九年级物理说教材说课标课件
对比这样得出的几个电阻值，你能发现什么？尝试做出解释，然后 设计实验证实（或否定）你的解释。
发现新问题、 尝试解决问题
强调重点、
难点、易错点
课堂的延 伸
研说流程
欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
课标的基 本要求
编写意图
编写体例 课程理念
教学建议
知识结构 逻辑关系 中考要求
知识 与技 能
过程 与方 法
情感 态度 价值
观
目课
标程
总
本章课标要求
• 一、知识与技能（学会）
• 1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解 欧姆定律，并能进行简单计算。
• 2．能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生 活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
• 3．会使用电流表和电压表测量小灯泡的电阻。 • 4．了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的
电流与电压 电阻关系
电功率
电压规律
电压电 阻
欧姆定律
能量
电
电路
流
电流和电路
电磁
与电路 有关
信息的传递
认识
应用
探
测量小灯
究
欧姆定律 及其
泡的电阻
应用
探究I与
U的关
欧
系
姆
定
律
欧姆定律 和
安全用电
拓展
《欧姆定律》中考考点
1.通过探究导体上的电流与其两端电压、导体电阻 关系的实验,理解欧姆定律及适用条件，会进行简单 计算。
课标的基 本要求
编写意图
编写体例 课程理念
教学建议
知识结构 逻辑关系 中考要求
编写体例
想想 议议
课题
章前 彩页
电流电压电阻
我还 想知
道
章前彩页
灯展的美 是由于有
电
知道要学什么， 就有了目标和
方向！
课前想想议议
从学生已有的经 验出发，将学生 引入课堂
课后想想 议议帮助学
生梳理知识
3、在测量小灯泡电阻的试验中，如果第一次测量时灯泡两端的电压等于 灯口上的标定电压，以后几次测量时电压逐次降低，直到看不到灯泡发光，
意识。
二、过程与方法(会学)
• 1、通过实验探究，学习研究物理问题常用 的方法
• 2、养成在观察、学习过程中发现问题的意 识。初步培养学生提出问题的能力。
三、情感态度与价值观 (乐学)
1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。 2、培养学生实事求是的科学态度；认真 谨慎的学习习惯。
3、培养学生解决实际问题的能力和社会责 任感。
研说课标
九年级物理人教版 电学部分
头百户中心学校
焦启元
九年级物理
第十五章 电流和电路 第十六章 电压 电阻
第十七章 欧姆定律
第十八章 电功率
研说流程
欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
课标的基 本要求
编写意图
编写体例 课程理念
教学建议
知识结构 逻辑关系 中考要求
探究I与U关系 设计电路时滑
阻不易想出
重视知识前 后逻辑关系
做好铺垫
讲滑阻作用 时做铺垫
鼓励学生发 现新问题
教学建议
实验中注重评 估和交流
发现问题不 要轻易放过
增加课外 小实验
水果电池让学 生大开眼界
敬请各位领导和老师多 提宝贵意见！
头百户中心学校 2013.10.10
谢谢大家！！
(1) 闭合开关,灯泡为 什么不亮？
(2)闭合开关,电表指针 为什么反向偏转？
(3)移动滑片,灯泡亮度
探究I与U关系 设计电路时滑
阻不易想出
重视知识前 后逻辑关系
做好铺垫
讲滑阻作用 时做铺垫
鼓励学生发 现新问题
发现问题不 要轻易放过
教学建议
增加课外 小实验
水果电池让学 生大开眼界
1.水果电池可以提供微弱电压。 2.水果电池可以使二极管发光。 3.可以使电子表继续工作。
2.掌握测小灯泡电阻的方法。
3.掌握由于滑动变阻器或开关引起电流表、电压表 示数的变化规律。
4. 结合家庭电路知道安全用电的常识，用欧姆定律 分析电路及电路故障。
研说流程
欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
课标的基 本要求
编写意图
编写体例 课程理念
教学建议
知识结构 逻辑关系 中考要求
研说流程
欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
课标的基 本要求
编写意图
编写体例 课程理念
教学建议
知识结构 逻辑关系 中考要求
立足学 生发展
促使可持 续发展和 个性发展
着眼于全 面提高科 学素养
培养学 习方法
体现学生 活动和科 学探究
获取知识 运用知识
因材施 教
探究I与U关系 设计电路时滑
阻不易想出
重视知识前 后逻辑关系
做好铺垫
教学建议
讲滑阻作用 时做铺垫
滑阻作用：
1、改变灯泡亮度。 2、改变电路中电流。 3、改变用电器两端电压。
探究I与U关系 设计电路时滑
阻不易想出
鼓励学生发 现新问题
发现问题不 要轻易放过
重视知识前 后逻辑关系
做好铺垫
教学建议
讲滑阻作用 时做铺垫
保持长 久兴趣
图文并茂
语言生动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
编
版面新颖
写
意
图
用实验去 敲门发现 科学真理。
现在我就 是欧姆我 该怎么做?
