人教版五年级数学下册第四单元第三节《 分数的基本性质 》 集体备课教案
分数的基本
杨 备课时 间
1,使学生理解分数的基本性质,并会应用分数的基本性 教 质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数. 学 2, 培养学生发现问题和解决问题的能力 . 渗透 " 事物之
目 间是相互联系"的辩证唯物主义观点. 标 重 点 难 点 教具、 课件 学具 教 学 过 程
（2）、应用规律。 师：（出示课件）请同学们填空：
学生填完后汇报讲评。 （3）、创设冲突，完善规律。 师：上面每题（ ）里可以填多少个数？ 生：可以填无数个。 师： （ ） 里填任何数都行吗？哪个数不行？ （学生交流后老师指名回答） 生：不能填零。 师：为什么不能填零？ 生：分数的分母不能为零。 （教师对学生的回答进行评价） 师： 所以我们总结的这条规律必须加上一个 条件“零除外” （教师在课件中填上“零除外”三个红色的 字，以便引起学生的注意。） （4）、揭示分数基本性质。 师： 这个变化规律就是“分数的基本性质”。 你能用一句话来规纳吗？ 学生回答：分数的分子和分母同时乘以或除 发同一个数（零除外），分数的大小不变。 师：同学们说得很好，请同学们把书翻到 108 页，自读分数的基本性质。 师： 分数的基本性质里哪几个词比较重要？ 为什么“都”和“相同”很重要？为什么“分数 大小不变”也很重要？为什么“零除外”也很重 要？ 引导： “都”表示要同时进行。 “相同”表示要用同样的标准扩大或缩小。
教师根据学生回答板书：1 = 2 = 4
2 4 8
他们三个
人吃的同样多 三、引导观察，发现分数基本性质． （1）初步发现规律 师：仔细观察上面等式， 等式的三个分数什 么变了？什么没变？ 生：等式中的三个分数分子、分母都变了， 但分数的大小没变。（师进行评价） 师：同学们从左到右观察第一个等式， 想一 下， 这三个分数的分子、 分母怎样变化才保证了分 数的大小不变的？ 让同学们小组讨论，各抒己见。 师： 谁能用一句话把这个变化规律叙述出来 呢？（师指名口述） 生 1：从左往右看，分数的分子、分母同时 扩大了， 也就是分子分母都乘了一个相同的数， 但 三个分数的大小没有变。 （生 2 进行补充） 师：你们观察的真仔细！ 请大家给点掌声好 吗？ （适时评价，点燃激情，课堂教学充满活力。） 师：（出示课件）请看大屏幕，老师是这样 叙述的“分数的分子、分母都乘上同一个数，分数 大小不变”。 师： 现在同学们从右往左看，这三个分数 的分子、 分母发生了怎样的变化，才保证了分数大 小不变呢？谁能用一句话把这个变化规律叙述出 来？ 生： 从右往左看，分数分子、分母同 时缩小了，也就是分子分母都除以一个相同的数， 但三个分数的大小没有变。
2 4 8
一
师： （欣赏后） 同学们， 你知道谁吃的多吗？ 生 1：小华的多。 生 2：小冬吃的多。 …… 师： 到底谁吃得多？今天这节课同学们将会 得到一个满意的答复。 二 实践操作，验证答案。 1． 引导说出验证方法。 师：能想出一个办法验证一下谁吃得多吗？ 生：找三块饼试试吧。 生：在图上画三个圆，用三个圆代替三个饼。 生： 老师不是叫我们每小组准备了三个圆片吗， 就用这个代替吧。 2、指导分组操作。 师：请同学们以小组为单位， 拿出三个大小 相等的圆来， 想想怎么表示出这三个人分数？怎么 比较这三个数的大小？ 学生操作，教师指导：可把圆片对折，这样就 平均分成了 2 份，再对折就等分成了 4 份， 再对折 就等分成 8 份。 3、汇报总结 师：比较一下阴影部分的大小，结果怎样？ 生：阴影部分的大小相等。 师：阴影部分相等说明这三个分数怎样？ 生：三个分数相等。
3 32
2、 练习十四第 2 题，说出哪个小组的人数 多？ 3、 下面哪些分数在直线上可以用同一点表 示？并在直线上表示出这些分数。
4 5 2 3 6 9 16 20 1 3
0
1
深化练习： 1、 在括号里填上适当的数 2 1 1 =（ ）÷4 = （）
5 3
3 12
五 课堂小结 师： 这节课你有什么收获？分数的基本性质有什么 作用？ 板书设计：
我的优化
掌握分数的基本的性质,能运用分数的基本性质解决有关的 问题. 理解分数的基本的性质.
