高中物理课堂教学设计之我见
高中物理课堂教学设计之我见
因为成功的教学是科学与艺术的完美结合，所以优化课堂教学，要通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，增强学生的责任感和使命感，从而提高课堂教学的效率。
课堂教学的任务就是解决学生想学、会学、学会的问题。
学生想不想学由教师的教学艺术决定，学生会不会学由教师的学法指导决定，学生能否学会由教师的教学方式决定。
所以教学设计要研究情景创设，确定教学方法，选择教学方式等，为追求课堂教学科学与艺术的有机统一，我认为进行物理课堂教学设计应注意以下几点：一、课堂教学的情境创设
教学情境的创设可以从如下三个方面考虑。
1 创设富有社会气息的情境。
物理学科与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。
要尽可能地联系科学和社会实际，加深对学科知识对社会作用的认识，增强学习的责任感。
2 创设富有生活气息的情境。
使学生明确所学知识就在身边，它直接影响着人们的生存。
3 创设富有想象气息的情境。
教学中，教师可以在和学生的对话中设境，在对学科美的欣赏中设境，在学科知识的应用中设境，在和学生交流中设境。
让每个学生都展开想象的翅膀，大胆想象，标新立异。
二、课堂教学的活动组织
课堂教学过程是一种多边互动过程，是师生思维活动和思维碰撞
的过程。
课堂教学活动的主体就是引发问题、呈现问题、解决问题。
总的原则是：揭露矛盾，提出疑问，指导方法。
1 要提隐性问题，不要提显性问题，也就是要提揭露矛盾本质的问题。
要切实注意问题与启发的区别：问题是要求学生得出某种答案，启发是为了使学生产生某种行为。
2 要抓住关键，及时启发。
要注意时机：要抓住学生积极思维的起爆点，真正的启发一节课只有两三个，不要搞成了整节课都是启发，没有思维。
3 突出重点，重锤击鼓。
要注意准确：学生感到难懂的重点、难点处，易错易混的疑点处，知识间有重要区别与联系的盲点处，能举一反三的(问题)闪光点处。
4 优化组合，变换教法。
要注意教法的随机应变：让学生眼、耳、手、脑并用，要讲、议、看、练相结合，不要搞单打一，因为学生整节课以单一方式集中精力是不可能的。
三、课堂教学的行为艺术
1 形态表演艺术。
教师如何运用眼、体、(表)情进行信息传递的艺术。
在这里要注意：
①情与言的配合过程。
情因文异，情因人发。
②充分利用眼的艺术。
眼睛是交流感情的窗口，要善于用眼睛表达，眼睛比语言更重要，学生的眼神是最好的反馈信息的窗口。
③巧妙利用体态艺术。
手势语(上挑表示呼唤、下指表示反感、摆手表示失望)，体态语(前倾表示感兴趣，后倾表示不感兴趣，侧
转表示失望)。
2 语言表演艺术。
教师的语言主要是促进学生思维，传达教学信息，交流师生情感。
课堂语言要以启发学生思维为核心。
在这里要注意：
①规范语言风格。
要注意科学的逻辑性、抽象性、简洁性，有艺术感染性，具体地说，就是要做到言之有理、言之有物、言之有情、言之有新。
②恰当利用语言形态：从信息载体角度来看，有口头语言和书面语言；从思维方式来看，有传输性语言和贮存性语言。
原则是该说的说，该写的写。
③要有启发性，有幽默感，注重轻重缓急。
要用语言调动学生积极思维，不能把话说完说尽，要含而不漏，适当地留下空白，启发、诱导学生进行补充发挥，达到培养学生思维能力的目的。
3 实验表演艺术。
所谓实验表演艺术，就是指实验态度和实验操作艺术。
物理学是一门实验科学，物理实验是物理学研究的基本手段，实际教学中尽量不要用多媒体课件代替实验操作。
在这里要注意：
①要真实、客观、有规律性，要有实事求是之心，不要有哗众取宠之意。
②实验仪器具有两重性。
保证试验在仪器尽可能少、尽可能简单的条件下进行，因为仪器存在的本身对教学就是一种干扰。
③要做到直观、明显、和谐。
尽量保证试验现象和实验数据的可
视性，尽量放大数据，保证学生观察明显，操作要规范。
④要使试验生动、形象、典型、奇异。
要想法使语言具有启发性、指导性，设计思想要新奇，实验现象要能引起学生的兴趣。
四、重点、难点与关键点的确定
教学的重点，指所传授的知识和培养的能力中重要的或起决定作用的部分。
教学重点的确定原则是根据知识的地位和功能。