为什么要更 换电阻做两 组实验呢？
以此为榜 样从小立
志
解决实际 问题
自己设计
实验操作步骤 和记录数据的
表格
返回
简单的电路 故障你会处
理吗？
研说流程
欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
发现新问题、 尝试解决问题
强调重点、
难点、易错点
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研说流程
欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
课标的基 本要求
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教学建议
知识结构 逻辑关系 中考要求
知识 与技 能
过程 与方 法
情感 态度 价值
观
目课
标程
总
本章课标要求
• 一、知识与技能（学会）
• 1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解 欧姆定律，并能进行简单计算。
• 2．能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生 活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
• 3．会使用电流表和电压表测量小灯泡的电阻。 • 4．了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的
电流与电压 电阻关系
电功率
电压规律
电压电 阻
欧姆定律
能量
电
电路
流
电流和电路
电磁
与电路 有关
信息的传递
认识
应用
探
测量小灯
究
欧姆定律 及其
泡的电阻
应用
探究I与
U的关
欧
系
姆
定
律
欧姆定律 和
安全用电
拓展
《欧姆定律》中考考点
1.通过探究导体上的电流与其两端电压、导体电阻 关系的实验,理解欧姆定律及适用条件，会进行简单 计算。
课标的基 本要求
编写意图
编写体例 课程理念
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想想 议议
课题
章前 彩页
电流电压电阻
我还 想知
道
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灯展的美 是由于有
电
知道要学什么， 就有了目标和
方向！
课前想想议议
从学生已有的经 验出发，将学生 引入课堂
课后想想 议议帮助学
生梳理知识
3、在测量小灯泡电阻的试验中，如果第一次测量时灯泡两端的电压等于 灯口上的标定电压，以后几次测量时电压逐次降低，直到看不到灯泡发光，
意识。
二、过程与方法(会学)
• 1、通过实验探究，学习研究物理问题常用 的方法
• 2、养成在观察、学习过程中发现问题的意 识。初步培养学生提出问题的能力。
三、情感态度与价值观 (乐学)
1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。 2、培养学生实事求是的科学态度；认真 谨慎的学习习惯。
3、培养学生解决实际问题的能力和社会责 任感。
研说课标
九年级物理人教版 电学部分
头百户中心学校
焦启元
九年级物理
第十五章 电流和电路 第十六章 电压 电阻
第十七章 欧姆定律
第十八章 电功率
研说流程
欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
课标的基 本要求
编写意图
编写体例 课程理念
教学建议
知识结构 逻辑关系 中考要求
探究I与U关系 设计电路时滑
阻不易想出
重视知识前 后逻辑关系
做好铺垫
讲滑阻作用 时做铺垫
鼓励学生发 现新问题
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实验中注重评 估和交流
发现问题不 要轻易放过
增加课外 小实验
水果电池让学 生大开眼界
敬请各位领导和老师多 提宝贵意见！
头百户中心学校 2013.10.10
谢谢大家！！
(1) 闭合开关,灯泡为 什么不亮？
(2)闭合开关,电表指针 为什么反向偏转？
(3)移动滑片,灯泡亮度
探究I与U关系 设计电路时滑
阻不易想出
重视知识前 后逻辑关系
做好铺垫
讲滑阻作用 时做铺垫
鼓励学生发 现新问题
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增加课外 小实验
水果电池让学 生大开眼界
1.水果电池可以提供微弱电压。 2.水果电池可以使二极管发光。 3.可以使电子表继续工作。
2.掌握测小灯泡电阻的方法。
3.掌握由于滑动变阻器或开关引起电流表、电压表 示数的变化规律。
4. 结合家庭电路知道安全用电的常识，用欧姆定律 分析电路及电路故障。
