2011年全国自考心理卫生与心理辅导模拟试卷

2011年全国自考心理卫生与心理辅导模拟试卷

1.

2.情感是情绪的概括化、稳定化的表现，较情绪稳定和深刻，往往与(社会性)需要密切联系。

3.在小学阶段，(与同伴的)交往日益在儿童生活中占据重要的地位。

4.关于体质与疾病的关系，国外有学者提出了气质的体型说，并说一定的精神病症与一定的体型相联系。根据此种学说，可知精神分裂症多见于(瘦长型)

5.学校心理辅导追求的终极目标是学生个体的整体性发展，追求与学校的各项教育活动的协调一致，这体现了心理辅导的(整体性原则)

6.学生筛选学习入出过程中的优劣，不断调节改进、提高学习入与出的质量，使学习动态结构优化，属于学习过程中的(反馈调节)

7.青少年在思想上、性格上还未定型，外界的各种因素对他们可能产生很大的影响，可塑性大，即“近朱者赤，近墨者黑”。这就使他们的心理带有很大的(社会性)

8.在心理辅导过程中，当来访者的谈论偏离主题太远时，可用(封闭式提问)控制辅导过程，使交谈范围缩小，集中到主题上。

9. 一般来说时间取样法对在(15)分钟以内不易出现的行为不适用。

10.20世纪50年代开始形成行为转变法，1954年(斯金纳)首先提出“行为治疗”的概念。

11.从广义上讲，大多数的疾病都与一定的心理因素有关，连常见的感冒也不仅仅是冷暖骤变引起的。英美的医学专家发现，感冒常与精神紧张、神情沮丧者“有缘”。有一些精神上负担较重的人，他们精神紧张、悲观孤僻、忧郁沮丧、逃避现实，他们的感冒发病率是常人的(3～5倍)

12.初中生(抽象逻辑)思维开始占主导地位。

13.按照心理测验的应用，可以把心理测验分为（教育测验、职业测验与临床测验）

14.青少年的脉搏已较为稳定，年龄越大脉搏平均值越少。成年期前，男子平均每年减少(1次/分)

15.在精神分析学说的修正者中，用“摆脱自卑感的补偿作用”来代替性本能的心理学家是（阿德勒）

16.生活在父母离异、父母不和等家庭环境中的中小学生比生活在双亲健全的家庭环境中的中小学生在成长中会遇到更多麻烦，这主要表明下列哪个因素对心理健康的影响（亲子关系）

17. 一个人记圆周率3.14159，记成“山间一寺一壶酒”，这种记忆方法叫(歌诀记忆法)记忆法。

18.李明告诉辅导员他的好友王洁中午吃饭时，说话十分不友好，他怀疑有人对王洁说了些他的坏话，辅导员说：难道你不觉得是你的好友在那时心情不好，或者有什么别的烦心事正在打扰他，而使他忽视了对你的态度吗?这里辅导员采用的是(解释)技术。

19.将某些不愉快的刺激，通过直接作用或间接想象，与来访者须改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为，这种行为转变法是（厌恶法）

20.由情绪、性格等心理因素引起的身体组织或器官等生理方面的疾病称为（心身疾病）

二、多项

1.小学生道德感的发展水平，总的来看还较狭隘、模糊，他们常依教师的评价来衡量事物的好坏，其发展的特点为（A. 道德感的评价标准由无原则向有原则发展B. 道德感的体验范围由大到小，由远到近C. 道德感的体验从浅显、冲动到深刻、稳定D. 道德感的评价标准由外在人为的向内在自定的E. 道德感的发展由个人的、小的向大的、远的方向发展）^

2.下面属个性心理特征的是(能力气质性格)

3.下面属于谈话法的优点的是(灵活性大回答率高有利于深入探讨问题)

4. 下面属于固执个性的表现的是(不听劝阻，认死理，爱钻牛角尖不承认错误，一条道走到黑易和他人陷入激烈的辩论人际关系紧张，甚至会导致偏执型人格障碍)

5.小学生想象力的发展特点是(有意想象增强想象更富于现实性想象的创造成分日益增多)

