三年级下册数学教案 - 《除数是一位数的除法》总复习 人教版
课题:《除数是一位数的除法》总复习
教学目标:
1、通过整理和复习，使学生会熟练地口算、笔算乘、除数是一位数的除法，会用乘法验算除法。
2、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算
的习惯。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简
单问题。
教学重点：
1、通过整理和复习，使学生会熟练地口算、笔算乘、除数是一位数的除法，会用乘法验算除法。
2、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算
的习惯。
教学难点：
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教具准备:多媒体课件
复习过程：
一、知识内容梳理
谈话：上节课我们复习了《位置与方向》、《面积》《年月日》的知识，通过复习，同学们对以前学过的知识有了进一步认识，今天我们要复习的内容是《除数是一位数的除法》。
师：请同学们打开课本第11页，快速浏览本单元知识。
生：浏览第二单元知识点。
师：在本学期我们学过的《除数是一位数的除法》这一单元中，我们学习了哪些知识？
师生共同梳理：
1、梳理知识内容
口算：口算两位数、整百、整千、几百几十（或几千几
百）除以一位数
笔算：多位数除以一位数
估算：除数是一位数的除法估算、用估算解决问题。
解决问题：用除法解决生活中问题
2、梳理计算方法
（1）梳理除数是一位数口算的计算方法
出示：先口算下面各题，然后说一说你是怎样口算的？
46 ÷2 63 ÷3 99 ÷3
600÷2 240÷8 3000÷5
学生口答，指明说出想法。
师：想一想：上面两行数有什么特点，你有什么要提醒大家的？学生口答
师小结：两位数除以一位数，一般可以先把这个两位数分成几个十和几个一，分别口算，再把两次的结果相加。
被除数是整十、整百的数，口算时要把它看成几个十或几个百进行口算。
要注意被除数末尾有0的除法。
师：判断对错：被除数末尾有几个0，商的末尾就有几个0。
（）
学生口答，举例说出理由。
（2）梳理除数是一位数笔算的计算方法
出示：竖式计算下面各题，边算边想——怎样笔算除数是一位数的除法？607÷3 290÷3 416÷4 401÷5
学生独立完成，指明学生板演。
师集体评讲。
小结：笔算方法：
1、从被除数的最高位除起，如果最高位上的数比除数小，再试除前两位；
2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；
3、如果除到哪一位不够商1，就在那一位上写0；
4、每次除后余数要比除数小。
师：判断对错：被除数中间有0，商一定有0。
（）
0除以任何数都得0。
（）
0除任何不是0的数都得0。
（）
学生口答，举例说出原因。
师：想一想：怎样确定你们刚才算的这些题是否正确呢？
说说你的想法。
自己尝试验算下面两道题：
416÷4＝104 607÷3＝202 (1)
师：上面两道除法算式有什么不同？你是怎样验算的？
生口答：商×除数＝被除数商×除数＋余数＝被除数
（3）梳理估算方法。
师：生活中有些情况不需要算出准确的结果，这时可以用估算的方法解决问题。
你能说一个这样的例子吗？
出示事例：每筐装62个，4个筐够吗？
281个
师：题目告诉我们哪些信息？怎样解决这个问题？
生独立完成，全班交流。
方法①：62×4≈240（个）240＜281，不够。
方法②：281÷4≈70（个）70＞62，不够。
师：比较上面两种估算方法有什么不同？
学生口答
小结：相同：都看成与所给数接近的整百、整十的数进行计算。
不同：除法算式找整百、整十的数时，要注意能够用乘
法口诀计算。
三、巩固练习
1、口算下面各题，看谁算得又对又快。
1600÷2＝400÷8＝2500÷5＝800÷2＝
800÷8＝150÷5＝90÷3＝2000÷4＝
2100÷7＝400÷4＝6000÷3＝1600÷4＝
学生开火车完成
2、不计算，判断下面的商是几位数？然后估算出结果。
355 ÷5 306 ÷3 824 ÷4
264 ÷7 365 ÷9 544 ÷9
师：题目的要求是什么？
指明学生口答，全班交流。
师：从上题中给你的同桌挑选一题进行笔算并且验算，然后批改。
你觉得你的同桌笔算能力怎么样？你有什么要对他说的？
学生合作完成。
四、巩固提升
1、对比练习
出示：学校图书室为三年级的同学发图书，要将164本平均发给4个班，这样分够吗？
师：①这道题给我们提供了哪些信息，怎样解决这个问题呢？
生口答：用估算解决。
学生独立完成，指明口答。
估算：164÷4≈40（本）或39×4≈160（本）
40＞39，够了。
160＜164，够了。
师小结：②小结：这样的问题用估算可以快速解决。
出示：学校图书室为三年级的同学发图书，164本平均发给4个班，每班分到多少本？
师：怎样解决这个问题？这个问题还能用估算的方法来解决吗？生活中有时需要准确的计算结果，自己动笔算一算。
学生独立完成，指明口答算式。
2、解决问题
出示：一只山雀一个星期吃掉了665只害虫，2只燕子一天吃130只害虫，一只山雀每天比一只燕子多吃多少只害虫？
师：①说一说你知道了哪些信息？看到这些信息你想到什么？②先求什么问题？怎样列式？③再求什么问题？怎样列式？④最后求什么问题？怎样列式？
学生在教师引导下完成算式。
提醒学生要写答语。
五、智慧园
出示：
师：①仔细读题，说一说你知道了什么。
②自己画图理解题目的意思。
学生独立完成画图，思考算法。
师评讲出示：
师：比较两次倒水的结果，你发现了什么？2杯水重多少克？由2杯水重160克，你能想到什么？怎样求出一个空瓶重多少克？
引导学生完成算式。
六、全课小结
通过今天的复习，你有什么新的收获？
七、课外作业
第110页，第2题；
第111页练习二十三第2题（前4道除法题）。
人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。
1.第二单元除数是一位数的除法-整理复习(教案)-三年级下册数学人教版
1.第二单元除数是一位数的除法整理复习（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台上，面对着三年级的孩子们，我感到责任重大。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
