部编版小学六年级上册语文第15课 夏天里的成长 教案
《夏天里的成长》教案
【关于教材】
本课是部编教材六年级第一学期第五单元的第一篇课文。
学习本单元，要能够抓住文章的中心，感受作者观察的细腻，描写的巧妙；注意体会文章选取适当的材料或事例表现中心的写法。
《夏天里的成长》是梁容若的原文《夏天》中的第一段文字，节选的这部分可以当作一篇独立的写景抒情小散文来品读。
文章以开头中心句统领全篇，然后从不同方面来体现“快速生长”这一中心，选材当，构思巧，结构清，语言美。
【教学目标】
1.通过朗读，感受文章通过修辞句、长短句进行细腻描写及表达情感的特点。
2.培养选取适当的材料或事例表现中心的意识。
重点难点：
重点：通过朗读感受文章词句的作用。
难点：围绕“万物迅速生长”，选取其它的适当材料，用适合的句子来表现这一中心。
【教学方法】
朗读法、比较法
本文描写很精彩，适合朗读法教学。
为了直接感受本文语言的特点，可以通过去词、缩句的方式，用比较法教学。
【教学说过程】1课时
课前预习：
1.回忆你经历过的夏天，想想夏天给你最大的感受是什么？哪些事物能让你产
生这样的感受？
2.查阅资料，用简洁的语言说说“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂
老牛”这两句谚语的意思。
一．由预习题1导入新课。
二．读课文，说说作者梁容若对夏天最大的感受是什么？
中心句：夏天是万物迅速生长的季节。
三．为了突出“万物”的迅速生长，作者在文中列举了很多的事物。
以第二段为例，作者在此段写了哪些事物？这些事物有什么相似点？
生物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾、白石头上的苔藓、黄泥土里的种子、小猫小狗小鸡小鸭。
五．比较课文第2段与下面这段文字。
改文：生物在夏天生长。
豆棚瓜架上的绿蔓、地里的竹子和高粱在生长。
苞蕾长成鲜花再长成果实。
白石头会长苔藓，黄泥土会长成草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭也会长大。
原文：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天里的长是飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
你在豆蓬瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
（一）先找不同之处，在原文中圈画出来。
落实两处文字的不同之处：表示时间词语或有或无，是否使用修辞手法。
（二）交流原文通过用修辞，用表示时间的词在表达情感上的好处。
1.从修辞句的角度看：
改文：生物在夏天生长。
原文：夏天里的长是飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长
原文用排比的修辞手法，增强语势，强调了“成长”，突出了文章的中心句。
2.从表现时间的词语看：
原文用“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”等词语表明这些动植物在短时间内有明显成长，体现了他们的成长是“飞快的，跳跃的，活生生的看得见的长”。
小结：原文比改文更能表现作者突然发现这些动植物有了飞快成长的惊讶和喜悦。
恰当地运用词句可以更好地传情达意。
能帮助作者传情达意的词句就是好词好句了。
四．圈画第3段、第4段的好词好句，并思考它们表达了什么样的情感？
用第二段学过的方法来感受三、四段中作者的情感。
小结：作者通过生物、非生物和人在夏天的迅速成长来表现“夏天是‘万物’迅速生长的季节”这一中心。
由物及人，人的成长，不仅要长，还要“赶时候”长；不仅要长身体，还要长精神。
五．作业：
1.造句（一两句即可）（机动）
1）另选一种生物，用几句话来表现它在夏天迅速生长。
（可以仿照第二段写）2）仿照第3段“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河是一天一天地变宽变深”造句。
2.课外阅读梁衡《夏感》、梁容若《夏天》。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
六年级语文上册教案《夏天里的成长》部编版
4.文化认知：结合课文，了解夏季节令特点，拓展有关自然和人文知识，增强对传统文化的认识和理解；
5.情感态度：感悟作者对夏天成长的热爱之情，培养学生积极向上、珍惜时光的情感态度，促进人格健全发展。
三、教学难点与重点
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升其思维品质和文化意识。通过学习《夏天里的成长》，使学生能够：
1.阅读理解：深入领会课文内容，把握作者观察夏天成长的视角，提高提取信息、理解文本的能力；
2.语言表达：学会运用生动、贴切的词汇和总分总的写作结构，表达自己在夏天的成长体验，增强语言组织和表达能力；
难点解析：部分学生可能对周围环境的观察不够细致，需要通过教师的引导和实践活动，逐步培养观察力。
举例：组织学生进行“寻找夏天的足迹”的活动，引导学生观察并记录夏天的变化。
（2）语言表达的准确性：学生能够准确、生动地用词句表达自己的观察和感受，避免表达上的模糊和笼统。
难点解析：学生可能在表达时出现词汇选择不当、句子结构混乱等问题，需要教师通过示例和练习指导学生提高表达的准确性。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了夏天成长的主题，通过课文学习了如何观察和表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对夏天成长的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，细心观察，用文字记录自己的成长。如果对今天的学习有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《夏天里的成长》，看着学生们积极参与，我感到很欣慰。这节课，我们重点关注了课文的观察力和表达力的培养，以及夏天成长主题的理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。
那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。
课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。
把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。
一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。
这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。
师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。
”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。
二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。
师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。
”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。
三、研读文本，感受成长：通过学生默读课文，学生能概括出夏天里植物、动物、山水、铁轨、马路、人都在成长。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。
在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。
教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。
) 2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。
二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读zhè，不读zhé。
“增”字是平舌音。
“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。
4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。
5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。
夏天里的成长-部编版六年级语文上册(小学)教案