我的共享（包括备课组成员个人备课的各类 资源的整合）
设置情境，提出问题 师： 今天老师很高兴和同学们在一起共同学 习，同学们心情怎样？ 生：高兴！ 师: 老师给大家带来了一个礼物， 请同学们 仔细欣赏。（出示课件：小华、小华、小冬每人有 2 4 一块同样大的饼， 他们分别吃了这块饼的 1 、 、）
“零除外”是对扩大缩小的限制。 （5）自学例 2，教师指导。 四，分层练习，巩固分数基本性质 基本练习： 1． 学生独立完成做一做 1。（在括号里填上 适当的数） 10 （） 1 5 1 （） = = =
3 6 15 3 4 （）
2．
把 3 和 16 化成分母是 10 而大小不变的分
5 20
数。 变式练习： 1、 说出和 1 、 24 分别相等的分数。
1 2 4
分数的基本性质
8
=2=4
分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的 数(0 除外),分数的大小不变.
教学反 思
2024年人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案3篇
人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案３篇〖人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案第【1】篇〗教学目的：1、理解分数的基本性质；2、初步掌握分数性质的应用；3、培养学生观察——探索——抽象——概括的能力；4、渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
教学重点：从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。
教学难点：形成对分数的基本性质的统一认知。
教学准备：多媒体，自制演示教具。
教学过程：一、激趣引新：1、有位老爷爷把一块地分给三个儿子。
老大分到了这块地的1/3，老二分到这块地的2/6，老三分到这块地的3/9。
老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。
刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
你知道阿凡提为什么会笑？他对三兄弟说了那些话？你想知道吗？这节课我们就来解决这个问题。
2、在下面的（）中填上合适的数。
1÷2=（1×5）÷（2×（））=（1÷（））÷（2÷4）同学们现在已经能用分数的知识来解决问题了。
二、启发引导，探索新知。
1、下面是六年级三个班的同学到三块同样大小面积的.正方形地里去种树，哪个班种植的面积大一些呢？通过图形的平移、旋转等方法看出三个班种植面积一样大。
2．引导观察得出结论。
（1）通过拼图得到1/2＝2/4＝4/8（2）引导观察、比较，提出问题：分子，分母都不相同，它们的大小为什么相同呢？（3）引导思考探索变化规律：从左往右看：1/2＝1×2/2×2＝2/4＝2×2/4×2＝4/8反过来看：4/8＝4÷2/8÷2＝2/4＝2÷2/4÷2＝1/23．共同讨论，引导学生抽象概括出分数的基本性质：（1）怎么做能使分数的分子和分母发生变化，而分数的大小都不变呢？（2）变化时同时乘或除以小数可以吗？（3）0可以吗？3/4=3×0/4×0=？（分数的分母不能为0，在除法里0不能作除数，分子和分母都乘或除以相同的数，这个数不能是0。
2023年人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案(精选3篇)
人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案（精选３篇）〖人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案第【1】篇〗优质课教学设计《分数的基本性质》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书五年级下册第四单元《分数的意义与性质》中的第三课《分数的基本性质》教材分析：分数的基本性质是学生在学习分数的初步认识之后，又一个关于数的运算性质新的领域。
它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。
学情分析：学生已经学习了商不变性质及分数与除法的关系,具有一定的抽象思维能力，能应用一些数学方法进行自主探究、归纳概括，可以相对独立地进行学习，这些都是学生学习本课知识的重要基础。
本节分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。
学生可以在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。
根据教材分析和学情分析，制定如下教学目标。
教学目标：1.让学生通过经历观察、分析、比较、归纳的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系，并能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
2.培养学生观察、分析和抽象概括的能力，体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。
3.让学生在学习的过程中体验到学习数学的成功和喜悦，培养学生学习数学的积极情感和乐于探究的学习态度，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点：使学生理解分数的基本性质，并能根据分数的基本性质进行分数相等变化。
教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并灵活地运用分数的基本性质进行分数变化及问题解决。
教学过程：一、课前热身：① 120÷30=( 4 )② ( 120×10 )÷( 30×10 )=( 4 )③ (120÷10 )÷( 30÷10 )=( 4 )你运用的知识是( 商不变的性质 )。
