北师大版五年级数学上册 06《2、5的倍数的特征》说课稿【新版】
《2,5的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材小学数学五年级上册第三单元第二节《2,5的倍数的特征》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计几个方面来完成我的说课。
一、说教材《2,5的倍数的特征》是在学生学习了自然数和整数，倍数与因数，找倍数的基础上进行教学的，本节课让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，并能进行判断。
同时又为以后要学习的公倍数和公因数、约分、通分等知识打下良好的基础。
根据新课标的要求以及教材内容，我从以下三个方面确立教学目标：1. 经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
2. 让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，培养学生观察、操作、分析、讨论、概括等方面的能力。
3、使学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
根据教学目标，我将教学重点定为：掌握2,5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
根据学生的实际情况，教学难点为：灵活的运用2,5的倍数的特征以及奇数、偶数的概念进行判断。
二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了情境教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找2,5的倍数来得出它们的特征，激发学生的学习兴趣。
通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。
为了突出教学效果，优化课堂教学，我采用多媒体（图片、图形、具体实物）辅助教学，将抽象的数学知识直观形象的展示在学生眼前。
三、说学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。
在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解掌握2,5的倍数的特征以及奇数偶数的概念。
这样充分调动了学生学习的积极性，使学生不仅学会而且乐学。
四、说教学程序根据本节课的教学目标，我设计“情境导入---探索新知---巩固应用---课堂总结”四个环节进行教学。
具体过程如下：（一）情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一个游戏。
你可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。
如果有疑问，还可以用计算器进行验证。
学生纷纷提出很多数，我依依进行判断。
想知道老师是怎样判断的吗？今天我们就一起来探索2,5的倍数的特征。
（板书课题）这样设计，通过游戏导入课题，引起学生的好奇心和探究新知的欲望，激发了学生的学习兴趣。
（二）探索新知首先我会让学生猜测5的倍数有什么特征。
学生的猜测是各种各样的。
“那么5到底有怎样的特征呢？请同学们在教科书第33页100以内的数表中找出5的倍数，用自己喜欢的方式做好记号。
”然后，学生汇报5的倍数有哪些，“请同学们仔细观察这些做好标记数，你能发现5的倍数有什么特征吗？”学生交流讨论，用自己的方式表达了5的倍数的特征，我及时引导学生归纳出5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。
（板书）得出特征后，我提出一个数，让学生尝试判断是不是5的倍数。
以便于对这一特征的理解和记忆。
“我们已经知道了5的倍数的特征，那么2的倍数又会有怎样的特征呢？请同学们独立探究。
”学生会发现：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（板书）为了帮助学生理解2的倍数的特征，我提出几个数让学生判断。
（这样设计，通过学生自主探究，师生之间相互交流、补充，归纳出2,5的倍数的特征，及时加以巩固，加深学生对这一知识的理解和记忆，使新知识及时纳入学生的知识结构中。
）“同学们，2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8这样的数。
我们把是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。
（板书）”“偶数就是我们以前常说的双数，奇数就是我们以前常说的单数。
”在学生理解偶数奇数含义的基础上进行教材“你说我答的练习”（这样设计，在学生理解了2的倍数特征的基础上，揭示偶数奇数的含义，并进行“你说我答”的练习，巩固学生对这一知识的掌握和运用。
）最后，新授小结同学们，通过观察、比较，交流，讨论，我们归纳出2,5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
了解了偶数奇数的含义。
”（这一环节，教师及时总结本课重点内容：2,5的倍数的特征，有助于学生进一步理解掌握这一特征，使知识及时内化到学生的认知结构中。
）（三）巩固练习练习是学生巩固新知，形成技能的基本途径，为了更好的完成教学目标，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。
1、基本练习：教材第34页“练一练”的第1、2题。
让学生独立解决，集体订正，巩固对知识的掌握。
2、变式练习：教材第34页“练一练”的第4题。
让学生独立思考，小组交流，集体订正。
进一步巩固对知识的掌握，发展学生思维的灵活性。
3、综合练习：教材第34页“练一练”的第5题。
让学生先说说想法，全班交流，教师适当指导。
培养学生解决实际问题的能力。
（这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。
）（四）课堂总结：“通过今天的学习，你们有哪些收获？”学生谈收获，教师适时总结。
（这样设计，让学生先总结，梳理思路，使学生对本课所学的分数基本性质有一个整体感知，便于形成良好的认知结构。
同时又培养了学生的抽象概括能力。
