新人教版三年级数学下册笔算除法教学反思
《用连除法解决问题》教学反思
本课的主要教学目标是通过学习使学生学会：1.会用连除法或先乘后除的方法解决问题。
2.能用不同的方法解决同一问题。
通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的教育。
在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：
1、对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。
要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。
对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。
（1）力求进入生活情景。
如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。
通过让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。
这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。
“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。
可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。
（2）力求体现探究性学习。
探究性学习是综合性学习的活动方式。
在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两种不同方法，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。
（3）根据学生的能力增加了发展题。
发展题是有一定难度的，进而发展学生思维，培养思维能力。
2、学习方法的优化。
（1）注重学生的说。
在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。
让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。
在说的过程中理解除法应用题的数量关系，掌握解决方法。
在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
（2）合作学习与独立思考相结合。
如在例题教学“两种方法之间有什么不同？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。
小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。
而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。
合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。
三年级下数学听课反思笔算除法_人教新课标
三年级下数学听课反思-笔算除法人教新课标听了毛老师和何老师的两堂复习课，两位老师亲切的教态，对复习课的不同诠释，给我们作了很好地示范。
让我对原本模糊的复习课教学模式，感觉渐渐清晰起来。
毛老师从解决问题出发，把这个单元《除数是一位数的除法》的知识点口算、估算和笔算都罗列出来，并且让学生感知在解决问题时我们要选择合适的方法进行解答。
接着重点复习笔算计算方法，通过出示876÷3 417÷6 608÷6 753÷5四道题，把判断商是几位数，笔算方法（包括0除以一个数和商中间有0的除法），和验算在这四道题中都展示了出来，真正做到了一题多用。
在练习的设计上，毛老师设计了三个层次的练习，找错误、判断和解决问题，层层递进。
何老师又给我们展示了一堂不一样的复习课。
首先知识整理，让学生把这个单元的知识通过看书自己整理出来，通过举例的形式让学生明确知识点。
个人认为，这里知识的整理，对学生来说比较难，而且花费的时间也比较多。
学生在举例时也不能很好地理解老师的意思。
在整理出知识之后，何老师又进行了查漏补缺，把前几天做的一张练习纸上，小朋友们出现的问题展示给大家看。
这样取之于学生，用之于学生，让学生自己发现错误，达到查漏补缺的效果。
我想这正是何老师的高明之处吧，她的高明不仅仅在于让学生自主理解，更在于他善于追问。
在练习上，何老师设计了三个层次的练习，△为必做题，△△为选做题，△△△讨论后再做。
这样的练习设计针对了不同层次的学生。
总之，两堂课一个以解决问题为主，在解决问题中渗透了这个单元的知识要点，另一个以知识整理为主，以举例的方式渗透知识要点，都很好地体现出了对知识的实际应用。
课堂没有完美的，对老师这两节课我也有自己的建议：一、在数学活动最有一步，毛老师出示了四道题，两道计算、两道计算并验算，这部分内容占用了很长时间，如果老师让学生有选择的计算（如每人各选一道计算等），可有效的节省时间，能更好的完成课堂检测。
三年级数学下册《笔算除法》听课反思新人教版
《笔算除法》
这个星期，陈毓萍老师上了一节《笔算除法》，优点体现在以下几方面：
一、在本节课的教学中，她做到了充分尊重学生，让他们成为课堂的主角，让他们体验学习的快乐。
二、运用已知，探求新知。
以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到自主理解算理为核心。
三、勤于思考，有效学习。
思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。
在教学中她注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、思考有机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考中体验、领悟。
教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨：说说，“5”为什么写在商的个位上？“
四、学生在本节课中，练习充分，习题设计多样化，有助于学生参与学习意识的提高。
不足之处：上课激情还待加强，表扬语言太少。
三年级下册《笔算除法》课后教学反思
三年级下册《笔算除法》课后教学反思引言在三年级下册的数学课程中，我们进行了《笔算除法》的教学。
通过这个课题，我发现学生在笔算除法方面还存在一些困难和不足之处。
在本次教学反思中，我将对教学过程进行回顾和总结，分析学生学习的情况，并提出改进措施，以期能够更好地帮助学生掌握笔算除法的方法和技巧。
一、教学过程回顾本次课程中，我采用了多种教学方法，包括教师讲解、示范演示和小组合作等。
在教学过程中，我结合实际生活中的问题，引导学生理解除法的概念和意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
我还通过练习题和课堂讨论的方式，帮助学生巩固所学的知识和技巧。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，有一部分学生对于除法的概念理解不够深入，容易混淆除数、被除数和商的概念。
其次，一些学生在进行计算过程中容易出错，尤其是在多位数除法中，经常会出现计算错误。
