浅谈小学信息技术课程教学
浅谈小学信息技术教学中学生创新能力的培养策略 (2)
浅谈小学信息技术教学中学生创新能力的培养策略小学信息技术教学旨在培养学生的信息技术能力，提高其综合素质，并培养其创新意识和创新能力。
而对于如何培养学生的创新能力，从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系方面来实现。
一、明确教学目标，营造创新氛围教师要在教学前明确教学目标：立足于学生的实际需求，注重培养学生的创新能力。
其次，要从课程内容、教材等方面入手，提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，以此为基础，开启学生的创新思维，引导学生进行创新实践，为其发挥创新潜能提供必要的支持和保障。
同时，要注重身体语言和口头语言，营造有利于创新思维和创新实践的教学氛围；创设具有创新意味的课堂环境，如展示学生的创意设计、创新发明和学习成果等等。
二、合理选择教学内容，培养学生的创新能力1.选用有助于激发学生创新潜能的教材教材是课堂教学的重要依据，而网上资料、PPT、课外阅读材料、教学视频等资料的收集和整理就是必要的。
针对教材中的设计、实验和应用课题，教师应鼓励学生进行更多的自主探究，进一步开放学生自主思考、自主组织、自主创新的空间，培养学生的创新能力。
2.设计针对性强且与学生生活息息相关的教学内容信息技术作为一门技术性课程，其知识点和技能点均和科技高速发展密不可分。
教师应注重信息技术教育中的应用，学生要掌握一些常用软件的操作技能，更加注重了解从互联网上获取知识、技能的方法和技巧。
教师应在教学中设计关于智能手机、平板电脑等与学生生活十分相关的内容，指引学生发掘电脑世界与现实生活的联系。
三、教学方法灵活多样，激发学生积极主动创新1.加强讲授和实践课程的结合信息技术教学不仅要强调基础理论，还应该注重知识的应用和操作技能的练习。
制定合适的实验方案和项目任务书，让学生对所学知识进行实践运用，达到事半功倍的效果。
这样可以让学生在实践操作中探索创新、发现问题、分析问题、解决问题的道路，培养学生解决问题的能力。
2.课程设计要尊重学生，鼓励学生通过实践探究课程设计应着眼于提高学生的学科素养，建立多元化教学模式。
浅谈如何创新开展小学信息技术教学
浅谈如何创新开展小学信息技术教学摘要：随着新课改的不断实施，小学信息技术课程已经成为小学生的必修课，有利于培养他们传输信息、处理信息和应用信息等的能力，能帮助他们掌握更多的计算机知识。
但是在现阶段的教学中，由于信息技术在考试中所占的比重并不大，所以很多教师并不重视该门学科的教学，也很少会组织实践活动，这使得小学生的动手操作能力较差，而且在课堂上经常会出现走神、搞小动作等现象，这都导致了课堂教学效率的低下。
为此，现本文就从游戏教学、实践教学和小组合作学习等三个方面入手，就激发小学生学习的积极性和主动性等提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一分力量。
关键词：小学信息技术;创新教育;教学策略信息技术的发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化，也在一定程度上影响着小学生的生活，尤其是现阶段小学生接触到手机、电脑等现代化电子设备的机会较多，如果不积极对他们进行引导，他们很容易被网络上的不良信息所诱惑，甚至沉迷于网络游戏等，这对于他们的身心健康成长都是非常不利的。
为此，教师在信息技术课程教学的过程中，应该帮助小学生树立正确的学习观念，促使他们通过信息技术的学习掌握基本的Word、PowerPoint等知识，以为他们今后的学习和发展做铺垫。
一、借助游戏教学小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的年龄较小，思维习惯还没有养成，而且注意力集中的时间较短，很容易被其他的事物所吸引。
这样教师在信息技术课程教学的过程中，就应该综合考虑小学生的学习规律和特点，并善于借助游戏组织教学活动，以使课堂教学达到事半功倍的效果。
例如在闽教版小学信息技术五年级下册学习《录制声音》部分知识时，声音在日常生活中非常常见，我们平时说话需要借助声音进行，而唱歌也是以声音的形式传达的，那么我们应该如何把自己和他人的声音录下来呢？这样教师在教学的过程中，就可先借助变声软件组织游戏活动，以激发小学生的学习兴趣。