研说流程
欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
课标的基 本要求
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欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
课标的基 本要求
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教学建议
知识结构 逻辑关系 中考要求
立足学 生发展
促使可持 续发展和 个性发展
着眼于全 面提高科 学素养
培养学 习方法
体现学生 活动和科 学探究
获取知识 运用知识
因材施 教
探究I与U关系 设计电路时滑
阻不易想出
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讲滑阻作用 时做铺垫
滑阻作用：
1、改变灯泡亮度。 2、改变电路中电流。 3、改变用电器两端电压。
探究I与U关系 设计电路时滑
阻不易想出
鼓励学生发 现新问题
发现问题不 要轻易放过
重视知识前 后逻辑关系
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教学建议
讲滑阻作用 时做铺垫
保持长 久兴趣
图文并茂
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
编
版面新颖
写
意
图
用实验去 敲门发现 科学真理。
现在我就 是欧姆我 该怎么做?
为什么要更 换电阻做两 组实验呢？
以此为榜 样从小立
志
解决实际 问题
自己设计
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简单的电路 故障你会处
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欧姆定律独立成章，从探究实验入手，进 一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
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初中物理说课标-说教材模板-PPT
❖ A．失去重力 ❖ B．速度为零 ❖ C．仍有向上的速度 ❖ D．速度反向
❖ 3、（成都市二0一三年）2．如图2所示，与 汽车有关的说法正确的是 答案：D
❖ A．匀速直线运动的汽车没有惯性 ❖ B．静止的汽车没有惯性 ❖ C．汽车只有在刹车时才具有惯性 ❖ D．汽车在各种运动状态下都具有惯性
4、（2013扬州）1．小明观察如下漫画，总
2.通过分析惯性现象在生活中
的利用和可能带来的危害以及
内 摩擦的利与弊，体会辩证唯物 容 主义观点，初步认识科学技术
标 对人类生活的影响。
准
二、编写意图
❖ 沪科版 ❖ 第六章 熟悉而陌生的力 ❖ 第一节 力
第八新章人运教动版和力 第第第一二七节节章牛 二顿力力第平一衡定律 第第三一节节摩力擦力
❖ 第二节 怎样描述力 符合学生的知 第二节 弹力
关注热点考察低碳生活、节约环保
❖ 2、(鄂州市2013年)我国于2013年6月11日17︰38 在酒泉发射中心成功发射“神州十号”飞船，并开创 了中国载人应用型飞行的先河。火箭升空120秒后 ，逃逸塔与箭体分离，在分离的瞬间，下列关于逃 逸塔的说法正确的是（）C
❖ A．失去重力 ❖ B．速度为零 ❖ C．仍有向上的速度 ❖ D．速度反向
编写 意图
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
有利于学生探究活动
1
的开展
新人教版 的优点
环环相扣，符合学 2 生的认知发展规律
编写形式灵活多样
3
三、知识内容
惯性
二力平衡 的条件
二力平衡条 件的应用
摩擦力
牛顿 第一 定律
牛顿第一定律
知识内容
阻力对物体运 动的影响
❖ 3、（成都市二0一三年）2．如图2所示，与 汽车有关的说法正确的是 答案：D
❖ A．匀速直线运动的汽车没有惯性 ❖ B．静止的汽车没有惯性 ❖ C．汽车只有在刹车时才具有惯性 ❖ D．汽车在各种运动状态下都具有惯性
4、（2013扬州）1．小明观察如下漫画，总
2.通过分析惯性现象在生活中
的利用和可能带来的危害以及
内 摩擦的利与弊，体会辩证唯物 容 主义观点，初步认识科学技术
标 对人类生活的影响。
准
二、编写意图
❖ 沪科版 ❖ 第六章 熟悉而陌生的力 ❖ 第一节 力
第八新章人运教动版和力 第第第一二七节节章牛 二顿力力第平一衡定律 第第三一节节摩力擦力
❖ 第二节 怎样描述力 符合学生的知 第二节 弹力
关注热点考察低碳生活、节约环保
