当前幼儿园科技教育现状与对策
幼儿园科技教育创新论文
幼儿园科技教育创新论文引言科技的快速发展已经深刻地改变了现代社会的方方面面，科技教育的重要性也逐渐被人们认识到。
幼儿科技教育作为整个教育体系中的一个重要组成部分，旨在培养幼儿的科学素养和创新能力，适应未来社会的发展。
本论文将介绍幼儿园科技教育的创新方式，并探讨其对幼儿发展的积极影响。
1. 幼儿园科技教育的现状分析当前，幼儿园科技教育的开展存在一些问题。
首先，一些幼儿园在科技教育方面缺乏系统性和针对性，仅仅停留在简单的科技展示和使用技能的层面，未能培养幼儿的创新思维和解决问题的能力。
其次，科技教育资源不足，无法满足幼儿的多样化需求。
另外，幼儿发展的特点和科技教育的特性未能有效结合，导致幼儿在科技教育中的参与度不高。
2. 幼儿园科技教育的创新实践为了改进幼儿园科技教育的现状，一些园所、教育机构和研究者开始开展创新实践。
他们在以下几个方面做出了积极努力：2.1 引入STEAM教育理念STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起的综合性教育方式，强调跨学科的综合应用和综合能力的培养。
通过引入STEAM教育理念，幼儿园科技教育可以更加贴近实际生活，培养幼儿的创新思维和问题解决能力。
例如，教师可以设计一些STEAM项目，让幼儿动手制作、实验和探索，激发他们的好奇心和探究欲。
2.2 创设科技教育活动区域为了提高幼儿的科技参与度，一些幼儿园开始创设科技教育活动区域。
这些区域配备了各种科技设备和材料，如电脑、编程机器人、3D打印机等。
幼儿可以在这些区域中自主选择和探索，通过亲身实践来学习科技知识和技能。
2.3 整合科技元素于日常教学为了使科技教育融入到幼儿日常学习中，一些创新实践着眼于整合科技元素于日常教学活动。
例如，在绘本故事时间中，教师可以使用电子书和多媒体展示来增加幼儿的阅读兴趣和理解能力。
在音乐活动中，可以使用电子乐器和音乐创作软件来培养幼儿的音乐表达能力。
3. 幼儿园科技教育创新的积极影响幼儿园科技教育的创新实践对幼儿的发展有积极的影响。
幼儿园科技教育活动现状及创新策略
幼儿园科技教育活动现状及创新策略一、幼儿园科技教育活动现状随着科技的不断发展，科技教育在幼儿园的教育中也渐渐开始受到重视。
以前人们普遍认为，幼儿园只是一个孩子的玩乐场所，而现在，越来越多的家长认识到幼儿科技教育的重要性，希望孩子也能在早期接触科技，培养技术创造力和创新能力。
但是，幼儿园科技教育活动现状不尽如人意，存在着以下几个问题：1. 缺少师资力量由于幼儿园师资力量普遍不足，许多教师不具备科技教育的专业知识和技能，难以带领孩子们进行有意义的科技活动。
再加上年龄较小的幼儿，他们的注意力和耐心很难长时间集中在科技活动上，很难保证完成科技活动的质量。
2. 缺乏针对性的教材与教具科技活动需要大量的教具和材料，然而大多数幼儿园的科技教育活动都使用同样的教具，如积木，拼图等，孩子们很快就会对这些东西感到厌倦。
他们需要更具挑战性和趣味性的科技工具和教材，以激发他们的兴趣。
3. 科技活动内容单一幼儿园的科技教育活动主要集中在简单的机构拼装和固定的电子游戏上，与现代科技的快速发展相比，现有的内容显然过于单一和古老。
如何让幼儿园的科技教育活动更加丰富多彩，更有趣味性和挑战性，是亟待解决的问题。
4. 活动只是停留在传统领域当今的科技教育不再局限于简单的机械组装或传统的电子产品拼装上，而是更加关注现代化的技术。
大量的科技创新和应用涌现须要创造性、技术性的科技教育体系满足新时代学生们的需求，但是现存的幼儿园科技教育活动仍然停留在传统领域而没有与时俱进的更新。
二、幼儿园科技教育现状的创新策略幼儿园科技教育活动的现状需要创造性和革新性的变革。
以下的创新策略将可以帮助幼儿园进行更有趣味性和创新性的科技教育活动。
1. 培养优秀师资力量幼儿园科技教育缺少优秀的师资力量是首要的问题。
幼儿园可以陆续邀请有科技教育经验的教师到园教授科技知识和技巧，或者为现有的教师提供进修学习，以建立完备的科技教育师资队伍。