常见的变声软件有很多，这些软件可以把小学生的声音变成婴儿、大叔的声音等，教师可鼓励小学生说一句话，然后通过变声软件播放出来，并要求其他小学生猜一猜这到底是谁说的？当小学生对声音产生一定的兴趣之后，教师再教给他们录制声音的方法，这不仅可以帮助他们把自己的声音录下来，也可以把家人的声音录下来等，有利于小学生记录生活中的美好，也能使他们留住声音。
小学信息技术教学论文-浅谈小学信息技术教学_通用版
小学信息技术教学论文-浅谈小学信息技术教学_通用版浅谈小学信息技术教学信息技术教学手段是现代化教育教学的重要组成部分，是世界各国教育界共同关注的热点之一。
这是因为信息技术教学手段的应用，对提高教学质量、教学效率和提高学生的直观思维能力诸方面有着重要的地位和作用。
（一）有利于培养兴趣，激发动机。
运用信息技术进行教学，具有形象性、生动性，可激发学生的学习兴趣和学习动机。
多媒体教学最大特点是形象具体，直观性强，能演示栩栩如生的人物形象、生动逼真的自然风光、宏伟的建筑图像、各种各样的生活场面。
所有这些感性材料都会有较强的吸引力，而且艺术水平越高，吸引力越强。
如在教学王维《题西林壁》古诗时，我利用多媒体制作六幅（横．看—成岭—侧．成峰远．—近．—高．—低．--各不同）课件来辅助教学。
通过这六幅画面来反映在不同的角度和不同的观察点来观察庐山所呈现的景色是不一样的，把庐山的雄、奇、秀尽收眼底，富有诗情画意，给人一种动感和静感之美。
同学们目睹这些画面，增强了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
（二）有利于感知理解和记忆教材运用现代信息技术手段，可以把抽象的概念形象化，把宏观浓缩，把微观扩大，把看不见的现象和变化过程变得看得见，有利于感知理解教材，而且印象深刻，便于记忆。
如有利于提高教学效率。
以视听为主的多媒体教学手段，突破了传统教学在时间、空间和地域的限制，可以在短时间内，呈现出大量的声影材料。
有利于加大课堂传输的信息量，丰富教学内容和缩短教学时间。
如在教学《方程》时，因为方程是学生学习代数的初步基础知识的开始，学生对方程的意义非常陌生。
为了使学生便于理解什么叫方程，我设计了“跷跷板”动画课件，将四个同学分成两组，一组体重轻重不一（20千克、25千克）；另一组体重一样（28千克）。
体重相同的同学，坐上去，跷跷板与地面平行（两端一样高）。
体重不一的同学坐上去，跷跷板与地面不平行（一端高，一端低。
提问：要是跷跷板与地面平行，应该怎么办？学生思考回答。
浅谈小学科学课堂信息化教学
浅谈小学科学课堂信息化教学随着科技的发展，信息化教学已经成为教育领域的热门话题。
信息化教学为教学带来了许多便利和可能性，小学科学课堂也逐渐开始借助信息化技术进行教学。
本文将从信息化教学的概念、优势、挑战以及实施方法等方面对小学科学课堂信息化教学进行探讨。
一、信息化教学的概念与优势信息化教学是指利用现代信息技术对教学活动进行全方位的支持，包括计算机、互联网、多媒体技术等。
信息化教学具有以下优势：1. 提高教学效率：教师可以通过PPT、视频、动画等多媒体技术，生动形象地向学生展示科学知识，让学生更容易理解和掌握知识点。
2. 拓展教学资源：利用网络资源，可以为学生提供更丰富、更多样的教学资源，包括图片、视频、文献等，使教学内容更加生动、丰富。
3. 培养学生的信息素养：信息化教学可以帮助学生了解如何获取、分析和利用信息，培养其信息素养，提升自主学习能力。
4. 促进交互与合作：信息化教学可以促进师生间、生生间的交互与合作，打破传统教学中的孤立状态，培养学生的团队合作精神。
二、小学科学课堂信息化教学的挑战虽然信息化教学有诸多优势，但在小学科学课堂的实施过程中也面临一些挑战：1. 教师素养不足：部分小学科学教师对信息化教学技术的掌握不够，缺乏相关的培训和指导，导致无法有效地利用信息技术进行教学。
2. 教学资源不足：虽然网络资源丰富，但是小学科学课程的特殊性决定了需要更多定制化的教学资源，这就需要教师自行收集整理，较为耗时。
3. 教学内容整合难度大：信息化教学需要教师将多媒体技术与课程内容有机结合，有些老师在整合教学内容方面还存在困难。
针对以上的挑战，可以从以下几个方面着手解决：1. 提升教师信息化教学能力：学校或者教育部门可以组织相关的信息化教学培训，帮助教师熟练掌握信息技术，提升信息化教学能力。
3. 教学内容整合与设计：教师需要在课程设计时充分考虑信息化教学的需求，将多媒体技术融入到教学内容之中，使得知识呈现更加生动直观。
浅谈小学信息技术教学
浅谈小学信息技术教学-----转变教育观念提高信息技术教学水平随着现代教育的不断发展，传统的“教师讲，学生听”的教学模式已不能适应教育的发展潮流。
