一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略-教育文档资料
一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析
一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析绘本阅读是一种非常重要的儿童阅读方式，能够激发孩子们的阅读兴趣和想象力，培养他们的语言表达能力和思维能力。
而将绘本阅读与写话相结合，能够进一步提高儿童的语言表达能力和思维能力，并促进他们对绘本故事的理解和思考。
下面分析一下一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略。
选择适合一年级学生的绘本。
一年级学生的阅读能力还比较有限，因此绘本的文字应该简单、生动易懂。
绘本的内容也要贴近一年级学生的生活经验和认知水平，能够引发他们的兴趣和情感共鸣。
故事情节可以围绕家庭、朋友、校园等日常生活中的话题展开。
进行绘本阅读。
在进行绘本阅读时，教师可以采取一些策略来引导学生思考和理解故事。
教师可以提前给学生一些问题，让他们在阅读中寻找答案。
教师还可以鼓励学生展开想象，猜测故事中人物的心情、下一步的发展等。
教师要做好情感引导，帮助学生体验故事中的情感，并与他们的实际生活联系起来。
然后，进行写话活动。
写话是一种很好的语言表达和思维训练方式。
学生可以根据绘本中的故事情节，自由发挥，写下自己的想法和感受。
教师可以采取一些策略来引导学生的写话。
教师可以给学生提供一些写话的提示词汇或句子，帮助他们组织语言。
也可以让学生进行小组合作，互相讨论和借鉴对方的写话。
在写话过程中，教师要给予充分的表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
进行合作分享。
学生完成写话后，可以进行合作分享。
学生可以将自己的作品在班级中互相交流，了解其他同学的想法和表达方式。
教师可以引导学生进行自评和互评，发现自己的不足之处，并从他人的作品中获得启发和借鉴。
合作分享也可以通过展示、演讲等方式进行，让学生有机会展示自己的成果和进步。
一年级绘本阅读与写话相结合是一种有效的教学策略。
能够帮助学生提高语言表达能力和思维能力，培养他们的阅读兴趣和想象力。
教师在实施这种策略时，需要灵活运用教学方法，引导学生在绘本阅读和写话中进行思考和交流，激发他们的学习积极性和创造力。
一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析
一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析绘本阅读是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的重要途径，而写话则是培养孩子语言表达能力和创造力的重要途径。
将绘本阅读和写话相结合，既可以激发孩子的想象力和写作欲望，又可以提高孩子的语言表达能力和文字书写能力。
本文将从情境激发、教学设计和评估反馈三个方面，分析一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略。
一、情境激发1. 创设情景在教学中，可以通过布置一些简单的情境，激发孩子们的写作兴趣。
在阅读了一本关于动物的绘本之后，老师可以引导学生们想象自己成为一只动物，描述自己的一天，包括起床、吃饭、玩耍等情景。
这种情境激发可以让学生更加投入到写作中，激发他们的创造力和想象力。
2. 组织形式多样在设计情境激发的过程中，可以采用多种多样的活动形式，如小组合作、角色扮演、游戏比赛等。
这样做可以让学生在轻松愉快的氛围中完成写作任务，提高他们的参与度和写作积极性。
3. 创设真实情境在某些写作任务中，可以创设一些真实的情境，如邀请学生们写一封感谢信给家人或朋友，或者写一篇游记记录自己的假期生活。
这样的情境激发可以让学生们更好地感受到写作的真实性和重要性，从而更加投入到写作中。
二、教学设计1. 选择适合的绘本在教学中，老师需要选择一些内容生动有趣、情节简单清晰的绘本，以激发学生阅读兴趣。
还可以选择和课文内容相关的绘本，以帮助学生更好地理解和吸收所学知识。
2. 合理设计写作任务在进行写作训练时，老师需要根据学生的年龄特点和学习水平，合理设计写作任务。
一年级学生的写作能力有限，因此写作任务宜简单明了，如简短的描写、日记、信件等。
可以结合课文内容或绘本情节，引导学生进行写作。
3. 引导学生多方面思考在教学设计中，可以通过提问、故事复述、角色扮演等方式，引导学生深入思考绘本内容，培养他们的思维能力和表达能力。
在写作时，也可以通过问题引导，让学生多角度、多方面地展开想象和表达。
