(精品)人教版小学语文三年级上册《第八单元：25 掌声》 公开课导学案_0
部编人教版小学语文三年级上册《第八单元25掌声》教案0
人教版三年级语文《掌声》教课方案学习目标：会认8个生字，会写13个汉字。
能正确，流畅有感情地朗读课文。
能理解课文内容，领会使自己动人的句子。
学会赏识别人，培育关爱别人的精神。
教课时间：两课时第一课时：(简案)教课重点：正确，流畅朗读课文。
会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。
初步认识课文内容。
教课过程：一、发言导入：你平常在什么时候鼓起了掌声?这些掌声表示了你的什么愿望?今日我们来学习一篇新的课文，(板课题)看课文中的同学们在什么状况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用?二、自由读文，注意把课文读正确。
三、检查生字词。
四、多种形式读文。
五、思虑;全文只需讲什么/六、练习写字。
第二课时：(详案)教课重点：1、理解课文内容，领会文中令人动人的句子。
2、能书面表达自己对掌声的看法。
3、练习书写姿势、一般、鼓舞三个词语4、学会赏识别人，培育关爱别人的精神。
教课过程：一、发言导入,调动情绪.上我通文，认识到和我差不多大的英子同学，被残忍的病魔走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
，我将走文，走英子，仔想一想英子你留下了怎的印象?二、自由文，交流感觉：文后，英子你留下了怎的印象?(可怜，孤独，不快等等)三、比参，激感情渡：我着份印象和感觉，再仔文一二小，看看哪些句子，哪些你英子境有了更深刻的认识，并把最能打你心弦的句子画出来。
1、自自悟，圈圈画画感觉深刻的句。
2、集体交流，学而：依照学生的言，随机出示句子：句子一：因她得小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不肯意人看她走路的姿。
个，你懂了什么?理解“落下”的意思注意：可怕的疾病英子留下了什么?(留下生的残疾，留下悲伤的回，留下心灵的痛⋯⋯)可怕的疾病英子失掉了什么?(失掉的浅笑，失掉童年的快，失掉了生活的自信心⋯⋯)指朗句子。
句子二：她很娴静，是静静地坐在教室的一角。
上前，她早早地就抵达教室，下后，她又是最后一个走开。
你从个句子感觉到什么?你能想象英子的心情是怎的?(郁的，悲伤的，孤独的，无奈的⋯⋯)指着不一样感觉行朗。
部编本人教版小学三年级语文上册第八单元第25课《掌声》教案
2.第一次掌声。
第一次掌声在什么情况下发生？掌声里有什么？
学生自由发言， 预设：鼓励。
读一读文中的句子：
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
当掌声响起来的时候， 你觉得英子会想些什么？
第一次掌声给英子带来了什么？
学生自由发言， 预设：感动、自信。
2.试着用第一人称讲一讲这个故事。
师生活动
设计意图
第一课时
一、谈话导入。
1.出示图片。
2.掌声无处不在， 在哪里可以听到掌声呢？
学生自由表达。
预设：我们在很多场合都可以感受到掌声， 比如领奖台上， 比如体育场上， 比如欢迎会上……
3.齐读课题《掌声》， 说一说课文围绕“掌声”写了什么人？写了什么事？
掌声里有鼓励， 有关爱， 英子很感动。
出示句子：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬， 然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
掌声里有关爱， 有肯定， 英子很感激。
提示：两次意义不同， 同学们通过读文分析理解出来。
4.朗读第五自然段， 体会这两次的掌声给英子带来的影响和改变。
出示句子：英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
默读课文， 一边读一边想掌声响起前后英子的情感变化， 体会课文用“掌声”做题目的好处。
在教师的指导下，写好字，培养学生的良好的书写习惯。
通过复习上节课教学内容，为本节课学习做铺垫。
通过语言描写和动作描写， 体会英子的心理变化， 知道人与人之间需要关心、鼓励。懂得要主动关心、鼓励他人， 也要珍惜他人的关心和鼓励的道理。
(精品)人教版小学语文三年级上册《第八单元：25 掌声》 优质课导学案_3
【部编版小学语文三年级上册】《掌声》教学设计教学目标：1.知识目标：（1）正确认读本课11个一类字，13个二类字。
读准“落、调”等多音字。
（2）学习带着问题默读（本单元语文要素）。
2.能力目标:（1）能够初步把握课文主要内容。
（2）通过动作、神态描写，体会英子的心情。
了解英子前后的变化及原因。
3.情感目标：懂得掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。
重点难点：1.重点：（1）能带着问题一边默读一边思考英子前后的变化及原因。
（2）尝试通过人物的动作、神态描写，体会英子的心情2.难点：体会两次掌声不同的含义。
教学理念:以情感为主线，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生抓住重点词句体会人物的思想感情。