作为一名信息技术教师，也必须更新教育观念，改革教学方法，以适应时代的变化与要求，培养出社会需要的、有创造力的人才。
一、转变教育观念，以学生为主体进行教学。
多少年来，人们一直把传授知识作为教学中心，信息技术作为一门学科也不例外。
上课时，教师是主体，学生们只是被动地接受知识，课堂上死气沉沉，没有一点活力。
因此，为了避免这种情况，教师应将信息传递由单向传递变为双向和多向交流，把学生放在主体地位，以学生为中心进行课堂教学。
可以通过让学生提问的方法，老师有效地把握学生对知识的掌握程度，从面更有针对性的进行教学。
全面实现教学互动，是提高教学质量，培养学生良好的思维习惯的重要步骤。
在信息技术教学中实现教学互动，他的本质就是坚持以教师为主导，学生为主体的教学原则，即在教学过程中教师要精心设计教学内容，给予学生解决问题的思路，引导学生进行积极的思维，使学生根据教师提示的信息，对提出的问题进行创意性的解决的过程。
实现教学互动，需从以下两方面着手：1、是教学过程中问题的设计。
教师必须熟练理解掌握本课的内容的精髓实质，使设计的问题具有较强的针对性。
并把这些问题巧妙的转化为问题情景，从而激发学生主动学习、积极探索的兴趣。
同时适时鼓励，增强信心，大胆质疑，不迷信权威，唯书是从，从而树立学生课堂主体地位。
培养学生创新、发散式思维的良好品格。
2、加强学生实际上机操作能力，通过练习让学生在解决实际问题中巩固所学知识。
二、建立合作小组，发挥学生的自主、合作精神。
由于学生的认知水平不同，接受知识的程度也就有快有慢。
合作教学的关键就在于关键挖掘学生的智慧潜力，在合作中促使他们去透彻地了解教材，去全面地发展能力。
当学生处于合作教学的过程中时，其需要和兴趣、情趣大大提高，渐渐地学会多维求异的思维方法，也锻炼了学生的观察力、分析力和推理力。
浅谈小学信息技术教学
浅谈小学信息技术教学色河铺镇陆湾小学陈建国摘要：在信息教学中，上好信息技术课，充分利用现有条件，教学中以学生为主体，教师辅助引导学生，为发挥学生的主体作用创造条件。
在信息技术课堂教学中教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，，能充分发挥了学生的主体作用，使学生不再把学习当成一种负担，而是一种有意义的兴趣活动。
合理采用“任务驱动”充分体现了学生为主体、老师为主导的现代教育思想，而“探究性学习”极大地调动了学生的积极性和创造性，也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围。
让学生在意义建构的过程中进行创造。
任务驱动与探究性教学模式相结合，小目标大收效关健词：小学信息技术；课堂教学目前小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。
而信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
正如教育部部长说的：“要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性，并化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。
如果在这个问题上认识不足、行动不快、措施不力。
那将拖国民经济的后腿，就要负历史的责任。
”所以，在小学开展信息技术教育势在必行。
那么如何利用这些设备搞好信息技术教学，在此简单谈谈近期来我在小学实施信息技术教育的几点体会。
一、因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课。
在我们这样的普通学校，学生对以前很少看到的计算机有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣感。
但是一部分学生在校外接触到的、听到的、看到的却大多是电脑游戏，他们往往对课本中的知识性内容兴趣不是很高，他们热衷的是计算机中精美的图片、小游戏等等。
针对一点，我们应该做大量的宣传，从正面引导学生，让他们知道学习好信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。
毋须讳言，学生非常愿意上“信息技术课”，那么，作为教师，如何把学生的兴趣引导到我们的课堂教学上来，让学生尽可能长时间的保持学习兴趣，这才是真正值得我们去研究的课题。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。
