(人教版)一年级语文《日月明》

人教版一年级《日月明》教案优秀10篇

人教版一年级《日月明》教案优秀10篇日月明篇一教学目标：1.领悟会意字的构字特点。

2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：领悟会意字的构字特点。

学前准备：1.制作生字卡片。

（师生）2.制作多媒体课件。

（教师）教学过程：一、复习导入。

（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。

2.指名分节读韵文。

二、品读韵文。

（用时：25分钟）1.范读韵文。

2.引导同桌互读韵文。

3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。

6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

三、拓展延伸。

（用时：10分钟）1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？2.引导学生汇报，并板书。

《日月明》教学设计篇二［教材简说］《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。

韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

［教学目标］1、在语境中识得一叁个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。

［教学反思及片断］反思一——精设导入一箭三雕师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？教后反思：新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。

人教版一年级《日月明》教案

人教版一年级《日月明》教案《日月明》教学设计1设计理念1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义，使抽象变为形象。

2、放手让学生读韵文，认生字，引导学生在读的过程中发现会意字的构字规律，进而记住字形，猜测字义，感受识字的乐趣。

3、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来学习目标：1、认识13个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

课前准备：1、13张生字卡片，12个会意字的图卡。

2、多媒体课件。

3、学生每人一套生字卡片。

教学流程（第一课时）一、形象揭题，趣味识字（一）出示海上日出图，感受太阳的明亮。

小朋友，多美的天空、大海呀！是谁把天空和大海都照得如此通红通红的？（太阳）(二)课件出示太阳图和汉字“日” 。

(三)天空中还有谁也非常明亮？（月亮）出示明月图和汉字“月”。

(四)是呀！日月都很明亮。

课件演示“日”“月”合并成“明”，板书课题，齐读。

(五)认识生字“明”，读准字音，猜猜字义，用“明”组词。

二、举一反三，读中识字《日月明》是一篇识字课文，里面有好多有趣的生字等着小朋友去认识呢！看看谁爱动脑筋，谁的生字朋友交的多！xiōn(一)课件出示：鱼羊鲜，chēn小土尘，jiōn小大尖。

1、学生认读生字。

（注意三个字都是前鼻音）2、读读整行字，你有什么发现，把发现的秘密告诉大家。

（鱼、羊肉都很鲜美；三个字都是前鼻音；前面两个字合成了后面的字等等。

）教师随机出示：“鲜花”词卡；汽车开过“尘土”飞扬图；“笔尖”词卡；认读词语，给这三个字扩词。

3、奖励有发现的小朋友，给他一次当老师领读的机会。

（二）学习第二、三节中的生字。

1、课文中还有许多这样有趣的生字呢！小朋友敢自己去学一学吗？提示要求：（1）一边读一边找出文中这样的生字，并圈出来看拼音读一读。

会读哪句就读给同桌听。

（2）读完后，把你的发现告诉同桌。

（3）遇到困难的可以请同学或老师帮助。

部编人教版一年级上册语文(课件)6 日月明

古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。
一头大，一头小，表示由大到小就是“尖”。笔尖针尖塔尖伞尖脚尖
小大尖，小土尘。
飞扬着的或附在物体上的细小灰土就是尘土。
你们发现“明、男、尖、尘”这几个字的共同特点了吗？
这些字都是由两个独体字组成的，这两个独体字结合起来表示新字的意思。
指导写字，体会形美
仔细观察“木”字，你发现了什么？
从字形上看，“木”是独体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。“木”的竖写在竖中线上，撇和捺要舒展。
活动三：写一写“力”“土”“木”。
撇在竖中线上起笔，向左下撇出。
力力土土木木
竖写在竖中线上。
选自“课中导学单”活动三
板书设计
6 日月明
日月明力土木
第2课时
复习回顾，迁移规律
双木林，三木森。
成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。
“双”在课文中的意思是“两个（多为对称的，跟‘单’相对）”，我们身上有哪些东西是“成对”的？
一双眼睛一双手一双脚一双鞋子
汉字真有趣! 像这样由两个或两个以上的字，依据事理合在一起的字叫作“会意字”。我们只要知道了是依据什么事理组合起来的，就能大致知道新字的意思。
点的形状是尖头圆尾，中间一点在竖中线上。要注意三个点的位置，左点在横中线起笔，卧钩弯弯的，不能写得太直。右点与中点平行。
心心男男
上下结构，上面的“田”写得扁扁的，“力”的撇从竖中线上起笔，稍长，这个字才能站得稳稳的。
选自“课中导学单”活动三
活动：圈出会意字。
羊休明歪林森鸟男日月
选自“课后拓学单”活动
板书设计
6 日月明
日月明力土木心男