）五、说板书设计这样的板书设计，突出了教学的重点，解决了教学难点。
使教学内容一目了然，便于学生理解掌握。
2,5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数。
个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
是2的倍数的数叫偶数。
不是2的倍数的数叫奇数。
六、教学反思本节课在制定目标的时候，从数学研究方法这个方面着手，在学生掌握知识的同时，更注重让学生了解科学的数学研究的过程。
一堂课的知识目标是很容易达成的，但是如果要渗透数学思想方法或科学的研究方法，往往会给我们一线教师带来很多困难。
在这节课中，我引导学生通过“猜想——验证——结论”三个流程进行研究，最后得到正确的数学结果，并进行应用。
1、渗透“范围”意识。
当我们说要研究2、5的倍数的特征时，学生想当然地会认为只要一个数一个数的研究就可以了。
如果让他们实际操作，他们很可能会写了几个数后，就下结论，当然这时候他们下的结论也很可能是正确的。
大部分老师在这样的情况下，就会肯定学生的结论，然后进行练习巩固。
但是教师并没有满足于此，而是抱着科学严谨的态度。
仅仅几个数就能得出结论了吗？答案显然是否定的，一项结论的得出不是这样草率的。
如果教师如此这般教学，一次两次不要紧，长久以来，学生也会形成草率的态度，以偏概全，缺乏一种科学的严谨，这是很可怕的。
所以我们看到，首先教师引导学生确定了“小范围”的意识，在数据比较多的时候，我们可以先确定一个范围，在有限的时间里研究这个范围中的数的特征，得到在1-100这个范围内5的倍数的特征，个位上的数字是5或0。
这时候教师没有满足于此，而是引导学生认识到这个结论仅仅适用于1-100这个小范围，是不是在所有不等于0的自然数中都使用呢？还需要研究。
所以接下来在教师的引导下，学生开始认识到还要继续拓展范围，研究大于100的自然数中所有5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。
只有进行了研究，才能得到正确的结论，最后在学习和生活中进行应用。
2、感受“猜想”与“结论”的不同。
在教学2、5的倍数的特征之前，教师找了几个学生访谈，想了解学生学习的前在状态，当然所找的学生是各种层次都有的。
对于2、5的倍数的特征，应该说比较简单，所以中等学生和优等生都已经知道了它们的特征——2的倍数肯定是双数，5的倍数末尾是5或0，只有个别学困生一无所知。
同时有个奇怪的现象，所有知道这个结论的同学都认为这个结论非常正确，以后就能用这个结论来进行判断，不需要进行验证，当然他们的结论获得也仅仅是“知道”的过程，没有经历“探究”过程。
如果长此以往，学生仅仅是知识的接受者，而不是知识的探究者，以后将只习惯于被动接受，而不会主动发现。
所以，在教学中，当学生找到1-100内2和5的倍数特征时，教师追问学生，“是不是比100大的自然数中，也有这个特征呢？”学生异口同声地都认为是。
这里就需要教师帮助学生养成严谨科学的学习态度。
我们看到，教师告诉学生是不是有这个特征，我们没有研究过，所以只是我们的猜想。
当教师一点拨后，大部分学生还是比较认可的。
确实，没有经过研究，怎么能知道是呢？有了这样的猜想，最后通过举例的方法验证后，学生没有找到反例，这时教师才告诉学生，一开始的猜想现在变成了结论。
虽然同样是一句话，不同的时候有不同的界定，没有经过验证前，只是猜想；只有研究后，猜想才可能变成结论。
相信学生不断经历这种过程后，他们才会具备科学的态度，才会学会对自己所说的话负责，才不会贸然下结论，当然我们教师也要鼓励学生大胆猜想。
并用适当的方法来验证自己的猜想，从而得到正确的结论。
随着新课改的不断深入，我们教师在制定教学目标时，不要再仅仅关注学生知识目标，更重要的是要关注学生的能力目标，只有从小培养，从小渗透，那么我们学生对数学的认识才会更深刻，也才会在数学上有更大的造诣。
我说课完毕谢谢大家！。
北师大版五年级数学上册-2、5的倍数的特征说课稿
《2,5的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材小学数学五年级上册第三单元第二节《2,5的倍数的特征》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计几个方面来完成我的说课。
一、说教材《2,5的倍数的特征》是在学生学习了自然数和整数，倍数与因数，找倍数的基础上进行教学的，本节课让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，并能进行判断。
同时又为以后要学习的公倍数和公因数、约分、通分等知识打下良好的基础。
根据新课标的要求以及教材内容，我从以下三个方面确立教学目标：1. 经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
2. 让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，培养学生观察、操作、分析、讨论、概括等方面的能力。
3、使学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
根据教学目标，我将教学重点定为：掌握2,5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
根据学生的实际情况，教学难点为：灵活的运用2,5的倍数的特征以及奇数、偶数的概念进行判断。
二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了情境教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找2,5的倍数来得出它们的特征，激发学生的学习兴趣。
通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。
为了突出教学效果，优化课堂教学，我采用多媒体（图片、图形、具体实物）辅助教学，将抽象的数学知识直观形象的展示在学生眼前。
三、说学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。
在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解掌握2,5的倍数的特征以及奇数偶数的概念。