❖ 2、(鄂州市2013年)我国于2013年6月11日17︰38 在酒泉发射中心成功发射“神州十号”飞船，并开创 了中国载人应用型飞行的先河。火箭升空120秒后 ，逃逸塔与箭体分离，在分离的瞬间，下列关于逃 逸塔的说法正确的是（）C
❖ A．失去重力 ❖ B．速度为零 ❖ C．仍有向上的速度 ❖ D．速度反向
编写 意图
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
有利于学生探究活动
1
的开展
新人教版 的优点
环环相扣，符合学 2 生的认知发展规律
编写形式灵活多样
3
三、知识内容
惯性
二力平衡 的条件
二力平衡条 件的应用
摩擦力
牛顿 第一 定律
牛顿第一定律
知识内容
阻力对物体运 动的影响
人初中九年级物理《功》说课课件
功= 力 × 力的方向上移动的距离 ；用公式表示为W＝ FS 。变形公式 __F=W/S__S=W/F__________。
3、功的计算公式中的物理量符号及单位：____________1J=_1_N/s
情境导入 揭示学习目标 快乐自学 合作探究 展示交流点拨 小结反思 达标检测
合作探究二：
1、如图所示：A、B、C三个物体的质量关系是mA＞mB＞mc，它们在同样
自主学习 探究学习 交流展示
情境导入 揭示学习目标 快乐自学 合作探究 展示交流点拨 小结反思 达标检测
快乐自学一、力学中的功：
阅读教材P104-P105第二自然段的内容，我知道： 1. 一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段 距离，这个力的作用就显示出_成效_，力学里就说这个力做 了功。
情感态度 1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 与价值观 2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
菜菜 菜 单单 单 教教教材材材分分分析析析
学学学说情情情教分分分法析析析 目目说标标学制制法定定 说教教法学学过法程 说教学过程
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行实例 分析，拉近教学内容与生活的距离。因此这节课综合应用学 生自学体验、讲授、作图分析、分组讨论并辅以讲练结合等 多种形式的教学方法，充分体现以教师为主导，以学生为主 体的原则。
（一）教材的地位和作用
功是物理学中最基本、最重要、又与能量密切联系的 一个物理量。前面已学习了力和运动的关系，在此基础上 对功进行研究，为以后学习机械效率、功率、能量的知识 奠定基础。因此本节起着承前启后的作用。
菜菜菜 单单单 教教教材材材分分分析析析
学学说情情教分分法析析
目目说标标学制制法定定 说教教法学学过法程 说教学过程
3、功的计算公式中的物理量符号及单位：____________1J=_1_N/s
情境导入 揭示学习目标 快乐自学 合作探究 展示交流点拨 小结反思 达标检测
合作探究二：
1、如图所示：A、B、C三个物体的质量关系是mA＞mB＞mc，它们在同样
自主学习 探究学习 交流展示
情境导入 揭示学习目标 快乐自学 合作探究 展示交流点拨 小结反思 达标检测
快乐自学一、力学中的功：
阅读教材P104-P105第二自然段的内容，我知道： 1. 一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段 距离，这个力的作用就显示出_成效_，力学里就说这个力做 了功。
情感态度 1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 与价值观 2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
菜菜 菜 单单 单 教教教材材材分分分析析析
学学学说情情情教分分分法析析析 目目说标标学制制法定定 说教教法学学过法程 说教学过程
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行实例 分析，拉近教学内容与生活的距离。因此这节课综合应用学 生自学体验、讲授、作图分析、分组讨论并辅以讲练结合等 多种形式的教学方法，充分体现以教师为主导，以学生为主 体的原则。
（一）教材的地位和作用
功是物理学中最基本、最重要、又与能量密切联系的 一个物理量。前面已学习了力和运动的关系，在此基础上 对功进行研究，为以后学习机械效率、功率、能量的知识 奠定基础。因此本节起着承前启后的作用。
菜菜菜 单单单 教教教材材材分分分析析析
学学说情情教分分法析析
目目说标标学制制法定定 说教教法学学过法程 说教学过程
人教版九年级物理教材研说PPT课件 人教版
的
分 子
比 热 容
转 化 和
热
守
运 动
热恒 机
机械能
热和能
能
源
家
