井大小学俞秀琳《例谈交互式电子白板在习作评讲课的有效运用》1
交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用
一、巧用白板激趣，促进主动阅读 在阅读 课 中，很 多 学 生 对 课 文 不 感 兴 趣， 不会主动阅读，理解也就成了空中阁楼。在传 统阅读课中，教师只能口述或借助简单的实物 来给学生 展 示，对 于 课 文 所 涉 及 的 内 容，以 口 语方式讲述，很难让学生直观感知。而借助交 互式电子白板，教师可提前结合教学内容而下 载相应的 素 材，在 导 入 环 节 借 助 白 板 直 观 呈 现，刺激学生的感官，从而激发其兴趣。如《美 丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等课文，很 多学生没有到过这些地方，教师借助视频或图 片，让学生 直 观 去 感 受，其 阅 读 积 极 性 自 然 会 提高。 在导入中应用白板，要结合教学内容和学 生实际而选择好素材，借助白板呈现素材而激 发学生兴趣后，及时以问题引导学生展开阅读 活动。以《草船借箭》为例，先借助视频引导学 生观看（视频 可 从 网 络 上 下 载 ），借 助 问 “你 能 说说草船借 箭 的 原 因、经 过 和 结 果 吗 ”此 时 学 生开始讨论，结合学生的讨论，追问“周瑜为何 要让诸葛亮去借箭？”由此而引入初读，让学生 在读的过程中，可借助白板来引导学生对事件 的起因、经 过 和 结 果 进 行 归 纳。 这 样，借 助 白 板而让学生快速感知课文的基本内容，弄清事
浅谈交互式电子白板与小学习作教学的有效融合
浅谈交互式电子白板与小学习作教学的有效融合李先清(合肥市十里庙小学㊀㊀安徽合肥㊀㊀２３０００１)摘要:交互式电子白板改变了传统习作教学单纯文字组合的模式,使直观㊁形象㊁生动的声像进入学生头脑,调动学生多个感官协同活动.因此,恰当地运用交互式电子白板指导学生习作,能激发学生习作的兴趣㊁优化学生习作的指导过程㊁促进学生习作评改方式的转变,从而有效提高小学语文习作教学的质量.关键词:小学习作教学㊀㊀交互式电子白板㊀㊀习作能力㊀㊀在小学习作教学中,借助于交互式电子白板进行教学,能有效调动学生的多个感官协同活动,可以培养学生采集储存和分析运用习作材料的能力.笔者在教学«习作８㊀关于古诗句的研究报告»的过程中就运用了相关的交互式电子白板技术,下面结合具体教学实践,简要谈谈交互式电子白板与小学习作教学的有效融合.苏教版小学语文三年级上册习作８要求学生对教材提供的诗句进行探究性学习,同时要求学生练习写简单的研究报告.教材摘引了五组诗句,为学生提供了学习探究的内容.对诗句进行研究性学习,可以培养学生对祖国语言文字的亲和力和感悟能力.通过对例文的学习,引导学生把自己的学习收获写下来.这样的习作教学是语文课程标准中新增的实践活动内容,其实践性和综合性较强.三年级学生年龄小㊁阅历少,对他们来说,这是一次挑战.交互式电子白板给这样的习作形式提供了大胆实践的机会,给教师的习作教学打开了一条创新的思路.一㊁交互式电子白板可以有效激发学生习作的兴趣兴趣是推动小学生习作的强大内动力,«义务教育语文课程标准(２０１１年版)»中也提出:要积极合理利用信息技术与网络的优势,激发学生习作兴趣.学写简单的关于古诗句的研究报告,要让学生走进诗句,理解诗句,学生习作才会有素材.所谓 未成曲调先有情 ,要让学生走进诗的情境,先要调动他们的知识储备和他们的情感积累.教学中,笔者设计了导入环节:利用交互式电子白板视频播放功能播放«虞美人»的朗诵视频.那优美的画面,动听的旋律,抑扬顿挫的语调,惆怅忧伤的情感,让学生充分感受到了古诗词的美,从而把学生的情绪有效地调动起来.教学中,笔者和学生一起研究了教材中的第一组诗句:但愿人长久,千里共婵娟.为了体现学法的迁移,随后笔者让学生自由选择教材中剩下的四组诗句,小组合作研究.为了引起学生的好奇心,笔者使用了交互式电子白板刮奖刷功能,将教材中摘引的其余诗句遮掩住.学习时同学们跃跃欲试,争先恐后,积极选择诗句展开研究.习作中,当研究 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还 时,小王同学是这样写的, 此时的 诗仙 李白惊喜交加,好像一只久囚于笼中的小鸟一下子飞向广阔的蓝天,他多么自由呀!