2. 制作或购买更加有趣的科技教具和材料幼儿园可以通过购买或制作更加有趣的科技教具和材料，激发幼儿的想象力和创新意识。
信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策研究
信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，信息技术已经深入到人们的生活各个领域中，包括教育领域。
幼儿园作为孩子们最早接触到的教育机构之一，信息技术的应用也逐渐在其教育中得到关注和应用。
随着科技的飞速发展，幼儿园教育的信息技术应用也逐渐成为研究的热点。
幼儿园是儿童起点教育的一种形式，旨在为儿童提供全面的发展和教育。
而信息技术的发展不仅可以提高教学效率，还能够拓展幼儿的认知领域，丰富他们的学习体验。
在信息技术应用的过程中，也会出现各种问题和挑战，如技术设备的不足、教师信息技术应用能力不足等。
研究信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策具有重要意义。
本文将对信息技术在幼儿园教育中的现状、应用方式、存在的问题以及面对问题的对策进行深入研究，旨在为幼儿园教育的信息技术应用提供一定的参考和指导。
1.2 研究意义信息技术在幼儿园教育中的应用具有重要的研究意义。
首先，随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用已成为一种趋势，幼儿园教育作为教育的起点，信息技术的应用会对幼儿的学习和发展产生深远影响。
其次，信息技术可以为幼儿提供更加丰富多样化的学习资源，通过互动式的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，促进其认知能力的提升。
此外，信息技术的应用也可以有效提高教学质量，提升教育水平，为培养具有创新精神和信息素养的幼儿奠定基础。
因此，研究信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策，对于促进幼儿教育的发展和提高教学效果具有重要意义。
2. 正文2.1 信息技术在幼儿园教育中的现状随着信息技术的快速发展，越来越多的幼儿园开始引入计算机、平板电脑、智能玩具等设备，以提升教学质量和教育效果。
这些设备为幼儿园教育注入了新的活力和创新，帮助幼儿更好地理解知识，培养各方面的能力。
目前，许多幼儿园利用电子化课程、教学软件和互动游戏等方式，引导幼儿探索和学习。
通过多媒体教学、虚拟实验室等手段，幼儿可以更生动地了解知识，激发学习兴趣。
幼儿园科技乐园：科学创新课堂反思与方案设计
幼儿园科技乐园：科学创新课堂反思与方案设计导语：幼儿园教育是孩子人生中最重要的阶段之一。
科技创新课堂为孩子提供了更广阔的视野和更多元的学习方式。
然而，现有的幼儿园科技课堂在运用科技工具的是否真正满足了孩子的学习需求？本文将从科技创新课堂的反思和方案设计入手，探讨幼儿园科技乐园的发展之路。
一、幼儿园科技乐园的现状与问题1.1 孩子对科技的认知幼儿园科技课堂在教学内容的设置上，是否充分考虑了孩子的认知水平？是否符合他们的学习兴趣？1.2 科技课堂的教学工具科技工具在课堂中的运用，是否真正提高了孩子的学习效果？是否过分依赖技术，忽视了孩子的动手能力和思维能力的培养？1.3 教师的科技能力幼儿园教师是否拥有足够的科技知识和技能，来有效地指导孩子使用科技工具？二、科技乐园的反思与方案设计2.1 从简到繁，由浅入深针对孩子的认知水平和学习兴趣，科技课堂的内容设置可以从简到繁，由浅入深地引导孩子探索科技世界。
2.2 动手能力和思维能力的培养在运用科技工具的教师可以设计更多的动手实践环节，培养孩子的动手能力和思维能力，让他们在探索中学习。
2.3 教师的科技素养提升学校可以加强教师科技素养的培训，提高教师运用科技工具的能力和水平，以更好地指导孩子。