能源与可
族
持续发展
能源可 持续发
展
核 太能 能源 阳 革命 能
10 插图
知识点标题 我还想知道 阅读指导
章
节 章头图
16
想想议议 想想做做
节
力 体 例 安 排
科学世界
动手动脑 学物理
习题
11
力学知识整合
密度
质量
重力
简单机械
功的 原理
实验室资源
文字教学资源
社会教育资源
教 学 资 源
理想的课堂
16
合作探究
自主学习
提出 问题
分析 论证
评估
构
交流
建
优
质
高
拓展提升
效
课
堂
谢 谢 各 位 指评 正委 老 师 批 评
•
25、你不能拼爹的时候，你就只能去拼命！
•
26、如果人生的旅程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
•
27、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。励志名言：比别人多一点执着，你就会创造奇迹
2. 贴近学生的生活。从生活 3. 走向物理，从物理走向社会。 4.3．注重科学探究，提倡学习方式多 5. 样化 4．注意学科渗透，关心科技发展 5．建构新的评价体系
同等重要的地位
将学习重心从过 分强调知识的传 承和积累向知识 的探究过程转化
从学生被动接 受知识向主动 获取知识转化
科学内容
教 学 内 容 标 准
压强 浮力
初中物理人教版九年级全册第十三章内能第3节比热容说课课件
在学习本节之前， 学生对质量、温度、 热量已有一定的认 识，但这种认识具 有一定的孤立性、 片面性，没有深刻 意识到它们之间的 相互联系。
教法学法
情景教学法 1 1
问题讨论 逻辑推理
实验探究法 2 2
小组合作 实验探究
问题讨论法 3 3
分析归纳 深入理解
教学过程
学生活动1
【讨论1】提出实验猜想。 【讨论2】实验中如何体现液体吸取热量的多少？怎样确
教学难点
①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究
情感态度与 的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在
价值观
物理学发展中的重要作用。 ②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学技术和社
会之间的关系；培养学生将科学服务于人类的意识。
学情分析
学生的逻辑思维很大程 度上还属于经验型，而 且又是一个情感丰富的 个体。所以对于与他们 的身边事情有关的现象 会比较感兴趣，对以环 绕身边的物理现象为主 题的实验也比较易于接 受。
（2）实验中，用
间接反应液体吸取热量的多少。
（3）通过分析表中数据可知， （选填“液体l”或“液体2”）的吸热
能力较强。物理上
用这个物理量来描述物质的吸热能力。
物理量 物质
液体1
质量/g 初始温度/℃ 加热时间/min
50 20
5
最终温度/℃
45
液体2
50
20
5
68
一 探究物质吸取情况
1、水和食用油，质量相同，升高的温度相同，水吸取的热量多。 2、同种物质，升高相同的温度，质量越大，物体吸取的热量越多。 3、同种物质，质量相同，升高的温度越多，物体吸取的热量越多。
学生活动4
人教版九年级物理第十六章第三节《比热容》说课课件
【单位】J／(kg ·℃) 读作：焦耳每千克摄氏度
三、比热容表
【讨论】分析对比各种物质的比热容,你有什么发现？ 1.在目前发现的物质中，水的比热容最大。 2.水和冰比热容不同，物质的比热容还与状态有关。 3.通常固体的比热容比液体小。
热量的计算
铝的比热容是:___0_.8_8_×__1_0_3_J_/_(_k_g_·__℃__)__ 它的物理意义是: 1_千__克___的___铝___温__度___升___高____ _（__降__低__）__1_℃__时__,_所__吸__收__(_放__出__)_的__热__量__是__ 0.88×103J 。
5千克的铝若温度升高10℃，需要吸收多少
热量? 4_._4__×_1_0_4_J__
计算热量常用的公式：
吸收的热量=物质的比热容×物体的质量×(末温度－初温度)
Q吸 ＝ c
m
（ t － t0 ）
温度升高时：Q吸＝cm(t t0 )
温度降低时：Q放＝cm(t0 t)
或： Q吸＝cmt Q放＝cmt
:引发思考，提出问题
思考：（1）不同种类的物质在质量相 同温度变化也相同时，吸收的热量是不 是一样多呢？ 2）不同种类的物质在质量相同吸收热 量也相同时，温度变化是不是一样多呢？
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观察与思考
夏日中午，沙子很烫而海水很凉. 为 什么？
观察与思考
傍晚，沙子变凉了而海水却还很暖和. 为什么？