最后，有一些学生在课堂上的合作学习中不够积极主动，对于小组讨论中的问题回答不够主动。
二、学生学习情况分析通过观察学生的学习情况和听取学生的反馈，我发现学生对于笔算除法的学习存在以下几个问题：1. 概念理解不清一些学生对于除法的概念理解不够深入，容易混淆除数、被除数和商的概念。
他们在计算时常常出现将被除数当成除数或商的情况，导致计算结果出错。
2. 缺乏计算技巧一些学生在进行计算过程中缺乏相应的技巧，导致计算过程冗长、错误率高。
特别是在多位数除法中，他们经常会忘记如何对齐各位数字，容易出现计算错误。
3. 学习态度不端正一些学生在课堂上的合作学习中不够积极主动，对于小组讨论的问题回答不够主动。
他们缺乏主动参与的意识，导致课堂合作效果不佳。
三、改进措施针对以上存在的问题，我将采取以下措施进行改进：1. 强化概念培养通过多种形式的练习和实际生活问题的引导，加强学生对于除法的概念理解。
在教学中突出强调除数、被除数和商的概念，在练习中引导学生准确区分各个概念，并理解它们之间的关系。
三年级下数学教学反思笔算除法人教新课标1
《笔算除法》教学反思进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。
新课标教材例题精简，新知点浓缩，使学生学得很吃力。
课后习题形式灵活，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费力。
兼此种种原因，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生掌握得仍不能令我满意。
面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有三点：一是教材例题编写的精简，使新知点的跨越度太大，教学“一位数除三位数商是两位数或三位数”时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数），“一位数除三位数商是三位数”只在练习题中出现。
而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式，试商，正确判断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。
这些都是学生难以理解和掌握的。
学生对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
二是我在教学时对学生原有知识状况了解不够，对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，相隔时间较长，好多学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。
这部分知识如果分两课时教学，把商是三位数的情况另做一课时来学习，时间会更充足，这样教学效果肯定会更好。
三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费力。
而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信心。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握。
有人说：新课标教材改得比老教材活了，也难了。
今天，我第一次深深地体会到了。
不过路还是要走下去，我要勇敢面对困难，想尽办法克服困难，把课改之路扎实坚定地走下去。
人教版小学三年级数学下册《笔算除法》教学反思（精选篇）
人教版小学三年级数学下册《笔算除法》教学反思人教版小学三年级数学下册《笔算除法》教学反思人教版小学三年级数学下册《笔算除法》教学反思笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……基于“学生是数学学习的主人”这一教学观念，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。
先以解决“三年级平均每班种多少棵?”为例，请学生运用已有的知识、技能，探索42÷2怎样算。
在学生独立探索后，交流自己的方法。
有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出42÷2＝；还有的学生在运用口此文转自算方法的同时，写出竖式表示计算结果……。
交流活动展示了学生探索的成果，也显示出学生对笔算方法的不了解。
因此，我提出：“今天我们重点研究笔算除法”明确学习内容。
通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。
接着，请学生解决“四年级平均每班种多少棵?”的问题，进一步探索笔算除法。
在这里，先让学生用竖式计算÷2，并告诉学生：“可以先用小棒分一分，再写竖式”。
我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生直接写竖式，每个学生都在认真探索。
人教新课标三年级下册数学教学反思：笔算除法
人教新课标三年级下册数学教学反思：笔算除法随着教育改革的不断深入，我国数学教育也正经历着一场深刻的变革。
新课标的实施，旨在培养学生的数学素养，提高学生的数学思维能力。
在人教新课标三年级下册数学的教学过程中，笔算除法作为一项基础且重要的教学内容，其教学效果直接影响着学生对数学知识的理解和掌握。
本文将结合笔算除法的实际教学情况，对人教新课标三年级下册数学教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。
一、教学内容与目标人教新课标三年级下册数学笔算除法的教学内容主要包括：一位数除以两位数、两位数除以两位数的笔算方法，以及除法在实际生活中的应用。
教学目标旨在使学生掌握笔算除法的基本方法，理解除法各部分之间的关系，能够熟练地进行除法计算，并能够在实际生活中运用除法解决问题。
二、教学方法与手段在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。
具体方法如下：1. 创设情境：通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受除法的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 分组合作：将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流，共同探讨除法计算方法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 演示与讲解：教师通过演示除法计算过程，讲解计算方法，让学生直观地理解除法各部分之间的关系。
4. 练习与巩固：布置适量的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识，提高计算能力。
5. 评价与反馈：对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
三、教学效果与反思1. 教学效果在人教新课标三年级下册数学笔算除法的教学过程中，大部分学生能够掌握除法计算方法，理解除法各部分之间的关系，并在实际生活中运用除法解决问题。
