分钟。
客人需要等多长时间才能喝到沏好的茶？生：思考汇报。
师：这样做能有什么好处？（节省时间）对！可以节省我们宝贵的时间，俗话说：“时间就是生命！”生活中蕴涵着不少数学知识呢，我们在生活中做事情还要多动动脑筋，才能把事情做得更合理，更科学。
师：大家打过电话吗？打电话时应该注意什么？（板书：打电话）生：思考汇报。
（二）探究新知师：同学们都说得真好，看来打电话之前，一定要想好内容设计好方案，这样才能省时省钱高效节能，现在有这样一个打电话的问题，请看小黑板：有一个重要通知，校长要通过打电话的方式通知给3个老师，每分钟通知1人，通知这3位老师最快需要几分钟？师：谁知道，并说说你是如何打电话的。
生：三分钟。
一个一个通知，共需要3分钟。
师：谁同意他的意见，有不同意见吗？生：两分钟。
在第1分时，校长通知了第1位老师。
（板书：示意图）在第2分时，校长通知了师2和师1同时通知师3（继续完善示意图）（画示意图时，我把第一分钟通知的人放在一竖组，第二分钟通知的人放在一竖组这样看起来更加清楚）师边说边板书：这样我们可以清楚看到，通知3个人只需要2分钟。
师：打的时候应该注意什么？生：同时打，不重复通知，通知的每个人都不能闲着，每分钟都给要通知的人员打电话。
师：我们通过示意图的设计帮助我们找到了打电话最省时方案。
我们继续看小黑板。
五年级下册数学《打电话》教案
五年级下册数学《打电话》教案1. 教学目标：(1) 知识与技能：了解打电话的方式及相关术语，掌握按一定格式填写电话簿的方法。
(2) 过程与方法：通过观察、实践和交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
(3) 态度与情感：培养学生正确使用电话的态度，增强社交能力和自信心。
2. 教学重点：(1) 掌握电话号码的书写格式。
(2) 熟悉打电话的方式和相关术语。
3. 教学难点：(1) 了解如何填写电话簿。
(2) 运用所学知识正确使用电话。
4. 教学准备：(1) 多媒体投影仪、电脑等教学设备；(2) 视频片段：打电话的场景；(3) 学生电话簿和记录表格。
5. 教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 教师出示一幅插图，上面有几个人在打电话，让学生观察。
2. 引导学生思考：你们平时打电话是用什么设备？为什么要打电话？3. 学生积极回答后，教师引导学生进一步思考打电话的方式和和一些常用的电话术语。
步骤二：展示视频（15分钟）1. 教师播放视频片段：打电话的场景。
2. 学生观察视频，回答相关问题：打电话的步骤是什么？你们学到了哪些电话术语？3. 教师引导学生思考：在打电话时要注意什么？步骤三：学习电话簿 (30分钟)1. 教师向学生展示电话簿的样板，并解释电话簿的作用。
2. 教师和学生一起讨论如何填写电话簿，并示范。
3. 学生分组进行模拟操作，每组一本电话簿。
步骤四：巩固练习 (30分钟)1. 教师发放练习册，让学生在课堂上完成相关练习，如填写电话号码格式、模拟打电话等。
2. 学生完成后，教师选几位学生上台展示并进行点评。
步骤五：拓展延伸 (10分钟)1. 教师出示几张图片，图片上有一些人物，让学生发挥想象，编写对话，模拟打电话的场景。
2. 学生分组进行表演，并邀请其他学生进行评价和点评。
6. 教学反思：通过本节课的教学，学生可以了解打电话的方式和相关术语，并掌握填写电话簿的方法。
教师可以通过观察学生的表现来评估学生的学习情况，并针对学生的不足进行下一步的教学设计。
《打电话》(教案)五年级下册数学人教版
《打电话》（教案）五年级下册数学人教版教学目标：1.学生能够在日常生活中运用所学数学知识，能够准确拨打电话号码，理解通话时长和费用的计算以及支付方式。
2.通过课堂学习，学生能够对电话号码的正常拨号顺序有了更详细的了解。
3.培养学生主动沟通、习惯用数字思考问题的能力。
教学重点：学生能够运用所学数学知识准确拨打电话。
教学难点：学生理解通话时长和费用的计算。
教学准备：多媒体课件、数字图、英汉字典。
教学步骤：Step 1 自我引导（5分钟）教师引导学生用自己的手机轮流拨打电话，讲解电话号码的组成和拨号规则，并请学生用手机查找更多相关知识，如可电话号码“1026”的含义。
Step 2 词汇导入（5分钟）引导学生学习电话相关词汇（如电话机、电话卡、通话时长等），并用图片或图表形式向学生展示电话卡的不同种类和优惠活动等，以便学生更深入的理解。
Step 3 计算通话时长和费用（15分钟）1.引导学生打开手机上的计算器，并输入10 ÷ 4，求出每分钟电话费用。
2.向学生展示电话账单，并讲解通话时长和费用的计算方式，引导学生计算出不同时长所需支付的费用。
3.为了更加直观的让学生理解，老师现场拨打电话，让学生记录通话时长，并结合之前学习的知识计算出其应支付的电话费用。
Step 4 角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，让他们扮演出不同的场景，如拨打紧急电话、订购外卖等，让他们在模拟场景中练习用正确的方式打电话。
2.教师站在旁观察并进行点评，主要关注学生是否能够理解拨打电话的正确方式，并担任场景中相关人物接听电话。
Step 5 综合训练（15分钟）请学生在教师的帮助下，尝试根据不同素材上的电话号码拨打电话并完成相关任务，比如查询快递、联系教师等，以提高学生的独立思考与实践能力。
Step 6 作业布置（5分钟）要求学生在家里根据自己的兴趣和爱好，寻找相关的电话号码并拨打电话，为下节课做好准备。
教学反馈：通过本节课的教学，学生对打电话的拨号方式、通话时长和费用计算等方面有了一定理解，能够在生活实践中运用所学知识拨打电话，并根据对电话号码的了解更加自信和熟练。
人教版五年级下册《综合与实践：打电话》教学设计及反思
综合与实践：打电话
探究方法，逐步优化。
1.你打算怎么解决呢？小组合作，探究通知方案。
2.各小组汇报交流。
（1）方案一逐一通知法。
需要15分钟。
方案二分组通知法。
需要7分钟。
方案三相互转告法。
需要4分钟。
（2）讨论：是不是分组越多越节省时间呢？
3.探究最优方案，用图示表示出来。
引导学生讨论：哪种方案最节省时间。
探究规律探究规律
（1）引导学生探究最优方案中蕴涵的规律。
（2）组织学生汇报发现的规律。
运用规律解决问
小猪准备开一个生日聚会，它想通知森林里的小动物来参加，如果通知一只小动物需要2分
题。
钟，那么小猪在最短时间内通知40只小动物来聚会，需多长时间？
课堂小结师总结本节课的学习内容。
教学板书
教学反思
本节实践活动分为三个部分：1.探讨最优方案；2.发现规律；
