表扬学生要用心

表扬学生要用“心”

谁都知道，表扬和鼓励对促进学生的成长确实起了关键的作用。一句感人的表扬往往会令人怦然心动的。

可是，这个学期我就试过一次表扬实效都是时候。

二模考试完后，在评讲试卷前，我对班级排名进步五名以上的学生进行表扬。初三（16）班的郑某这次比一模进步了五名，我说：“郑某这次考试也进步了五名，不错。”我以为表扬后郑某会很认真上课的，想不到他趴台不听，还很有气的样子，我提醒几次都不行，最后只能让他站起来听课，他开始不愿意，我强烈要求，他才很不情愿的站起来。课后我把他叫到办公室，很生气的问他：“我都表扬你啦，你还不高兴，上课还不认真，故意和老师最对呢？怎么回事啊？”想不到郑某说：“老师我对你有意见，你的表扬不是发自内心的。”我愕然了，怒气消了点，问他：“为什么这样说呢？”他说：“我努力了这么久，好容易进步了，你就轻描淡写的和表扬其他同学一样表扬一下我而已，好像是走形式的。我感受不到你对我的关注。”我听了，想想，的确是，郑某考试前两个星期的表现的确进步很大，作业从来不完成的也能交了，上课也做笔记，开声读书了，他的确努力了，这个进步的取得的确不容易的。我的确应该加重表扬他的！

表扬，确实需要，但是要有艺术。一种发自内心的真正的赞扬，那将是鼓舞人心的催化剂。作为老师，对待优秀生表扬的频率显然远远高于一般的学生，这是毫无疑问的。事实证明，“好孩子是夸出来的。”这句话是很有道理的。然而，我却认为，善于发现后进生身上的闪光点，不吝啬给以掌声鼓励，这样的表扬往往是“刻骨铭心”的，甚至改变了一个人的命运的。当然，这个过程不是那么简单的，需要我们的教师付出更多的爱和责任，还有等待和希望。有时候，表扬与批评适当地结

合，把握好一定的“度”的时候，才会迸发出其特有的魅力。

当表扬失效的时候，说明这种表扬已经流于形式，引不起学生内心的共鸣。如“很好！”“还可以！”“不错！”之类对于优秀生来说，是麻木、理所当然；对于后进生来说，浮于表面的客套无法产生感动，甚至会觉得你是在嘲笑他。一句话，“无功不受禄”，要让真正受表扬的人产生自豪感，增强信心，必须要具备表扬的内涵，否则宁可不说。我们当老师的，应该将爱多放在后进生的身上，尽量抛弃偏见，善于等待，善于发现。无数事实证明，成功扭转了一个后进生的业绩往往要比教育好十个优秀生更令人感动的。

表扬失效的时候，不是说表扬本身不行，而是缺乏感动，缺乏实质的内容。出现这种情况的时候，我们应该多多反思，多多学习、借鉴优秀教师的教育智慧为我所用，从而不断提高自己的教育教学素养。