三年级上册科学教案-5.3气体的热胀冷缩 ｜湘科版(一起 2019)
5.3气体的热胀冷缩
教学目标：
1、科学概念：
①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；
②通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：
①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
②用文字或图画进行描述和交流；
③尝试用“模型”解释现象；
④经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：
①能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；
②在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；
③体验科学就在我们身边的乐趣。
教学重点：
①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
②经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学难点：
①设计观察空气体积变化的方法；
②用“模型”解释热胀冷缩现象；
③能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
教学准备：
学生（分组实验材料）：量杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球；带橡皮塞的烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。
教师：（演示实验材料）：平底烧瓶、玻璃细管；量杯、热水、冰水、
锥形瓶、气球皮、橡皮筋；PPT课件资料
教学过程：
（一）、复习旧知，引出主题
教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管。
师：“这个装置是我们在研究什么问题中用过的呢”？
预设——生：水的热胀冷缩
师：“如果我把水倒掉”，（教师演示：并擦干瓶子），“似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？
预设——生：空气。
师：“老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气”。
“请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗”？
预设——生：有！
师：“你能把你的猜测说得具体一点吗”？
（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小
师：“今天这节课，我们就一起来研究空气的热胀冷缩”，板书：空气是否热胀冷缩
师：“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们只是猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢”？给学生几秒钟的思考。
“空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题”
课件出示：师读
（1）用哪些材料收集空气；
（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；
（3）观察到什么才能说明空气有热胀冷缩的现象。
（二）观察空气是否热胀冷缩
1、设计探究实验方案
师：“请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流”。
（思考1分钟）
师：“有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢”？生回答。
师：“还有其他想法吗”？
2、小组合作，进入实验探究
（1）师：“同学们想的办法真多，接下来你们就用你们面前的器材设计一些实验方法，验证空气有没有热胀冷缩的现象好吗”？教师介绍给一些小组同学准备的实验材料：每组三个量杯，里面分别装有热水、常温水、冰水，还有气球、锥形瓶；
师：“同学们能利用老师给你们准备的这些材料，设计实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗”？
（2）教师再介绍给另一些小组同学准备的实验材料：三个量杯，里面分别装有热水、常温水、冰水、平底烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。
师：“同学们能利用这些跟他们不一样的材料，设计另外一种实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗”？
（3）小组讨论，然后交流本组的实验方法，教师做适当提示。
（4）师：接下来，请同学们小组合作，按刚才讨论的方法，分工合作一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。
课件出示实验温馨提示：
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；实验完毕、整理器材。
学生动手实验，教师巡视指导。
（5）实验记录员汇报并展示实验记录单：你们是怎么实验的，发现了什么？可以得出什么结论？
3、小结，课件出示：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。
（齐读）师板书：
空气受热后体积膨胀
受冷后体积缩小
师：“现在，我们是不是应该把课题中的“是否”两个字擦掉呢”？（三）比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因
1、师：“通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的
现象。
既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，在相同温度下，它们两个谁的本领大”？
预设——生：空气热胀冷缩的本领大，也可能认为水的热胀冷缩现象要明显。
教师进行水和空气热胀冷缩现象的对比演示实验。
师：“这是一个对比实验，哪些条件相同，哪些条件应该不同”？
2、解释热胀冷缩的原因
师：“到目前，我们已经确切地知道了空气和水等液体都有热胀冷缩的现象，而且空气热胀冷缩的现象比水明显，同学们又有什么新问题吗？