从这句诗就可以看出诗人被贬途中重获自由后欣喜若狂的心情 ;当研究 会当凌绝顶,一览众山小 时,小韩同学是这样总结的, 这首诗让我更了解了古诗的文明,我发现我渐渐地爱上了古诗 ;当研究 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花 时,小程同学发出了这样的感叹, 你看,在夕阳的映照下,漫山遍野的枫树叶灿若朝霞,艳如云锦,不是比春天的花还要鲜红,还要美丽吗?作者怎么能不喜爱呢 .交互式电子白板的运用创设了一个个学生习作的情境,有效激发了学生习作的兴趣,给了学生充分学习的时间和空间,让学生智慧的火花得以闪现.６９浅谈交互式电子白板与小学习作教学的有效融合㊀㊀㊀㊀二㊁交互式电子白板可以有效优化习作指导的过程学生在写作前,必须对客观事物和社会生活进行多侧面㊁多角度㊁全方位的观察才能获取写作素材.在教材«习作８㊀关于古诗句的研究报告»中,出现的诗句都是学生没有学过的.有的原文太长,如苏轼的«水调歌头»;有的充满哲理,如苏轼的 不识庐山真面目,只缘身在此山中 ;有的含义太深,如虞世南的 居高声自远,非是藉秋风 .三年级孩子很难理解其中蕴含的哲理.要理解这些诗句的含义,学生应查阅相关的资料.查什么资料?怎么查?如何研究?怎样分析㊁运用材料?这些问题对于三年级的孩子来说是有难度的.面对这样的研究材料,学生自然难以下笔成文.交互式电子白板中的资源库功能,很好地解决了这些问题.因此,教学中,笔者首先出示例句 但愿人长久,千里共婵娟 ,利用交互式电子白板的资源库导入一段相关资料,配乐朗读,帮助学生理解词句的意思,感悟诗词的意境.然后,笔者和学生共同从出处㊁作者㊁全文㊁意思㊁情感等方面研究诗句,引导学生理解诗句并掌握研究古诗句的一般方法.接下来,笔者让学生选择教材中其余的诗句进行小组合作研究,利用交互式电子白板的展示台展示学生小组合作研究的成果,鼓励学生口头表达,以说引写,以说促写,促进说写的有机结合.处于小学阶段的儿童模仿能力特别强,三年级作为正式学习习作的起始年级,教材中安排的习作例文能准确地引导学生习作.因此,分析教材中的例文就显得尤为重要.教学中,笔者利用交互式电子白板的幕布遮挡功能,逐句分析例文,通过荧光笔板书例文的基本内容,引导学生领悟范例,学生很容易就理解了例文的格式,学写简单的古诗句研究报告也就变得容易了一些.显然,交互式电子白板的运用既优化了学生习作指导的过程,适当地降低了学生习作的难度,又培养了学生习作的自信心,可谓 一举数得 .三㊁交互式电子白板可以有效促进学生习作评改方式的转变评改是习作训练中的重要环节,教师在习作教学中要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.可是在平时的习作评改中,大多数情况是教师评改,学生袖手旁观,久而久之阻碍了学生自改习惯的养成和自改能力的提升.运用交互式电子白板展示台投影展示功能可以展示学生的习作,将学生的习作由纸上转到信息技术媒介中,评改方式也由教师个人评改转变为面对全体学生评改.评改过程中,师生对话,共同参与,取长补短,促进了相互了解和合作,也有利于提高学生的写作水平.在«习作８㊀关于古诗句的研究报告»的习作评改课上,笔者利用交互式电子白板展示台投影展示功能,展示学生的习作,让学生分享自己在本次习作学习中的收获和快乐.同时,教师用红笔及时圈点评阅,抓住典型,这样既能纠正个别学生习作中有代表性的错误,又能引领示范,引导其他学生修改习作,还能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力.运用交互式电子白板技术,在习作评改中还会出现很多意想不到的生成性资源.例如,一位学生在习作中错误使用了书名号,笔者及时抓住了这个细微的生成性资源和契机,引导学生正确使用标点符号.利用交互式电子白板技术,学生可以通过平台展示自己学习的收获并分享习作的快乐,教师的教学也变得非常便捷.习作评改中,交互式电子白板进一步发挥了面对面交流㊁点对点沟通的优势,给学生创造了更多的习作评改的机会.通过查阅资料㊁小组合作探究的途径,以写研究报告的方式来学习研究古诗句,是一种新颖的综合性的习作方式.这种习作方式既培养了学生自主㊁合作㊁探究的能力,也使学生理解㊁鉴赏㊁评价古诗句的能力在不知不觉中得到了提高.交互式电子白板技术的运用为这些目标的达成铺平了道路.类似于«习作８㊀关于古诗句的研究报告»的习作训练在小学语文教材中比较常见,在相关的教学过程中恰当地运用交互式电子白板技术,可以使学生快速高效地获取知识,发展思维,提高习作能力,从而有效提高小学语文习作教学的质量.交互式电子白板与小学习作教学的有效融合有利于教师的习作教学和学生的习作学习.让我们借助于交互式电子白板技术,大胆实践,谱写小学语文习作教学的新篇章!责任编辑:陆晨阳７９。