课堂教学设计要遵循的原则之一就是要重点突出，同时应采取的措施是引导学生全面理解其意义，强化相关训练。
应注意的问题是：避免无重点和重点太多的两个极端。
教学难点，指知识传授和能力培养过程中，不易解决或容易产生障碍的地方。
教学难点的确定原则是根据理解和接受该部分知识所必须具备的认知水平、学生实际具备的能力、可能实现的教学手段。
课堂教学过程中要遵循的原则之一就是要突破难点，同时应采取的措施是分散难点，化难为易。
应注意的问题是：应避免难点太多，同时不要向学生投放难点，防止挫伤学生的学习积极性。
难点往往不是知识本身，而是学生在日常生活中已经形成的错误观念和想当然的思维方式。
教学关键点，是指知识传授和能力培养过程中至关紧要的部分，对知识的理解和能力的形成起决定作用的因素。
教学关键点的确定原则是根据知识点的地位和学生的思维习惯。
五、兴趣的激发
兴趣是动力的源泉，只有对某一事物有浓厚的兴趣，才能在研究
该事物时精力高度集中。
要充分发挥学生的主体作用，就必须调动学生的学习积极性，要使学生保持积极向上的学习心态，就必须没法使学生对自己所从事的活动充满兴趣。
激发兴趣的原则是不能脱离教学目标，不能对学生进行反面的思想教育。
例如学生对偷电技术很感兴趣，物理教师决不能用偷电技巧来激发学生的学习兴趣；开锁技术与偷盗等。
在教学过程中要遵循的原则是：在教学过程的不同时间段采用不同的教学方法——有新奇感；时常投放学生力所能及的问题——有成功感。
应注意的问题是：避免信口开河，随心所欲，脱离教学目标。
六、疑点的点拨
疑点的积累是学生思维积极性受挫的主要原因之一，及时消除疑点是使学生积极进取的关键，学生的认知水平不同，同一部分知识中不同学生的疑点也不一样，这一环节的处理水平是教师教学水平高低的重要标志。
1 教学过程中应遵循的原则
要有一定的预见性一推动学生积极思维。
定位要准确——个别指导还是集体讲解。
时机要成熟——在积极思维的起爆点上，不要把点拨搞成了包办，也不要在学生已经失去信心后再点拨。
即要做到雪中送炭，不要搞成了雨后送伞；
方法要得当——不要把点拨搞成了干扰，原来的疑点未解决，却
带来了许多新疑点。
2 教学过程中应采取的措施
①加强集体备课，最大限度地预测学生可能出现的学习障碍，研究对策。
②充分调动学生独立思考和主动讨论的积极性，最大限度地减少疑点。
③讲练结合实现双向沟通，通过练检验认识，暴露错误，通过暴露的错误找准切入点。
④牢牢把握课堂调控主动权，抓住机遇，适时点拨，学生练要有度，教师讲要到位。
3 应注意的问题
疑点点拨的主要方式是启发式诱导，是启发，不是强迫，是启发学生思考，不是逼着学生吆喝。
各位老师，教学有法，教无定法。
不管何种方法，最根本的是启发点拨。
启发点拨是教学方法的灵魂，教学方法和教育思想是紧密联系的，教学方法是教育思想的具体化，改革教学方法时，必须首先端正教育思想。
在正确的教育思想指导下，掌握科学的教学方法，优化课堂教学艺术。
以情景创设为切入点，以教学目标为主线，以问题探究为主环，以互动—探究为平台，以思路和方法的形成为归宿，因材施教，适时启发，创造民主、和谐、宽松的课堂环境。
激发思维，推进创新，这就是新课程理念下课堂教学的基本原则。
高中物理习题教学之我见
学 不 只是 检 查 学 生 知 识 技 能 的掌 握 情 况 ， 关 注 学 生 掌 更 握知识 、 能的过 程和方 法 ， 技 以及 与 之 相 伴 随 的情 感 态 度 与价 值 观 的形 成 ， 使 物 理 习题 训 练 真 正 起 到 促 进 学 以 牛 发 展 的 作 用 ． 此 ， 须 改 变 物 理 习题 训 练 的设 计 思 为 必
自编 或 改 编 、 充 适 量 的 习 题 ． 么 ， 何 进 行 有 针 对 性 补 那 如
的 习题 教 学 ？ 笔 者 认 为 还 是 从 新课 改 的理 念 入手 ．
一
、
领 会 课 程 目标 的 变 化
际上 比原 来 要 少 ， 是 它 的 要 求 除 了 知 识 这 个 深 度 可 能 但
三、 习题 教 学 修 课 程 课 时 实
辅 导 资料 较 少 ． 其 是 缺 乏 符 合 新 课 标 理 念 和要 求 的 、 尤