生提出新问题：“为什么水和空气都有热胀冷缩的现象呢”？
师：“到目前为止，按同学们的能力水平，还不能设计实验研究这一问题，但科学家经过研究后，给出了关于热胀冷缩现象科学的解释”。
课件出示课本上的一段话，让学生齐声读：
常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。
物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
师：“你怎么理解常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着这句话的”？
师：“我们来做一个模拟空气微粒运动的游戏”。
请五位男同学模拟空气微粒，再请五位女同学模拟气球，按老师的安排展开游戏。
请模拟气球的同学说一说当中间的“微粒”轻微运动时，气球是什么状况，当中间的“微粒”剧烈运动时，气球有什么变化？再请下面没有参加游戏的同学也说说自己的发现。
课件播放微粒不同运动方式下气球变化图。
师：“同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释热胀冷缩现象呢”？
生答
小结，课件播放，齐声读：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
板书：微粒运动加速微粒间距离增大
微粒运动减慢微粒间距离变小
（四）、课堂巩固、拓展
师：“老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看”：挑战一：
1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？
2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
3、冬天，打足了气的篮球到第二天为什么会瘪了呢？
挑战二：
1、冬天，自行车胎应该打得足一些（）
2、物体中微粒运动速度快慢的变化使微粒间的距离发生变化，这是物体热胀冷缩的根本原因（）
3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（）。
A、没什么区别
B、体积变化更明显
C、体积变化更不明显
挑战三：
做一个奇妙的“喷泉”
师：“你能运用今天学到的知识做一个喷泉吗”？
教师演示：喷泉
“喷泉”是如何形成的呢？你有办法让“喷泉”喷得更高吗？请同学们课后思考并完成这个作业。
板书设计：
气体的热胀冷缩
受热后（体积膨胀）←——微粒运动加速且微粒间距离增大
受冷后（体积缩小）←——微粒运动减慢且微粒间距离变小。
气体的热胀冷缩》教学设计
《气体的热胀冷缩》教学设计教学目标知识目标：引导学生经历对空气热胀冷缩的性质探究的过程，知道气体有热胀冷缩的性质。
能力目标：让学生主动参与设计、体验和自己动手进行气体的热胀冷缩的实验；引导学生经历探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法。
培养学生实验操作能力和归纳概括能力。
情感目标：意识到我们生活中处处都有科学的存在。
激发学生乐于探究科学知识的欲望。
教学重点：了解气体有热胀冷缩的性质。
并用对比的方法观察气体的热胀冷缩现象。
教学难点：引导学生运用材料设计实验、并验证气体的热胀冷缩的性质。
独立开展探究活动。
教学准备：演示器材：烧杯、热水、电吹风、瘪乒乓球。
分组器材：水槽、烧杯、塑料量杯、导管、小瓶、橡皮膜、热水、冷水、瘪乒乓球、热水、气球、塑料瓶、易拉罐，自制气体热胀冷缩实验教具（小瓶、细玻璃管、胶塞、墨水等）。
教学过程：一、创设问题情境引入探究主题教师出示一个瘪乒乓球，认识构造外壳和里边的气体。
揭示课题，板书课题：让瘪乒乓球鼓起来设计意图：科学来源于生活，教师从学生的实际生活经验出发，设计了能够激发学生解决问题欲望的情境，使学生自然、轻松、自主地提出了所要探究的问题，能够促进学生思维的发展。
二、实验探究新知1、思考探讨，进行猜想：怎么才能让瘪乒乓球鼓起来呢？（鼓励学生想办法）（当学生想不到好的办法时，教师可提示利用开水、电吹风解决）2、演示实验：(1) 教师介绍实验器材，演示：将瘪乒乓球放在杯子中，用热水浇到乒乓球上，瘪乒乓球鼓起来了。
(2) 先把乒乓球放在杯子里，再用吹风机的热风对准乒乓球瘪了的部分吹。
引导学生提出问题：瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？（1）先鼓励学生独立思考自己提出的问题：“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？”进行大胆合理的猜想。
（2）学生先思考，在把自己的猜想与小组同学交流。
（3）师生汇总猜想的几种可能：（预计猜想情况：1、热水或电吹风里的热气渗透进去了,乒乓球里的气多了,所以像气球一样被鼓起来了；2、乒乓球可能被开水烫软了，外皮一泡,受热变大,于是鼓起来了；3、乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气受热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球瘪的部分撑起来了；4、开水具有修复作用，把乒乓球修好了；）设计意图：世界上很多科学发明都是根据现象进行猜想的，只有敢于猜想，才有发明创造的机会。
小学科学湘科版新三年级上册科学5.3气体的热胀冷缩 课件
空气的热胀冷缩和水的热胀冷缩相 比，有什么区别呢？
相同条件下，_空__气__的体积变化得更快， 体积变化也更明显。
温度变化了，水和空气的体积都会发生 变化。怎样解释水和空气的热胀冷缩现 象呢？
让我们来做个小游戏体会一下吧！
模拟空气“微粒”运动游戏
夏天，打足的
自行车车胎为什 么会爆裂了？
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么 空气有这这样的性质吗？
小组讨论：
1、空气是会流动的，必须把它装在一个容器里，用什么容器？ 2、用什么方法把容器密封，使容器中的空气份量保持不变？ 3、怎样使空气受热、受冷？ 4、空气是看不见的，怎样才能发现空气的体积是不是变化？
湘教版新三年级上册科学
物体的热胀冷缩和微粒运动有关
平常温度下
当物体吸热升温后，微粒的运动速度加快, 微粒之间的距离增大，物体就膨胀了。
温度升高了
当物体受冷后，微粒运动速度会减慢,微粒之 间的距离缩小，物体就收缩了。
温度降低了
温度升高
温度降低
你有没有发现生活中有空气热胀冷缩 的例子呢?请举例。
热气球
乒乓球
通过这节课的学习，你收获了什么？ 你还想了解些什么呢?