三、个人观点与理解在我看来，幼儿园科技课堂应当注重培养孩子的基本动手能力和思维能力，而不仅仅是通过科技工具传递知识。
教师的科技素养也是非常重要的，只有他们具备了足够的技能和知识，才能有效地带领孩子进入科技乐园。
在设计科技课堂方案的时候，要以孩子的认知水平和兴趣为出发点，让他们在学习中真正感受到科技的乐趣和魅力。
结语：通过对幼儿园科技乐园的反思和方案设计，我们可以更好地重视孩子的学习需求，更有效地促进他们的全面发展。
希望未来的幼儿园科技课堂能够真正成为孩子的科学创新乐园，为他们带来更多的启发和乐趣。
通过本文的撰写，我对幼儿园科技乐园的发展之路有了更深入的理解，同时也更加关注了孩子在科技课堂中的学习体验。
幼儿园科技教育活动中存在的问题与解决策略发展趋势分析
幼儿园科技教育活动中存在的问题与解决策略发展趋势分析随着科技的不断发展，科技教育在幼儿园中变得越来越重要。
然而，在实际实施过程中，我们也会发现一些问题。
本文将深入探讨幼儿园科技教育活动中存在的问题，并提出解决策略，同时分析未来的发展趋势。
问题一：科技设备使用不当幼儿园在开展科技教育活动时，普遍面临着科技设备使用不当的问题。
一些教师可能没有接受过相关的科技培训，不了解如何正确使用科技设备来教育幼儿。
另外，一些幼儿园可能没有足够的科技设备，或者设备陈旧，无法满足教学需求。
解决策略：1.加强教师培训。
幼儿园可以组织针对科技教育的相关培训，让教师了解如何正确使用科技设备进行教学。
2. 更新设备。
幼儿园可以逐步更新设备，确保设备的稳定性和先进性。
可以互动平板、早教机器人等设备，来更好地开展科技教育活动。
问题二：科技教育内容不够丰富在一些幼儿园中，科技教育内容可能不够丰富，只是简单地使用一些科技设备进行教学，没有形成系统的科技教育内容。
这样容易使幼儿对科技教育失去兴趣，影响教学效果。
解决策略：1.制定科技教育课程。
幼儿园可以根据幼儿的芳龄特点和科技教育的要求，制定针对幼儿的科技教育课程。
这些课程可以包括数字逻辑、图形编程等内容，使科技教育内容更加丰富。
2.引入多种教育游戏。
可以结合科技进行一些教育游戏，让幼儿在游戏中体验科技的乐趣，激发他们学习科技的兴趣。
问题三：缺乏科技教育评估机制在实施科技教育活动时，幼儿园普遍缺乏科技教育的评估机制。
难以全面了解科技教育活动的效果，无法及时发现问题并进行改进。
解决策略：1.建立科技教育评估机制。
幼儿园可以建立科技教育的评估机制，包括定期对科技教育活动进行评估，了解活动的效果和存在的问题。
2.改进教学方法。
根据评估结果，及时对教学方法进行调整和改进，以提高科技教育的效果。
未来发展趋势分析：1. 个性化教学的发展。
随着科技的不断进步，个性化教学将成为未来的趋势。
科技将为幼儿提供更多个性化学习资源，根据每个幼儿的特点和需求进行精准教学。
论当今幼儿园科学教育存在的问题原因及解决对策
论当今幼儿园科学教育存在的问题、原因及解决对策内容摘要：幼儿科学教育是幼儿园身心发展的必然需要，更强调幼儿亲自参与和幼儿动手操作，它主张幼儿通过自身和周围物质世界的相互作用，获得经验，注重幼儿主动的建构过程,其实施具有重要意义。
但是，在当今科学教育实施过程中存在着许多问题和误区，包括理论和实践两方面.因此，如何正确认识幼儿科学教育活动是关键及其在幼儿园中如何实施，才能发挥幼儿的主体性、激发其好奇心和求知欲，培养其创新能力和良好的科学素养.首先，教师要了解幼儿科学教育领域的目标、教育内容、教育方法。
其次，在活动实施过程中，合理安排科学教育活动的内容、相关物质材料的提供、巧妙地组织教育活动，并在活动中给予适当的指导，重视抓住生活契机进行教育。
最后，要重视对科学教育或顶的评价.科学教育活动要想收到良好的教育效果，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力，共同完成科学教育的任务.关键词：幼儿、科学教育、一、幼儿园科学教育的发展“幼儿园科学教育”在我国的提出始于20世纪80年代末，它是对过去幼儿园常识课程的改革与发展.近二十年来，幼儿园科学教育的研究和实践发生了很大变化，大致经历了以下三个阶段:第一阶段,从80年代末至90年代中，主要针对幼儿园教学以灌输为主的状况，提出以幼儿的探究和发现为基本方法，以科学经验的获得、科学技能的发展和科学兴趣的萌发为目标，建立幼儿科学教育的课程体系，这种课程基本上是一种学科取向的课程。