3.应用规律。
通过这个实践活动，学生明确了打电话的最优方案及其中蕴涵的规律。
在活动中，让学生进一步体会了数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
数学打电话教学设计
数学打电话教学设计数学打电话教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的数学打电话教学设计，欢迎阅读与收藏。
数学打电话教学设计1[教材背景]：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
[教材分析]：教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。
很有让学生去研究的价值。
学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。
其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
[教学目标]：1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的'应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。
五年级数学下册《打电话》教学设计
五年级数学下册《打电话》教学设计五年级数学下册《打电话》教学设计【教学目标】1、边听录音边浏览课文，学习浏览的阅读方法,并了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明快说话的重要性。
【教学难点】体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。
【教学重点】体会相声语言的艺术特点。
【教材说明】阅读课文。
【课前准备】1、一个钟、一只手机。
2、课件。
3、相声的片断。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入同学们，这是什么?(出示手机)现在老师让一位同学打一个电话给他的好朋友，约他今天去看电影，我们看看他要多长时间。
(拿出钟，让全班同学一起计算打电话的时间。
)同学们，这位同学打电话用( )时间，但是老师却认识一个打电话约朋友看电影用了3小时的人，他为什么要用那么长时间呢?我们学了这篇课文就知道了──相声《打电话》。
(简介相声知识。
)二、正式授课1、初步整体感受文章：⑴ 跟着录音阅读课文，让学生感受相声的语言艺术特色。
⑵ 解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶ 自由讨论，这个相声说的'是一件什么事?你最大的感受是什么?(三位同学回答)2、深入了解课文内容：⑴ 讨论：甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?⑵ 归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3、观看相声《打电话》：让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课文。
4、分角色有感情的朗诵课文：小组内练习，然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段(让学生在表演中更深入了解到相声的特点。
)5、畅所欲言：⑴ 通过观看和表演相声《打电话》，你受到了什么样的启迪。
小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
⑵ 谈自己对相声语言特点的感受：小结：通俗易懂发，如话家常;幽默、风趣、夸张。
【板书设计】同学( )分钟对比打电话的人( ) 小时啰嗦【作业布置】1、在家里观看一段相声，并将感受写下来。
五年级数学打电话教学设计及反思【优秀5篇】
五年级数学打电话教学设计及反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计
人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计教学目标：1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。
2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，分析、归纳推理能力。
3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学方法：采用动手操作法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论等一系列过程中动口、动手，培养学生研究的积极性。
借助多媒体课件、表格、画图白纸等教具来辅助教学。
教学重点、难点：1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。
2、辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。
教学过程：课前小游戏“听音乐，猜歌名”，引出动画片《喜羊羊与灰太狼》。
一、情景激趣老师：话说羊羊运动会上，狡猾的灰太狼暗地里散播了一种超级病毒，在场的187只羊（板书）无一幸免，其中还包括来自未来草原的7只贵宾羊。
据说这种病毒会在今天中午12点整（根据上课时间确定）准时爆发，致使羊变成披着羊皮的狼。
怎么办呢？村长慢羊羊急中生智，立马研制了解药，他需要通知这187只羊，用什么办法通知呢？学生：打电话。
老师：村长慢羊羊也准备采用打电话的方式来通知。
（板书：打电话）设计意图：让学生从众多通讯方式中择优出“打电话”，明白“打电话”具有方便快捷的特点。
]二、谈话引入1、六一儿童节快到了，学校组织了一个15个人的合唱队。
星期天，XXX接到紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？同学们帮忙想想办法吧！2、学生汇报想法。
三、探究新知1、同学们独立思考，把所知道的方法都列出来，比较一下，哪种方法最好，你领悟到什么了没有？2、反馈。
设计意图：让学生把各种方法都列出来，作比较，经历优化的过程]方案1：15分钟。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）方案3：相互转告小组讨论，汇报结果。