这样充分调动了学生学习的积极性，使学生不仅学会而且乐学。
四、说教学程序根据本节课的教学目标，我设计“情境导入---探索新知---巩固应用---课堂总结”四个环节进行教学。
《2和5的倍数的特征》说课稿(说课)
《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。
根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。
本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。
二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。
学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。
经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。
学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。
三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。
2、掌握2和5的倍数的特征和规律。
能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。
五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。
2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。
北师大版小学数学五年级上册《2、5的倍数特征》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、理解奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用 2、5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。
、数学游戏 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对 2、5的倍数的特征的理解。 [课堂总结] 1、今天我们学了哪些知识？ 2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、填空题。 1、在1－100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、能同时被2和5整除的数尾数一定是（ ）。 3、自然数中，（ ）既不是奇数，又不是偶数。
四、说教学重难点
教学重点
掌握2、5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
教学难点
掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是奇数或是偶 数。
五、说教法学法
根据教材内容和学生的年龄特点，本节课采用了情境教学法、 启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找 2、5 的倍数来得 出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维 活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获，学生通 过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，理解掌握 2、5的倍 数的特征以及奇数偶数的概念。
《2、5的倍数特征》说课稿
《2,5的倍数的特征》 (说课稿)北师大版五年级上册数学
2，5的倍数的特征一、引入在前面的学习中，我们已经学习了整数的概念和分解质因数的方法。
在本节课中，我们将会学习2和5的倍数的特征。
二、概念解释1.倍数的概念我们先来回顾一下倍数的概念。
我们称一个数a是另一个数b的倍数，当且仅当存在一个整数k，使得a = k × b。
例如：10是5的倍数，因为10=2×5。
2.2的倍数现在我们来看看2的倍数。
我们注意到一个特点：2的倍数的个位数只能为0、2、4、6、8。
例如：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20……个位数字：2，4，6，8，0， 2， 4， 6， 8，0……这个规律是不是特别有趣呢？下面我们来看看为什么。
我们知道，一个整数如果是2的倍数，那么它一定是偶数，也就是说它的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个。
那么不是偶数的数为什么就不是2的倍数呢？这是因为，一个数的个位数不是偶数，那么它只能是奇数，假设这个数是a，那么它的个位数就是m，那么a可以表示为：a = k × 10 + m其中k是一个整数，那么根据分解质因数的方法，10可以分解为2 × 5。
那么a可以表示为：a = k × 2 × 5 + m也就是a = (k × 2) × 5 + m也就是说，如果一个数不是2的倍数，那么它的个位数就是一个奇数，而如果它不是5的倍数，那么它就可以表示为5的倍数加上一个数m，而m是一个小于5的非负整数，因此它不可能被5整除。
所以，一个数不是2的倍数，也不是5的倍数，那么它就不可能被10整除，也就是说它不是10的倍数。
3.5的倍数接下来我们来看看5的倍数。
5的倍数的个位数只能为0或5。
例如：5的倍数：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50……个位数字：5，0，5，0，5，0，5，0，5，0……这个规律同样也很有趣，下面我们来探究一下。
我们知道，一个整数如果是5的倍数，那么它的个位数字只能是5或0。
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》这一节的内容，是北师大版五年级上册数学中的一节重要课程。
在本节课中，学生需要通过探索活动，理解并掌握2和5的倍数的特征。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察、分析和推理能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对倍数的概念有一定的理解。
