文理系双导师制实施方案
导师制实施方案和要求
导师制实施方案和要求一、实施导师制的指导思想为更好地贯彻全员育人、全过程育人、全面育人的现代教育理念，树立全面教育思想，在教师和学生之间建立一种全方位的“导学”关系，指导学生思想、学习、生活的协调发展，帮助每个孩子发现自己，成就自己，促进每个孩子德、智、体、美全面发展，为每一位学生终身发展奠基。
二、实施导师制的具体方案1.建立以首席导师为核心的导师团。
学校成立以首席导师为核心、全体任课教师参与的导师团。
首席导师是学校实施导师制的中坚力量，负责每位导师的思想引领和培训，确保每位导师能够按照方案要求履行义务，引领学生的思想、学习和生活。
2.每一个学生均有导师。
坚持平等的原则，不歧视任何一个学生，不放弃任何一个学生，给每个学生均配备导师。
保证每个学生健康成长，保证融洽和谐的班级学习氛围，大家共同成长。
3.学生选择导师。
喜欢就是最好的学习力。
让每个学生根据自己的实际情况和意愿，在给自己任教的老师中，自主选择适合自己成长发展的老师做导师，确立导师和学生的关系，明确导师和学生双方的权利和义务，任何人不得剥夺学生自主选择导师的权利。
为确保导师制的实施效果，对过多的学生选同一名导师的情况，应在争取学生同意的条件下，级部进行及时的协调，确保每位学生都能选到自己喜欢的导师，每位导师都有指导的学生。
4.每个学习小组配一个导师。
因为现在的班级组织是以小组为单位，如何充分调动小组的积极性，增强小组的战斗力，是一个班级发展的关键，为此，学校给每个学习小组分配一个导师。
小组导师针对学习小组的成员组成、学习情况、思想情况等实施针对措施，引领学习小组的建设和发展。
5.建立学生约谈导师制度。
学生通过预约、信件邀请等方式告知导师约谈内容和希望的时间，导师根据学生要求的约谈内容，提前做好准备，有目的、有计划、有针对性的与学生进行沟通。
因为约谈是学生提出的，内容是学生需要的，因此效果特别好。
通过与学生的约谈，导师了解学生的学习、生活中存在的问题和困惑、学生对各科老师的要求、意见和评价、学生与其他同学的人际关系等，有针对性地加强导师工作的力度。
研究生双导师制度在实践中的实施与评估
适应学科交叉融合的趋势
双导师制度可以促进不同学科领域之间的交流与合 作，培养具有跨学科背景的创新型人才。
缓解导师资源紧张的问题
双导师制度可以充分利用校内外导师资源， 减轻单一导师的指导压力，提高指导效率。
双导师制度的概念和意义
概念
双导师制度是指研究生在培养过程中，由校内导师和校外导师共同指导，校内导师负责研究生的学术指导和日常 管理，校外导师则提供实践经验和职业发展指导。
加强政策建议和实践探索
未来研究可以结合实际情况，提出更具针对性和可操作性的政策建议 和实践探索，推动高校研究生培养机制的持续改进和优化。
THANK YOU
由于时间和资源限制，本研究收 集的样本数量相对较少，可能存 在一定的偶然性和偏差。
评估指标不够全面
本研究主要关注了研究生学术成 果和培养质量等方面，对于双导 师制度对研究生职业发展、心理 健康等方面的影响未进行深入探 讨。
未能充分考虑不同学 科和专业的差异性
不同学科和专业的研究生培养要 求和特点存在差异，本研究未能 充分考虑这一因素，可能对研究 结论的普适性产生一定影响。
02
双导师制度有助于提升研究生培养质量
调查结果显示，实施双导师制度的研究生在综合素质、创 新能力、团队协作等方面得到了更好的锻炼和提升。
03
本研究为高校完善研究生培养机制提供了参 考
通过对双导师制度的深入分析和评估，本研究为高校改进 和优化研究生培养机制提供了有益的思路和借鉴。
研究局限和不足
样本数量相对较少
跨学科学习
双导师制度鼓励学生跨学科学习，培养多元化的学术 背景和技能。
对导师的影响
合作与交流
双导师制度促进了导师之间的合 作与交流，有助于提高导师的学 术水平和指导能力。
双导师制管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为贯彻落实国家关于高等教育改革的精神，提高人才培养质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，根据《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》，结合我校实际情况，特制定本规定。
第二条本规定所称双导师制是指学生在本科学习期间，由一名校内导师和一名校外导师共同指导，共同负责学生的专业学习、学术研究、社会实践等方面的培养。