借助生活情境的创设，进行角色互换，深入文本，把握文本主人公的形象，做到以文启思，以情感人，以美育人。
教学手段：自制多媒体课件课时划分：两课时教学过程：第一课时：在课前预习的基础上，引导学生整体把握课文内容，抓重点词句，感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。
知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励別人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学环节师生互动设计意图一导入１、观看公益广告（1）谈体会（2）揭示课题，板题２、检查预习（1）分组认读词语（2）指导学生在生活中理解并运用词语（3）认读多音字（4）区别形近字用公益广告开课，让学生初步感知掌声是生活中不可缺少的一种特殊的语言。
激起阅读兴趣。
通过检查预习，学习字词，使学生从整体上把握课文的主要内容，体现语文学习的层次性。
二感悟文本1、结合词语“忧郁”，从具体语句中体会英子忧郁的具体变现。
2、指导朗读。
3、结合词语“犹豫”，从具体语句中体会英子当时的心情。
抓住两次掌声，统领全文，让学生从课文的语言文字中感悟掌声的作用和意义，使学生真正领4、指导朗读。
5、仿照表达方式说话练习：（1）试着结合具体的动作和神态说说同学们在上台讲故事时的心情。
新人教版(部编)三年级语文上册《八单元 25 掌声》优课导学案_2
《掌声》教学设计《掌声》是苏教版第五册第七组“注重人物内心描摩”这一训练重点项目的课文。
课文以朴实的语言生动记叙了身体残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气，变得乐观、开朗的故事。
它告诉我们人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘了把自己的掌声献给别人。
二、教学目标根据新《课标》的理念、教材的特点以及学生实际，我将本课的教学目标制定为：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2．学会本课10生字，8个只识不写的字，理解由生字组成的词语。
3．通过学习人物的动作、神态的词句，引领学生走进小英的内心世界，感悟两次掌声的含义。
4．以“信件”为载体，让学生进行小练笔一一写回信，培训学生的是想像能力，又能深刻体会文章的内涵。
三、教学重、难点通过学习人物的动作、神态的词句，引领学生走进小英的内心世界，体会文章的内涵是本课的教学重点。
感悟两次掌声的含义，有感情地朗读课文为本课的教学难点。
四、教学准备多媒体课件、小黑板五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时（一）、创设情境，激发兴趣（学生上台表演才艺、博得大家的掌声。
）师：、你为什么要为他（她）鼓掌？师（转向表演者）：老师也想采访你一下，此时你的心情如何？有什么想对他们说的吗？师：是呀！掌声能催人振奋！掌声能给人勇气！老师了解到一个残疾的女孩，因为得到别人的掌声，使她鼓起勇气、微笑地面对生活。
你们想听听这个故事吗？好，今天我们就学习一篇课文《掌声》，请伸出你们的小手，跟老师一起写课题。
（板书课题）依据：“掌声”是课题，又是“文眼”。
在生活中掌声”是常见的现象，创设这样一个环境，学生会感到有话可说，有情可发，这样过渡到文本内容时，自然顺理成章。
（二）、立足文本，初读感知1．教师范读（或播放朗读录音）。
2．学生用自己喜欢的方式读，要求读通读顺句子，遇到长句或难读的地方可以反复多读几。
3．检查生字。
4．指名轮读课文。
(部编)人教版小学语文三年级上册《25掌声》公开课导学案_1
人教2011 课标版（部编）三年级上册25 掌声教材分析课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了它鼓励的掌声。
掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标1、认识10 个生字，会写13 个生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
教学难点通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
教学准备电子书包、希沃白板教学过程谈话导入1. 师生问好2. 板书课题，齐读课题3. 你得到过掌声吗？谁能把你最难忘的一次掌声和我们分享？ 小结：掌声不仅包含了鼓励、赞美、尊重、关爱，掌声还有一种神奇 的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是文中的小英告诉我的，这节 课就让我们走进小英，去聆听她的故事。
二、 初读课文，整体感知1. 请同学们自由读课文，出示自读要求。
1）读准字音，读通句子，做到不漏字，不添字。
2）给课文自然段标上序号。
3）遇到不理解的词语联系上下文想想2. 检查自读效果。