我希望通过今天的复习，让孩子们能够巩固已学的知识，提高他们的解题能力。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级下册数学。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算，除数和被除数的关系，除法的性质，除法的运算步骤，以及除法的应用。
二、教学目标通过今天的复习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法运算，理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是除法的性质和运算步骤，教学重点是除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些除数是一位数的除法题目，让孩子们一起来解答。
通过解答这些题目，我希望能够引起他们对除数是一位数的除法的兴趣。
2. 讲解：我会通过讲解一些例题，来让孩子们理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤。
我会引导他们思考除法的本质，让他们能够自主地发现除法的规律。
3. 练习：我会给每个孩子发放一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会鼓励他们积极思考，勇于提问。
在解答过程中，我会及时给予他们指导和帮助，让他们能够正确地完成练习。
六、板书设计我会在黑板上写下除数是一位数的除法的运算步骤和性质，以及一些重要的结论。
我会用清晰的文字和简洁的图表，让孩子们能够一目了然地理解。
七、作业设计1. 请完成练习册上的第110题。
2. 请家长出一道除数是一位数的除法题目，让孩子回家解答，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现孩子们对除数是一位数的除法有了更深入的理解。
但在解答过程中，还有一些孩子对除法的性质和运算步骤不够熟悉，需要在课后进行更多的练习。
三年级数学下除数是一位数的除法总复习教案教学设计
3.10.2除数是一位数的除法总复习课型学校使用教师：主备人修改人时间教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册，除数是一位数的除法总复习（课本112 页）教学目标：1.进一步熟练掌握一位数除多位数的口算、估算和笔算方法，提高学生计算的正确性、合理性以及熟练程度。
2.联系生活，解决一些实际问题，培养学生应用数学的意识和能力。
重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
教学准备：口算卡片、小黑板等。
教学过程最佳解决方案一、回顾整理，建构网络1.谈话：这节课我们一起来复习第二单元的知识，请同学们打开课本，从13 页看到 37 页，边看边整理：除数是一位数的除法这一单元都学习了哪些知识？计算时要注意些什么？怎样验算？2.回顾本单元所学知识。
（1）自主整理，让学生按自己的想法进行分类。
（2）组内交流。
（3）指名回答：说一说你按照什么方法进行分类。
（展示不同的分类方法）（4）教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（5）其他学生补充说明。
口算例：240÷ 3想：24个十除以3等于8个十。
估算例： 124÷ 3≈想： 120÷ 3=40除数是一位数的除法整理和复习一位数除两位数笔算一位数除三位数验算：主要用乘法验算有关 0 的除法二、重点复习，强化提高1.复习口算。
（卡片出示）5400÷9=80 ÷4=4500÷5==2000÷4=150 ÷3=270 ÷9=280÷4=120÷6=0÷5=（1）指名口算，说一说你是怎么口算的？（2）说说 0÷5 的结果为什么等于 0。
（3）小结方法：用被除数 0 前面的数（或前两位）除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个 0，就在算出的结果后面添几个 0。
三年级下册数学教案-3.9.2除数是一位数的除法总复习∣人教新课标
三年级下册数学教案-3.9.2除数是一位数的除法总复习∣人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 学生能熟练掌握除数是一位数的除法运算。
- 学生能理解除法运算的基本概念，包括被除数、除数、商和余数。
- 学生能运用除法运算解决实际问题。
2. 过程与方法：- 学生通过实际操作和练习，提高除法运算的准确性和速度。
- 学生通过小组合作，培养团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生培养对数学的兴趣和自信心。
- 学生培养良好的学习习惯和自主学习能力。
教学重点与难点1. 教学重点：- 除数是一位数的除法运算方法。
- 解决实际问题时，如何运用除法运算。
2. 教学难点：- 理解除法运算的基本概念。
- 解决实际问题时，如何运用除法运算。
教学准备1. 教师准备：- 教案。
- 除法运算的示例题目。
- 小组合作活动的组织。
2. 学生准备：- 课本。
- 练习题。
- 小组合作活动的准备。
教学过程1. 导入（5分钟）：- 教师通过一个简单的实际问题引入除法运算。
- 学生通过思考，尝试解决问题。
2. 知识讲解（10分钟）：- 教师详细讲解除法运算的基本概念，包括被除数、除数、商和余数。
- 教师通过示例题目，讲解除数是一位数的除法运算方法。
3. 练习（10分钟）：- 学生独立完成练习题。
- 教师对学生的练习进行点评和指导。
4. 小组合作（10分钟）：- 学生分组，每组解决一个实际问题。
- 学生通过小组合作，运用除法运算解决问题。
5. 总结与反思（5分钟）：- 教师对学生的表现进行总结。
- 学生对自己的学习进行反思。
教学评价1. 课堂参与度：- 观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 练习完成情况：- 检查学生的练习题完成情况，评估其对除法运算的掌握程度。
3. 小组合作表现：- 观察学生在小组合作中的表现，评估其团队协作能力和问题解决能力。