难度 适 巾 的补 充 习 题 ， 成 一 种 “ 标 教 材 是 新 的 ， 造 课 习题 还足 旧 的” 尴 尬 局 向 ， 此 ， 师 必 须 用 透 课后 习 题 ， 的 因 教
然 而 ， 教 材 课 后 习 题 量 相 对 较 少 ， 生 学 完 新 内 新 学 容 后难 以得 到 必 要 的巩 同和 训 练 ， 真 正 能 配 套 的教 学 而
高开放型 、 实践探究 型习题 比例． 物理 ３ 如 —３中如何提 高煤炭 的燃烧效率 ， 学生需 要深入 调查 ， 广泛 查阅资料 ，
要 由 只关 注 知 识方 面 的 练 习 到 也 关 注 过 程 方 法 的 训 练 ， 要 体 现 一 情 感 态 度 与 价 值 观 方 面 的 训 练 ． 还 习
高中物理教学的论文
浅谈高中物理教学之我见摘要：物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。
新课程改革的核心是为了中华民族的复新，为了每位学生的发展。
这一基本的价值取向预示着我国基础课程体系的价值转型，新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。
具体来说新课程的基本理念是：走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；加强学科课程的联系和综合化；培养学生独立自主地学习，激发学习积极性和创造性。
对于高中物理实验教学来说，用新课程理念指导教学改革犹为重要。
因为实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
1．大力培养学生的创新精神，通过培养创新精神，提高学生的创新素质。
创新是民族之魂，是人类历史上人类不断前进的动力。
素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养，而物理实验可以培养学生的创新精神。
一是大力培养学生的质疑品质。
在物理实验中，学生观察到的现象和获得的数据有时不符合预想或不满足已知规律，这究竟说明了什么？观察内容的真实性表明，这种情况肯定有它的自身发生的原因，而绝不能简单归为自己观察或操作错误，所以实验中鼓励并要求学生质疑其原因批评并防止由于不相信自己，而且盲从于原来的预想或所谓的正常，甚至无实验依据在删改数据。
所以实验中客观实在地使学生养成敢于质疑的品质。
二是物理实验可以培养学生的发散思维、聚合思维。
可以用探索性实验及仪器和实验方法的可选择性培养发散思想，利用实验结果，实验方法的正确性培养学生的聚合思维，从而达到培养创新思维能力的目的。
三是培养学生的独立工作能力。
实验探索是学生独立使用仪器和实验设备进行实验观察，取得资料和数据，分析、概括出结论，完成某个课题任务的教学方法。
高中物理学习策略教学实践研究之我见
风格 的差异 ， 采用不 同 的教 学策略 使学 生获得较 为全面 的 、 足 的 充
学 习策 略。
３ 指 导参与 ． 高 中学生 ， 虽然 有了一定 的独 立 自学 能力 ， 要掌 握学 习策略 但
的同 时．还要 多进行练 习 ，并 要注重 策略 的使 用条件 与范 围 的教
４ ．强将教 学要 求明确化 、 具体 化 ， 以使学 生 明
确正 确的行 为方式 ， 从而 有利于 学生 有效掌 握系统 的学 习策略 。 二、 新课 程背景 下的 物理学 习策 略教学 如何进 行物理学习策略教学 昵？ 我认 为可以从 以下几方面人手 ：
１ 启动 情感 ．
元认识 是激发 和促进 有效 学 习的最活泼 的 因素之一 ，直 接关 系 到学生 策略学 习的质 量和效 率的高 低 ，是 决定学 习策 略教学 成
教师在进 行学 习策略 教学 的过程 中 ，应重 视 启动学 生 的情感 动机 ， 充分 发 挥情 意 因素 的积 极 作 用 ， 学 生 对 学 习策 略抱 有 极 使 大 的热情 ， 极 配合 教 师的教 学 ， 积 乐于 接 受所 教授 的学 习策略 ， 把 被动 的“ 我学 ” 要 转化 为 “ 我要 学 ” 自觉地 将外 在 的训 练 内化 为 自 ， 身运 用策略 的能 力。 生 的情感 因素 构成 是复 杂的 ， 学 包括 有情 绪 、
激 发兴 趣动机 ， 设置运 用学 习策略 的问题 情景 ， 导学 生通过 练 习 指