三、填空题

1.认知能力是保持个体具有健康的心理结构的基础。

2.个性心理由个性心理特征和个性倾向性两部分构成。

3.问卷的实施主要包括评估对象的选择和问卷的收集两个方面。

4.内向型家庭成员在面临外部压力时，往往互相依赖，互相参与，且易缺乏与他人的分化，易采取投射的防御机制。在严重的应激情况下，这种家庭的成员易产生神经症或防御性神经症。

5.与不合理信念的辩论技术中，提问的方式有质疑式和夸张式。

6.在自我认知中，自我评价具有核心意义，是自我意识发展的重要标志。

7.从内容上看，思想政治教育的核心问题是民主。

8.癔症型人格，又称歇斯底里型人格。

四、名词解释

1. 情感反应：情感反应就是辅导人员对来访者所表达出的情绪情感的理解与反应。

2. 两难问题法：两难问题法即教师利用假定的、设计的或真实的两难问题，让学生进行判断，激起内心价值冲突，触动原有的心理认知结构，产生不满足感，以达到改变自己原有认知结构的目的，从而提高心理水平。

3. 多动症：多动症是一种常见的儿童心理障碍，这类儿童一般智力正常，但存在着与实际年龄不相符合的心理问题，突出表现为活动过多、注意力不易集中、冲动任性、情绪不稳定、自控能力差等特征。

五、简答题

1. 简述学校心理辅导的内容。

答案：学校心理辅导的主要内容有：

(1)认知发展；(2)情绪稳定；(3)意志优化；(4)个性完善；(5)学习适应；(6)人际和谐；(7)职业适应等七项辅导与心理障碍预防。

2. 简述发展性辅导的特点。

答案：(1)辅导的对象是心理健康身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。(2)辅导所着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。(3)强调发展的原则，即促进心理素质的发展。(4)发展性辅导将纳入学校教育的总目标与实施过程中，为学生的充分发展和成才提供了强有力的保证。

3. 简述自负个性的产生原因及此种个性的辅导要点。

答案：自负的产生一般有以下几个方面的原因：

(1)不当的家庭教育，过多的夸赞与表扬；(2)生活经历的一帆风顺；(3)片面的自我认识；

(4)自居作用，把家庭、父母的优越当成自己的一部分。对此种个性的克服，可遵循以下几种方法：(1)勇于承认自己自负；(2)挖掘自负产生的根源；(3)要针对原因采取具体措施。

4. 简述个人中心法的共情的层次及作用。

答案：共情的层次决定共情的质量，有不同的辅导效果，卡可夫将共情由低到高分为五个层次：（1）辅导员没有表达出来访者所表达的感受和内容，其表达的程度比来访者自己表达的要少，是一种不相关或伤害性的反应；（2）辅导员表达出了来访者的内容，但表达时明显疏忽了来访者的情感成分；（3）辅导员表达出了与来访者完全相同的感受和内容；（4）辅导员做出了一种增加式的反应，表达出来访者未表达出的深层感觉；（5）辅导员表达出来访者不能表达出的更深层的感觉。共情1～3层次有助于建立良好的关系，增加来访者的自我探讨水平。高层次的共情可以协助来访者扩大眼界，觉察其间未加探讨、忽略的部分，协助来访者辨别问题的重点，完全掌握原来只能部分掌握的行为与感觉。

六、论述题

1. 试论述强迫症的分类及强迫观念的辅导方法。

答案：强迫症是指病人主观体验到源于自我的某些观念和意向的出现是不必要的，或其重复出现是不恰当的，但又难以通过自己的意志努力加以抵制，从而引起强烈的紧张不安及严重的内心冲突，伴随的某些重复动作和行为往往是患者为了减轻其内心紧张不安，屈从于令人不快的思想和意向或进行对抗而呈现出的继发现象。临床表现主要的分类是强迫观念、强迫情绪、强迫意向、强迫动作。它的产生主要是在患者的强迫人格的基础上，加上一些社会因素引起的。如把强迫症