交互式电子白板在美术教学中的有效应用
交互式电子白板在美术教学中的有效应用摘要：随着我国教育信息化改革的不断深入，交互式电子白板在美术教学中得到广泛应用，这使美术教学更加丰富了课堂教学形式，使教师的教学更加多元化、趣味化，增强了学生学习的兴趣。
但是在实际应用过程中，一些教师也发现了一些问题，如在导入环节应用电子白板时间较短、不够灵活等问题。
针对这些问题，笔者根据自己的教学经验对其进行了简单的分析，以期对今后交互式电子白板在美术教学中的应用有所帮助。
关键词：交互式电子白板；美术；作用引言：交互式电子白板技术已经发展为一种新技术，它利用多媒体、计算机、网络等信息技术将教师和学生之间的互动性增强了起来。
交互式电子白板已经在美术教学中得到广泛应用，它不仅能够提高学生学习美术知识的兴趣，而且有利于学生想象力的培养。
一、扩充课程内容，丰富教学活动教师可以在美术教学中充分利用交互式电子白板，以丰富的课堂内容来提高学生的学习兴趣。
首先，在授课过程中，教师可以利用交互式电子白板的屏幕和操作功能，在教学过程中插入一些与课程内容相关的图片。
通过这些图片，学生可以充分了解到教学内容，使学生对美术课产生浓厚的兴趣。
如果有必要，教师还可以把这些视频剪辑成一个个小片段，比如老师带领学生欣赏一幅风景摄影作品时，就可以放上一段与这幅作品相关的音乐视频，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生欣赏到更多关于风景摄影的知识。
除此之外，教师还可以利用交互式电子白板的图片与声音功能来开展一系列趣味性较强的活动。
例如在学习《形的魅力》这门课程时，教师就可以让学生观察大自然中所有能看到的植物。
然后教师把这个自然现象进行记录或者用 PPT进行展示。
接着教师就可以让学生观察这个自然现象会给自己带来怎样的感觉。
在观察了这些生物之后，教师就可以要求学生进行小组讨论，看看自己喜欢哪种生物。
接着教师就让学生开始收集关于自然现象的照片和视频资料并进行分享。
然后教师再让学生看这些照片和视频资料并进行简单地评价。
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略交互式电子白板在小学数学教学中具有很大的应用潜力，可以提高教学效果和学生的学习积极性。
以下是一些交互式电子白板的应用策略。
1. 引入教学内容：在开始每节课之前，可以利用交互式电子白板展示一些和教学内容相关的图片、视频或动画，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动讲解：利用交互式电子白板，教师可以进行实时的互动讲解。
教师可以展示教材的内容并加以说明，学生可以通过电子白板进行实时的互动回答问题，增强教学的互动性和参与性。
3. 视频演示与实验：利用交互式电子白板，可以展示一些视频演示或实验过程，使抽象的概念变得更加具体和形象。
学生可以通过电子白板参与实验过程，并观察实验结果，从而更好地理解和记忆教学内容。
4. 数学游戏与互动练习：交互式电子白板可以用于设计一些数学游戏和互动练习，使学生在轻松有趣的氛围中巩固所学的知识。
通过游戏和练习，学生可以主动参与，提高数学的学习效果。
5. 制作教学资源：交互式电子白板可以用于制作各种教学资源，比如教学PPT、教学视频等等。
教师可以根据自己的教学需要，利用电子白板制作精美的教学资源，使教学更加生动和具体。
6. 分组合作教学：交互式电子白板可以用于分组合作教学。
教师可以将学生分为几个小组，每个小组使用一个交互式电子白板进行小组合作，通过互动讨论和共同解决问题，提高学生的合作和交流能力，培养学生的团队意识。
7. 个性化学习：交互式电子白板可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好进行个性化教学。
教师可以根据学生的特点和需求，调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够有效地参与学习。
8. 反馈评估：交互式电子白板可以用于学生的反馈和评估。
