四步探究教学法流程

四步探究教学法流程内容摘要：正当很多踌躇满志的青年教师面对诸多教学演方法茫然之时，适应我们本土的教学法－－四步探究教学法应运而生。

随着四步探究教学法在全县中小学校的推广和普及，它的教学流程逐步走向完善，教学效果得到全县中小学教师和学生的一致认同。

四步探究教学法直截了当定目标，简简单单去导课，创设情境，唤起激情，阅读质疑再探究，多元互动显合作，训练检测看实效应用拓展再提高。

关键词：教学步骤方法流程四步探究教学法的教学流程：1、创设情境点燃激情这是四步探究教学的前奏曲，也是影响教学效果的基础性准备。

前奏曲的演奏可以有多种方式，但至少要注意以下两个方面：①学习目标的定位与设计。

对本节课的教学目的、重点、难点以及课程标准要求的各知识点应掌握的程度，结合课型及学科特点，进行定向设疑，为创设出突出重点、突破难点的情境提供方向和依据。

②民主情境的准备与营造。

在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的“最近发展区”为突破口，精心准备，营造民主的、富有吸引力的学习情境。

让每位学生身临其境，触景生情，这样孩子们都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。

为四步探究的成功，提供充分的情境保证。

③课堂导入的角度。

具体到日常课堂教学过程中，我们可以从以下三个角度去创设情境、激发学生对本节课学习活动的兴趣。

一是知识的角度。

要善于从学生已有知识经验的角度引导学生纳入旧有知识轨道，从而为本次学习提供知识链接和基础。

例如人教版九年级上册第十六课《中国人失掉自信力了吗》。

这是一篇驳论文，再加上作者是鲁迅，文章学习的难度可想而知。

其实我们在导课的时候就可以从知识的角度进行渗透，“同学们，刚才我在走廊上听到有人说我们班最缺乏团队精神，你们认同吗？”从而引发学生辩论反驳，同时相继板书“反方观点正方观点事例证明”这些关键词，观察时机点出驳论的特点导入课文学习，这样既轻松活跃又渗透了知识。

二是方法的角度。

其实知识和方法往往是不可分的，上述例子即是知识的角度导入，同时又是学习方法和阅读程序的点拨。

再例如人教版七年级上册第三单元，该单元所有的课文都是以美轮美奂的景物描写、意蕴精湛的语言描述来表现多姿多彩的世界。

整个单元都要求学生在反复吟读的基础上品味、欣赏和揣摩精彩的句段和词语，这既是能力的训练点，同时也是该单元主要的学习方法。

课前教师要结合诵读活动展示、示范录音欣赏等形式将学生引入美文美读的情景，相继点明这是学习的方法，告诉学生一些朗读的基本要求，示范一些重音、节奏和停顿，从而为下文学习读文、品文提供方法。

像小说类文体的教学，以《范进中举》为例，课前可以和学生聊一聊读过的小说，对小说的共性规律稍作总结，然后引导学生读课文，从人物的语言、动作、心理和事件中去分析把握人物。

三是情感的角度。

关键是要避免做作和过火的煽情，千万不要生拉硬拽。

像《陋室铭》一文，上课铃响之前，可以给学生讲一讲刘禹锡因何故而被贬为通判，地方首席长官又是如何三令五申令其搬迁，刘禹锡又是如何如何创作“陋室铭”这一传世名作的故事，让学生对文章、对人物从情感方面来一预热。

总之，我们在创设情境、点燃激情这一前奏需要考虑如何将课堂气氛的渲染同学生下面的学习巧妙的结合起来，不能将其视之为一孤立的与学习无关的课堂点缀。

2、阅读质疑，自主探究（1）提示学习目标（辅助环节）【操作】通过课前制作好的投影、黑板、卡片等让学生看。

【时间】使用初期一般在1分钟左右，以学生明确为准，特别是操作熟练后可以灵活掌握。

【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【意义】本环节是学生向文本质疑，自己读课文，提出不懂的问题，我认为这一步很大程度地发挥了学生课堂的主导地位。

让学生养成良好的阅读习惯，逐步让孩子们知道从哪些方面提出问题，形成自己的一套学习方法。

【注意点】①要认真钻研课标和教材，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。

②要有针对性，表述具体，层次清楚，简明扼要，坚决要避免空洞语言。

③要引导学生认真阅读问题（或默看，或朗读），指导学生边看边思考、记忆。

④此环节在实验初期可用，在学生熟悉四步探究教学法基本流程后应直接进入阅读环节，毕竟学习是学生自己发现的过程。

（2）指导学生自学【操作】明确阅读的范围，阅读的方法，指导要具体。

【时间】老师在讲明阅读要求后应给学生足够的时间读书。

【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

【意义】①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累多种自学方法，以提高学生的自学能力。

【注意点】自学指导要层次分明，做到四个明确：①明确学习时间。

②明确自学内容。

即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

③明确自学方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。

自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

④明确自学后的要求。

即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

（3）学生自学，教师巡视【操作】学生自学、操作，教师巡视。

【时间】多在5—8分钟，以保证学生有足够的时间阅读领会。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能；老师掌握第一手资料，了解学生自学阅读的情况，初步发现学生自学中的典型情况或问题，简要进行个别指导。