教学延伸1. 家庭作业：- 布置相关的练习题，让学生巩固除法运算的知识。
2. 课后拓展：- 鼓励学生运用除法运算解决实际问题，培养其数学思维能力。
人教版三年级数学下册《0.总复习 除数是一位数的除法》研讨课教案_9
总复习第一课时乘除法教学目标：知识与技能：通过复习，熟练掌握乘除法的计算方法，提高口算和笔算速度，并提高计算的准确率。
过程与方法：通过复习，掌握除法的计算方法。
情感态度价值观：提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：掌握乘除法的计算方法，提高口算和笔算速度，并提高计算的准确率。
教学难点：除法的试商方法。
教法学法：小组合作探究法课型课时: 复习课 1课时教学准备：口算算式、口算卡片教学过程:课前三分钟：【自学指导】l、口算练习。
60×20= 23×20= 40×90= 60÷3= 800÷4= 9000÷3=要求：(1)直接说出答案。
(回答语句要说完整)(2)说一说口算的方法。
要求:(l)直接说出答案,学生回答语句要完整。
(2)说一说,你是怎么想的?【启智探究】1、归纳总结：学生小组合作归纳整理乘除法的知识点。
2、复习口算方法240÷3、40×70怎样进行口算？240÷3：240是24个十，24个十除以3等于8个十40×70：先把0前面的数4×7=28，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0，即40×70=2800。
2. “除数是一位数的除法”和“两位数乘两位数”的笔算方法竖式计算下面各题（带☆的验算）☆517÷5= 29×72=3.复习一位数除多位数的估算方法估算：123÷4≈除数不变，把被除数看成几百几十数或整百数，再口算。
123÷4≈30汇报结果,说一说计算的过程中要注意哪些问题。
①算除法：从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。
②②除法验算：商×除数=被除数商×除数+余数=被除数学生结合题目,归纳出注意点:乘法计算中:(1)要注意进位问题;(2)要注意积的书写位置（学生说一说）。
三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法整理和复习(2)人教版
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版教案：三年级下册数学教案除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版一、教学内容本节课的教学内容是针对三年级下册的数学教材，具体是第三单元的除数是一位数的除法。
我们将回顾和巩固之前学习的除法运算规则，通过具体的例题来进一步理解和掌握除数是一位数的除法运算。
二、教学目标1. 能够正确进行除数是一位数的除法运算。
2. 能够理解和运用除数是一位数的除法运算的规律和方法。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
2. 教学重点：学生能够正确进行除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我们可以通过一个实际的情景来引入本节课的内容，例如：“小明有一袋糖果，平均分给他的朋友们，每人都得到8颗糖果，请问小明一共有多少颗糖果？”2. 例题讲解：我们可以通过具体的例题来讲解除数是一位数的除法运算。
例如：120 ÷ 12 = ? 我们可以引导学生逐步思考和解答这个问题，让学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我们可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行练习和解答。
例如：360 ÷ 36 = ? 720 ÷ 72 = ?4. 小组讨论：我们可以让学生分组进行讨论和交流，分享彼此的解题方法和经验，进一步巩固和加深对除数是一位数的除法运算的理解和掌握。
六、板书设计1. 除数是一位数的除法运算规则和方法。
2. 具体的例题和解答过程。
3. 随堂练习题和答案。
七、作业设计1. 作业题目：480 ÷ 48 = ? 600 ÷ 60 = ?2. 答案：480 ÷ 48 = 10；600 ÷ 60 = 10八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我反思了本节课的教学效果和学生的反应。
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数的除法应用题。
3. 除数是一位数的除法计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。
2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。
2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。
（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。
3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。
4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。
7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。
三年级下册数学教案-《除数是一位数的除法》整理和复习-人教版(4)
三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版(4)教案：三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级下册数学教材中的《除数是一位数的除法》章节。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法、除法的运算性质、除法的运算规律以及除法的应用。
二、教学目标1. 掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 理解除法的运算性质和运算规律，能够运用除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法运算的规律和性质，以及运用除法解决实际问题。