鉴 别不 同策 略的 特点 、 适用 条 件和 范围 ， 时提 供反 馈 ， 及 强化 学生 的学 习效 果 ， 终实现 学生对 物理学 习策 略的 自我 构建 ， 最 使之 内化 为 自身学 习能 力。
高中物理课堂教学之我见
高中物理课堂教学之我见发表时间：2011-07-12T15:25:17.250Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第2期供稿作者：王刚[导读] 通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维。
王刚河北省邯郸市第七中学056004摘要通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双向活动达到一种和谐的交流状态，有助于教学质量的提高。
本文就中学物理课堂提问谈谈自己的认识。
关键词课堂提问教学质量语言表达能力教师的教学基本功有多种表现,物理课堂的提问是教师教学艺术的重要体现,是教师设计教学过程必须充分考虑的基本方面, 课堂提问是课堂教学的重要手段之一,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步有机化。
在物理教学过程中,我们不但要掌握提问在教学中的基本功能,也要知道提问的方法和技巧,了解课堂提问容易犯的错误和课堂提问的注意事项.了解以上提问方面的问题,才能使课堂充满生气,提高教学质量.下面仅就物理教学中的课堂提问谈谈自己的认识。
1．提问是最好的反馈方式。
通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。
它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2．提问可以提高学生听课的注意力。
如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。
学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。
教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用由浅人深、循序渐进的“？”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。
从而收到良好的教学效果。
3．提问可以让学生发现不足。
对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。
浅谈高中物理探究式教学之我见
作为高中物理教师 ， 我们要适应新课 改的变化 ， 首先就要 从更新观念 人手 。 我们要摒弃过 去那种过 于强调接受 、 对知识 死记硬背 、 对习题搞题海战术的机 械训 练的教学方式 ， 积极 的 引导学生 主动参与 、 积极探索 、 自主学 习、 主动搜集 和处理信 息 ，从 而主动的获取新知识 ，进而具备分析与解决 问题 的能 力， 并且懂得与同伴交流与合作 。 这 一 目标 的达成 ，我们广大的高 中物理教师是最重要 的 因素。 教育改革的重点难点也全在于教师 的身上 ， 可以说教师 的观念 决定着改革 的成败 ， 掌握着改革 的方 向。 我们广大教师 只有不 断更新观念 ， 紧随教育改革 的步伐 ， 才能真正的不被社 会 所淘汰。 可 以说教师观念 的更新也决定 了教师 自己的命 运。 为此我们有必要从教学实践出发 ， 积极探索教学 经验 ， 努力寻 找教学 改革 的突破 口。 基 于以上 的几点认识 ， 我从 以下几个方 面进行 了不 断探究 ： 从创设情境 人手。 激发高中生科学探究的兴趣 。 １ 、 用 有趣 的故事作 为教学的引入 内容 ， 学生往往对 这些 有趣 的故事保持非常高的关注度 ，极 大的提高了学生的注意 力。 对故事中的的问题会产生很高 的探索欲望 ， 在接下来要展 开的学 习中能够保持旺盛的的精力 ，能够很 好地完成课堂教 学任务 。 ２ 、 由实验人手 ， 引导学生进入情境 ， 学生对看到的实验现 象非常感兴趣 。 教 师如果演示 的实验超过学生认知范围 ， 会使 学生对看到 的现象与 已有的知识 之间产 生冲击和矛盾 ，自然 而然会关注 问题 的探究和解决。使 学生 整节课都保持极大地