❖ 在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定 的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没 有深刻意识到它们之间的相互联系。
❖ 比热容是学生接触到的比较复杂的一个物理量，学生 有一定的畏难心理，但要抓住学生对实验探究的浓厚 兴趣，适时鼓励学生克服困难。
物理人教版九年级全册说课课件
❖1. 电能及电功率概念的复习巩固。 ❖2.测量电功率的方法。
教学目标
❖ 1. 通过回忆、看书复习，用自己的语言归纳总结有 关电能及电功率的相关知识及联系。小组合作提示和 测评。
❖ 2. 通过设计实验、操作性问题讨论，会测量用电器 的实际功率和额定功率。
学情分析
知识掌握程度分析
• 1.学生对于电能、电功率的测量有一定的了解，但 不够深入，易混淆和遗忘。 • 2.八年级学生第一次进行完整的实验设计，新课学 习进行了初步的尝试，不能独立完成设计及过程中 的疏漏和错误在所难免。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
当堂演练
通过导入部分的视频材料，设计了三个问题， 旨在落实基础，学练结合，让学生做到堂堂 清。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
总结反馈
再次展示本节课的两个目标，让学生进行自 我总结本节课的目标达成情况。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
学习探究
一、关于电能与电功率概念的理解 二、关于电功率的测量
教学过程
版块一：电能及电功率的理解
主要学习方法：知识回顾、小组合作、自主探究
版块二：测量电功率的方法
因为电功率的测量在初中阶段所用的方法有两种：一是伏安法测小 灯泡的电功率，另一个是利用电能表和钟表测家用电器的电功率， 所以上课之前我准备了两个小台灯：额定功率分别为5V和220V， 让学生回顾测量方法，然后对方法进行归纳小结，并对在实验过程 中容易出现的问题进行评估。
教学目标
❖ 1. 通过回忆、看书复习，用自己的语言归纳总结有 关电能及电功率的相关知识及联系。小组合作提示和 测评。
❖ 2. 通过设计实验、操作性问题讨论，会测量用电器 的实际功率和额定功率。
学情分析
知识掌握程度分析
• 1.学生对于电能、电功率的测量有一定的了解，但 不够深入，易混淆和遗忘。 • 2.八年级学生第一次进行完整的实验设计，新课学 习进行了初步的尝试，不能独立完成设计及过程中 的疏漏和错误在所难免。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
当堂演练
通过导入部分的视频材料，设计了三个问题， 旨在落实基础，学练结合，让学生做到堂堂 清。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
总结反馈
再次展示本节课的两个目标，让学生进行自 我总结本节课的目标达成情况。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
学习探究
一、关于电能与电功率概念的理解 二、关于电功率的测量
教学过程
版块一：电能及电功率的理解
主要学习方法：知识回顾、小组合作、自主探究
版块二：测量电功率的方法
因为电功率的测量在初中阶段所用的方法有两种：一是伏安法测小 灯泡的电功率，另一个是利用电能表和钟表测家用电器的电功率， 所以上课之前我准备了两个小台灯：额定功率分别为5V和220V， 让学生回顾测量方法，然后对方法进行归纳小结，并对在实验过程 中容易出现的问题进行评估。
初中物理力学部分说教材说课标课件
力
学
课
程
目
标
5
二 说教材
6
说说教教材材
加强了STS教育，注重 人文精神的渗透
体现课改理念
内容的
探究课题开发，
调整
交流空间广阔
力
学
部
重视学生体验，
分
贴近学生生活。
特
7
点
贴近学生生活，反映学生认知特点。
8
说说教教材材
加强了STS教育，注重 人文精神的渗透
体现课改理念
内容的
探究课题开发，
调整
交流空间广阔
小组学习 独立思考
教师评价 组内互评 自我评价
口头提问
过程与 方法
评价主体 和方式
书面考试
实验操作
知识与 技能
笔试
评价建议 力 学 部 分
鼓励性评语
评价结果的 呈现方式 考试分数
小组评价 学习档案
26
说建议
教师教学用书 导学案及 单元卷
教材资源
新课程课堂 练习 人教版物理 教科书
实验室课程资源
图书馆、科技 馆、
21
知识巩固梳理与延伸
22
说教材
二力平衡
重点、难
重点、难牛顿第一定律 点
惯性
重力、弹力 运动和力的关系
功率
效率
功关系
能量守 恒定律
杠杆
摩擦力、浮力
力
功和机械能
力和运动
力和机械
点
特 重点、难点
点和 应
滑轮 用
运动