（2）区别多音字，指导学习处的读音落下残疾 刚调来 身处困境相机教学生字“讲、班、愿” ，出示读帖方法，教师范写，学生临 写，拍照上传反馈。
情况 情绪 交谈 学 校 鞠 舞蹈 讲述 班级 珍 惜 困 残疾 愿意 投向 低 下 持 慢吞吞 骤然间普通话1）指导认读生字词：躬境久身处困境 落下了残疾刚调来的（3）指导读好长句子：小英向大家/深深地/鞠了一躬，然后，在/同学们的掌声里/微笑着/走下讲台。
彼得留了下来，他/把自己的全部精力/都用来培育花苗，不久/ 田地里长满了/美丽鲜艳的鲜花。
小学语文三年级上册《25
小学语文三年级上册《25.掌声》导学案掌声【导学目标】1. 掌握阅读文本《掌声》的技巧，理解文章内容。
2. 学习使用正确的朗读语音、停顿等朗读技巧。
3. 培养学生关心他人、分享快乐的意识。
【课前准备】1. 《掌声》这篇课文。
2. 录音机或其他音频设备。
【导学过程】一、导入新课1. 导入：今天我们要学习的这篇课文是《掌声》，你们知道什么是掌声吗？请举手回答。
2. 介绍主题：本文主要描述了一个小女孩参加音乐比赛后，获得了观众们的热烈掌声，并从中感受到了快乐和自豪的故事。
二、阅读课文1. 录音导读：播放《掌声》的录音，让学生跟随录音朗读课文。
2. 阅读理解：（1）有些同学刚刚学会了说半句话，就特别得意，立即会用手打拍子和鼓掌，感到很快乐。
你们有过这样的经历吗？（鼓励学生积极回答）（2）请大家看好眼，认真阅读课文。
阅读时要注意提高阅读速度，抓住每句话的重点。
（3）课文划分为4个段落，请同学们在读完每一段后，回答相应的问题：段落一：课文开始，描述小女孩参加音乐比赛后，得到观众们热烈的掌声。
段落二：小女孩感到很惊讶，不知道大家为什么会这样，于是向妈妈询问。
段落三：妈妈向小女孩解释了掌声的含义，告诉她观众们是因为喜欢她的表演而鼓励她的。
段落四：小女孩受到了观众们的鼓舞，坚定了后续努力学习音乐的信心。
三、课文讲解1. 解释词语：忽然、团团转、担心、高兴、掌声等。
2. 分析课文：这篇文章主要讲述了一个小女孩参加音乐比赛后，获得了观众们的热烈掌声，并从中感受到了快乐和自豪。
通过这篇文章，作者告诉我们掌声是一种欢迎和鼓励，它能让人们感到快乐和自豪，并且充满信心。
四、朗读课文1. 美化语言：请大家读一读课文中的一些句子，发现其中的美丽之处。
2. 朗读练习：请同学们跟着录音读课文，并注意录音中的语音、停顿等朗读技巧。
五、情感教育1. 分享快乐：请同学们结合自己的经历，回忆一下获得掌声的情景，并向同学们分享这种快乐感受。
鼓励同学们用文字写下来，并向同学们广场式分享。
三年级上册语文导学案 -25 掌声 人教(部编版)
25掌声
三、体会两次“掌声”，感受英子的内心
1课件展示第2、3自
然段，请同学们默读并思
考：
①事情是怎么发生
的？
②从英子的神态和动
作，你体会到了什么？
③两次掌声是在什么
时候发生的，你体会到了
什么？
2指导朗读。
1学生读文，画出有关语
句，并作出批注。
2交流体会。
3有感情地朗读课文。
9读句子，体会英子的心情。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞
地站了起来，眼圈红红的。
在全
班同学的注视下，她终于一摇一
晃地走上了讲台。
___________________________
___________________________
四、体会来信，放飞美好心愿
1请学生读英子的来
信，说说你明白了什么？
2同学们，在生活中，
你认为爱还是什么？
1学生读英子的来信，谈
谈自己的体会。
2交流当别人遇到困难
时我们应该怎样去做。
板书设计
教学反思
本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。
重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。
教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。
新人教版(部编)三年级语文上册《八单元 25 掌声》优课导学案_5
25《掌声》教学设计（第二课时）教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点：1、重点：理解两次掌声的含义。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，今天我们教室里来了这么多老师，和大家一起上课，请你们伸出热情的双手来点掌声吧，请问你的掌声里包含着什么？（欢迎）你们真是一群热情好客的孩子，还坐姿特别地端正，还会认真倾听，真是一群了不起的孩子，也给自己来点掌声吧，请问你的掌声里包含着什么？（鼓励、赞扬）掌声里藏着许多奥秘，这节课我们继续学习25课《掌声》2、板书课题3、通过上节课的学习，你知道了课文主要写了一个怎样的故事？二、解读英子的来信同学们的掌声真的很神奇，难怪英子在来信中告诉我：（出示英子的来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”指名朗读理解：歧视过渡：同学们的并没有歧视英子，让我们回到那次难忘的讲故事中去。
三、深入课文，领会掌声的含义。