新课程理念下探究式教学之我见
新课程理念下探究式教学之我见长汀一中丘红英教学改革是时代的要求，是社会发展的需要，《普通高中物理课程标准（实验）》明确指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
因此，在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变过去教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性课堂教学。
那么，应该怎样展开探究性课堂教学，存在着许多不同看法与争论，本文根据我个人的一些学习与思考，与大家共同探讨。
探究性教学的形式可以有多种多样，但是由于我国的教育实际还是以班级上课为主，所以只能是以主修课为主，校本课程为辅；以课堂教学为主，课题研究或其他探究活动为辅。
因此要实行教学改革，关键是课堂教学改革。
然而我们的课堂教学仍旧停留在一张嘴、一支笔、一本书的阶段。
教师满堂灌，学生死记硬背。
为应付考试，一字写十遍，一题算十次，一卷定乾坤。
读死书，死读书。
尽管有改革的大环境，但课堂教学依然“我行我素”。
可见，课堂教学的改革刻不容缓。
根据新课程理念，我们必须努力创建一个有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到充分发展，形成良好的科学基本素养。
物理学是以实验为基础的对大量物理事实、现象进行科学探究和概括的一门自然科学。
在物理教学中，我们应该结合物理学科的特点，以教材为载体，以实验探究为核心，推出探究性课堂教学模式：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——交流与评估。
搞好高中物理教学之我见
中学生是不难理解密度 概念 的 。又例如在 串、并联 电路中 ， 对于 总压 和分压 的关系 ，设有实验来学 习也是 很抽 象的，若 通过仪器 的数 据变化来分析 ，就容易理解 了。
器材 ， 必须要他们在实验室里完成 ， 如“ 观察电磁感应现 象” 、 “ 微 小形变的显示与观察 ”等。
硬纸 片盖住并倒过来 ，发现 水并不流出 ，纸片也不下落 ，使
学生确信 大气 压的存在 。 接着 让两个学生做马德堡半球实验 ， 使他们感 觉到 巨大 的大气压 力，这样 就会使学生对这节课感
兴趣 、印象深 、易理解 、记得牢 。 （ 二 ） 教师用 语言艺术 。提高学生兴趣 教师风趣 的语言 ，能引发学生对学 习产 生浓厚的兴趣 ，
周运 动的向心力时，可用易拉罐做成 水流星 实验 ，按照 常规认识 ，当易拉罐运动到最高点 时，水一定会往下洒 ，实 验结果却让学 生出乎意料，他们并没有看到水的下落 。接着 使转速慢 下来，学生们发现慢到一定程度后水开始洒落 了， 接着提 出问题 ：要 使水不落下来 ，必须满足什么条件 ？通过 实验 、观察 、分析得 出所需要 的结论 。 三 、开展课外活动 围绕物理 教学，课前 的预 习、课 后的复习及课外活动必 不可少 。每学 习新课前 ，要求学生对将要学习的 内容进行预 习，结合学案搞好 自主学习，在这个过程 中，把教材和学案 中的七成 问题 能靠 自己基本解决 ；然后余下 的 ３ ０ ％的 问题 ，
启发学生尽快地理解其真谛 。 ＝、创 新课堂教学 （ 一 ） 开展探究式教学
注意 听讲集 中精力解 决这些 问题。实际上 ，课外活动解决 问 题、学 习知识所 占的份额 甚至大于课堂上的收获 。有些物理 实验也是靠课外 时间来 完成 的，当然课外不一定是校外 。如 在《 动 量》 一章里 ， 在演示实验和学生实验外 ， 我又增 设了“ 用
高中物理课程改革之我见