三、评估反馈1. 提供具体指导在学生完成写作任务后，老师应该及时进行评阅，给予具体的指导和建议。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教学也在不断探索和创新，其中利用绘本进行写话教学已经成为一种趋势。
而对于低年级小学生来说，如何运用语文绘本进行写话教学，是一项需要深入研究和探讨的课题。
本文将围绕低年级小学利用语文绘本进行写话教学的运用策略进行研究，探讨如何更好地调动学生的写作积极性，提高写话教学的效果。
一、引导学生阅读语文绘本语文绘本是小学生比较容易接受的文学形式，它不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生了解更多的语言知识和写作技巧。
在进行写话教学时，首先要引导学生阅读语文绘本。
故事情节生动有趣、语言简洁明了的绘本能够吸引学生的注意力，激发学生的写作灵感。
故事中的人物形象、情节发展、语言表达等方面都可以成为学生写作的素材和范本，有助于学生在阅读中感悟写作的技巧和美感。
二、进行情境化教学在引导学生阅读语文绘本的基础上，可以结合故事情节和人物形象进行情境化教学，帮助学生更好地理解和融入故事当中。
可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生深入体验故事中的情感、动作和细节，从而激发写作的灵感和热情。
让学生选择自己喜欢的故事情节进行改编，或者设计新的情节和结局，都可以激发学生的创造力和写作欲望。
三、开展主题写话活动在引导学生阅读和情境化教学的基础上，可以开展主题写话活动，让学生根据故事情节或者人物形象展开自由写话。
在这个过程中，教师可以根据学生的年龄特点和写作能力设置不同的写话主题，比如情感表达、想象故事、人物描写等等，让学生在自由写话的同时锻炼写作技巧和表达能力。
通过主题写话活动，可以更好地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高写话教学的效果。
四、开展互动分享和评价在主题写话活动结束后，可以开展互动分享和评价环节，让学生互相交流和展示自己的作品，分享写作感悟和体会。
在互动分享的过程中，可以让学生相互交流、倾听和学习，激发学生的思维和表达，丰富学生的写作经验和技巧。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究随着教育理念的不断发展，越来越多的教师选择利用绘本进行写话教学。
绘本是小学低年级学生喜爱的阅读材料，利用绘本进行写话教学不仅能够培养学生的阅读习惯，还能够帮助学生提高写话能力。
本文将就利用绘本进行写话教学的运用策略进行研究。
一、选择适合的绘本在利用绘本进行写话教学时，首先要选择适合学生年龄和熟悉度的绘本。
绘本要选取内容简单、绘图精美、语言生动的绘本，这样能够吸引学生的注意力，激发学生的写话兴趣。
还要确保绘本的情节和主题与写话教学的任务密切相关，这样能够帮助学生更好地理解和运用学到的写话知识。
二、引导学生理解绘本在进行写话教学前，教师要先进行绘本导读，引导学生理解绘本的情节和主题。
可以通过提问、讲故事、观看绘本动画等方式，帮助学生理解故事的内涵和情节发展。
通过有效的导读，能够激发学生的情感共鸣和思考，为写话教学提供基础。
三、解读绘本语言在学生理解了绘本的情节后，教师要引导学生解读绘本的语言。
可以通过读绘本、分析绘本中的关键词语和句子，帮助学生理解作者的意图和写作手法。
还要培养学生发现和运用绘本中的修辞手法，如描写、比喻等，提升学生的写话水平。
四、观察绘本图画绘本是通过图画和文字来进行叙述的，观察绘本图画是进行写话教学的重要环节。
教师可以让学生观察绘本中的图画，留意细节，了解人物形象、场景描绘等。
通过观察绘本图画，可以帮助学生培养形象思维和联想能力，进一步提高学生的写话能力。
五、绘本写作活动在进行绘本写话教学时，教师可以设计一些与绘本相关的写作活动，帮助学生巩固和运用所学写话知识。
可以要求学生改写绘本故事的结尾，或根据绘本中的图画进行写话，发挥想象力等。
通过这些写作活动，学生能够更加自主地运用所学的写作技巧和方法，提高写话能力。
六、鼓励学生自主写作在绘本写话教学中，教师要鼓励学生进行自主写作，给予学生充分的写作空间和发挥余地。
可以要求学生写一篇与绘本内容相关的短文，或编写一个新的故事情节等。
一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析
一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析一年级学生进行绘本阅读并与写话相结合的有效策略可以帮助他们培养语言表达和思维能力，提高阅读理解和写作水平。
以下是一些具体的策略分析：1. 挑选适合年级的绘本：选择内容简单、图文结合的绘本，便于学生理解和联想，同时也能激发他们的想象力和兴趣。
2. 指导学生观察绘本：在阅读绘本之前，引导学生观察绘本的封面、插图和标题，引发他们的好奇心，培养他们的观察力和注意力。