第三条双导师制的实施，旨在充分发挥校内导师的理论教学和科研优势，校外导师的实践经验和行业资源，实现理论与实践相结合，培养适应社会需求的高素质人才。
第二章双导师的选拔与职责第四条双导师的选拔应遵循以下原则：1. 符合国家和学校关于导师选拔的相关政策；2. 具有较高的学术水平、丰富的教学经验和良好的师德师风；3. 具有较强的实践经验和行业影响力；4. 能够投入足够的时间和精力指导学生。
第五条校内导师的选拔：1. 由各学院根据专业特点和学生需求，从具有副教授以上职称的教师中选拔；2. 校内导师应具备扎实的理论基础和丰富的教学经验，能够为学生提供专业的学术指导。
第六条校外导师的选拔：1. 由各学院根据专业特点和学生需求，从具有丰富实践经验和行业影响力的专家、学者、企业家中选拔；2. 校外导师应具备较强的实践经验和行业影响力，能够为学生提供实践指导和职业规划。
第七条双导师的职责：1. 学术指导：校内导师负责学生的专业理论学习、学术研究方法和论文写作指导；校外导师负责学生的实践能力培养、行业前沿动态介绍和职业规划指导。
2. 思想政治教育：双导师共同负责学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 综合素质培养：双导师共同关注学生的全面发展，鼓励学生参加各类学术、文体和社会实践活动，提升学生的综合素质。
4. 学生评价：双导师共同参与学生的中期考核、毕业论文答辩等环节，对学生的学术水平和综合素质进行综合评价。
第三章双导师制的实施第八条双导师制的实施周期为四年，从学生入学开始至毕业。
校企合作双导师实施方案
校企合作双导师实施方案一、背景介绍校企合作是当前教育领域的热门话题，双导师制度作为校企合作的重要方式之一，受到了广泛关注。
双导师制度是指学校老师和企业导师共同指导学生进行实践教学，旨在加强学校与企业之间的合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
本文旨在提出一套校企合作双导师实施方案，为学校和企业合作提供指导。
二、实施方案1. 确定合作内容和目标首先，学校和企业需要明确双导师合作的内容和目标。
双方可以共同商定合作项目，明确学生的实践任务和企业的支持方式，确保合作目标的一致性和可行性。
2. 确定双导师的角色和职责学校老师和企业导师在双导师制度中扮演不同的角色，需要明确各自的职责。
学校老师主要负责课程设计、学生指导和学习评价，企业导师主要负责实践指导、实训基地提供和实际操作指导。
3. 建立双导师工作机制为了保证双导师制度的顺利实施，学校和企业需要建立双导师工作机制。
可以通过定期召开双导师会议、建立双导师交流平台、制定双导师合作协议等方式，加强双导师之间的沟通和合作。
4. 完善双导师培训体系双导师制度需要学校老师和企业导师具备一定的教学和实践能力，因此需要建立完善的双导师培训体系。
可以通过举办双导师培训班、开展双导师交流活动、建立双导师培训数据库等方式，提升双导师的教学和实践水平。
5. 加强双导师制度的评估和改进双导师制度的实施需要不断进行评估和改进。
学校和企业可以定期对双导师制度进行评估，收集学生和企业的反馈意见，及时调整和改进双导师制度，确保双导师合作的有效性和持续性。
三、实施效果通过以上实施方案，校企合作双导师制度可以取得以下效果：1. 提高学生的实践能力和就业竞争力双导师制度可以让学生在校期间接触到真实的工作环境和实际的工作任务，提高他们的实践能力和就业竞争力。
2. 加强学校和企业之间的合作双导师制度可以促进学校和企业之间的深度合作，促进双方资源的实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实。
双导师帮带制度实施方案
双导师帮带制度实施方案一、背景介绍双导师帮带制度是指在研究生培养过程中，由一名主导师和一名副导师共同指导一名研究生的一种培养模式。
这一制度的实施可以更好地发挥导师的作用，提高研究生的培养质量，促进研究生的全面发展。
二、实施目的1. 提高研究生培养质量。
通过双导师帮带，可以充分发挥不同导师的专业优势，提供更全面的指导和帮助，促进研究生的学术水平和科研能力的提升。
2. 促进导师团队合作。
双导师帮带制度可以促进导师之间的合作，形成良好的团队合作氛围，提高研究生培养的整体效果。
3. 促进研究生全面发展。
不同导师的指导可以使研究生在学术研究、科研实践、学术交流等方面得到更全面的培养，有利于其全面发展。
三、实施步骤1. 制定双导师帮带指导计划。
在研究生入学初期，由主导师和副导师共同制定研究生的帮带指导计划，明确双导师的指导任务和分工，并与研究生进行沟通和确认。