至90年代中期，科学课程在全国很多地方已取代了传统的常识课程.第二阶段,从90年代后期开始，以主张科学教育生活化和课程整合为特征，针对科学教育实践中出现的一些问题（如内容偏多偏深、过于学科性和学术性、脱离幼儿生活等）,同时借鉴国外的教育理念和经验(尤其是生成课程理念、瑞吉欧教育经验等）.这一阶段的改革强调从幼儿生活中产生科学教育的内容，并以主题的方式进行深入的探究和整合的学习。
这些观点在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行）》中也有所体现。
幼儿园中的科技教育策略
幼儿园中的科技教育策略随着科技的迅速发展，科技教育在幼儿园中的重要性日益凸显。
幼儿园作为儿童教育的基础环节，如何恰当地引导幼儿接触和使用科技，成为教育者们需要面对的问题。
本文将就幼儿园中的科技教育策略进行探讨。
一、融合科技与幼儿教育在幼儿园中，科技教育不应该只是简单地让幼儿使用科技产品，而是要将科技与幼儿教育进行融合。
这就需要教育者将科技教育与幼儿园教育课程紧密结合起来，设计出符合幼儿认知特点和发展需求的科技教育方案。
首先，科技教育应注重培养幼儿的动手能力和创新思维。
通过利用各类科技工具和教具，幼儿可以亲自动手进行实践探索，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
比如，可以组织幼儿进行简单的编程游戏，培养幼儿的逻辑思维能力和动手操作能力。
其次，科技教育应注重培养幼儿的信息素养。
在信息时代，幼儿面临着大量的信息资源，教育者要引导幼儿正确使用科技设备和互联网，培养他们的信息获取、理解和应用能力，让他们从小具备良好的信息素养。
可以为幼儿提供适龄的多媒体学习资源，教导他们正确使用互联网进行信息检索和知识获取。
最后，科技教育应注重培养幼儿的合作与沟通能力。
幼儿园是幼儿进行自我认知和社会认知的重要场所，通过科技教育，可以鼓励幼儿进行多样化的合作与沟通。
可以设计多人参与的虚拟实境教育游戏，让幼儿在游戏中学会与他人合作、分享和交流，培养他们的团队精神与合作意识。
二、科技教育的实施方法对于幼儿园中的科技教育，教育者需要选择合适的实施方法，以确保科技教育的有效性和适宜性。
首先，要根据幼儿的年龄特点选择合适的科技教具和设备。
年幼的幼儿在接触和使用科技产品时需要更多的视觉和听觉刺激，因此可以选择一些声音、光线变化明显的科技玩具，如音乐教具、发光玩具等。
对于稍大一些的幼儿，可以选择一些帮助他们进行创造和探索的科技工具，如拼插积木、简易编程机器人等。
其次，要根据幼儿的发展阶段和兴趣爱好设计科技教育活动。
教育者应该了解幼儿的特点和需求，根据其发展水平和兴趣爱好设计相应的科技教育活动，让幼儿感到兴趣和乐趣。
幼儿园是否应该注重科技教育
幼儿园是否应该注重科技教育幼儿园作为孩子生活中的第一所学校，扮演着培养孩子综合素质的重要角色。
在当今世界科技日益发展的情况下，关于幼儿园是否应该注重科技教育的话题备受争议。
有人认为科技教育可以提前培养儿童的技术意识，为其未来成功打下基础。
然而，也有人担忧过早的科技教育可能会对幼儿身心健康产生负面影响。
本文将探讨幼儿园注重科技教育的优劣势，以及如何平衡科技教育和其他综合素质的培养。
首先，幼儿园注重科技教育具有一定的优势。
科技教育可以激发孩子的好奇心和探索欲望，有助于培养其解决问题和创新思维的能力。
通过使用科技工具，如电脑、平板电脑和智能玩具，幼儿可以在游戏中学习，培养他们的注意力和集中力。
此外，科技教育还可以提供实践性学习机会，帮助幼儿更好地理解抽象的概念。
例如，幼儿可以通过触摸屏幕上的数字或字母，或者通过与机器人互动学习。