2024年人教版数学五年级下册分数的基本性质教学设计3篇
人教版数学五年级下册分数的基本性质教学设计３篇〖人教版数学五年级下册分数的基本性质教学设计第【1】篇〗教学内容：人教版五年级下册57页。
教学目标：知识与技能1.理解并掌握分数的基本性质。
2.能利用分数的基本性质，把一个分数化成与它相等的指定分母的分数。
过程与方法经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”、“极限”等数学思想方法，培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。
教学重、难点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。
教学过程：一、快乐起航1.生活中的变与不变出示变形金刚玩具：孩子们，孩子们今天老师给大家带来了一个神奇而好玩的玩具，想知道是什么吗？请看（播放视频）变形金刚的最大特点是什么？对，变（板书：变）；无论他的样子怎样变，它的什么是不变的？ (板书：不变)这种变与不变的现象在数学中也是普遍存在的，让我们在学习中体会这种变与不变的数学思想。
2. 商不变规律中的变与不变快速抢答:15÷3= 150÷30= 1500÷300=（课件出示）你是根据什么算的又对又快？具体说一说什么是商不变的规律？（课件出示规律）在这里，什么变了？什么没有变？，被除数和除数是怎样变化得呢？看来变化的数学现象中蕴藏着不变的问题实质。
课件出示：（15÷3=150÷30= 1500÷300）3.猜想分数中的变与不变。
分数和除法有着密切的联系，再来变一变9（变成分数的形式），大胆的猜想一下，分数中会有什么样的规律？分数能否也像这样进行变“形”呢？这节课我们一起进行分数基本性质的探究。
4. 出示目标：请看学习目标，让我们带着目标一起出发吧！二、学海探秘1. 活动一：（折一折）（1）折一折：探究从动手开始，操作要求是：（2）分享交流：（3人汇报）。
层次1：谁来分享一下你的结果？请到前面边展示边汇报层次2：你呢？还有不同的吗？层次3：不对折，你能继续说吗？请你，这么多人还有答案！有多少个，对，无数个。
人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案3篇2024
人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案３篇２０２４〖人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解分数的基本性质。
2、初步掌握分数的基本性质。
3、培养学生观察、比较、综合、概括的能力和初步的逻辑推理能力。
教学重点：理解与掌握分数的基本性质。
教材分析：分数的基本性质是在学习了商不变性质及分数与除法的关系的基础上进行教学的。
它是今后学习约分和通分的依据，是分数四则运算的重要基础知识，是学生准确进行分数加减法计算的依据。
设计意图：通过复习商不变的性质和分数与出发的关系，为学生探索新知提供了材料，作好了铺垫，也为后面沟通分数基本性质与商不变性质打下了基础。
在新知的引入，我设计了让学生动手操作的方法（折纸、涂色），调动学生的多种感观充分感知数学事实，来引导学生观察、思考，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
通过先进的电教手段，如：投影仪，电脑等多媒体辅助教学。
用形象的电脑图象，以活泼的形式将抽象的数学概念转变为学生易于理解概念，激发学生的学习兴趣，结合一系列的具有针对性的.提问，引导学生观察思考，共同讨论新知，自己归纳出分数变化的规律，即分于分母都乘以或除以相同的数，分数和大小不变。
通过电脑出示的画象的逐步引入，使学生加深对分数基本性质的理解，逐步建立清晰的概念。
这样让学生参与概念形成的整个过程，有利于学生学习的主动性，发展学生的逻辑思维。
在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，难度由浅入深。
第1、2题是基本练习，主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生掌握新知识的情况。
第3题是在第1、2题的基础上，进一步让学生进行巩固练习，加深对所学知识的理解。
第4题通过游戏的形式，加深学生对分数基本性质的认识，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
第5题，判断练习，意在使学生加深对新知识的巩固，纠正容易出错的地方。
第6题是思考题，是为了满足学有余力的学生的需要，意在发展学生的智能。
第4单元第3节《分数的基本性质》教案
2.教学难点
-理解分数的基本性质背后的数学原理，即分数的相等性是如何在不改变其大小的前提下实现的。
-找出分子和分母的大公因数，特别是在分母和分子较大的情况下，如何快速准确地找到最大公因பைடு நூலகம்进行约分。
-难点举例：
*难点在于让学生直观理解分数的基本性质，可以通过实物模型（如切割图形）或动画演示来直观展示。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分数的基本性质和分数的约分这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与分数基本性质相关的实际问题，如如何将分数化简为最简形式。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如使用纸张折叠来演示分数的基本性质。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本性质和约分的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对分数概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决实际问题时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养数学交流能力：鼓励学生在小组合作中分享分数性质的发现和证明过程，提升他们的数学表达与交流能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-分数的基本性质：分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