3. 鼓励学生自由想象：在阅读绘本的过程中，鼓励学生自由发挥想象，猜测故事的发展、人物的心理和可能的结局，培养学生的思维能力和推理能力。
4. 听读与朗读结合：老师可以首先进行听读，让学生聆听故事，熟悉故事的情节和语言表达方式。
接着，鼓励学生进行朗读，尝试模仿故事中的语调和表情，提高学生的口语表达能力。
5. 进行情节复述：在阅读绘本后，让学生回忆并复述故事情节，可以口头复述或以图画的形式复述，培养学生的故事理解能力和记忆能力。
6. 引导学生进行写话：激发学生的写作兴趣，让他们根据阅读的绘本主题或情节进行写话，可以从描写角色、情感表达等方面入手，提高学生的写作能力和创造力。
7. 提供写作素材和模板：为学生提供一些写作素材和模板，例如词语、句子、段落等，帮助他们组织语言和表达思想，逐步培养学生的写作习惯和写作技巧。
8. 鼓励交流和分享：在写话完成后，鼓励学生互相交流和分享自己的作品，可以通过朗读、展示、小组讨论等方式，提供给学生展示和交流的机会，激发他们的学习兴趣和自信心。
9. 评价与反馈：对学生的写话进行评价与反馈，及时指出优点和不足之处，并给予积极的鼓励和建议，帮助他们不断提高写作水平。
10. 应用绘本知识：将绘本中的故事和情节与现实生活情境结合起来，引导学生运用绘本中的语言和知识进行情景模拟和角色扮演，培养学生的实际运用能力和创造思维。
通过以上有效策略的使用，一年级学生在绘本阅读和写话实践中能够培养语言表达和思维能力，提高阅读理解和写作水平，同时也增强学生对阅读和写作的兴趣和自信心。
一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析
１８７ 是需要通过一定意义建构的方式，参与学习的人主动在一定社会文化背景之下建构的，其中的“一定的社会文化背景”的实质则是一定的现实情景。
在这些构建的实际的问题情景中，学习者就能够通过这些更为生动、直观的形象去进行思考和展开联想，才可以在已有的知识结构基础之上去认识和同化新的知识。
因此，情境化教学模式所创设出来的空间环境与学习资源更为优越，能够让学生更为主动地参与到学习中来，并会积极主动地去探究、思考和进行合作学习，这在很大程度上提高其学习的积极性和兴趣，增强了其问题意识。
３．注重学生对知识的积累。
个人知识储备是他人无法掠夺的财富，也是可以利用的学习资源。
当代初中语文教学中，不仅要求培养自主思考解答问题的能力，更要求学生对于这些问题的延伸与引入。
因此，在语文教学过程中，教师一方面要让学生掌握自主阅读的能力，同时还要激发学生在问题中发展问题，问题中延伸问题，可从具有相通性的学科或以往学习过的知识中，归纳和总结问题的答案，让问题的答案得以丰富。
与此同时，教师可以培养学生展现自我的能力，扩展学生的思维。
例如，通过情境设定的方式，通过角色的扮演，让学生切身体会到文章中所描述的感情，有利于学生对知识点加深印象。
４．教师要充分发挥示范引领作用。
在培养学生的问题意识过程中，教师起到关键作用。
教师在课堂教学中学生进行阅读，教师适时提出一些具有价值的问题让学生思考。
其中教师首先可以提出一个趣味性较强的问题，这样学生就更容易将自己置身在阅读材料的情境之中，学生也会在问题解答的过程联想到很多其他方面的问题。
学生在教师提出问题的思维方式的引导下就会积极地模仿，如此一来教师在教学中的示范引领作用就得到了充分的发挥。
长此以往，其问题意识自然就得到加强。
结语总之，在初中语文阅读教学中培养学生的问题意识并非短时期就能完成的，对此，教师需要及时的转变教学理念，丰富阅读教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的思维能力，潜移默化中培养学生问题意识，促使学生全面发展。
图与文的完美结合——探寻绘本阅读与一年级写话教学有效结合的途径
图与文的完美结合——探寻绘本阅读与一年级写话教学有效结合的途径绘本阅读是提高孩子阅读兴趣和阅读能力的有效途径，同时也能培养孩子的语言表达和写作能力。
将绘本阅读与写话教学有机结合，可以激发孩子写作的热情和创意，从而提高写作水平。
以下是几种有效的绘本阅读与写话教学结合方法：1. 利用绘本进行故事情节的讲述看一本绘本，让孩子归纳整个故事情节，让孩子用自己的语言把故事再讲一遍。
这有助于孩子锻炼讲故事的技巧和语言表达能力。
孩子们可以画出他们解释故事的图片，然后使用这些图片来说明他们的作品，从而改善写作和语言表达能力。
2. 利用绘本进行角色扮演让孩子扮演绘本中的人物或动物，可以激发孩子们的创意和想象力，并帮助孩子提高语言表达和写作水平。
孩子可以选择他们最喜欢的角色并击中他们的动机，行动和行为才能更好地了解故事情节。
他们可以生成自己的角色，并写一个在故事中出现的新情节来确定这个角色的角色扮演。
3. 利用绘本进行写作启示利用绘本来帮助孩子们开展想象和创造故事灵感。
让孩子看绘本并总结其中的主题，然后引导他们写一篇以此为中心的作文，这可以帮助孩子激起各种写作的想象，帮助孩子更好地理解主题，而且使他们的写作成为有意义和有条理的。