然而，过度注重科技教育也可能带来一些负面影响。
首先，过早接触电子设备可能会对幼儿的视力和姿势产生不利影响。
长时间盯着电子屏幕可能导致视力疲劳，并且幼儿可能会保持不正确的坐姿或站姿。
其次，过度使用科技设备还可能影响幼儿的社交能力和情感发展。
幼儿园是孩子交流和建立人际关系的重要场所，但如果孩子过多地沉迷于电子设备中，他们可能会与现实世界中的同伴缺乏交流和合作的机会。
为了平衡科技教育和其他综合素质的培养，幼儿园应该采取一些措施。
首先，科技教育应该与其他学科结合起来，为幼儿提供多样化的学习机会。
例如，在学习关于水的概念时，幼儿可以通过观察实验录像、亲自体验和互动游戏来学习。
其次，幼儿园可以设立科技教育的专门时间段，限制幼儿使用科技设备的时间。
这将有助于控制幼儿对科技设备的依赖程度，并为他们提供更多的机会去发展其他技能，如动手能力、音乐、美术等。
此外，幼儿园教师也需要接受相关的培训，以提高他们在科技教育方面的知识和技能，确保科技教育的有效性和安全性。
在结合科技教育的同时，幼儿园还应该注重儿童身心健康的培养。
幼儿园科学教育的现状与对策 幼儿园教育
幼儿园科学教育的现状与对策一、幼儿园科学教育的现状1. 教育理念落后目前，我国幼儿园的科学教育普遍存在教育理念落后的现象。
许多幼儿园仍停留在传统的灌输式教育模式，缺乏科学的教学理念和方法，导致幼儿对科学缺乏兴趣和学习动力。
2. 缺乏趣味性和互动性幼儿园科学教育缺乏趣味性和互动性。
教师的科学教学普遍缺乏生动有趣的教学方式，使得幼儿对科学知识产生厌倦和排斥情绪。
3. 师资短缺还有一点，幼儿园科学教育中的师资短缺问题也比较严重。
优质的科学教育需要高素质的教师来进行教学，但目前许多幼儿园的师资力量仍然偏弱，教师的科学素养和科学教育专业能力都有待提高。
4. 缺乏科学教育资源幼儿园缺乏科学教育资源也是一个不容忽视的问题。
大部分幼儿园的科学教育资源匮乏，缺乏实验器材和科学教材，难以营造良好的科学教育环境。
二、幼儿园科学教育的对策1. 推进新理念新方法为了改善幼儿园科学教育的现状，首先需要推进新理念新方法的科学教育。
幼儿园应该注重培养幼儿的探究精神和实践能力，引导幼儿通过观察、实验、探究等方式来掌握科学知识。
2. 加强师资力量建设应加强师资力量建设。
幼儿园需要加大对教师的科学教育培训力度，提高教师的科学素养和科学教学能力，培养一批高水平的科学教育专业教师。
3. 创设科学教育活动应该创设丰富多彩的科学教育活动。
幼儿园可以通过举办科学实验课、科学知识竞赛、科学绘本阅读等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
4. 搭建科学教育资源平台需要搭建科学教育资源平台。
幼儿园可通过引进科学教具、购置科学绘本、建设科学实验室等方式，为幼儿提供更为丰富的科学教育资源，激发幼儿的学习兴趣。
以上就是关于幼儿园科学教育的现状与对策的相关内容，希望能够引起相关教育部门和幼儿园的重视，共同致力于改善我国幼儿园科学教育的水平，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境。
幼儿园科学教育在我国的发展至关重要。
科学教育是培养孩子们探究精神、逻辑思维和创新能力的重要途径。
幼儿园中的科技教育策略
幼儿园中的科技教育策略随着科技的迅猛发展，科技教育逐渐成为幼儿园教育的一部分。
在幼儿园中，科技教育策略的运用可以促进儿童对科学、技术、工程和数学领域的兴趣和学习。
本文将探讨幼儿园中的科技教育策略，并提供一些有效的实践方法。
一、科技教育的重要性科技教育，以培养儿童的创造力、思维能力和解决问题的能力为目标，促进幼儿在科学、技术、工程和数学领域的学习成果。
科技教育旨在引导幼儿通过参与实践活动和使用科技工具，掌握科学原理和技术技能，从而培养解决实际问题的能力。
在现代社会中，科技已经渗透到生活和工作的方方面面，因此科技教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