但学生在理解2和5的倍数的特征时，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生通过观察、分析和推理，发现2和5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。
2.过程与方法：学生通过探索活动，培养观察、分析和推理能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能够通过探索活动，发现2和5的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用引导发现法、小组合作法和实践活动法进行教学。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习1~100中2和5的倍数，引导学生回顾倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.探究2的倍数的特征：学生观察2的倍数，发现2的倍数的特征，并总结出结论。
3.探究5的倍数的特征：学生观察5的倍数，发现5的倍数的特征，并总结出结论。
4.实践活动：学生进行小组合作，找出100以内既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对2和5的倍数特征的理解。
6.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：2的倍数 5的倍数特征：特征：（1）（1）（2）（2）（3）（3）八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
北师大版五年级上册数学《探索活动：2,5的倍数的特征》说课稿
说03 教学目标
说教学目标
通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的目标： 1. 经历探索2和5的倍数特征的过程，理解2和5的倍数的特征，能够判断 一个数是不是2或5的倍数。 2. 知道奇数和偶数的含义，能够判断一个数是奇数还是偶数。 3. 在观察、猜测和讨论的过程中，提高探究问题的能力，培养学生的数 学思维和解决问题的能力。
说01 教材
说教材
本节课是小学数学北师大版五年级上册第三单元的 第二节课，主要内容是通过探索活动，让学生经历 探索2和5的倍数特征的过程，理解2和5的倍数的特 征，并能判断一个数是不是2或5的倍数。同时，学 生还将学习奇数和偶数的含义，能够判断一个数是 奇数还是偶数。
说02 学情
说学情
本节课的学生是五年级的学生，他们已经学过了数 的整数倍的概念，并且具备了一定的数学运算能力。 他们对于数的整数倍有一定的认识，但对于2和5 的倍数的特征可能还存在一些模糊和混淆的情况。 这个年级的学生喜欢动手操作和参与探索活动，他 们对于发现规律和解决问题充满了好奇心和求知欲。
《探索活动：2,5的倍 数的特征》说课稿
目录
01. 说教材
02. 说学情
03. 说教学目标 04. 说教学重难点
05. 说教法与学法 06. 说教学过程
07. 说板书设计 08. 说教学反思
敬爱的各位老师，大家好！我是今天的内容是小学数学北 师大版五年级上册第三单元的第二节课《探索活动：2,5 的倍数的特征》的课程。 接下来，我将从说教材、说学 情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学 过程、说板书设计以及说教学反思这八个方面进行详细的 介绍。
教师：非常好！你们总结得非常准确。同时，我鼓励你 们进一步思考和探究数的倍数的特征，以及奇数和偶数 的规律。这将帮助你们更好地理解数学中的概念和问题。
《2、5的倍数的特征》(说课稿)-五年级上册数学北师大版
《2、5的倍数的特征》(说课稿)一、教学目标1.知道2、5的倍数的一些特征。
2.能够判断一个数是否是2、5的倍数。
3.理解轻松运用能力提升。
二、教学重点和难点1.知道2、5的倍数的特征。
2.能够运用特征判断一个数是否是2、5的倍数。
3.教师指导巩固运用。
三、教学内容与过程1. 引入教师用小故事或小短片导入，使学生知道2和5的特殊性质。
2. 扩展教师介绍2和5的倍数的乘法表，对学生进行解释。
1×2=21×5=52×2=42×5=103×2=63×5=154×2=84×5=205×2=105×5=25……3. 抽象教师让学生思考2和5倍数的规律，并进行总结。
例如：•2的倍数：个位数字为0、2、4、6、8的数字。
•5的倍数：个位数字为0、5的数字。
同时，引导学生举出一些例子来检验这个规律的正确性。
4. 练习教师让学生进行练习，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：24，20，15，11。
•找出50以内所有的2或5的倍数。
5. 强化教师让学生自主完成作业，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：26，45，36，52。
•找出100以内所有的2或5的倍数。
6. 总结教师让学生总结本节课所学到的内容，例如：2和5的倍数有哪些特征？如何判断一个数是否是2或5的倍数？四、教学反思本节课使用了引入、扩展、抽象、练习和强化五个环节，将知识点不断循环加深，帮助学生更好地理解2、5的倍数的特征，同时提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
在教学过程中，教师要注重对学生的引导和巩固，帮助学生更好地掌握知识点。
同时，也要注意与学生之间的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略以达到最佳教学效果。
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《探索活动：2、5的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册第三单元的一节探索活动课。
本节课的内容是在学生已经掌握了1~5的乘法口诀和2、5的乘法口诀的基础上进行探究的，目的是让学生通过探究活动，发现2、5的倍数的特征，提高学生的观察、分析、推理能力，培养学生的合作交流意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，他们可以通过观察、实践、交流等方式来发现问题的答案。