１ ． 创新 教育 教 学 方 式 是 个 性 化 教 学辅 导机 制 的 确 立 。针对 退 役 士 兵 学生 学 习基 础 差 异 化 较 大 的 现象 ， 设 立 学 习情 况 的追 踪 机 制 ， 为退 役 士兵 学 生 提 供 个 性化 辅 导 服 务 。 二是必须细化专业教学计划和课程设置方案 ． 对 专 业 教 育方 案 中 的知 识 重 点 与难 点 加 以归 类 和 整体 ．为退 役 士兵 学 生 提供 详 细 的专 业 学 习方 案 ，为 学 生 科 学 地 规 划 学 习 途径 提 供参 考依 据 。 三 是强 化对 退 役 士兵 学 生 日常 学 习 过 程 的 监 控 与 考 核 ．
一
加 强 对 退役 士 兵 学 生 日常学 习 的考 核 ， 通过 访 谈 、 调查 问卷 等 形式 ， 了解 学 生对 当前 所 学 专业 知 识 的熟 知 程度 。 ２ ． 专 职 管 理 队 伍 的建 设 是 建 立 以 辅 导员 、班 主任 为 主 题 的 教 职 工 管 理 队 伍 ， 侧 重 于 对学 生 整 体 思 想状 况 以及 学 习 、生 活 上 出 现 的 问题 加 以梳 理 。 二 是 以 校 内 学 生会 组 织 为依 托 ， 建 立 以退 役 士兵 优 秀 学 生 和 在 校 大 学生 为 主 体 的 学 生管 理 队伍 ．充 分 发 挥 学 生 自主 管理的作用。 三 是 建 立学 校 社 工 专 职 管理 队伍 。 在 社 工机 制 介 入 教 育 培 训 工 作 的前 提 下 ，学 生 管理 格 局 必 须 依 靠 专 业 的 社 工人 员 队伍 ， 才 能 有 效将 社 工 机 制 介 入后 的管 理 发 挥 到最 大 化 。 （ 三） 就业 指 导 及 社 会化 发展 模 式 确 立 １ ． 建 立 区别 于 普 通 大 学生 的就 业 指 导工 作 机 制 就 业 心 理 需 求 定 位 ：依 据退 役 士 兵 学 生 的个 人 意 愿 ， 对 自身 所 希 望 形成 的职 业 生 涯作 出最 初 规 划 与定 位 。 引导识别探 索过程 ： 在专业人员 的引导和帮助 下 ． 加 强 退 役 士 兵 学 生对 自我 就业 水平 的认 识 与 分 析 ，并 试 图 构 建 当 前 自身 价 值 与社 会 整 体 需 求 间 的 匹配 程 度 。 目标 实 现 及 价 值 追 求 ： 根 据 前 两 个 阶 段 的 内容 ， 以 当 前 的 自身 水 平 为 出发 点 ， 设 计 出达 成 自身终 极 就 业 目标 的途 径 。 ２ ． 建 立退 役 士 兵 个 人 价值 的社 会 化 评判 标 准 （ １ ） 以参与社会化 服务为载体 ， 提 高 退 役 士 兵 的社 会 认 可程 度 社 会 化 服 务 活 动 以” 社区共建” 为 主要 内容 ， 组 织 退 役 士 兵学 生 面 向基 层 ，赴 街 道 社 区 提 供 志愿 者服 务 ，组 织 公 益 活 动， 让 社会 基 层 大 众认 识 并 接 受 退 役 士 兵群 体 。 （ ２ ） 建立 完 整 完 善 的 价值 评 判 标 准 是 强 化 共 同管 理 意 识 。除 承训 学 校 外 ， 相 应 政 府 职 能 部 门 、社 区街 道 等基 层 单 位 以及 各 类 社 会 团 体组 织都 必 须 强 化对 退 役 士 兵 学 生共 同管 理 意 识 。 二 要 注 重 发 挥 退役 士 兵 学 生 的个 人 特 长 。退 役 士 兵具 备 常人 所 不 具 备 的 军事 素养 能 力 ，学 校 社 会 工作 机 制 的特 点 在 于 充分 挖 掘 学 生 的潜 能 。 三要 注 重 建 立 量 化 的退 役 士 兵 学 生价 值 评 判 体 系 可 以 考 虑 以活 动 参 与 率 、 项 目体 验数 等 为 指标 ． 逐 步 设 立 量 化 的 价 值评 判 体 系 ， 以便 于社 会 大 众 在 对 退 役 士 兵 学 生 有一 个 准 确 的 价值 定 位 后 ， 逐 步 提 升 退 役 士兵 群 体 的 社会 认 可 度 。 项 目名 称 ： 学 校 社 会 工作 介 人退 役 士兵 职 业 技 能 教 育 培 训 模 式研 究
高中物理实验教学之我见