二、基于科技的学习环境为了有效实施科技教育策略，幼儿园应当营造基于科技的学习环境。
首先，幼儿园应提供齐全的科技设备，包括计算机、平板电脑、科学实验工具等。
其次，幼儿园应为幼儿提供安全的互联网环境，以便他们能够获取和探索有关科技的信息。
此外，为了激发幼儿的学习兴趣，幼儿园可以布置各类与科技相关的展板和工作坊，鼓励幼儿参与其中。
三、幼儿园科技教育策略1. 核心概念教学法核心概念教学法是一种基于问题解决的教学方法，可用于科技教育中。
通过引导幼儿提出问题、设计和实施解决方案，他们可以获得科学、技术、工程和数学领域的核心概念。
例如，在幼儿园的科技教育中，可以提出一个问题，如“如何制作一套太阳能玩具？”然后引导幼儿设计和制作太阳能玩具，以探索太阳能的原理。
2. 游戏化学习游戏化学习是一种通过游戏和虚拟现实技术促进幼儿学习的策略。
在幼儿园中，可以利用科技设备创建虚拟现实环境，让幼儿通过游戏与虚拟角色互动，以增强他们的学习兴趣和参与度。
例如，幼儿可以通过虚拟农场游戏学习植物的生长过程和农业知识。
3. 编程教育编程教育是培养幼儿计算思维和解决问题能力的有力工具。
通过学习编程，幼儿可以了解计算机的工作原理，并学会使用代码来控制设备。
在幼儿园中，可以使用针对幼儿的编程工具和游戏，让幼儿通过编程创造作品，如绘画、音乐等，以培养他们的创造力和逻辑思维。
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当前幼儿园科技教育现状与对策————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：当前幼儿园科技教育现状与对策90年代以来，幼儿园科学教育改革已向教师们提出了新的挑战。
纵观十年的改革，幼儿园科学教育所取得的成绩有目共睹，横视全景，仍不乐观,幼儿园科学教育只在少数园甚至部分班级中开展,多数园特别是广大农村园只是隅尔尝尝“新鲜”。
这样，使得幼儿科学教育改革难以深化和普及，这不得不引起广大幼教工作者的思考。
99年11月底，我园接受了国家重点科研课题“《机灵猴》幼儿科技活动”的研究任务,经过近一年的实验研究，颇有收获,现就拟对当前幼儿园科技教育中存在的问题及原因略作剖析，并结合本园的做法,谈谈相应的对策，与读者共勉。
一、存在的问题及原因:(一)误解——影响了科技教育的健康成长对于幼儿园开展科技活动，多数老师存在以下四种错误的理解：1.认为科技活动应教给幼儿一些科学原理，记住一些科学知识，科学概念。
２．低估了幼儿接受早期科技教育的可能性，认为这是上了初中以后才学的,有了物理、化学知识才懂的。
３.不理解科技教育所包含的内容，狭隘地认为是高科技的东西，离幼儿生活太遥远。
4.认为科技活动就是提供机会让幼儿“动”,只要幼儿在“动”就是学习,让幼儿停留在外部形式的“盲动”，而忽视了幼儿内在品质的形成。
由于老师理解的偏差,使得幼儿园的科技教育无法“健康成长”。
(二)畏难——影响了科技教育的正常开展。
导致老师们对开展幼儿科技教育活动产生畏难情绪的原因有三：1．题材选择难幼儿科技活动要求教师要因材施教，根据幼儿的情况设计课程，设计科技活动方案,而幼儿园教材中科技活动内容少，来自参考书上的大都没有现成的方案,需要老师们经过选择、再造、加工。
当前不少老师缺乏科技活动的设计能力，对于广大农村教师来说，难度就更大。
2．准备工作多科技活动中操作实验多,需要为幼儿准备的材料就多，由于幼教经费的缺乏，多数园都没能买现成的，需要老师自制，而且有些材料是日常生活中不易找到的，这就要花费老师较多的时间和精力。
3．参考资料少科学实验中，老师经常为了弄清某些科学原理，四处难寻参考资料,工作量大。
鉴于以上原因，老师们觉得开展科技活动难度大，可望而不可及，由此产生了畏难情绪，幼儿园科技活动没能正常开展。
(三)保守——阻碍了科技教育的发展进程教师教学观念的更新速度远远跟不上现代教改的进程，于是仍然守旧。
