七年级语文上：第15课《古代诗歌四首》教案人教新课标版
亿库教育网 http://www.eku.cc 亿库教育网 http://www.eku.cc 《古代诗歌四首》教案 教学目标 知识目标 1．了解古代诗歌体裁的有关知识。 2．品味语言，体味诗词意境。 3．诗歌五首表达的思想感情。 4．准确朗读并默写。 能力目标 1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 情感目标 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法 1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 ［教学要点］ 学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北亿库教育网 http://www.eku.cc 亿库教育网 http://www.eku.cc 固山下》叙事写景的哲理美。 ［教学步骤］ 一、导语设计 （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣） 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。 二、指导学习《观沧海》 1.作者简介 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。 2. 写作背景： 公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月 出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 3. 内容简介。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 4.学生借助注释，解释词语。 ①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 ②东临碣石。 临：靠着 ③山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 ④萧瑟：形容风吹树木的声音。 ⑤幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。 5.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。 亿库教育网 http://www.eku.cc 亿库教育网 http://www.eku.cc 6.合作探究：（学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。） ①全诗以哪个字展开来写的? （全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。） ②诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? （ “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。） 7.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 三、指导学习《次北固山下》 1.作者简介及解题（多媒体出示） 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。 次，这里是停泊的意思。 王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写就。 2. 听录音，注意把握五言诗的节奏。 （提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。） 3. 合作探究 ① 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? ②这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？ 提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将亿库教育网 http://www.eku.cc 亿库教育网 http://www.eku.cc 是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 ②客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 乡书何处达，归雁洛阳边。 4.拓展延伸 ①“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬” 写了怎样一幅景象？ ②说说你对“海日生残夜，江春入旧年。”的理解。 提示：①“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 ②清晨江上行舟，当残夜未全消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在“客路”，时当岁末的诗人顿生思乡之情呢? 这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现的是具有普遍意义的生活真理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，历来为脍炙人口、“形容景物，妙绝千古”（明·胡应鳞语）的名句。唐时，张说为宰相时，亲笔将此联题于政事堂，令朝中文士作为楷模。5.学生背诵诗歌 5.课外拓展：写出你所知道的思乡的诗词。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲； 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城； 1．默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。 2．预习后两首。 第二课时 一、导入新课 出示一组优美的杭州图片，配《琵琶行》音乐欣赏 二、指导学习《钱塘湖春行》 1.作者简介（先由学生简介，之后出示多媒体） 白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，亿库教育网 http://www.eku.cc 亿库教育网 http://www.eku.cc 崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。 《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 2.诗作简介： 这首诗就像一篇短小精悍的游记，诗人从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合之趣的《钱塘湖春行》的优美诗歌来。 3.听课文录音，要求学生把握七言诗的诵读节奏。可以放两遍录音，让学生跟读。 提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 4. 整体感知 ①作者选取了哪些景物来描写西湖早春风光？ ②作者为什么选取这些景物来描写呢？ ③诗中表现了诗人怎样的思想感情？ 提示： ①水面初平、争暖书、啄春泥、没马蹄 ②因为这些都是初春景象 ③诗人通过对西湖早春景色的描绘，抒发了诗人喜悦的感情。 5. 质疑探究：你对诗作会提出哪些质疑？ 如：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。 提示：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。 6.小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴
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《古代诗歌四首》第二课时一、学习目标确定的依据1、课程标准：课标对古诗文学习的要求（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、教材分析《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时，早春游湖，面对湖光燕舞，心情十分愉快。
诗中字里行间流露着喜悦、轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
诗的风格自然清新，娟秀明丽。
《天净沙•秋思》天净沙：散曲曲牌名。
“秋思”是题目。
这首小令以深秋傍晚荒野萧索凄凉的景物，衬托并引发一个沦落天涯的游子的悲秋怀乡之情。
3、古诗词中招常考考点：近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。
常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。
4、学情分析：古代诗词是学生常学的内容，一般都要求背诵掌握，大多数学生都知道古诗所考的内容，但对答题技巧的掌握不够熟练，常有失分现象。
二、学习目标1、能正确朗读这两首诗。
2、能正确译讲这两首诗。
3、能正确赏析句子，把握诗歌的思想感情和写作特色。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动，自由朗读，试着划分节奏读一读，读出抑扬的声调，读出韵律和情感。
2、针对目标2，设计两个活动，让同学们读前两首诗，参考课下注释与资料，自己逐字逐句翻译课文。
然后交流、展示，完成自学检测。
3、针对目标3，设计三个活动，读诗歌，找出诗歌的主旨句，体会诗歌的思想感情，分析诗歌的写作特点。
完成自学检测。
四、教学过程板书设计钱塘湖春行写景：西湖早春抒情：喜悦之情天净沙•秋思写景：深秋晚景图抒情：孤寂愁苦和思乡之情。
七年级语文上册-第15课《古代诗歌四首》课件-人教新课标版详解
且听风吟阁
钱塘湖春行 白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行缺乏，绿杨/阴里/白沙堤。
古代诗歌四首
学习目标
1、理解诗歌内容，体会作者的 思想感情。
2、 体会诗人借景抒情、融情于 景，以及动静结合的手法。所表达的 不同感情。
3、理解不同的时代背景、作者 的不同经受同作品的关系。
指大海，如“沧海横流，方显英 雄本色”。
曹操
预习检测---字词屋
碣石：jié :竦峙 sǒng zhì 澹澹：dàn dàn 萧瑟：sè 哉： zāi
9、请说出我国不同朝代的占据主导地位的文学
体裁。
汉代： 唐代： 宋代： 元代： 明清：
赋 诗 词
曲 小说
5、《次北固山下》一诗中“次”意为 停靠 ，该 诗作者为唐代诗人 王。湾
6、《钱塘湖春行》一诗选自《白氏长庆集》， 作者 ，白字居易，晚号 乐天 ，唐代诗香人山。居士
7、《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是： 乱花渐欲迷人眼，浅草。才能没马蹄
8、 《天净沙秋思》中勾画整个画面背景的句子 是： 夕阳西。下
• 寄去的家书不知何时到达，希望北归的大 雁捎一封家信到洛阳。
• 乡书”、“归雁”与开头的“客路”、 “行舟”照应，表现出诗人触景生情，怀 有无法抑制的思乡之情。
青山外 绿水前
船上想象，暗含奔波之 劳，点题
次
潮平岸阔 船上所见
北 风正帆悬
固
山
生残夜 写景点时令，时间过
2019年七年级语文上册《第15课-古代诗歌四首(第1课时)》教案-(新版)新人教版-