1、请一部分同学扮作空气微粒站在中间，另一部分同学则手拉着手扮作气球，绕着微 粒围成一圈。 2、当“空气微粒” 安静地挨个站在中间时，拉手的同学要围成多大的圈？在地上作好 记号。 3、请“空气微粒”们手舞足蹈或做运动。这时，拉手的同学要围成多大的圈？在地上 作好记号。（要注意安全）
我们的假说：
常见的物体都是由微粒组成的，而 微粒总是在那里不断运动着。物体的热 胀冷缩和微粒的运动有关，当物体吸热 升温后，微粒加快了运动，微粒之间的 距离增大 ，物体就膨胀了；当物体受冷 后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离 缩小，物体就收缩了。
三年级上册科学课件-5.3气体的热胀冷缩 ｜湘科版( 2019) (共13张PPT)
这些瓶装饮料都 没有装满,这是 什么原因呢？
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寄语：
生活中看似平常的小事，如果细 细想来，还真的有许多科学道理。生 活中的科学真是随处可见呀。只要你 细心观察，认真思考，积极动手，你 将会发现更多的科学奥秘！
考考你
1、常温下水受冷体积变小，受热时体积变
大
（√ ）
2、通过今天的研究可知：所有液体都有热
胀冷缩的性质
（√ ）
3、常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的
性质制成的
（√）
4、用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水
受热后变多了
（x ）
5、容器装液体，不装满是为了防止液体受
热后体积胀大
（√ ）
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水
水柱上升
自选其他液体
（
）
水柱下降
水受热体积膨 胀，受冷体积 缩小。
能得出什么结论
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三年级上册科学教案-5.3气体的热胀冷缩 ｜湘科版(一起 2019)
5.3气体的热胀冷缩教学目标：1、科学概念：①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②用文字或图画进行描述和交流；③尝试用“模型”解释现象；④经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③体验科学就在我们身边的乐趣。
教学重点：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学难点：①设计观察空气体积变化的方法；②用“模型”解释热胀冷缩现象；③能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
教学准备：学生（分组实验材料）：量杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球；带橡皮塞的烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。
教师：（演示实验材料）：平底烧瓶、玻璃细管；量杯、热水、冰水、锥形瓶、气球皮、橡皮筋；PPT课件资料教学过程：（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管。
师：“这个装置是我们在研究什么问题中用过的呢”？预设——生：水的热胀冷缩师：“如果我把水倒掉”，（教师演示：并擦干瓶子），“似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？预设——生：空气。
师：“老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气”。
“请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗”？预设——生：有！师：“你能把你的猜测说得具体一点吗”？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：“今天这节课，我们就一起来研究空气的热胀冷缩”，板书：空气是否热胀冷缩师：“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们只是猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢”？给学生几秒钟的思考。
湘科版小学科学三年级上册第五单元《热胀冷缩》教学教学设计