表现在教学活动中,存在着重视教学结果,忽视教学过程；还未完全从以往只追求幼儿对知识技能掌握的包围圈中走出来,于是出现了让幼儿验证老师的实验；注入式教学普遍存在，包办代替过多,不敢放手让幼儿大胆探索、求知、尝试、体验，从中获得解决问题的办法;生怕出乱子，常常用语言规定或干涉幼儿的操作范围，使幼儿多发思维不能得到很好发展；缺少让幼儿交流的机会等等。
如：有一次，我们在对幼儿进行“探索天平”求衡测试时,提供天平、沙、水、石子、果冻壳等材料让幼儿在没有任何条件控制下自由操作，多数幼儿不敢放手摆弄,每要摆弄一种材料总要先看一眼老师,生怕老师发出禁令。
再如:中班科学小实验《蛋壳宝宝沉下去了》,让幼儿想出多种办法让蛋壳沉到水底,幼儿只用了给蛋壳加重、加压的办法,竞没有一个幼儿敢把蛋壳捣碎让它沉下去。
从这两个例子可以说明我们平时的教学观念过于保守,致使抹杀了幼儿的探索欲望、创新和冒险意识，幼儿科技教育发展进程受到了阻碍。
（四)识少——导致教师科技素质低下,影响科技教育水平的提高一方面，幼儿教师原本理科水平低,加之幼师学校不重视这方面的培养，致使幼儿教师的科技能力和现代科学技术知识水平偏低,远不如高中生，况且农村幼儿园还有相当一批没有达到幼师水平的幼儿教师。
另一方面,幼儿科技活动要求及时传播信息，当前教师吸收新科技信息的能力差，多数教师不会自己吸取科技信息,习惯于照本宣科，幼儿教师的科学素质远远跟不上社会的要求。
再者，幼儿科技活动还要求教师具有科技活动的基本能力：观察、思维、操作、创造；具有科技活动的基本功：会操作、会观察、善创造。
当前幼儿教师缺乏这些基本能力和基本功的训练。
由于上述原因而造成幼儿园科技教育存在的问题,可以说是大多数幼儿园的共性问题，也是幼儿教育的一大薄弱环节,采取一些措施提高幼儿科技教育质量已是燃眉之急。
二、采取的对策:(一)深入领会,明确幼儿园科技活动的内容范围和目标定位明确幼儿园科技活动的内容范围和目标定位是教师开展幼儿科技活动的前提条件。
幼儿科技活动是一个范围相当广泛的概念，它泛指在科学领域里的一切活动,具体内容包括动植物、人体科学、自然科学、科学技术、生态与环境等。
更确切地说，幼儿科技活动是幼儿参与认识自然、改造自然,认识社会、改造社会,认识自己、改造自己的一切活动。
可以说，幼儿科技活动的内容存在于我们身边,存在于我们生活周围。
幼儿科技活动应把目标定位在向幼儿渗透科学意识,培养幼儿对科学的兴趣,爱科学的情感和态度及发展各方面的能力，而不是放在知识技能和原理的传授。
孩子正处于意识萌芽时期,具有了接受科学教育的可能性,因此，在这一时期要向幼儿渗透什么样的意识非常重要。
科技活动要求向幼儿渗透以下三种意识：1．实践意识:碰到问题不马上求助,凡事都要先动动脑筋,自己去想、去尝试，不盲目听从别人的,有自己独立的观点。
2．科技意识：有求知探索欲望，自己获得解决问题的办法,有创新、冒险精神,善于质疑,有好奇心，有求异思维，懂得运用知识的迁移。
３．环保意识：不仅要求会与人共处,而且还要会与动植物、周围环境共处。
教师们只有深入领会了这些,思维才不会发生错位,就能有的放矢地开展幼儿科技活动。
（二）改变观念，促进科技教育的健康发展更新教师的教学观念是新时代教改的迫切要求。
教师只有新的观念，才能用新的思想潮流去影响幼儿。
针对科技教育中教师教学观念保守的问题，我们向老师们提出了组织幼儿科技活动要做到“四不”和“四让”。
四不：1．不包办代替。
不让幼儿只听老师讲、跟老师学、跟老师做，验证老师的做法。
2．不过多干预。
不要给幼儿下太多的戒令,如：实验操作时要求幼儿不准讲话,不准站着,不准走动，不准用别人桌上的材料等，也不要过死地规定了幼儿的操作范围。
3．不强调掌握知识概念。
不要让幼儿鹦鹉学舌地背下一些抽象的概念和记住老师归纳出来的几条原理。
4．不急于帮幼儿下结论。
应鼓励幼儿多发思维,让幼儿在操作中力求从不同角度去寻找答案。
四让：1.让幼儿有充分操作的时间和机会。
幼儿是通过与周围环境中的人和事物相互作用而获得知识和形成概念的。