2. 定期召开双导师帮带工作会议。
主导师和副导师定期召开工作会议，对研究生的学习情况、科研进展等进行讨论和指导，及时发现和解决问题。
3. 组织双导师帮带交流活动。
学院可以组织双导师帮带交流活动，让导师之间进行经验分享和交流，促进双导师帮带制度的良好实施。
4. 加强对研究生的指导和管理。
主导师和副导师要加强对研究生的日常指导和管理，确保双导师帮带制度的顺利实施。
四、实施保障1. 完善管理制度。
学院要建立完善的双导师帮带管理制度，明确双导师的权责和指导要求，确保制度的顺利实施。
2. 加强培训和指导。
学院可以组织双导师帮带制度的培训和指导，提高导师的帮带能力和水平，为双导师帮带制度的实施提供保障。
3. 加强监督和评估。
学院要加强对双导师帮带制度的监督和评估，及时发现和解决问题，确保制度的有效实施。
五、实施效果双导师帮带制度的实施可以更好地发挥导师的作用，提高研究生的培养质量，促进导师团队的合作，促进研究生的全面发展。
通过双导师帮带制度的实施，可以更好地培养出高水平的研究生，为学院的学术发展和科研创新提供更多的人才支持。
双导师制实践教学建议(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
双导师制作为一种新型的实践教学模式，旨在通过教师和行业专家的双重指导，培养学生的实践能力和创新能力。
本文将从双导师制的定义、优势、实施策略和保障措施等方面提出实践教学建议，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
二、双导师制定义及优势1. 双导师制定义双导师制是指学生在实践教学过程中，由一位校内教师和一位校外行业专家共同担任导师，共同负责学生的实践指导、评价和培养。
校内导师主要负责理论知识的传授和学生的思想教育，校外导师主要负责实践技能的培养和职业素养的提升。
2. 双导师制优势（1）优势互补：校内导师和校外导师在知识结构、实践经验等方面存在互补性，有利于提高学生的综合素质。
（2）实践性强：双导师制强调实践教学，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
（3）就业竞争力强：通过双导师制培养的学生，具备较强的实践能力和职业素养，有利于提高就业竞争力。
（4）校企合作紧密：双导师制有助于加强校企合作，实现资源共享，提高人才培养质量。
三、双导师制实施策略1. 建立健全双导师选拔机制（1）校内导师选拔：根据实践教学需求，选拔具备丰富教学经验和实践经验的教师担任校内导师。
（2）校外导师选拔：与企业合作，邀请具有丰富实践经验的行业专家担任校外导师。
2. 明确双导师职责（1）校内导师：负责学生的理论指导、实践过程中的监督与评价、职业规划等。
（2）校外导师：负责学生的实践技能培训、职业素养培养、就业指导等。
3. 制定实践教学计划（1）明确实践教学目标：根据专业特点，制定实践教学目标，确保实践教学与人才培养目标相一致。
（2）合理设置实践教学环节：结合校内外的实践教学资源，设置实践教学环节，如实习、实训、项目研发等。
（3）加强实践教学考核：建立科学的实践教学考核体系，对学生的实践能力和创新精神进行综合评价。
4. 优化实践教学评价体系（1）建立多元化的评价体系：将学生自评、同行互评、导师评价、企业评价等多种评价方式相结合。
双导师实施方案
双导师实施方案双导师制度是指在研究生阶段，学生由两名导师共同指导。
这一制度旨在为学生提供更全面、更专业的指导，促进学术交流与合作，提高研究生培养质量。
下面将介绍双导师实施方案的具体内容。
首先，双导师的选择应当充分考虑学生的研究方向和兴趣爱好。
一般来说，主导师应当是学生所在专业的专家，负责指导学生完成学位论文的研究工作。
而辅导师则可以是其他专业的教师或外单位的专家，负责提供不同领域的学术指导和建议。
这样可以确保学生在研究过程中能够得到全面的指导和帮助。
其次，双导师之间应当建立良好的沟通机制。
主导师和辅导师应当定期进行交流，就学生的研究进展、存在的问题和下一步工作计划进行讨论和协调。
双导师之间的密切合作可以有效避免学生在研究过程中出现方向偏差或者工作重复的情况，提高研究效率。
另外，学校应当建立健全的双导师管理制度。
明确双导师的权责和分工，规范双导师的指导行为，保障学生的合法权益。
学校可以制定相关的管理办法和规定，明确双导师的指导时间、指导内容和指导方式，建立健全双导师考核评价机制，对双导师的指导工作进行定期评估和考核，确保双导师制度的有效实施。