4. 利用绘本进行词汇训练绘本中充满了各种令人着迷的词汇，这使得绘本成为词汇学习的绝佳资源。
教师可以挑选一些孩子不太熟悉的词汇，然后在学生阅读绘本的过程中，引导孩子学习这些词汇，这可以对孩子的词汇积累和阅读理解能力起到很大的帮助。
结语绘本阅读与写话教学的结合，能激发孩子们的写作热情和想象力，从而有效提高写作水平。
同时，这也能够让孩子们更好的理解故事情节、学习新单词，提高孩子的语言表达和理解能力。
在教学过程中，我们可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，灵活地使用绘本阅读和写话教学的方法，为孩子打开写作的大门。
一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析
一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析【摘要】一年级绘本阅读与写话相结合是一种有效的教学策略，可以帮助学生提升阅读和写作能力。
本文从研究背景和目的出发，探讨了绘本阅读对一年级学生的意义，提出了选择适合的绘本和写话内容、启发学生写话的兴趣、引导学生进行绘本内容的再创作、营造积极的学习氛围等有效策略。
这些策略可以促进学生思维发展、创造力和表达能力的提升。
通过合理引导和激发学生的兴趣，可以有效促进他们在阅读和写作中的发展，提供更广阔的学习空间和更丰富的认知体验。
结论部分总结了绘本阅读与写话相结合的重要性，未来展望则指出了绘本教学在提高学生学习兴趣和能力方面的潜力，值得进一步研究和推广。
【关键词】一年级、绘本、阅读、写话、相结合、有效策略、选择适合、启发兴趣、引导再创作、学习氛围、结论总结、未来展望1. 引言1.1 为什么重视一年级绘本阅读与写话相结合一年级绘本阅读与写话相结合是一项重要的教育活动，它不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以促进他们的写作能力和想象力。
绘本是一种图文并茂的书籍形式，通过精美的插画和简单易懂的文字，可以引起孩子们的兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
而写话则是通过书写来表达自己的想法和感受，通过绘本阅读与写话相结合，可以帮助学生将阅读所获得的知识和信息变成自己的文字表达，从而加深对知识的理解和记忆。
1.2 研究背景研究背景是指对已有文献资料进行梳理和分析，为研究问题提供理论支持和现状说明。
在一年级绘本阅读与写话相结合的领域，已有研究表明，绘本阅读是促进学生阅读兴趣和提高语言表达能力的有效途径。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的学校和教师开始重视一年级学生的绘本阅读与写话教学，并将二者结合起来，以提高学生的整体语言能力。
目前对于一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略研究还比较零散，缺乏系统性和深度，因此有必要进行进一步的探讨和研究。
为了更好地指导实践，有必要对一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略进行深入研究和探讨，为教育教学提供更为科学的理论指导。
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一年级绘本阅读与写话相结合的有用策略绘本读写结合有用策略
《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中专门列出了“写话”一节，并且提出了非常详尽的要求：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
由于低年段的孩子词汇量少，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字不多，加上社交范围小，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。
绘本是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。
文字与图画共同担当讲故事的严重角色。
绘本深受儿童喜爱，将写话有机地融入学生的绘本阅读中，让孩子从一开始就觉得写话好玩、喜悦、风趣，把心中所想所感，用属于自己的语言写下来。
一、模仿文本，让语言更新鲜
绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言活泼生动，琅琅上口，是孩子们模仿的经典学本。
在阅读绘本时，教师可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。