-分数的约分方法：通过找出分子和分母的公因数，将分数化简成最简分数。
-重点举例：
2023年人教版数学五年级下册分数的基本性质教案模板(精选3篇)
人教版数学五年级下册分数的基本性质教案模板（精选３篇）〖人教版数学五年级下册分数的基本性质教案模板第【1】篇〗教学目标：1、让学生理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
2.根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。
学习目标：1、理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
2、根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数重点难点：1、使学生理解分数的基本性质。
2、让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。
过程设计：一、激情导入1、导入课题生读故事。
唐僧师徒四人在西天取经的路上得到了一个大西瓜，他们知道猪八戒想多吃。
师傅说：“分给他二分之一，他嫌少，分给他四分之二，他还嫌少，之后师傅说分给他八分之四，这次猪八戒觉得已经很多了，高兴得答应了。
可是悟空却在旁边一个劲地笑，你知道孙悟空为什么笑吗？师：孙悟空为什么笑呢？二分之一、四分之二、八分之四这三个分数到底有什么关系呢？下面我们用折纸的方法来看一下它们之间有什么样的关系？2、明确目标理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系；并会应用分数的基本性质。
3、预期效果达到教学目标二、民主导学任务一任务呈现动手操作验证性质自主学习师：拿出准备好的三张正方形纸。
按照下面的要求来进行操作。
请一同学读学习要求1、把三张正方形纸平均对折一次、二次、三次，将纸平均分成2、4、8份，分别把2分之二、4分之二、8分之四涂上颜色，并标出二分之一、四分之二、8分之四。
2、仔细观察三张纸的涂色部份，你们能发现什么？师：同位分工合作完成。
现在开始。
师选择一份作品粘贴在黑板上，请一同学说一说你们有什么发现？请二至三位同学说一说。
师：我们都发现了涂色部份的面积是相等的，那你们能不能把二分之一、四分之二、八分之四列成一个等式呢？生回答。
2024年人教版数学五年级下册分数的基本性质教案推荐3篇
人教版数学五年级下册分数的基本性质教案推荐３篇〖人教版数学五年级下册分数的基本性质教案第【1】篇〗教学目标1、让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
2、根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。
3、培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。
教学重点使学生理解分数的基本性质。
教学难点让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。
教学过程一、故事情景引入同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。
中秋吃月饼是我们中国传统风俗。
去年的中秋节，易老师的邻居李奶奶家里，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？好，既然大家都这么好奇，就张开小耳朵认真听。
去年的中秋节呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了，家里可热闹了。
李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。
老大小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多，分给我的少！”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。
同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。
讨论完了请举手。
生甲：“我觉得不公平，小红分得多。
”生乙：“我觉得小明分得多。
”生丙：“我觉得公平，他们三个分得一样多。
”师：“看样子我们班的同学也争论起来了，到底李奶奶的月饼分得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。
”二、新授师：“下面我们来做个实验。
同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）”请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？生：“三张圆片一样大。
小学数学-五年级下册-4-3分数的基本性质(教案)
小学数学-五年级下册-4-3分数的基本性质（教案）一. 教材分析本节课的主题是分数的基本性质，这是小学数学五年级下册的教学内容。
分数是数学中的重要概念，它可以帮助学生更好地理解数的相对性和大小关系。
在本节课中，学生将学习到分数的基本性质，包括分数的分子和分母的运算规律，以及分数的比较和转换。
通过学习这些基本性质，学生可以更深入地理解分数的含义，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析在开始本节课之前，我们需要了解学生的学习情况。
根据对前期的教学观察和学生的作业表现，大部分学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法。