默读课文2、3自然段，想一想：同学们给了英子几次掌声？用“——”划出描写掌声的句子。
用“~~~”划出描写英子动作、神态的句子，并体会英子当时的心情，然后小组内交流交流。
句子一：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
句子二：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（一）解读“第一次掌声”1、谁来读一读第一次描写掌声的句子。
（指名读）2、读得真好。
第一次掌声是在什么情况下响起的？3、指名说。
（随机理解“骤然间”“热烈而持久”的意思）4、过渡：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢？5、学生交流：（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
(精品)人教版小学语文三年级上册《第八单元：25 掌声》 优质课导学案_1
新部编人教版三年级上册语文《掌声》第二课时教学设计25掌声教学目标1、知识与技能（1）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。
（2）了解两次掌声的含义。
（3）积累让自己感动的句子，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（1）正确、流利有感情地朗读课文。
（2）通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。
3、情感态度与价值观。
通过学习，懂得要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。
教学策略：教学中，着眼于情，扎根于读，抓住课文中提到的两次掌声为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用抓人物的神态动作来体会人物内心世界的阅读方法，用心去学，动情去读。
课前准备：教师：多媒体课件。
学生：根据老师的提示，自学课文，将感兴趣的知识点或认为有价值的问题整理到自主学习单上，以便课堂上互动解疑。
教学过程一、理念引领，目标导衔。
1、引入课题。
讲述《掌声比恩赐更重要》一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。
拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼功夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容，。
后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。
师：听了故事，同学们有什么想说的呢？生1：掌声比金钱更重要。
生2:老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。
师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声，掌声比恩赐更重要。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，她还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课我们继续走进那个关于掌声的故事。
教师板书课题，学生书空，提醒掌、声两个字的写法（“掌”字上面写得扁一点，宽一点；“声”上面的横长，下面的横短。
“掌”的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。
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部编版小学语文三年级上册第八单元
《掌声》第二课时教学设计
一、教材分析
《掌声》是部编版小学语文三年级上册第8单元的一篇课文，这个单元主要是围绕“美好的品质，犹如温暖的眼阳光，带给我们希望和力量”来编排的。
本篇文章讲的是一个残疾女孩内心的自卑。
一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，正是这掌声改变了她的生活态度，变成了一个活泼开朗，笑对生活的人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，告诉孩子们知道人与人之间需要关心、鼓励，从而使他们能够主动关心、鼓励别人。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过引导学生抓住重点词句理解以及指导感情朗读，从而休会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、教学重点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
四、教学难点
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化和内心世界。
五、教学准备
（一）学生准备：预习课文