一年级语文上册《日月明》江西省(教案)部编人教版

4.小组讨论和实践活动环节，学生们表现出很高的热情，积极发表自己的观点和想法。但我也注意到，部分学生在小组合作中还不够主动，容易依赖他人。针对这一问题，我将在接下来的教学中加强对学生合作能力的培养。
5.课堂总结环节，学生们能够较好地回顾所学知识，但仍有个别学生对重点知识点掌握不够牢固。我需要在课后加强对这部分学生的辅导，确保他们能够跟上教学进度。
-课文朗读与理解：指导学生正确流利地朗读课文，理解课文内容，把握课文的情感，培养学生的语感和阅读理解能力。
-汉字结构认知：通过“日、月、明”等字的象形特点，引导学生认识汉字的结构，理解汉字的演变过程，增强学生对汉字学习的兴趣。
举例解释：
-对于生字词的教学，教师可以通过实物展示、图片辅助、动作模仿等方式，帮助学生形象记忆和掌握字词。
五、教学反思
今天在教授《日月明》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。从教学过程来看，我发现以下几点值得思考：
1.学生对生字词的学习兴趣较为浓厚，通过实物展示和图片辅助教学，他们能够更快地理解和记忆。但在书写方面，部分学生仍然存在一定的困难，需要我在今后的教学中更加关注个别辅导。
-阅读理解的深度：一年级学生的思维和理解能力还在发展中，对课文深层含义的理解可能存在困难，需要教师耐心引导和启发。
举例解释：
-在生字词书写方面，教师可以设计一些书写练习，如临摹、填空等，让学生反复练习，逐步掌握字形。
-针对汉字结构理解的难点，教师可以运用多媒体教学资源，展示汉字的演变过程，让学生更直观地理解汉字的结构。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的认读和书写，以及汉字结构的理解。对于难点部分，我会通过实物展示和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）

人教版一年级语文上册第六单元识字第6课《日月明》课件

(2)
xīn lì
mù tǔ
我们要尽心尽力地保护树木和土地。
(3) ①晶 ②坐 ③串 ④苗 ⑤从
(④ )
(⑤ )
(① )
( ②)
(③ )
游戏体会：阳光小组团结一心，取得了本次闯关游戏的胜
利。我想起了一句话：人众( 一 )( 心)条( )土，黄( )变成金。
点拨：本题考查会意字和对名言的理解。做题时，先了解会意字的构字特点，然后根据图片选择与其相对应的汉字即可。第一幅图是一块田地，地里有一些植物，“艹+ 田”为“苗”；第二幅图中，两个人一前一后行走，对应的字是“从”；第三幅图中有三个太阳，对应的字是“晶”；第四幅图中，两个人坐在土块上，“人+ 人+ 土”为“坐”；第五幅图中，一个竹签上穿着两个山楂，对应的字是“串”。结合题目要求和本课学习的内容可知，“我”想起的名言应为“众人一条心，黄土变成金”，将缺少的字填入括号中即可。
组词：土地沙土
书写：（1）第一笔是短横。
（2）竖写在竖中线上。（3）第三笔长横写平直。
mù
组词：木头木马
书写：（1）横要写得平直。
（2）竖要与竖中线重合，写端正。（3）撇与捺要写舒展。
笔画学习
卧钩
书写：起笔稍轻，先向右下再向右行笔，到起钩处向左上钩出。
xīn
组词：小心心情
书写：（1）笔顺依次是：
苹果对对碰
日人木人木月
小木林土
互动课堂
齐读课文的最后两句话，借助课本插图理解这两句话的意思。
不是只有一个人不能叫做众，不能只有一棵树不能叫做林。
孩子们在做什么？齐心协力种树：
团结就是力量。

《日月明》课件ppt(共18张PPT)

tǔ 第二笔“竖” 因此，不登上高山，就不知天多么高；不面临深涧，就不知道地多么厚；不懂得先代帝王的遗教，就不知道学问的博大。干、越、夷、貉的孩子，刚生下来啼哭的声音是一样的，
而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。《诗经》上说：“你这个君子啊，不要总是贪图安逸。恭谨对待你的本职，爱好正直的德行。神明听到这一切，就会赐给你洪福祥瑞。”精神修养没有比受道德熏陶感染更大了，福分没有比无灾无祸更长远了。靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了
土要写在中线上。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博
地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 3.“转朱阁，低绮户，照无眠”一句表达了词人怎样的情感？入冬以来我国中东部地区，从华北到中部乃至黄淮、江南地区，都出现了不同程度的空气污染，这次强雾霾事件是自然因素和人为因素共同作用的结果。古要解决雾霾问题需要尊重规律的客观性，按规律办事，做到与自然的和谐共处。故①③入选，②选项表述错误，不能创造规律。④选项表述错误，限制规律发挥作用的表述错误。选C。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。（一）激发兴趣，导入课文【解析】
尘土
指导书写
mù
木
第二笔“竖”
要写在中线上
木头树木
指导书写
lín
林
第二笔是“点”
林木树林
指导书写
xīn
心
第二笔是“卧钩”

人教版一年级《日月明》优质教案(精选

人教版一年级《日月明》优质教案(精选一、教学内容本节课选自人教版一年级语文下册《日月明》这一课。

教学内容主要包括：认识本课生字，会写“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字；学习课文，理解课文内容，了解会意字的特点；朗读课文，感受汉字的韵味。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识本课生字，掌握“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字的写法，理解课文内容，了解会意字的特点。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，培养学生的民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解会意字的特点，正确书写“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字。

2. 教学重点：认识本课生字，掌握“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字的写法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的会意字，引导学生关注汉字的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 学习生字：学生自主认读生字，教师指导，纠正发音。

引导学生观察生字的笔画、结构，掌握字的写法。

3. 朗读课文：学生齐读课文，理解课文内容，感受汉字的韵味。

4. 例题讲解：以“日、月、水、火”为例，讲解会意字的特点，引导学生举一反三。

5. 随堂练习：学生练习书写“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字，教师巡回指导。

7. 课堂拓展：引导学生思考生活中还有哪些会意字，激发学生的探究欲望。

六、板书设计1. 课题：《日月明》2. 生字：日、月、水、火、木、林、土、山、石、田3. 会意字特点：由两个或多个字组合而成，表示某种意义。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字，每个字写一行。

（2）举例说明生活中的会意字。

2. 答案：（1）略（2）例如：“人”字，表示一个人的形象；“心”字，表示心脏的形状。