因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。
二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。
根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。
例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。
教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。
2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。
3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。
教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。
同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。
4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。
同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。
5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。
教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。
三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。
浅谈小学信息技术课堂常见问题及解决措施
浅谈小学信息技术课堂常见问题及解决措施为了更好地改善小学信息技术课堂教学效率以及成果，教师应该正视学生出现的每一个问题，并仔细思考其根源以及解决措施，及时得到学生的反馈，审查自己的教学思路，从而改善自己的教学策略和教学方法，以实现学生能力最大化提升。
一、小学信息技术课堂常见问题及原因分析1.态度不够端正。
很多学生认为，信息技术课就是学习主课之余用来放松的，并不一定非得要学习到什么知识，甚至部分教师以及班主任都在给学生传递这样一种态度，随意占用信息技术课堂的时间来进行其他主课的教学。
这就导致学生整体对于信息技术课堂没有一个正确的认识，那么在课堂教学的过程中，教师的教学行为并不能够让学生学习到知识与技能。
相反，课堂上学生很容易开小差，相互聊天打闹等，都极其不利于学生综合素质的全面发展。
2.对于所学知识没有产生足够的兴趣。
信息技术课堂上学习的技能，在学生阶段所起到的作用可能并不大，在学生平时的学习生活中或许起不到什么作用，也就是说，学生在学习的过程中会遇到许多学术上的问题，在实际操作的过程中也会因为不理解原理而导致处处碰壁。
久而久之，学生就会失去对这一门课的兴趣，以及学习的信心，逐渐产生畏惧情绪。
归根究底，主要原因就是因为在自己操作的过程中问题没有得到及时解决，长时间积累下来就导致学生越来越不理解操作步骤，无法完成教师布置的任务自然也是正常现象。
3.在实际生活中缺乏运用和实践。
信息技术课堂上学习到的一些基本技能和操作，对于小学阶段的学生而言运用的机会比较少，比如word处理，ppt制作等等，学生在他们现在的阶段并没有很多实际操作的机会，也就是说，在课上学习到的这些方法和技巧暂时还用不到。
这就会让学生有一种错误且片面的心理：“信息技术课堂上老师讲过的东西好像并没有什么用”，这种学习的心理对于他们的学习过程十分不利，在接下来的教学过程也很难激发其学习的兴趣，因此，教师需要避免这样的情况出现。
4.知识点与实际生活联系不紧密。
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浅谈小学信息技术课程教学
摘要：小学信息技术是培养学生信息素养的学科，在教学中应采用多样的、符合学生认知规律的教学方法，才能极大地调动学生学习的积极性，让课堂真正成为学生的天地。
把信息技术课堂真正地还给学生，让学生充分地自学、思考、探究、实践、展示、交流，使信息技术课堂处处闪耀着智慧之光，绽放出灵动色彩。
相信这样的教学必定是我们所追求的教学的最高境界。
科技在进步，时代在发展，信息技术的普及是主要标志之一。
作为21世纪的人类，如果不能熟练操作计算机就等同于过去的文盲。
故而，我们不能忽视对计算机相关知识的掌握。