长度、时间的测量
运动的描 述、快慢
长度、时间 单位、工具
力学
力 学 部 分
斜面
九年级物理全册说课教学课件 人教版
使用身边的物品
探究活动的选择 ——激发学生的 学习兴趣
鼓励学生积极 大胆参与科学 探究
教 学 建
进行实验
磁现象
电磁铁
议
电荷间作用规律
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倡导客观记录学生成长过 程中的具体事实，不过分 强调评价的标准化。
强调评价在促进学生 发展方面的作用，不 强调评价的甄别与选 拔的功能
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维
与解决问题的能力，养成自
目
学能力，学习物理学家在科 学探索中的研究方法，并能
标
在解决问题中尝试应用科学
研究方法
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养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威
，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的
初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提
出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。
板块 呈现方式
教 材 特 点
多样化的自 主学习方式
从物理走向社 会
12
电流与电压和电阻的关系；欧姆定律； 电阻的测量；欧姆定律在串并联电路中
的应用
电压；串并联电 路电压规律；电
阻；变阻器
两种电荷；
电流和电路
；串联和并
联；电流的
测量；串并
本
联电路的电 流规律
册
热机；热机
教
的效率；能
量的转化和
材
守恒
内能
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过程与方法
知识与技能
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情感态度与价值观
三 维 目 标
5
认识电磁能、能量的转化和转移、能 量守恒等内容，了解新能源的开发与 应用，关注能源利用与可持续发展、 资源利用与环境保护等问题
九年级物理说教材(课件) 北师大版
5.关心科学前沿，具有
课
可持续发展的意识，树
程
立正确的科学观，有振
总
兴中华、将科学服务与
目
人类的使命感与责任感。
标
评估
交流
制定计 划
设计实 验
进行实验 收集证据
分析 论证
科学探究
机械能
•通信技术
内能 能量守恒
微浩电观瀚路世宇界宙 欧姆定律、电功
能源的利用与环和保电功率、电磁
现象
信息
能量
电与磁
粒子 宇宙
的，运解动通的电，导相线互在联磁系场的中，会可受以到相力互的转作化用的；。通过实验，探究感应电
流的条件
机械 能
热和 能
欧姆定律
电路
电功 电与磁
能量
能源与 可持续 发展
磁现象
教 从微观的角度去探究物质的结构、了解原子的核式模型；同时
将微观世界和宇宙联系在一起，给出物质世界从微观到宏观的
材 尺度的数量级；并将目前人类探索宇宙的过程展现给学生，使
物 理 思 想
合作 交流
学案 导学
展示 评价
拓展 延伸
测评 总结
教 学 模 式
评价建议
重视对学生发现问题、解 决问题能力的评价
从不同角度对学生进行评价
注重对学生物理学 激
习过程的评价
励
评 价 建 议
评价主体和方式要多 样化
课程资源开发和利用
(一)生活资源
(二)多媒体教学资源 (三)实验室资源
科学内容
猜想 假设
提出
内
问题
容
标
准
二 说教材
体现知识的形成和应用过程， 留给学生探索和交流的空间，
初中物理说课课件
初中物理说课课件初中物理说课课件初中物理说课课件分享，一起来学习吧。
一、说教材1、教材分析：本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。
教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。
通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。
依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。
要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。
本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。
初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。