2019年七年级语文上册《第15课古代诗歌四首（第1课时）》教案（新版）新人教版教学目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
4．品味语言，体味诗词意境重点能够体会作者的思想感情能准确背诵并默写难点能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情教材分析与教法设想1．朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。
这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3．讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
板书设计实景：海水山岛树木百草洪波观沧海虚景：日月星汉导学过程学习过程一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇.二、《观沧海》1.解题；简介作家作品（1）作者简介。
唐诗、宋词、元曲1.解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，2）作品简介2.朗读指导与训练（1）把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
（2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满3.整体感知课文①学生借助注释，疏通诗歌内容。
补充内容：水何澹澹：何，多么。
澹澹，水波荡漾的样子。
以观沧海：以，表目的连词②难点点拨：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。
即文字上只交待一方，而意义彼此互见。
句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。
【配套K12]七年级语文上册 第15课《古代的诗歌四首》教案设计 (新版)新人教版
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古代的诗歌四首教学目的1．朗读并背诵这四首古代诗歌；2．培养感悟古代诗歌内容的能力。
教学时间：2课时第1课时教学目的学习《观沧海》《次北固山下》教学内容与步骤学习《观沧海》情景激趣：曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽毫州)人。
东汉末政治家，军事家、诗人。
在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。
次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝；追尊他为武帝。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
有《魏武帝集》。
《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以配乐歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出并键的词语，用横线标出表达中心的语句等，用序号标出层次，理解基本文意：东临碣石，以现沧海。
交代观海的地点，诗人登上碣石山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底。
以下描写由此拓展开来。
水何澹澹，山岛竦峙。
这是望海初得的大致印象。
“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词。
在这水波澹澹的大海上，最先映人眼帘的是突兀耸立的山岛，它们点缀在辽阔的大海上，使大海显得神奇壮观。
树木丛生，百草丰茂。
秋天萧瑟，洪波涌起。
虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节，但岛上依然树木繁茂，百草丰美，给人以生机盎然之感．诗人面对萧瑟的秋风，极写大海辽阔壮美，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫感伤的情调，表现作者壮阔的胸襟。
2019-2020年七年级语文上册 15《古代诗歌四首》教学案 (新版)新人教版
2019-2020年七年级语文上册 15《古代诗歌四首》教学案（新版）新人教版【教学目标】知识与技能1、了解古代诗歌体裁的有关知识。
2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
4、品味语言，体味诗词意境过程与方法朗读法，自主、合作、探究。
情感、态度与价值观反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
【教学重难点】1、引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
【导学过程】一、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
二、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
三、合作探究①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：四、精读品析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
二、感知内容：学生自由朗读，思考下列问题：①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②哪些诗句直接表达了思乡之情?学生自主合作探究明确：三、精读品析：学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。
人教版七年级上语文《古代诗歌四首》教案
人教版七年级上语文《古代诗歌四首》教案课标及学习目标知识与水平：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的水平。
3、情感态度与价值观：增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
重点难点教学重点：1、体会四首诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的水平。
2、引导学生进入诗歌意境，使用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
课时安排：2课时学习过程第一课时一、导学1、情景（问题）导入请一生讲一个曹操的故事。
教师作简评，引出曹操的远大抱负。
2、目标导学①了解、掌握一些古代诗歌常识。
②朗读、背诵《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》；③朗读背诵，联想想像，理解诗意。
品味意境，体会感情。
二、自学1、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。
如本课的。
而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。
如本课的和就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。
如本课的2．作者简介及写作背景①《观沧海》是的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。
当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正能够挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。
这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海、的壮丽景象，表现了的抱负。
七年级语文上册 第三单元 15《古代诗歌四首 次北固山下》教案 (新版)新人教版
次北固山下 课 题 次北固山下 备课人 课型 新授 课时 1
教 学 目 标
知识与能力
1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3．感受中国诗歌的思乡主题。
过程与方法 揣摩、品味本文优美的语言。
情感态度价值观
启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
课标要求 重点 ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。
难点 教法 教具 学具 教学程序 教师活动 学生活动 （一）导入新课 （二）朗读明义 （一）导入新课 王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。 （二）朗读明义 1．学生自由朗读。 2．听老师范读。 3．作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4．参照注释，同桌互译诗句。 （老师巡视，帮助学生解决疑难） 投影： ⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。 ⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。 ⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 ⑷青山：指北固山。 ⑸行舟：乘船前行。 ⑹绿水:长江。
自由朗读。 听老师范读。 齐读
参照注释，同桌互译诗句。 （三）感悟抒情
⑺前：向前航行。 ⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 ⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 ⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 ⑾旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 ⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传说。 ⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。 5．请一位学生讲述诗歌内容。 （原意保持不变，但允许想象加工） （三）感悟抒情 1．氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？ （如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等） 2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 3．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？ 参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，可见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。 ②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美 讲述诗歌内容 前面三句写景，各有特色，你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？ （四）拓展达理