教师可以通过电子白板展示学生的答案和解题过程，并进行实时的评估和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
交互式电子白板在小学数学教学中具有广泛的应用价值。
只有教师合理运用交互式电子白板，结合学生的实际需求和学习特点，才能够充分发挥其教学的优势，提高教学效果和学生的学习兴趣。
交互式电子白板使小学语文阅读教学走向高效
交互式电子白板使小学语文阅读教学走向高效随着科技的不断发展，传统的教学方式正在逐渐被数字化的教学方式所取代，交互式电子白板作为数字化教学的一种重要手段，正在被越来越多的学校和教师所采用。
在小学语文阅读教学中，交互式电子白板也被广泛运用，它不仅可以帮助教师提高课堂效率，提升学生的学习兴趣，还能够使语文阅读教学变得更加直观、生动、有趣。
1. 图片与文字展示交互式电子白板可以轻松呈现图片和文字，能够让学生更加直观地理解文本内容。
例如，在课堂上，老师可以借助电子白板，显示一些能够激发学生学习兴趣的图片，同时搭配文字说明，让学生更好地理解、感知文本内容。
特别是对于一些生僻的字词，学生不容易理解的古代故事，通过图片的辅助，学生的理解能力得到了提高。
2. 音频与视频播放交互式电子白板还支持音频和视频的播放，教师可以将有声读物和视频素材呈现在白板上，让学生听和看，相比于纸质书籍和传统教学方式，学生将更容易进入故事情境，进一步理解内容。
而且，有声读物和视频素材不仅为学生增添了乐趣，通过语音、音乐和动画，从听觉、视觉等多个方面全面提高学生的语文素养。
3. 互动实验电子白板还支持一些互动式实验，能够加深学生对语文知识的理解。
例如，在课堂上，老师可以设置互动题目，在白板上呈现，学生可以通过手指、笔或者物理器具等多种方式进行答题、操作，从而增强学生的主动性和探究精神。
4. 课件制作教师可以根据学生的需求和课程进度制作相应的电子课件，课件丰富了课堂内容，不仅能够提高教师的教学质量，还能够帮助学生更好、更快地理解、吸收知识，同时也能够让学生对语文知识有更深入的认识和理解。
1. 平台借助现代科技手段，深入挖掘语文阅读教学潜力，对于提高教学效果、提升学生兴趣和豁然开朗的阅读体验有很大的帮助。
2. 白板显示器的大屏幕和高画质，不仅能够更好地呈现语文学习内容，让学生更加直观地理解和理解文本，还能够提升学生的学习兴趣，为学生提供了一个与众不同、生动的学习环境。
“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告
“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告课题类别：信息化教学资源有效应用类课题编号：JXKT－XW－04－066一、课题简介课题由来：交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，拥有很多传白板的特有功能尤其是交互性功能应用在教学中，致使优质资源没有发挥出最大效益。
我选这个课题就是要研究语文课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习语文的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的营养。
课题界定：课题组主要以在我校一至六年级语文教学中科学合理的使用交互式电子白板，充分利用电子白板的各种交互式功能，最大限度地提高课堂教学的有效性。
目前，我校使用的交互式电子白板主要有以下几种：鸿合Hite-vision交互式电子白板、创维交互式电子白板、希沃交互式电子白板等。
研究目标：通过课题研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转变。
让教师意识到，教学活动不只是教书，认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心，而更要关注利用有效的媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。
从而重视、研究课程资源利用的过程，强调问题解决的有效性和实效性。
实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
（1）利用电子白板优势，探索提高语文教学质量的有效模式。
