2培智学校课程设置
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1.一般性课程与选择性课程
一般性课程
2007 课程 方案 生 活 语 文 生 活 数 学 生 活 适 应 学 1994教 常 学 识 计划 语 文 数 学 音 乐 劳 动 技 能 唱 游 与 律 动 科 美 工 体 育 劳 动 技 能 晨 会 绘 画 与 手 工 运 动 与 保 健 信 息 技 术
选择性课程ห้องสมุดไป่ตู้
康 复 训 练 活 第 二 语 言 艺 术 休 闲 动 校 本 课 程
班 文体 兴趣 团 活动 活动 队 活 动
2.强调以生活为核心的课程功能
3.选择性课程增加了课程的丰富性、专业性、 灵活性 4.在课程组织和实施上，均可较好地体现课程 综合性的特点
5.课程评价包括效果评价和课程自身评价
（简称《课程方案》） 。
（一）教育对象范围的变化
分程度 • 轻度 • 中度
面向所有智力障碍儿童
（二）课程原则的变化（6个基本原则）：
1．一般性与选择性相结合
2．分科课程与综合课程相结合
3．生活适应与潜能开发相结合
4．教育与康复相结合
5．传承借鉴与发展创新相结合 6．规定性与自主性相结合。
（三）课程原则在《课程方案》中的体现
培智学校课程设置
一、培智学校教学计划 及课程方案的发展
1985，中国培智教育开始较大规模的发展。
1987，教育部印发第一个《全日制弱智学校（班） 的教学计划》，（简称《教学计划》）。 1994，《中度智力残疾学生教育纲要》（试行）， 简称《教育纲要》。
2003，启动特殊教育课程改革工作。
2007，《培智学校课程设置实验方案》，
一般性课程
2007 课程 方案 生 活 语 文 生 活 数 学 生 活 适 应 学 1994教 常 学 识 计划 语 文 数 学 音 乐 劳 动 技 能 唱 游 与 律 动 科 美 工 体 育 劳 动 技 能 晨 会 绘 画 与 手 工 运 动 与 保 健 信 息 技 术
选择性课程ห้องสมุดไป่ตู้
康 复 训 练 活 第 二 语 言 艺 术 休 闲 动 校 本 课 程
班 文体 兴趣 团 活动 活动 队 活 动
2.强调以生活为核心的课程功能
3.选择性课程增加了课程的丰富性、专业性、 灵活性 4.在课程组织和实施上，均可较好地体现课程 综合性的特点
5.课程评价包括效果评价和课程自身评价
（简称《课程方案》） 。
（一）教育对象范围的变化
分程度 • 轻度 • 中度
面向所有智力障碍儿童
（二）课程原则的变化（6个基本原则）：
1．一般性与选择性相结合
2．分科课程与综合课程相结合
3．生活适应与潜能开发相结合
4．教育与康复相结合
5．传承借鉴与发展创新相结合 6．规定性与自主性相结合。
（三）课程原则在《课程方案》中的体现
培智学校课程设置
一、培智学校教学计划 及课程方案的发展
1985，中国培智教育开始较大规模的发展。
1987，教育部印发第一个《全日制弱智学校（班） 的教学计划》，（简称《教学计划》）。 1994，《中度智力残疾学生教育纲要》（试行）， 简称《教育纲要》。
2003，启动特殊教育课程改革工作。
2007，《培智学校课程设置实验方案》，