作为一名小学信息技术课教师，必须在教学中培养学生的计算机操作技能，提高学生的信息素养。
经过多年的教学实践，笔者觉得教学要达到高效需从以下几方面入手。
1.正确定位
随着新课程改革的深入，教育的理念得到了转变，素质教育已成为当前教育的最终方向。
何为素质教育？笔者认为，教师应该打破传统教学方式，让学生成为课堂的主体，变“教师的教”为“学生的学”，变“知识的传授”为“让学生获得知识的方法”。
基于此，教师在课堂中要让学生树
立正确的学习观，明白学习是自己的事，不能依赖于“教师的教”，应该让学习成为自己生活中的主要组成部分，变被动学习为主动学习。
2.兴趣切入
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”激发学生的学习兴趣是教育过程中提高教育质量有效的途径之一。
小学生正处于对任何事物都感兴趣的阶段，特别是对计算机充满了兴趣，所以教师在教学中要充分利用这一点，提高自己的课堂效率。
例如，在教学指法练习时，笔者采取游戏引入的方法，激发学生的学习兴趣。
课堂开始，先让学生玩“金山打字通”，同桌之间进行比赛，看谁的成绩好。
学生在玩“青蛙过河”等游戏的过程中发现，要取得好成绩掌握指法至关重要。
于是，有很大一部分学生呈现出了迫切掌握好指法的需求，纷纷向我询问如何能够打得又对又快。
在这种情况下，我详尽地讲解指法练习，全班学生学得非常认真，课堂效率非常高。
经过一段时间的练习后，学生们再玩“青蛙过河”的游戏就感到轻松了许多，指法的应用也趋于娴熟。
“玩”与“学”达到了完美的结合，从而提高了课堂效率。
3.形象演示
小学生由于生理因素，善于理解形象的事物，而对于较为抽象的事物，接受起来较为困难。
所以教师在教学中要
尽量让抽象的事物形象化，这样才有利于学生的理解，学生只有理解了，才会有兴趣学。
例如，在给四年级学生上“计算机的组成”这一部分内容时，笔者就把抽象的内容趣味化了。
课前做准备工作时，我制作了动画：将一台计算机和一个人进行比较，并配以音乐。
上课讲述这部分内容时，我一边出示动画，一边讲述：“计算机一般由五部分组成，键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件相当于我们的耳朵和眼睛。
我们知道，大脑的作用是记忆运算，那计算机的哪部分相当于我们的大脑呢？请同学们看，计算机的大脑就是我们看见的这个形状像箱子一样的东西，它叫做‘主机’。
那么，当计算机经过运算之后如何显现出来呢？承担这一任务的就是这个形状像电视机的东西，它叫‘显示器’，还有这台打印机。
它们就相当于我们的‘手和口’。
”经过这样的教学，学生很容易理解计算机的键盘、鼠标、主机、显示器、打印机等组成部分了。
4.合作互助，共同提高
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，小组合作的学习形式能让学生通过同学之间的互动交流实现优势互补，从而促进知识的建构。
在同伴互助的过程中，既减少了学生的学习内容，降低了学习强度，又锻炼了学生语言交际的能力和组织的能力，培养了学生的逻辑思维、自我观察等多种能力。
这样的互助合作，能促使个体主动地学习，深入地参与知识技能的形成过程。
在平时的教学中，按照同组异质、异组同质的分组策略将学生分成若干学习小组，提供宽松的学习环境，鼓励全体学生参与到探究学习中，通过与组内同学的探究和互助共同完成学习任务。
这对于学生的智力、能力和社会情感等各方面都产生了积极的影响，使他们在合作中共同成长、共同提高，促进了个体终身学习能力的不断提高，使学生真正成为课堂的主人。
5.创设情境
创设情境就是教师根据教学的内容，设计与教学内容相关的情境，学生在教师的引导下，进入情境之中，产生求知的欲望，从而调动学生学习的积极性。
例如，在教学“画图”的内容时，我在课前制作了一些利用画图软件完成的作品，并在作品上署上我的名字。
上课之初，我把这些作品一一呈现给学生，并讲解我的设计，学生看着这些作品，非常地兴奋，迫不及待地问我：“老师，这是您做的吗？”“老师，您能教我们做吗？”看着孩子们迫切的眼神，我一字一句地说：“其实这些作品的做法非常简单，只要你掌握了‘画图’的方法，一定会做出更美的作品。
”所以之后的教学非常顺利，学生学习的积极性特别高，教学的目标顺利完成。
小学信息技术课程教学中教师采用多样的教学方法，
能极大地调动学生学习的积极性，将使信息技术课堂活泼、生动、高效。
（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第三小学）。