【案例1】绘本《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面有这样一段话：“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。
”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。
”“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我……”
在讲完故事后，老师就可以问问学生：孩子们，如果你是那只想逃家的小兔，你还会变成什么不让妈妈抓住呢？如果孩子又想逃走，妈妈会变成什么去追随着他？小兔和兔妈妈对话犹如孙悟空的七十二变让学生的思绪轻舞飞扬起来。
于是，教师就可以抓住这样的句式进行写话训练，小兔说：“如果你变成（），我就变成（）。
”妈妈说：“如果你变成（），我就变成（）。
”在仿写中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈的爱。
仿写，是提高写话水平的严重途径，它最直接、最有用。
许多绘本语言精炼、风趣，结构重复，有利于学生进行模仿。
在仿写的过程中，孩子运用语言，迁移文本中的精彩表达
方式，从而想写的话都变得新鲜起来。
儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而详尽。
二、想象补白，让思?S更活跃
许多绘本在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象、创造。
【案例2】《艾玛捉迷藏》这本绘本很有意思，讲的是花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏，一路上小鸟还碰到了许多让它以为是艾玛的东西：“哎呀！你好啊，狮子，我还以为你那把阳伞是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，鳄鱼，我还以为那只船是艾玛呢。
”但画中没有把艾玛遇到的一一呈现，于是教师可以对学生说：“呀，这真是太好玩了！这一路上小鸟还会把什么当成艾玛呢？”孩子们说大胆展开想象，说的头头是道。
教师引导孩子读好图，教会学生观察图，这样学生“想象补白”时才能文思如泉。
在绘本教学中，教师创造性地运用这些空白处对学生进行写话训练，学生会获得到意想不到的欢乐。
三、续写故事―――让想象更丰盛
许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，那我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。
【案例3】讲完《鳄鱼在我床下》这个故事，我引导孩子接着往下写故事。
鳄鱼被引到车库里，但是第二天爸爸上班会发生什么事情呢？孩子们就展开了想象，写道：第二天早晨，爸爸来到车库，看到车库门上贴着纸条，上面写着：“爸爸，车库里有一条鳄鱼！小心！”爸爸以为我跟他开玩笑，开门进去了。
“哎呀！鳄鱼躲在车子底下睡觉。
”我跑出去和爸爸一起想办法，最后我们把冰箱里吃的都拿了出来，铺了一条路，路上全都是好吃的。
路一直铺到了动物园里的鳄鱼馆，最后鳄鱼吃饱了，回家了。
在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象思维被激活，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。
每个人都会有每个人例外的想象，于是就有了这本书的多个结尾。
四、联系生活―――让写话更延伸
绘本特别贴近孩子的生活，对孩子的言行情态描摹得惟妙惟肖。
在阅读绘本时，学生能看见自己的影子。
似曾相识的感觉，激发孩子的共鸣，不知不觉联想起自己生活的故事。
【案例4】《一颗超级顽强的牙》讲述了塔比莎的一颗牙齿松了，她千方百计地想让牙掉下来：她跳舞、蹦蹦床，请乌龟帮忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……读完这个绘本，孩子们急迫地想说说写写自己的牙齿的故事。
比如有个孩子这样写道：星期天早上，我吃早饭时感觉一颗牙有点疼，用手一摸，发现一颗牙松了。
吃完早饭后，我一边写作业，一边用舌头舔牙齿。
一直到晚上，上床睡觉时，牙齿还是没有掉下来。
第二天早上，我刚醒就感觉我嘴里有个东西。
吐出来一看，原来是我的牙齿！我高兴地喊：“我的牙齿掉下来了！”妈妈让我把牙齿扔到高处去。
在这本绘本中，孩子特别简易就能找到自己的影子，尤其一年级的孩子正在经历着换乳牙的过程。
所以写出来的故事都非常真实、风趣。
绘本与写话的结合，可以让孩子从一开始就觉得写话好玩、喜悦、风趣，想要把自己心中所想写下来。
这不正是《语文课程标准》对低年级学生写话能力培养最严重的一个要求吗？让学生对写话有兴趣，写自己想说的话！。