（2）通过教学案例不断探索电子白板与小学语文学科整合的新方法、新思路。
（3）通过开展课题研究促进教师应用电子白板的水平，提高教师的执教能力，培养高素质教师队伍。
研究内容: 通过课题组成员共同努力，及时总结分析，形成针对性的制作白板课件的方法和策略。
利用课题组教师汇报课、骨干教师示范课等形式进行展示，整理形成经验性论文。
1.调查了解实验学校交互式电子白板在小学语文教学中应用的现状（存在的问题及原因）；2.提出交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的策略；3.初步探索交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的评价方式；4.建立与交互式电子白板相关的优质教学资源库。
浅析交互式电子白板在作文教学中的运用
浅析交互式电子白板在作文教学中的运用作者：杨珍来源：《新课程·教研版》2010年第10期摘要:电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品。
在新课改的过程中,电子白板以它强大的交互功能渐渐显示出它特有的优势。
本人在小学作文教学中充分运用交互式电子白板,激发了学生的写作兴趣,提高了写作水平。
关键词:交互式电子白板小学作文运用交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势,同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点,更好地发挥了课堂教学的潜能。
以下是本人在小学作文教学中运用交互式电子白板的一些体会。
一、利用交互式电子白板,激发学生的写作兴趣人们对信息的接受,有94%是通过视觉和听觉而获得,这充分说明了人类听觉、视觉对学习活动的重要作用。
在现代化的教学中,教师可以利用电子白板,调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵,让他们欣赏录像,欣赏范文,模仿修改,互相传阅等形式,让学生始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”。
例如,低年级的写话教学,是学生初识作文的起步。
如果这个时机不把握好,容易使学生产生畏难情绪,这样,就为今后的作文教学设置了一道门槛,使教学陷入被动。
古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。
”有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。
我们尝试让一年级的学生把自己的小作文展示在白板上,让所有的学生都能看到,然后一起修改,一起欣赏,还让小作者自己上来修改,把修改后的作文,老师打印出来,贴在学习园地里。
这样,学生的积极性就自然地提高了。
二、利用交互式电子白板,发挥学生的主体性增强学生的创造精神,是写作教学的目的之一。
创造是需要自由的。
在利用交互式电子白板写作的课堂上,不是以教师为中心而是以学生为中心。
学生在写作时可有选择性,教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会。
每次写作,教师可提前征集文题,同学根据自己感兴趣的,所熟悉的内容去出文题,然后进行讨论;老师在看后也可做一些补充或提示,每个学生就可以利用写作平台进行网上创作了,这种做法可以使学生真正成为写作的主人,可以自由创作。
交互式电子白板在语文课堂上运用的反思
交互式电子白板在语文课堂上运用的反思
首先，我认为交互式电子白板最大的优势在于可以传递多媒体教学内容。
相比传统的
教学方式，交互式电子白板可以融合视频、图片、音频等多种形式的教学资源，帮助学生
更直观、更全面地了解学习内容。
例如，在讲解文学作品时，我可以通过电子白板播放作
品的录音、演出视频等多种方式，使学生更好地感受文学的魅力。
此外，电子白板还可以
通过网络获取丰富的教学资源，如教育软件、在线课程等，进一步丰富教学内容。
然而，交互式电子白板在课堂应用中还存在一些问题。
首先，电子白板需要投影屏幕
进行展示，而教室的环境条件不够好的情况下，影响呈现效果。
其次，电子白板的使用需
要一定的技术功底，而一些教师尚未能够熟练掌握其操作方法，也会影响教学效果。
此外，由于电子白板呈现的是虚拟画面，学生有时难以真正地投入到学习中，容易分散注意力。