湘科版小学科学三年级上册第五单元《热胀冷缩》教学教学设计一. 教材分析《热胀冷缩》是湘科版小学科学三年级上册第五单元的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解物体的热胀冷缩现象，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材内容主要包括热胀冷缩的概念、常见物体的热胀冷缩现象以及热胀冷缩在生活中的应用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，但对热胀冷缩现象的理解还需要通过具体的实验和实例来引导。
学生在日常生活中可能对一些热胀冷缩的现象有所观察，但缺乏系统的认识和科学的解释。
三. 教学目标1.让学生了解热胀冷缩的概念，知道物体在受热和受冷时会发生体积的变化。
2.培养学生通过实验和观察，分析和解释热胀冷缩现象的能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力。
四. 教学重难点1.热胀冷缩的概念和原理。
2.实验设计和操作技能。
3.热胀冷缩现象在生活中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和观察，探究热胀冷缩现象。
2.使用直观演示法和实例分析法，帮助学生理解和掌握热胀冷缩的概念。
3.运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考资料。
2.实验器材：热水、冷水、气球、塑料管等。
3.课件和教学多媒体资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示，引导学生关注生活中的热胀冷缩现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍热胀冷缩的概念，解释物体在受热和受冷时会发生体积的变化。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录气球、塑料管等物体在受热和受冷时的体积变化。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，讨论热胀冷缩现象的原因，教师进行点评和讲解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车轮胎的胎压调节、热水管的防冻等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调热胀冷缩的概念和原理。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生观察生活中的热胀冷缩现象，并写成观察报告。
5.3气体的热胀冷缩(课件)(共10张PPT)湘教版三年级科学上册
让科学流行起来
5．冬天，开水瓶的塞子有时会跳出来。是因为（C ）。 A．瓶塞没塞紧 B．瓶塞太大了 C．气体的热胀冷缩 D.液体的热胀冷缩
练一练
二、判断题 1.空气受热时会增多，体积变大，重量也变大。( × ) 2.通过对乒乓球在热水中鼓起来的现象的观察，我们推测出了气体有热胀冷缩的性质。( √) 3.气球套在瓶子上，放入冷水中会鼓起来。( ×) 4.冬天，充足气的汽车轮胎容易爆胎。( ×) 5. 气体有热胀冷缩的性质。( )√
想一想 怎样观察空气有没有膨胀和收缩呢？
受冷一想
生活中气体的热胀冷缩现象
为什么夏天，车 胎容易爆胎呢？
瓶塞为什么跳起来了呢？
找一找
生活中，人们是如 何应对液体的热胀冷 缩现象的呢？
气体有热胀冷缩现象吗？
气体热胀冷缩现象是 在什么条件产生的呢？
练一练
一、选择题 1．把同一只气球先放入冷水中一段时间，再立即放入热水中，热水中可以观察到的现象是( A)。 A．气球变大了 B．气球变小了 C．气球没有变化 D．以上都不是
2．把气球套在瓶子上，放在太阳下晒一会儿，可以观察到的现象是( B)。 A．气球变小了 B．气球变大了 C．气球没有变化 D．以上都不是
3．夏天，把密封的易拉罐饮料放在阳光下暴晒，会导致（B ）。 A.变冷 B.爆裂 C.变瘪了 D.没有反应
4．我们可以借助（D）来观察气体体积的变化。 A．蜡烛 B．盘香 C．吸管 D.气球
三年级上册 第五单元 《冷与热》
气体的热胀冷缩
想一想
瘪了的乒乓球在热水中有什么变化呢？
这一现象与什么有关系？
瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来了
想一想
空气会流动，必须把它装在容器中， 用什么容器呢？
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计.
