家校共育在培养孩子良好品德中的作用

【案例】

家校共育在培养孩子良好品德中的作用

宋茂海

过程叙述：

他叫刘斌（化名），是一个比较调皮的学生。他每天都会给老师带来麻烦，不是同学告他的状，就是别的家长要求老师好好教育教育他，有时学校领导也提醒其班主任加强对他的教育。教室里他的位子下面最脏，就像班里的第二个垃圾桶。他每天穿着校服，就像一个蝙蝠侠。当老师走进教室时，看见不遵守纪律的同学总是他。他的脑子比较聪明，可是由于学习不认真，成绩总是不理想。遇到上面的这些情况，老师总是耐心跟他谈话，告诉他如何做一名合格的小学生，可是收效不大。

又有一天，几个同学跑来告他的状：“老师，刘斌不到厕所小便，他在校园的树底下小便。”我听了之后的第一感觉就是，这孩子品质怎么这么差。我让学生把他找来，问他为什么不到厕所小便？他说憋不住了。可是我发现他小便的地方离厕所只有几米远。我告诉他不能随便大小便，这是很丢人的事情，一定要改正。他走后，我把他的班主任叫来，一起讨论，寻找他这样做的原因。我们这里属于比较偏远的地方，居住的人来自天南海北，并且文化素质比较低。周围环境卫生也特别差，路上垃圾到处都是，人们养的牲畜、家禽也在大街上跑来跑去。在这种环境中的

人们环保意识就比较差，在这种环境中长大的孩子也就会存在一些不良习惯。再从家庭教育方面考虑，如果家长平日里对孩子出现的问题不加制止、不帮助改正，学生就自然而然的形成了这些不良习惯。通过分析我发现这孩子的不良习惯是多方面造成的，如果想让他改正应该从“本”治起。他的班主任给刘斌的家长打电话，约她到学校一趟，共同商量如何教育刘斌的问题。

刘斌的家长也是个比较关心孩子的人，他向老师介绍了孩子在家的一些行为。如：刘斌在家做作业的时候，经常把门插死，母亲要进他的房间他也不同意，母亲要检查他的作业他也不给看。他进母亲的房间却不知道敲门。他经常撒谎，心里有事也不跟家长交流。他自己该做的事情却让家长替他做，家长让他做的事情，他总是不同意。老师也把刘斌在学校表现出的不良习惯跟家长做了介绍。如：他经常跟同学打架；同学不在教室时，乱动同学的东西；他到老师办公室，老师不在，他也乱动老师的东西；他不爱护公共财物，在公共场所不讲卫生，随便撕纸，扔纸……家长听了老师的介绍，也认为他的孩子确实存在这些毛病，决定下决心帮助孩子改掉这些坏习惯。

通过与家长交流，我们一起讨论分析了刘斌出现问题的症结所在，提出了今后对其进行教育的措施。

首先，我们认为今后家长与老师要多联系、多沟通，这

是非常必要的。我们决定在帮助孩子改掉坏习惯这段时间，老师与家长每周至少见一次面，并经常通过电话或书信的方式进行联系，交流孩子在家、在校的表现情况。

第二，我们向孩子的家长提出了一个建议：家长和老师从小事做起，从自身做起，做孩子学习的榜样。例如：带孩子外出乘车时，大人主动排队上车，在车上遇到需要帮助的人时，大人主动伸出援助的手，给孩子做出示范。在公共场所，看见地上有废纸主动捡起来。即使在我们这种环境里，我们的这种捡纸的行为会被人看成“缺心眼”的人，为了让孩子改掉不良习惯，我们家长和老师也要为孩子做出榜样。环境我们很难改变，但我们可以改变我们的行为，用我们的实际行动去教育孩子。

第三，针对孩子的礼貌和自理问题，我们想的办法是：以其人之道还治其人之身。例如，如果家长要进孩子的房间，孩子不同意时，家长可以回到自己的房间，也把门插死，等到孩子需要找家长时，家长告诉他，不愿意他进自己的房间，让他体验一下被拒绝的感觉。如果让孩子帮忙做事情时，他不干，可以先给他记下这一“帐”，等到他要求家长帮他做事情时，告诉他，帮助是相互的，他不同意，家长也可以不同意。运用这种方法的目的就是让他体验一下别人的感受。

第四，对于他的学习，我们首先让他根据自己的情况制

定出学习目标，各个任课教师也都制定了具体的帮带计划。我们还要让他明白，学习是学生的份内工作，家长照顾孩子也是份内的工作，家长与老师对孩子学习上的要求并不是额外的，每个人都要对自己的工作负责。

我们与家长会面后的一段时间，刘斌表现比较好。有一天，班主任走进办公室，发现自己的电脑打开了。班主任对进办公室的同学进行了调查，发现是刘斌干的。班主任想，这又是一件没经过别人同意乱动别人东西的事情，一定要借这件事情好好教育他，让他在心灵上有所触动。班主任把他叫到了办公室，问他为什么没经过同意就动电脑？他支支吾吾也没说出理由。班主任告诉他：“你把电脑打开，没有关，就离开了。这么长时间，老师也没注意到，你摸一下电脑，多么热啊。电脑的显示屏不出字了。你知道吗？借别人的东西，给别人用坏了，要赔偿。你没经过我的同意给我弄坏了电脑，更要赔偿，应该加倍赔偿。我知道你现在还没有能力赔偿，就不用你加倍赔偿了，我修电脑用多少钱，你就赔我多少钱吧。你现在不能挣钱，我就找你父母来，让他们先替你赔偿。”班主任先让他回教室，他母亲来学校时，再叫他。刘斌母亲一会儿就来到了学校，我们把事情的经过告诉她，并把我们的打算也告诉了他母亲。他母亲比较赞同我们的看法，愿意借这件事教育他一下。班主任还告诉他母亲：“现在你替他赔了

钱，你要根据他存在的问题给他提要求，让他帮你做家务，让他改掉坏毛病，用实际行动还你们的钱。”可以说，这是我跟家长共同撒了一个骗孩子的慌（电脑没有坏），这也是一个善良的谎言吧。

每周一，刘斌的家长就会向我和班主任汇报孩子在家的情况，我们也向家长介绍孩子近段时间的在校表现。很快一学期就这样过去了，在不知不觉中我们发现告刘斌状的少了，刘斌的学习成绩也提高了。新学期开始时，我根据其表现建议班主任安排他干学习小组组长，他干得可有劲了。

分析与反思：

案例中的孩子出现这些不良行为，与家长的从小教育有关，与周围的环境影响有关，也与老师起初的教育方法有关。我们能分析出孩子出现这些不良行为的原因，可以说在教育孩子这个问题上已经成功了一半。我们能从问题的根源入手，结合家长共同帮助孩子改掉坏毛病，这是该案例成功的关键。从这个案例中，我们发现在培养孩子良好品德方面，学校与家长的联手教育是非常重要的。特别是一些由家庭原因出现的品德问题，没有家长的参与，可以说要解决问题是寸步难行，所以，在今后对学生的教育方面，一定要发挥出家校共育的优势，让家长和老师携起手来，把孩子培养成为具有良好品德的有用人才。