（二）教师准备：制作白板课件。
六、教学过程
（一）复习导入
课件出示词语，（默写、手势、投出、小镇、复述、普通、忧伤、联系）采用开火车方式检查学生的掌握情况。
【设计意图】：从词语入手，既夯实了认读的基础，又自然
地把词语和课文内容联系在一起，让学生脑海再现英子形象，为下文理解人物形象打下了基础。
（二）学习生字
出示生字：调、摇、晃、烈、勇
学生指出一个生字，教师范写，学生正确书写。
其他生字在2分钟之内请同学用自己的办法牢记，然后全班听写。
（三）前后对照，感受英子的变化
过渡：读了这篇课文，老师发现了以前的英子和现在的英子截然不同．请同学们读读课文的1和4自然段。
思考：以前的英子和现在的英子分别是怎么的？
１．教学第一自然段
(１)汇报交流描写英子的句子。
(２）说话训练：师问生答中理解英子的忧郁自卑的内容。
(３）追问：这一切是因为什么呢？
【设计意图】：以说代讲，以读悟情，训练了学生的语言表达能力，着重课堂实效。
2．教学第四自然段
过渡：从前那个自卑、忧郁的英子现在又是怎样的呢？
（１）学生汇报英子现在的表现。
板书：（自信）
（２）对比读1、4自然段。
请两个同学读读英子前后不同的样子。
你发现英子发生了怎样的变化？
（３）现在的英子和以前判若两人，到底是什么让英子发生了翻天覆地的变化呢？
【设计意图】：采用变序教法，引导学生通过前后对比，初步体会掌声的魅力，造成悬念心理，激发学生继续探讨下文。
(三)深入文本，走进人物的内心活动。
过渡语：掌声拥有这么神奇的力量，让我们回到那次难忘的故事会中去，同学们都抢着上台去讲，只有一个人好像不太愿意上台，她是谁呢？
1．请同学们自由地朗读课文第2、3自然段，找出描写英子不
太愿意上台的句子。
2．学生汇报，引导学生抓住关键词理解并谈谈体会，体会人物的内心活动。
3．句式训练中，体会“犹豫”的意思。
假如你是英子，此时你心里会想些什么？能不能用上“上去的话……不上去……”来说说。
【设计意图】：通过句式说话练习，让学生更深入了解英子的犹豫内心活动，既落实了语言文字的训练，又达到训练思维能力的目的。
（四）设身处地、领会掌声内涵。
１．学习第一次掌声
（１）出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”
（２）师问：那掌声是怎样的呢？（师生通过鼓掌理解热烈而持久）同学们为什么鼓掌？这掌声中都有什么？
（３）创设情境进行语言训练，体会掌声的魅力。
说话训练：假如我是同学中的一员，我想用掌声告诉英子：________________________。
（４）这掌声英子怎么会忘记呢？几年后，英子在给我的来信中说（学生齐读信的内容）
２．学习第二次掌声
出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
”
（１）引导学生紧扣“又”字体会这是怎样的掌声？
（２）创设情境进行语言训练，体会掌声的不同意义。
在掌声里,英子在心里激动地说：___________________________ 英子的心里话后来写进了信里，请同学们齐读信的内容。
（３）抓住两个“一摇一晃”进行对比，完成填空练习，再次领会掌声魅力。
【设计意图】：这个环节，把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识，如：鼓掌时英子的同学会说什么，受鼓励的英子会说什么，这样既加深对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维能力。
（五）总结全文，升华主题
１.多么的神奇的掌声啊！正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑）到(自信)。
所以，英子有了生活和学习的勇气，才会发生这样大的变化。
2.掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。
在学校、在家里、在
社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？
句式训练：我想把最热烈的掌声献给，因为。
3.表达爱的方式很多很多，掌声只是其中一种，请同学们联系生活实际说一说还有哪些爱的表现形式？
【设计意图】：紧扣本组单元的主题，通过拓展延伸，让学生从小就明白爱有不同的形式，激发学生在生活中奉献爱，起到学文明理的作用。
4.如果是英子自己来讲述这个故事，她会怎样讲呢？从2--4自然段中任选一段试一试。
（六）作业设计
我们一定遇到过类似英子的事例，请你模仿课文最后一段的写
法，向曾经帮过或鼓励过你的人写一段自己的感激之言。
用如下的句式：我永远不会忘记____________,因为它使我_____________________________。
【设计意图】：这一步让学生把学到的知识进一步巩固，从中将知识“外化”。
它既是将阅读教学的读、思、议、练与阅读方法训练融为一体，真正得法于课内，得益于课外。
（七）板书设计
掌声
忧郁开朗
自卑自信
鼓励赞扬
【设计意图】：根据中年级学生的个性特点，在板书设计方面重视了视觉作用和美育作用，将内容和形式和谐统一，结合板画“以画辅学”，吸引学生的注意力，同时突出较强整体意识。