最后，学校和学生应当共同重视双导师制度的落实。
学校可以通过举办双导师制度的宣传推广活动，提高学生和教师对双导师制度的认识和理解，鼓励更多的学生和教师参与到双导师制度中来。
同时，学生也应当积极主动地与双导师进行沟通交流，充分利用双导师的资源和优势，努力提高自己的学术水平和研究能力。
总之，双导师制度的实施对于提高研究生培养质量、促进学术交流与合作具有重要意义。
学校和学生应当共同努力，积极落实双导师制度，为学生的学术成长和发展提供更好的保障和支持。
双导师工作方案
双导师工作方案双导师工作方案一、背景在大学教育中，双导师制度已经成为一种常见的教学模式。
双导师制度是指学生在学习期间，同时由两名导师进行指导，一名主导师负责学生的学术指导和研究方向的确定，另一名辅导师则负责学生的生活指导和心理辅导。
二、目的双导师制度的目的是为了更好地促进学生的学术和个人发展。
通过双导师制度，学生可以得到更全面的指导和关注，同时也可以更好地适应大学生活和社会环境。
三、实施步骤1.确定主导师和辅导师学生在入学时，由学校根据学生的专业和研究方向，为其分配主导师和辅导师。
主导师和辅导师应该是学生专业领域的专家，同时也应该有较强的教学和指导能力。
2.制定学术指导计划主导师应该根据学生的研究方向和学术水平，制定学术指导计划。
学术指导计划应该包括学生的研究方向、研究内容、研究方法、研究进度等方面的内容。
主导师应该定期与学生进行学术指导，帮助学生解决研究中遇到的问题。
3.制定生活指导计划辅导师应该根据学生的个人情况和需求，制定生活指导计划。
生活指导计划应该包括学生的生活习惯、心理健康、社交能力等方面的内容。
辅导师应该定期与学生进行生活指导，帮助学生解决生活中遇到的问题。
4.定期召开双导师会议主导师和辅导师应该定期召开双导师会议，讨论学生的学术和个人发展情况。
会议应该包括学生的研究进展、学术成果、生活情况等方面的内容。
会议的目的是为了更好地协调双导师的工作，促进学生的全面发展。
5.建立学生档案学校应该建立学生档案，记录学生的学术和个人发展情况。
学生档案应该包括学生的研究成果、获奖情况、社会实践经历、心理健康状况等方面的内容。
学生档案的建立可以为学生的职业发展和升学提供有力的支持。
四、评估与改进学校应该定期对双导师制度进行评估和改进。
评估的内容应该包括学生的学术和个人发展情况、双导师的工作效果、制度的运行情况等方面的内容。
评估的目的是为了发现问题和不足，及时进行改进和优化，提高双导师制度的效果和质量。
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文理系学生“双导师”制实施方案（试行）
一、指导思想
面对国家“十二五”规划纲要对职业教育发展提出的新要求，高等职业院校承担起了转变经济发展方式所需人才培养的历史重任。
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号”中把高职高专的人才培养目标由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。
新的提法不仅要求有高素质，还要求培养学生的高端技能，特别要培养学生在专门领域的技能。
培养目标提法的改变，对高职院校的人才培养提出了更高、更具体的要求。
为适应新形势，我系经研究讨论，决定建立学生“双导师”制，即思政导师和专业导师双管齐下，共同助推学生成人、成才。
二、工作目标
思政导师不仅要坚持把培养“四有”新人作为自己的目标，一如既往地对学生进行马克思主义基本理论的教育、爱国主义的教育、国情教育、形势与政策教育和党团基本知识的教育，引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，同时还应根据培养现代公民的时代要求，着力培养学生的法治观念和道德意识，提升学生的礼仪修养与审美情趣，加强学生的心理健康教育，使大学生成为政治合格、思想进步、遵纪守法、道德完善、修养良好、身心健康的现代公民。
专业导师是对现行的学生管理工作的有益补充，使学生管理工作由单纯的“管”变为“管”、“导”结合，以“导”为主，导师将自身多年的工作和学习经验介绍给学生，同时提供各方面的信息和进行必要的辅导与指导，使学生更健康、更好地成长。
导师在向学生介绍教学计划和课程体系，发挥导师在专业上的优势，指导学生科学地选择专业课程和发展方向的同时，可以根据学生的特长、专业爱好和实际能力，个性化地培养学生。
三、具体措施
根据各专业培养计划和学生在校期间生活状态，可将“双导师”制分三个阶段来实施。