然而，部分学生对于分数的比较和转换仍然存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。
三. 教学目标本节课的教学目标有以下几点：1.让学生理解和掌握分数的基本性质，包括分数的分子和分母的运算规律，以及分数的比较和转换。
2.培养学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.注重学生的个体差异，给予每个学生合适的学习机会和指导。
四. 教学重难点本节课的教学重难点有以下几点：1.分数的分子和分母的运算规律，以及分数的比较和转换。
2.如何将实际问题转化为分数问题，并运用分数的基本性质进行解决。
五. 教学方法为了达到本节课的教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解分数的基本性质，让学生理解和掌握相关知识。
2.案例分析法：通过分析实际问题，引导学生将问题转化为分数问题，并运用分数的基本性质进行解决。
3.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨分数的运算规律和应用方法。
4.练习法：学生通过做练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
六. 教学准备为了顺利进行本节课的教学，我们需要准备以下教学资源：1.PPT课件：制作与本节课内容相关的PPT课件，包括分数的基本性质，实际问题案例等。
2.练习题：准备一些与本节课内容相关的练习题，用于巩固学生的知识。
人教版数学五年级下册分数的基本性质教案范文3篇2024
人教版数学五年级下册分数的基本性质教案范文３篇２０２４〖人教版数学五年级下册分数的基本性质教案范文第【1】篇〗教学目标：使同学进一步熟悉分数的基本性质，能正确地应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）做分母（或分子），而大小不变的分数。
教学重点：应用分数基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）做分母（或分子），而大小不变的分数教学难点：能正确应用分数基本性质解决有关的问题。
教学课型：新授课教具准备：课件教学过程：一，迁移类推，导入新课1，口答：什么是分数的基本性质2，在下面的括号内填上适当的数。
[课件1]3/4=（）/8 1/2=（）/10 6/（）=2/72/3=（）/18=16/24 12/24=（）/（）二，探求新知，提高能力教学P108 。
例 2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。
提问：A，怎样使2/3的分母变成12B，根据分数的.基本性质，要使分数2/3的大小不变，分子应怎样变化板书： 2/3=2×4/3×4=8/12C，怎样使10/24的分母变成12D，根据分数的基本性质，要使分数10/24的大小不变，分子应怎样变化板书： 10/24=10÷2/24÷2=5/12补充例题：把2和3/7，5/8化成分母是它们的最小公倍数而大小不变的分数。
分析： A，想想，它们的最小公倍数是几B，2是个整数，怎样化成分数呢以多少做分母，分子又是多少呢※ P108 。
做一做1，2三，巩固练习，强化提高1，P109 。
22，P109 。
43，P110 。
10提问：这道题是在什么情况下份数的大小发生变化这个变化有没有规律呢述：一个分数的分母不变，分子扩大（或缩小）若干倍，分数大小也扩大（或缩小）相同的倍数;假如分子不变，分母扩大（或缩小）若干倍，分数大小反而缩小（或反而扩大）相同的倍数。
即：一个分数的分母不变，分子乘以3，这个分数就扩大3倍;假如分子不变，分母除以5，这个分数就扩大5倍。
2024年人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案3篇
人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案３篇〖人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案第【1】篇〗教学内容：苏教版小学数学教材第十册，第95~96页，例1、例2，分数的基本性质。
教学目标：1、通过直观操作体会分数的基本性质的实际含义，能正确叙述分数的基本性质。
2、能正确理解分数的基本性质，能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。
3、创设情境，让学生经历提出问题，发现规律的探究过程，培养学生的观察、比较、抽象、概括等思维能力。
教具、学具：4张同样大小的纸条/每人教学过程：教学环节与教学内容学生学习活动教师教学活动一、复习准备：1、出示：分数表示小数表示1÷22÷43÷62、启思引入。
口算。
回忆、口答分数与除法的关系。
回忆并口述商不变的规律。
提出问题。
板书。
谈话引导。
“用分数表示时，你是根据什么来做的？”“观察用小数表示的结果，体现了什么规律？”“完成上题后，你产生了哪些疑问？”二、进行新课：1、直观验证2、发现规律(1)探索(2)应用====(3)探索：分子、分母同时除以一个相同的数(“0”除外)分数的大小就不变。
(4)概括规律。
3、组织练习。
(1)判断：=()=()=()=()(2)说一说，和有什么关系？(3)说一说，商不变的性质和分数的基本性质有什么关系？4、教学例2。
用纸条操作、验证，并展示。
思考、口答。
讨论、交流。
填空、交流。
交流，发现“(零除外)”。
讨论、交流。
口述。
理解、记忆。
判断、口答。
交流，交流。
尝试解答。
集体交流。
“你能直观验证一下==吗？”“你能从操作过程中体会到这三个分数为什么会相等吗？”“你能再写一个统它们相等的`分数吗？”“写的时候你是怎样想的？”“你发现了什么规律？”“怎样填才能又对又快？总结规律。
“一定要分子、分母同时乘一个相同的数(”0“除外)分数的大小就不变吗？”“你是怎样发现的？”“能把它们合成一句话吗？”揭示、板书课题。