为了解决以上问题，我认为教师需要做出相应的努力。
首先，教师应该针对不同的教
学环境，选取合适的投影设备和画面背景，确保教学内容能够清晰地呈现给学生。
其次，
在使用电子白板前，教师应该进行相应的培训和技术训练，熟悉白板的各项功能和操作方式，以便更好地运用它进行教学。
最后，教师还应该注重课堂互动，引导学生积极参与，
借助电子白板提高学生的学习兴趣和参与度，真正实现有效教学。
综上所述，交互式电子白板的确是一种优秀的教学工具，在语文教学中的应用也具有
广泛的前景。
然而，教师在使用交互式电子白板时，需要注意其局限性和不足之处，适时
调整教学策略，并结合课程特点和习惯，进行有效的教学实践，以达到更好的教学效果。
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例谈交互式电子白板在习作评讲课上的有效运用
福州市井大小学 俞秀琳
叶圣陶先生指出：“作文教学要着重在培养学生自改的能力。教师该如何引
导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”这句话启发
我们小学语文教师应致力于习作评讲课的探索，教给学生自改习作的能力，提高
习作教学的有效性。当今时代，信息技术飞速发展，为习作评讲课的深入研究开
辟了便捷多样的渠道，整合了现代多媒体教学优势的电子白板，作为一种新的教
育技术，不仅保持了传统黑板的优点，还突破了课堂的固定化与预设好的程序，
在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面创设了更高的优越性，更加淋漓
尽致地发挥了课堂教学的潜能。本文拟以三年级《我学会了……》习作评讲课为
例，谈谈交互式电子白板技术在习作评讲课的有效运用。
一、捕获班级作文博客登榜佳作，营造赏识氛围，让学生对习作评讲保持
浓厚的兴趣。
邀请本期登榜佳作的小作家杨予晴同学上台。
师：杨予晴同学，你的这篇《我学会了拉小提琴》写得太棒了，能给大家传授一
下你的写作经验吗？
生：我先根据自己的亲身体会一气呵成写下来，再认真阅读，一些句子用上比喻
等方法改生动。
师：咱们把小作家的经验借鉴过来。这篇作文不仅入选咱们班的班刊，老师还第
一时间上传我们的班级作文博客，现在就去看看。（链接班级作文博客，学生露
出羡慕的表情),我们从中截取一个片段来共同欣赏交流。
（师采用电子白板的自由捕获功能，截取了一个片段到电子白板的屏幕上。）
师：捕获成功，请杨予晴同学大声朗读自己的作文，大家都竖起你们的小耳朵，
当当灵活的小兔子，看看杨予晴习作中的这个片段有哪些你欣赏的描写？
……
学生写完作文后,他们都有强烈的愿望,希望读者来欣赏和交流,这样才能激
发他们的创作欲望,使他们的习作能力和写作成就感大大提高,从而增强习作的
兴趣。为了激发学生对作文的兴趣，并且引导学生顺利作文、快乐作文，利用电
子白板与多媒体的优势融合，把学生写得好的习作从班级网站捕获到白板页面，
同伴的激励作用是强大的，当同学的作文登上班级作文博客，学生马上流露出羡
慕的神情，产生了欣赏阅读的热情。邀请小作者当场朗读，全班交流评议，老师
依此在白板上圈画，找出精彩的词、句、段，品味、欣赏，引导学生点评，并广
泛讨论，相互促进，相互提高，浓浓的赏识氛围保持燃起学生评改习作的热情，
体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
二、利用批注圈画功能，民主对话，个性交流，实现习作评讲课以学生为
主体。
师：咱们班的小作家还真不少。老师从大家的作文中选了十组精彩句子，我们来
交流一下。请第一句的主人来朗读自己的句子。（出示句子）
生：“说起夹心麻饼，我馋得直流口水，奶奶亲手做的更是堪称一绝，那又香又
甜的味道，我至今回味无穷。”
生1：“堪称一绝”这个词用得真恰当。(师在白板屏幕上“堪称一绝”词下画波
浪线。）
生2:"馋得直流口水”写出了奶奶做的夹心麻饼确实好吃。（师在"馋得直流口水”
下用白板笔画波浪线。）
师：奶奶做的夹心麻饼堪称一绝，你写得更生动，看了你习作的开头，我都忍不
住想尝尝这夹心麻饼的美味。我们来齐读这句话。学学吴悠同学的写法。
……
师：请许庄晟同学来读读自己的句子。(出示句子）
许庄晟：“说到绝招，还真够呛!其中有一招是“蹲滑板”。光是这招就把握弄得
晕头转向，我蹲在花瓣上，滑着滑着，突然间，滑板突然向我这里倒，bong的