但也存在一定的问题，如部分学生对除法计算方法掌握不够熟练，计算速度较慢，个别学生在解决实际问题时仍存在困难。
2. 教学反思（1）加强基础知识教学。
在笔算除法的教学中，教师要注重基础知识的教学，让学生熟练掌握除法计算方法，为后续学习打下坚实基础。
《笔算除法》教学反思
《笔算除法》教学反思《笔算除法》教学反思「篇一」这一课教材内容。
学生在掌握位数除以一位数的基础上，马上又接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。
所以我先采用三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后采用集体订正，讲解。
这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白：①要从被除数的最高位除起。
②除到哪一位商就写在哪一位。
③每次余下的数都要比除数小。
④先看被除数的前一位，如果前一位小于除数，要看前位，这是要让学生明白商应该写在被除数的十位上面。
当学生明白除到了被除数的十位上了，那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面，紧接着让学生思考一下商是几位数跟什么有关系，然后让他们判断书本上的20页自主练习第1题。
这样，学生接受起来就比较快。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：①竖式没有写完整。
②数位没有对齐。
③还有少部分会出现移位下来的；余数大于除数的。
采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步达到正确、熟练地计算三位数除以一位数的除法。
《笔算除法》教学反思「篇二」这节课上课的效果不是很好，下面我主要说说我的不足：1、在课堂的把握能力上，我虽然有些进步，但和有经验的老师比起来还有很大差距。
学生说跑偏了，我不能给予及时的纠正。
2、上课说话不够严谨，随意性大。
3、思想上知道要培养学生的审题能力，但没有做到。
分析原因是自己都不知道自己该怎么说才能培养学生的审题能力。
4、重点强调不到位，有些地方很重要，老师只说了一遍，学生听了，但没有记住。
5、对学生的引导不到位，在讲竖式除法时，需一步一步用规范的语言帮助学生理解，老师设计的梯度不合理，不能有效帮助学生理解。
《笔算除法》教学反思「篇三」“三位数除以一位数”是人教版实验教材三年级下册第二单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。
本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
小学数学三年级下册第二单元笔算除法教学反思
小学数学三年级下册第二单元笔算除法教
学反思
反思：小学三年级下册第二单元《笔算除法》
本单元的教学内容主要是在口算除法和除法竖式的基础上，教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
然而，在教学过程中，我们遇到了一些问题，如口诀记忆不够熟练、竖式书写格式不正确等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些措施。
首先，对于口诀记忆不够熟练的问题，我们需要进行复，并且让学生在实践中逐渐熟悉并掌握。
其次，对于竖式书写格式不正确的问题，我们需要让学生理解算理，明确每个数所代表的含义，并且掌握正确的书写格式。
在教学过程中，我们还需要合理地使用多媒体课件，让学生更好地理解教学内容。
同时，我们还需要处理好教材，让学生在情境中体验试商的方法，并且让学生自主尝试调商，通过汇报交流，加深对算理的理解。
总之，通过以上措施，我们可以更好地解决教学中的问题，让学生更好地掌握笔算除法的算理和竖式写法。
小学三年级数学《笔算除法》教学反思(二篇)
小学数学《笔算除法》教学反思（一）三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法中笔算除法是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有广泛的应用。
笔算除法的演算过程，要多次应用乘法和减法，还会涉及0的计算，演算的步骤较多，需要注意的问题也很多，学生容易出错。
因此，除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，教材重点采取各个突破的办法来克服笔算除法的难点。
我在教学中认真专研教材之后，依据教材安排，按照“由一般到特殊”的原则，“由易到难”的原则逐步完成教学任务。
一、渗透有序思考。
在引导学生探索笔算除法的算理和算法，指导学生做题时学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法。
在教学笔算除法例1时，让学生利用口算解决问题，并说一说口算的思路。
然后提供操作用的小棒，让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程，在汇报时教师用多媒体将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来，以便使学生明确每一步计算结果的含义。
沟通算理和算法的联系。
最后，让学生说一说计算的程序，养成有序地操作和思考的习惯。
二、引导学生会用简洁的语言表述思考过程。
引导学生用数学语言表达笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序和运算规律的过程，是计算活动的的提炼和升华。
首先让学生在思考每个例题时，要轻声说出自己的思考过程。
其次在小组内说自己的思考过程。
最后，提供表达的范例。
请能够清晰地、有条理地表达自己的思路的学生在班上交流。
通过有层次地说过程、说算理，使学生自主归纳出笔算除法的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考过程，培养学生的数学交流能力。
三、在理解算理的基础上，掌握算法。
要让学生在直观操作的基础上理解算理。
首先让学生结合操作的过程说一说每一步计算的含义，充分理解算理。
然后让学生说一说竖式中的每一次计算的结果都是怎么得到的，沟通算理和算法的关系。
最后让学生掌握两位数除以一位数的基本方法：先用一位数去除十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。
三年级数学下册《笔算除法》教后反思 新人教版
《笔算除法》
通过本节课的教学使我认识到：
一、充分利用直观教具和多媒体帮学生理解算理
计算教学离开了算理，就成了无本之木，因此课堂教学中要加强算理的教学，本节课应提前布置学生准备小棒或借助多媒体，让学生参与分的过程，逐步建立感性经验，为理解算理做准备。
二、做好相关知识的复习，为学习新课做好铺垫
本节课一个重要的知识基础是二年级学习的笔算除法，再就是类似于（）×5<28这样的题目，由于课前没有进行相关的复习，学生在后面的笔算中出现了很多不应该出现的问题，直接影响了新知识的学习。
三、做好准备
课堂是我们教学的主阵地，要充分发挥学生的主体地位，教师的导很关键，而这有赖于教师充分的准备。
本节课比较仓促，相关准备没做好，直接上了课堂，教学效果可想而知。