夏天里的成长-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.理解课文《夏天里的成长》的主题和蕴含的情感。
2.掌握夏天里的成长和生命的相关知识，加深对生命的认识。
3.培养学生爱护生命、珍视生命的情感和意识。
4.提高学生综合语言运用能力和表达能力，增强口语表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：夏天里的成长和生命的相关知识。
2.教学难点：对课文《夏天里的成长》的情感理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆前几课的内容，温故知新，为本节课内容的学习奠定基础。
2. 观察讨论（15分钟）课文《夏天里的成长》是一篇文字与图片相结合的文章，带有浓郁的情感色彩。
教师可以放映图片，让学生观察、讨论、感受图片呈现的情感，引导学生发现图片与文本之间的联系。
3. 阅读讲解（25分钟）教师向学生传授本节课的主要知识：夏天里的成长和生命的相关知识。
并且，教师引导学生理解整篇文章的主题和蕴含的情感，感受文章所传达的思想和意义。
4. 朗读回答（15分钟）教师让学生分成小组，读完文章后，设计问题，让小组之间进行朗读和回答问题，鼓励学生通过阅读和思考掌握文章的关键信息并提高其口语表达能力。
5. 小结（5分钟）对本节课所学习的知识进行梳理和总结，巩固知识点，为下节课的学习做好铺垫。
四、作业布置1.复述课文《夏天里的成长》的主旨和情感。
2.听家长谈谈夏天里的植物、昆虫的变化及原因，并写一篇50字左右的小作文。
五、教学反思通过本节课的教学，学生通过观察和讨论图片的引导，锻炼了文章阅读和判断的能力。
教师通过问题的引导，让学生感受文章所传达的情感，提高了学生的情感认知能力。
通过课后作业，巩固所学知识，提高了学生的自学能力。
这种零散的学生和教师之间的互动在整个教学中起了积极作用，使孩子们在教学过程中更好的投入到学习之中。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂ 夏天是万物迅速⽣长的季节。
⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。
你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。
⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。
草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。
稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。
⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。
俗话说：“不热不长，不热不⼤。
”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。
最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。
柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。
⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。
升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。
北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。
”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。
”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。
_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案 教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。
3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。
教学重点： 围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。
六年级上册语文教案-《15夏天里的成长》部编版
六年级上册语文教案-《15夏天里的成长》部编版《夏天里的成长》教学设计教学目标1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的方法。
教学重点课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
教学难点1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2.学习围绕中心意思选取典型事例来写的写作方法。
教学过程一、谈话导课，激发兴趣1、同学们，四季如歌，每个季节都有独特的美。
春风之柔和，夏花之绚烂，秋叶之静美，冬雪之纯净。
因为四季轮回我们感受到大自然的千姿百态。
同学们，你们最喜欢哪个季节呢？能说说原因吗？2.谈话：刚才同学们说了自己喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们一起来走进这个生机勃勃的季节，走进梁容若先生的一篇文章——《夏天里的成长》。
（板书，齐读课题）二、初读课文，理清脉络课前同学们已经完成了自主学习单，通过检查,老师发现大部分同学已经读了3遍课文，相信同学们已经把课文读正确、流利了。
指生读，课文读得很流利了，但是还有个地方需要注意，讲解“尽量”。
由上述情况我们得知本篇文章的结构是总分结构。
总分结构是本篇文章的一个突出特点。
三、品读感悟请同学们默读课文第二自然段。
画出中心句。
课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：这就是本段的中心句，指读、谈感受、再读。
教师指出（1）同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）在课文中圈出来。
下面我们就结合几幅图片来直观地去感受夏天动植物生长的状态。
PPT图片出示，指生读2、男生读1、女生读1、分组读1齐读。
可以用这句开头：我家门前有个小菜院，每当夏季来临，菜园里万物迅速生长。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。
2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。
3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。
教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。
2. 生字卡片。
3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。
2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。
阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。
2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。
讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。
2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。
阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。
2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。
朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。
2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。
诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回答提问，巩固学习的内容。
拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。
2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。