但是，由于学生的个体差异，他们的知识基础和探究能力还是有一定的差距。
因此，在教学过程中，我将会关注每一个学生的学习情况，引导他们积极参与到探究活动中来。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能通过探究活动，发现2、5的倍数的特征。
2.过程与方法：学生在探究活动中，提高观察、分析、推理的能力。
3.情感态度价值观：学生能体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能发现2、5的倍数的特征。
教学难点：学生能通过探究活动，独立发现2、5的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用探究式教学法，引导学生通过观察、实践、交流等方式来发现2、5的倍数的特征。
同时，我还会运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个有趣的游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：我会引导学生通过观察、实践，发现2、5的倍数的特征。
在这个过程中，我会鼓励学生积极参与，引导他们通过交流、讨论，共同解决问题。
3.总结：我会引导学生总结2、5的倍数的特征，帮助他们巩固新知识。
4.练习：我会设计一些练习题，让学生在实践中运用新知识，提高他们的运用能力。
5.课堂小结：我会对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固知识。
七. 说板书设计板书设计将突出2、5的倍数的特征，通过清晰的板书，帮助学生理解和记忆。
2、5的倍数的特征说课稿
2、5的倍数的特征说课稿2、5的倍数的特征说课稿（篇1）教学内容：2、5倍数的特征（P17～18及P20题1～3）教学目标：①让学生通过探究2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的推断一个数是否是2、5的倍数。
②使学生知道奇数、偶数的意义，会推断一个数是奇数还是偶数。
③培养学生察看与分析本领，提高学生的思维水平。
教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学过程：一、课前预习：自学内容 P17—18 做一做，P20的T1—31、什么叫偶数和奇数？举5个例子2、2的倍数有什么特点？举例说明3、5的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？试验练习1、试着完成P18的做一做练习2、推断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、汇报呈现：（一）导入1、请你说出因数与倍数的含义。
2、推断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6（2）28和7（3）13和1（二）教学实施1．学习2的倍数的特征。
（1）反馈主题图。
提问：从这幅图中，你瞧到了什么？拿座号是多少的同学应当从双号入口进？（学生自由地说）（2）提问：先让学生自身去察看2的倍数，看他们有什么特征。
如察看有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
（3）让学生反馈察看的特征。
（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
检验：让学生说出几个较大的数对察看的结果进行检验看是否正确。
2．教学奇数和偶数的概念（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？老师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。
那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。
2、5的倍数的特征(说课稿)五年级上册数学北师大版
2、5的倍数的特征一、教材分析本篇文档是对于北师大版五年级数学上册第二单元的【整数的认识】进行深度分析和解释。
本单元主要包含以下内容：•整数的概念•正整数、负整数及零的比较和计算•2、5的倍数的特征•整数的加减法本文将对于第三部分的“2、5的倍数的特征”进行详细讲解，让学生能够更好地理解和掌握这一概念。
二、教学目标1.了解何为倍数的概念2.掌握2、5的倍数的特征3.能够应用2、5的倍数的特征进行简单的计算三、教学内容1.倍数的概念倍数定义：如果一个数能够被另一个数整除，那么这个数就是另一个数的倍数，另一个数就是这个数的因数。
例如，8是4的倍数，因为8能够被4整除，4是8的因数。
2.2、5的倍数的特征2的倍数的特征：2的倍数必须是个位数是0、2、4、6、8的数。
5的倍数的特征：5的倍数必须以0或5结尾。
例如，2的倍数：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24……例如，5的倍数：0、5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60……四、教学方法1.板书法：在黑板上写出2、5的倍数的特征，并让学生在直观的画面下理解并记忆。
2.讨论法：通过问题来引导学生思考，引导学生发掘规律。
五、教学过程步骤一：导入新课老师询问同学们最近是否有发现什么数字特征，引导学生回顾最近所学的数学知识，为接下来的课程做好铺垫。
步骤二：呈现问题老师展示多张图片，每张图片上都有一些数字，请同学们分别判断哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数。
步骤三：发现规律老师通过大家的回答情况来引导学生思考，并且让学生自己找出2、5的倍数的规律。
步骤四：共同讨论老师通过讨论和提问，引导同学们积极参与，并互相分享思考过程和答案。
步骤五：板书老师在黑板上列出2、5的倍数的特征，并详细讲解。
步骤六：练习老师发放练习册，让同学们独立完成，同时老师巡视全场，及时纠正同学们的错误。
步骤七：小结本节课的重点是2、5的倍数的特征，并且通过多种方式来帮助同学们掌握这一概念。