2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法，以及除法的运算性质和运算规律。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生对除数是一位数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行讲解，让学生跟随老师一起动手操作，加深对除法运算方法的理解。
3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法运算题目，并及时给予反馈和讲解，巩固所学知识。
4. 讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己在解题过程中的心得体会，培养学生的合作意识。
5. 应用：通过一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算方法解决问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书题目：除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法运算方法除法的运算性质和运算规律除法的应用七、作业设计1. 题目：完成教材上的练习题，包括除数是一位数的除法运算题目和实际问题题目。
2. 答案：待学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进行除数是两位数的除法的预习，为新课的学习做好准备。
重点和难点解析1. 教学内容的引入和实践情景的创设在教学内容的一开始，我使用了实际问题来引入除数是一位数的除法。
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)教案内容：一、教学内容本节课是三年级下册数学的整理和复习课，主要复习除数是一位数的除法运算。
教材涵盖的内容有：除数是一位数的除法计算方法，除法的运算规则，以及除法在实际问题中的应用。
二、教学目标通过复习，使学生掌握除数是一位数的除法运算方法，提高学生的运算速度和准确性；培养学生运用除法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
难点：如何运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些实际问题，如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生运用除法来解决问题。
2. 例题讲解教师通过讲解除数是一位数的除法运算方法，让学生掌握除法的运算规则。
如：32÷4=8，解释为什么商是8，余数是0。
3. 随堂练习教师出示一些除数是一位数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
如：24÷3=8，16÷4=4。
4. 巩固练习教师引导学生运用除法解决实际问题，如：“妈妈买了5斤苹果，你想把它平均分给你的3个朋友，每个朋友能分到多少斤苹果？”让学生独立完成，并分享答案。
5. 课堂小结六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
七、作业设计1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。
2. 运用除法解决一个实际问题，如：“我家有5个苹果，我想把它们平均分给我的2个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过复习除数是一位数的除法运算，使学生巩固了除法的运算规则，并能运用除法解决实际问题。
但在课堂实践中，发现部分学生对除法的运算规则掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：引导学生思考除数不是一位数时，如何进行除法运算？鼓励学生课后查阅资料，了解除数不是一位数的除法运算方法。
三年级下册数学教学设计-《除数是一位数的除法整理和复习》人教新课标(2023秋)
（2）除法算式中各部分的关系理解：学生需要理解并掌握被除数、除数、商和余数之间的数量关系，能根据这些关系进行问题解答。
举例：如已知商和除数，求被除数。如商是5，除数是4，学生应知道被除数=商×除数=5×4=20。
此外，小组讨论环节中，部分学生参与度不高，有的小组在分享成果时，其他同学似乎关注不够。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，增加一些互动性强的活动，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
还有一个值得注意的现象是，学生在面对除法与乘法、加法、减法之间的联系时，容易混淆。这说明我们在教学过程中要注重运算之间的联系和区别，设计一些综合性练习题，帮助学生理清这些关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是一位数的除法整理和复习》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”例如，你有9颗糖果，想要平均分给3个朋友，该如何分配呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是一位数的除法的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是一位数的除法的基本概念。除数是一位数的除法是指，在除法运算中，除数的位数只有一位。这种除法是基础除法运算中的重要组成部分，它帮助我们解决生活中的平均分配问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如36÷3，我们将展示如何使用笔算方法来计算这个问题，并解释商和余数的含义。
2.发展学生逻辑思维和推理能力：引导学生探索除法算式中各部分的关系，培养学生的逻辑思维和推理能力，为解决更复杂的数学问题奠定基础。