一声，我摔了个四脚朝天，我心里想:这次可能屁股摔地不是四瓣，而是八瓣了！”
生1：“屁股不是摔四瓣，而是摔八瓣”这句话描写很有趣，令人忍俊不禁。
师：可见他当时摔得有多惨，这句话再现了当时的画面。（师在学生点明的语句
下方做记号）
生2：“晕头转向”点明了这个绝招很难学。（师圈出“晕头转向”）
师：上次我们在作文指导课时强调要把学本领中遇到的困难和怎么克服的写出
来，庄晟同学做到了。（师在白板上批注“写出了困难”）
生3:我要问庄晟同学一个问题，他觉得重心不稳，为什么不让滑板稳下来呢？
许庄晟：当时滑板摇摇晃晃，控制不了。
师：那时他的本领还没学到家呢，我们齐读这组句子，感受庄晟同学学滑板绝招
的经过吧。
……
小组交流自己习作中的优美句段，让每个孩子都感受成功的喜悦，保持习作
的信心，小组推荐的好句通过资源库呈现在白板课件，注上作者姓名，让入选佳
句的作者声情并茂地朗读，因为赏识，学生都很自豪地在大家面前朗读句子，头
头是道地说出自己的精彩之处，听者被同学新奇的句子所吸引，乐于参与，畅谈
自己的想法，教师点拨，轻松的氛围中品读词句。传统的课件老师预设学生点评
的好词佳句，呆板生硬，交互式电子白板可见满足了学生自觉自愿的表达情感的
一种激情和需要，老师相机在学生发现的好词佳句上圈圈画画，肯定了学生个性
化的见解，营造了民主的课堂氛围，保持了学生评改习作的兴趣，更便捷地创设
一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。
三、当场演示评改过程，开拓直观批改渠道，使学生在交流中习得自改方
法。
师：一篇习作有精彩的描写，肯定也有不足的地方。我们请庄晟同学读读他作文
中的这个片段。（出示有语病的片段）
许庄晟：“其实，滑板的故事还有很多很多，可有一天，我滑着滑着，注意到脚
下有东西，只听到“啊”的一声，我摔倒在地上，这一摔把我摔得神魂颠倒，但
这让我想起了妈妈说的话：‘运动如果不受点皮肉之苦，那还算运动吗？’”
（许庄晟同学读得支支吾吾）
师：你自己发现了什么？
许庄晟：有很多不通顺的地方。
师：我们一起为庄晟同学出谋划策，修改这个片段。怎么修改呢？
生：运用修改符号。
师：对，平时我们在修改病句中使用的修改符号，其实就是作文中最常用的修改
符号，请一个同学上台，从资源库中正确拖拽这四种修改符号。
（一生上台操作白板拖拽，正确选出删除号、对调号、增添号、改正号）
师：选择正确，下面请庄晟同学上台，大家一边提建议，庄晟同学用修改符号在
白板上现场修改.
……
(这个环节，白板上留下了可贵的修改语段的生成性资源，为全班同学学会修改
自己的习作提供了示范.)
叶圣陶关于“作文修改”曾经作过：我当过教师，改过学生的作文本不计其
数，得到个深切的体会：徒劳无功。我先后结识的国文教师语文教师不在少数，
这些教师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是
一种徒劳无功的工作；有的坦率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位
教师对我坦率地说。徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得
想一想吗？”实际教学中很多语文老师也同样存在这样的困惑。交互式电子白板
使作文的作文的批改、修订直观、简捷、高效了许多。本节课上，我精心设置“出
谋划策”环节，让学生从资源库中正确拖拽出常用修改符号，然后典型性问题的
作文片段，在大屏幕上当场修改，逐步呈现给学生认真、详细修改作文的过程，
这既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中互相学习，共同提高。如此直
观评改，难道不能优化作文的修改途径，提高修改的效率吗？
实践证明，运用交互电子白板开展的习作评讲课，创设了更加轻松愉悦的氛
围，优化了学生的习作心境、优化了品味语言指导修改的过程、优化了评改途径，
使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、评改有方法，提高了学生的语言
鉴赏和修改能力，消除学生对作文畏惧或厌烦心理，写作兴趣得到有效激发，水
平得到提高，教师在教学中也真正做到事半功倍。随着科技发展和我们认识水平
不断提高，我们相信，交互电子白板在作文教学中越来越发挥举足轻重的作用。