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计.一. 教材分析《气体的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生了解和掌握气体在受热和受冷时的性质变化。
教材通过实验和现象，引导学生探究气体的热胀冷缩规律，培养学生的观察、思考、实验能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，便于学生理解和应用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验现象来推测出气体的性质变化。
但是，对于气体分子的运动和相互作用的微观机制，学生还不能完全理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，用生动的比喻和形象的方式，帮助学生理解和掌握气体热胀冷缩的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解和掌握气体的热胀冷缩现象，能够用科学语言描述气体的性质变化。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学的魅力，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点重点：气体的热胀冷缩现象的观察和理解。
难点：气体分子运动和相互作用的微观机制的解释。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法。
通过实验和观察，引导学生发现和总结气体的热胀冷缩规律；通过讨论，让学生深入理解气体性质变化的原因；通过讲解，帮助学生掌握气体热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.实验器材：气球、水槽、温度计、加热器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关教学视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察到气球在受热时的膨胀现象，引发学生对气体热胀冷缩的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）用PPT展示气体的热胀冷缩现象的实验过程和结果，让学生直观地了解气体的性质变化。
同时，引导学生思考：为什么气体在受热时会膨胀，在受冷时会收缩？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验气体的热胀冷缩现象。
湘科版三年级上册科学-第五单元《热胀冷缩》整体单元备课教案
知道温度是表示物体的冷热程度。
2.知道热胀冷缩的概念。
单元能力目标
1.会使用温度计准确地测量水温。
2.用科学知识解释生活中的现象
情感
（德育）目标
1.关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
2.意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
单元重点
1.会使用温度计准确地测量水温。
单元整体备课（科学组）
学校
年级
三年级
学科
科学
设计者
课型
新授课
教材版本
湘科版
单元
课题
第五单元《热胀冷缩》
单元教材分析
本单元学习热胀冷缩，通过学习，学生知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。知道水结冰时体积会膨胀。描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。
学情分析
冷热是小学生随时可感知到的，也知道温度高低可以用温度计测量。但不知道冷热感觉与温度的关系。学生知道“热胀冷缩”概念词，但在日常生活中没有清晰的感知。需要用实验的方法感知和理解。
2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程
单元难点
1.会用温度单位做好每次测量的记录
2.能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
单元练习
见导学案。
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》说课稿.
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》说课稿.一. 教材分析《气体的热胀冷缩》是湘科版科学三年级上册第五章第三节的内容。
本节内容主要通过观察和实验，让学生了解气体的热胀冷缩现象，引导学生理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
教材内容由浅入深，从生活中的实例引入，再到实验室的实验探究，使学生在实践中掌握科学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学现象有好奇心，但还需要老师在实验设计和引导上给予一定的帮助。
此外，学生在生活中已经有过一些关于气体膨胀和收缩的经验，为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察气体的热胀冷缩现象，理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
2.过程与方法：学生通过动手实验、观察、分析、讨论等方法，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会合作分享，勇于面对困难和挑战。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和理解气体的热胀冷缩现象。
2.教学难点：学生理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如暖瓶塞跳起等，引导学生关注气体的热胀冷缩现象，激发学生兴趣。
2.实验探究：设计实验，让学生观察气体在加热和冷却过程中的体积变化，引导学生发现气体热胀冷缩的规律。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析实验结果，理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
4.总结拓展：引导学生总结本节课所学内容，思考气体热胀冷缩在生活中的应用。
5.布置作业：让学生设计一个实验，验证气体热胀冷缩的规律。
七.说板书设计板书设计如下：气体的热胀冷缩•加热：体积变大•冷却：体积变小•分子间间隔与温度的关系–温度升高：间隔变大–温度降低：间隔变小八.说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
新湘教版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计
新湘教版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《气体的热胀冷缩》是新湘教版科学三年级上册第五章第三节的内容。
这一节主要让学生通过实验和观察，了解气体的热胀冷缩现象，即气体在受热时膨胀，冷却时收缩的性质。
教材通过简单的实验和生活中的实例，引导学生探究这一现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的现象有自己直观的感受。
但是他们对于气体的热胀冷缩现象可能还没有系统的认识，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生可能对一些专业术语如“热胀冷缩”理解起来有一定难度，需要通过生活中的实例来帮助他们理解和记忆。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解气体的热胀冷缩现象。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.帮助学生理解和记忆相关术语。
四. 教学重难点1.气体热胀冷缩现象的观察和理解。
2.相关术语的记忆和运用。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、生活中的实例教学法等。
通过实验和观察，让学生直观地感受气体的热胀冷缩现象，通过讨论和生活中的实例，帮助学生理解和记忆相关术语。
六. 教学准备1.实验器材：烧瓶、水、温度计、气球等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频，生活中的实例图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察到气球在受热时的膨胀现象，引发学生对气体热胀冷缩现象的好奇心。
2.呈现（10分钟）展示实验过程的图片和视频，让学生直观地了解气体的热胀冷缩现象。
同时，引导学生观察和记录实验过程中的变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验气体的热胀冷缩现象。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论实验过程中的发现和问题。
教师引导学生用专业术语描述气体的热胀冷缩现象。
5.拓展（5分钟）通过展示生活中的一些实例，如热水袋、热气球等，让学生进一步理解和运用气体的热胀冷缩现象。