【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。

学生处于主体地位，有利于培养他们自主学习和动手的能力。

【注意点】①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

②重点巡视中差学生，及时发现学生自学中的困惑，纠正学生不正确的学习态度和方法。

③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

（4）梳理问题，明确目标【操作】检查自学情况，问题归类梳理。

【时间】1-2分钟，总之，时间要抓紧。

【目的】师生共同确定本节课学习目标。

【意义】引导学生关注“自己”提出的问题，激发思考主动性，落实学习主体性，培养学生学习中的责任意识。

【注意点】①老师引导很重要，特别是角度提示要规范，归类要准确，紧扣学习目标。

②老师要规范板书，表述具体，提炼的问题一般控制在5个以内。

③本节课学习必须始终围绕的中心，要求当堂解决，结论要明确，思路要规范；边缘性问题则可一语带过马上解决，也可引导学生课后解决，但要具体落实检查与展示，作为课外拓展、研究性学习的切入点。

④老师在备课时，要围绕本节课具体的学习目标预设本节课的核心问题，并用简明扼要的词语形成规范化的答案，落实教学内容问题化，这样做目的不是在学生阅读前展示给学生，而是作为归纳梳理学生自己提出问题时形成规范表述的依据。

3、多元互动，合作探究【操作】①鼓励学生自己解决问题，并在教科书上标记问题，写出分析思路与解决方案。

②学生个体不能解决的可以和同桌或学习小组内讨论。

③学习小组讨论仍不能解决的，提交课堂讨论，教师和其他小组参与解决。

【时间】约10—15分钟，不同课堂内容可灵活掌握。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，最大限度地培养学生解决问题的能力。

【意义】这一环节的关键是互动合作，既是互动合作，那么我觉得课堂我们可以采用分组式的学生互动，各种形式的师生互动。

在分组时，老师就要掌握一个原则，优差生均等。

这样让强的带动弱的，以激发差生的学习劲头。

借以提高的学习兴趣。

再加上老师的适时适当的表扬和鼓励，相信学生的成绩会日益提高。

【注意点】①开展小组合作，班级要有相对固定的学习小组，每个成员将自己的问题向小组提出，最后将小组不能解决的问题向教师提出。

师生合作，共同解决每个小组提出的问题。

②分组由成绩不同的学生组成，一般2-4人为宜，明确组长与组员的具体任务，小组成员要人人有问题，这样做能够照顾到程度稍差的同学。

③互动解决的问题要有针对性，时间不易过长，精讲点拨，老师应尽量避免给出现成的结论。

④引导学生归纳，学会概括与运用。

【说明】这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，使尖子生理解更加透彻了；又可避免因一二个学生不会在一个问题上纠緾而耽误其他学生时间。

广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

4、训练检测，目标探究【操作】①围绕具体问题化整为零。

进行完一项内容进行提问，或找学生上黑板演示，或在教师的指导下同桌互相监督检查等，落实达标要求。

②整节课内容学习结束后集中检测。

将本节内容进行完，集中进行提问、板演、竞赛等，检查学生完成目标情况。

③措施灵活落实“堂堂清”。

学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白。

课后还要进行跟踪。

【时间】建议不少于10分钟。

【目的】通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标，保证学生学会，“堂堂清”。

【意义】本环节主要在于围绕“学习目标”进行达标训练。

关键是达标题设计时要结合全体学生的程度，争取让每个学生都达标。

【注意点】①课堂达标题不是随意命制的，要紧扣学习目标，还要典型，适度和适量。

②课堂达标题要重视基本知识和基本方法，做到低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，让所有学生都有成就感。

③学生没学会的题要及时矫正，课后还要对当堂没达标通过矫正后学会的学生进行跟踪。

④课堂达标形式要多样化，避免单一的训练。

5、迁移应用，拓展探究【操作】①课堂小结，落实知识网络化，方法程序化，情感生活化。

②提供切近生活的新情景，让学生在新情景中体验本课所学，落实知识的积累、方法的训练、情感的体验。

【时间】建议3—5分钟。

【目的】准确联系实际，迁移知识方法，巩固当堂所学，适当进行拓展，最大限度地提高课堂教学的有效性。

【意义】让学生由学会走向会学，培养学生的发散思维。

【注意点】这一环节是对本节所学知识的进一步巩固和深化。

在我这几年的任课时段里，我深有感触。

在设计这一环节时，老师要联系生活实际，联系社会甚至可以联系当时发生的热点问题来迁移延伸，让学生学有所思，思有所悟，悟有所感。

四步探究教学法为我点亮了一盏灯，照亮前行的路。

本教法汇集了各所学校的经验。

能让我们少走弯路，坚持堂堂清。

希望我们广大的语文教师能在实践新教法的路上携手前行，坚定而执着。

参考书目潘庆玉：《语文教育哲学导论》、《富有想象力的课堂教学》。