学 生集体合作的意识 、 培 养 学 生 交 流 探 讨 能 力 的 过 程 。在 这 过程 中 ， 教 师 要 给 予 适 当 的指 导 ， 对 学 生 的 方 案 要 给 予 适 当的评价 ， 使 学 生 明 白实 验 方 案 的 设 计 要 紧 紧 围 绕 实 验 探 究 的 问题 展 开 。实验 的器 材 的选 择 要 方 便 可 行 ． 没 有 安 全 隐 患 实验 进 行 的 过 程 要 尽 可 能 简 单 可 行 ，并 具 有 很 强 的 操 作 性 。 实验 结果 要 方 便 记 录 、 比较 ， 必 要 时设 计 好 实 验 记 录 单 。排 除 了以上 问题 。 确定最终 的实验方 案 ， 确 定 实 验 方 案 后 教 师 组 织进 行 实 验 。在 这 一过 程 中 。 教师要做好巡视指导 。 使 学 生 注 意操 作是 否 规 范 、 实 验是 否 安 全 ， 并引导学生 积极地参与 、 适 时对实验过程进行指导 、 提 醒 学 生 在 实 验 过 程 中 要 做 好 实 验 记录 、 填好实验记录单 ， 等 等 。对 实验 结 束 后 的 实验 结 果 要 进 行分析评 价 。 找 出 实 验 结 果 出现 偏 差 的 原 因 ， 培 养 学 生 自主
一
反思 的能 力 。 广大 教 师 应该 注 意 到 实 验 的结 果 固然 重要 ，实 验 的 过程 更加 难 能 可 贵 。 因此 我 们 不必 期 望 学 生 实 验 的 结 果 多 么理 想 ， 更重 要 的是 学 生 对 探 究 过 程 的 参 与 程 度 ．这 才 是新 课 程 改 革 的意 义所 在 。 实 验 的 结果 不管 对 错 ， 都 要 组 织 学 生 对 实 验 的过 程进 行 分 析 、 交流 、 讨论 、 反思。 看 猜想 和实 验 结 论 是 否 符 合 实 验方 案 ， 是 否需 要 改进 。通 过 这 些 问题 的交 流 和讨 论 ， 使 学 生 无论 实验 结 果 如 何 ， 他 们 都 可 以 获得 一 定 收 获 。 这 些 收 获 是难 能可贵的， 甚 至 比学 生 掌 握 一定 死 的知 识 还 要 重要 。 学生 只有 经历 这 样 的学 习 和 探 究 的 过 程 ．才 能 真正 地 培 养 学 生 观 察 问 题、 分析问题 、 解决问题的能力 ， 以及 动 手 操 作 的 能 力 ， 更 可 贵 的 是 学生 学 会 了反 思 ， 学 会 了对 已有 方 案 进 行 改进 。 只有 这 样 学 生 的水 平 才 能 有 进一 步 提 高 。 教 师 在探 究 式 教 学 中也 要 注 意 一 定 的 问 题 。 比如 ： 对 于
强化课堂活动意识构建学生主体课堂——浅谈高中物理课堂开展有效学生主体活动之我见
教师 主导 ： 水平传送带 问题一 师生探讨 ： 斜 面传送 带问题一教师 主导 ：水平面传送带与斜 面传送带相结 合问题一学生 主体 活动 ： 学生 围绕“ 水 平面传送 带与斜 面传送带相结合 问题 ” 进行一题 多变（ 命题 、 解题 ） 的思
维创 造活 动（ 生生 、 师生探讨 ） 。
升学生的科 学素养 提升学生的综合素养是高 中教学的主要 目标 ， 而提
升学生 的 科学素养是高 中物理教学 的主要 目 标之一 。
“ 重过程” 、 “ 重情感 ” 、 “ 重生活 ” 。过程 与方法需要在课 堂中开展 学生活动让学 生 自己来 经历，情感需 要在课
发散 思维 ， 最终实现学生思维能力 的提高。 我在高三物
理“ 牛顿定律解决动力学 ” 问题 的复 习中 ， 专 门设计１ 节
课 进行“ 传 送带 ” 的“ 动力 学问题 ” 一题 多变 ， 具体 的课
感教育的平 台。
材料 ） （ Ｉ ） 两组本班 同学 自行 车起步 比赛 。 （ ２ ） 一组宝马
汽车的参数 。 （ ３ ） 歼击机在战斗前抛掉副油箱一 学生主
体活动 ： （ 猜想 、 生 生探讨 ） 加 速度 的相关 因素 （ 本设计
关键在 于 ： 教师选 择的素材能有效的激发学生思考 ） 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
本设计 的主题 思想 是 ： 以“ 水平传送带 ” 为载体 ， 带 动学 生掌握传送带 问题 的基本类 型 ， 学会传送带 问题
的基本解题方法 ，巩 固学生解决动力学 问题 的基本能
、
量体 裁衣 ， 选择 好适合开发学 生思维的平台来
开展课堂活动 ． 打造学生主体 课堂 。 实现学生思维能力 的快 速提升