要求应把三分之二的时间让给孩子,让幼儿有充分操作、尝试、探索的时间,并应多给幼儿提供与周围环境互动的机会，确保幼儿主体地位的确立。
2．让幼儿有交流的机会。
语言是思维的外壳，活动中老师应引导幼儿主动与同伴交流,充分启发幼儿把自己的发现,感受用语言表达出来。
3．让幼儿尝试失败。
很多老师都担心幼儿听不懂自己的指示,实验操作会失败，于是反复强调操作要求。
其实大可不必,因为幼儿尝试了失败才会在失败中自我修正,寻找到成功的途径。
如大班实验《空气的压力》，让幼儿在玻璃杯中塞入手帕后倒扣入水中后拿起,手帕不湿来感知空气的压力。
刚开始很多幼儿实验没有成功,老师就允许他们反复尝试,并引导他们认真观察周围成功小朋友的做法与自己做法的不同。
在几次的操作中终于成功了,他们得出的经验是：手帕湿（实验失败）的原因有①手帕没有全部塞入杯中；②倒扣入水中时,杯子倾斜;③还没完全拿出水面时,就将杯子往上翻。
正确的做法是:手帕在杯里要塞紧,垂直倒扣入水中并垂直拿出水面，速度要快。
孩子通过尝试了失败而获得的成功给他们带来更多的快乐和自信,将有助于激发幼儿产生更为强烈的探索热情。
4．让幼儿有发挥创造想象的空间。
教师要为幼儿提供多种操作材料,让幼儿采用不同材料,利用各种方法进行创造想象。
如小班的《谁的小伞飞得高》，老师为幼儿提供矿泉水瓶、扑克牌、吸管、小伞,让幼儿探求让小伞飞起来的方法，幼儿想出了用弹、吹、扔、拍等方法让小伞飞起来。
通过这些要求,使老师们进一步明白了科技活动不是注重知识技能的传授，也不是强调看到成功的活动结果,而是让幼儿在活动中去探索、去发现、去大胆尝试,发现问题并获得解决问题的办法,懂得了活动中如何发挥教师的主导作用，正确摆正在活动中师幼的双主体地位的关系，领会师幼互动的真正含义，从而达到转变教学观念的目的，以致幼儿科技教育能够沿着健康的方向发展。
(三)加强研讨,提高教师的科研水平和科技素质教师具有较高的科研水平和科技素质是开展好幼儿科技活动的保证。
于是,我们从以下三方面加强力度：1．抓培训:①选派教师参加课题组及各级组织的培训,并及时进行二级培训，把新精神带给老师们。
②开展老带新“结对子”互帮活动，这是一种单位最小的培训方式，即让教师新老自由结对，互相学习，互相帮助，共同提高。
2.勤教研:采取大组研讨和小组研讨相结合的方法。
小组研讨以年段为单位，主要是针对要实施的具体科技教育活动方案进行研讨。
步骤是：先研讨——试行方案——研讨修订——再试行——研讨并进一步调整——实施。
经过这样反复研讨、修订、调整、试行,最后得到满意的设计方案(即适合本年龄段幼儿的方案)。
大组研讨以学园为单位，主要是帮助教师改变教学观念和改进教学方法。
通常是拿出较典型的教学方案让教师观摩，然后再对此方案进行具体分析,指导教师比较科技活动在组织上与传统的常识教学不同,同时还对“开展科技教育应注意的问题”、“科技教育中的师幼互动”、“科技教育活动的评课标准”等一系列问题进行专题研讨。
通过开展这些教研活动,教师的教学能力和科研水平得到明显提高。
3．促学习:在全园内开展以科技教育为主题的教学比武活动。
这任务一压，全国老师变压力为动力,不得不重新操起久置生疏的物理、化学课本,四处买书、借书、投师学习，广泛查阅资料,搜集有关新信息。
这样一来,老师们消除了原有的畏难情绪,变消极为积极，变被动为主动,全园科技活动开展得轰轰烈烈，良好的科技氛围因此形成,教师的科技知识水平和科技能力突飞猛进，就这样在一边教、一边学、一边培训、一边组织活动中提高了自身的科技素质。
(四)家园合作，促进科技教育活动效果的优化在幼儿园教育中，家长和教师是合作伙伴的关系。
有意识地引导家长参与幼儿园的科技活动,将有助于活动效果的进一步优化。
1．通过宣传手段。
各班召开家长会，向家长说明幼儿园开展科技教育活动的目的和重要性，取得家长的支持;通过家长栏向家长公布每阶段幼儿科技活动的内容及具体目标，并向家长提供相应的科技小知识；通过家访,随机谈话向家长渗透科技意识，激发家长对科技活动的兴趣，自觉学习起科技知识,积极参与到幼儿园的教育活动中来。