生物②必修1.2《孟德尔的豌豆杂交试验(二)》教案
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第一章遗传因子的发现《第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)》
教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化第一章遗传因子的发现《第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：深化对遗传规律的理解，认识到遗传因子在生物遗传中的基本作用。
2.科学思维：通过分析孟德尔豌豆杂交实验(二)的结果，培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。
3.科学探究：掌握利用假说-演绎法进行科学探究的步骤，并能尝试应用于其他生物学问题。
4.社会责任：理解遗传学知识在农业、医学等领域的应用价值，增强学习生物学的社会责任感。
二、教学重点•理解并解释孟德尔的遗传规律之二——自由组合定律。
•掌握假说-演绎法在孟德尔豌豆杂交实验(二)中的应用。
三、教学难点•如何将自由组合定律与分离定律相结合，理解其在多对遗传因子遗传中的作用。
•如何引导学生独立运用假说-演绎法进行科学探究。
四、教学资源•多媒体课件：包含孟德尔豌豆杂交实验(二)的过程、结果及遗传图解等内容。
•实验材料（如有条件）：模拟杂交实验的教具或软件。
•教材及配套习题册。
•相关视频资料：孟德尔豌豆杂交实验(二)的动画演示。
五、教学方法•讲授法：介绍孟德尔豌豆杂交实验(二)的背景和目的。
•演示法：利用多媒体课件演示实验过程和结果。
•讨论法：组织学生讨论自由组合定律的含义、应用及与分离定律的关系。
•探究法：引导学生尝试运用假说-演绎法分析其他遗传现象。
六、教学过程1. 导入新课•复习旧知：简要回顾孟德尔豌豆杂交实验(一)的内容及分离定律。
•设疑导入：提问“如果豌豆有多对相对性状，它们的遗传规律会如何？”激发学生好奇心，引入新课。
2. 新课教学（1）孟德尔豌豆杂交实验(二)概述•介绍孟德尔选择具有两对相对性状的豌豆进行杂交实验的背景和目的。
（2）实验过程与结果•多媒体演示：展示实验过程，包括亲本选择、杂交、F1自交及后代性状统计等步骤。
•结果分析：引导学生观察F2代中不同性状组合的比例，提出疑问“为什么会出现这样的比例？”（3）假说提出与演绎推理•假说提出：基于实验结果，引导学生提出自由组合定律的假说，即非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合。
人教版生物高中必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案
孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、设计思想本设计采用科学建模思想，引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观察科学事实；建构科学概念；分析科学原理；认识科学理论。
在教师引导下，学生追随孟德尔的足迹，充分了解和把握事实，然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。
学生在解释科学事实的过程中，就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质，因此我们应该带领学生去修正他们的模型，并最终达到最优模型的建立。
建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。
②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。
③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。
三、重点难点教学重点：分离定律的现象和实质；运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点：对分离现象的解释；假说—演绎法。
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二
3. 网络资源：提供相关学术文章和在线课程，拓展学生知识视野，激发学生自主学习兴趣。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于孟德尔豌豆杂交实验的预习资料，包括实验背景、第一定律复习等，明确预习目标和要求。
- 让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。
- 培养学生的问题意识和预习习惯。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过播放孟德尔实验的视频，引出本节课的主题。
- 讲解知识点：详细讲解孟德尔第二定律，使用PPT和实物模型辅助讲解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析实验数据，推导基因分离与再组合过程。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析实验数据，推导基因型与表现型关系，培养学生的逻辑思维和合作能力。
3. 实验法：设计模拟实验，让学生亲自动手操作，体验杂交实验过程，提高学生的实践操作能力。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用PPT、视频等展示孟德尔实验过程、基因分离与再组合动画，使抽象知识形象化。
- 显性基因与隐性基因
- 第一定律：分离定律
二、孟德尔第二定律
- 自由组合定律
- F2代比例：9:3:3:1
- 基因型与表现型关系
三、基因分离与再组合
- 基因在生殖细胞中的分离
- 基因的随机组合
- 实验验证方法
四、基因型与表现型
- 显性表现与隐性表现
- 杂合子表现与纯合子表现
- 实例分析
板书设计目的：通过清晰的板书设计，帮助学生梳理孟德尔豌豆杂交实验的相关概念，突出教学重点和难点，培养学生的逻辑思维能力和知识概括能力。同时，注重板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
2孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计教案
教学准备1. 教学目标知识目标:1。
阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2。
说出基因型、表现型和等位基因的含义.情感态度与价值观：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
能力目标:1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解2。
教学重点/难点教学重点：1、对自由组合现象的解释。
［来源：Z§xx§k。
Com］［来源：学.科.网Z。
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X.K］2、基因的自由组合定律的实质。
3、孟德尔获得成功的原因.教学难点：1、对自由组合现象的解释。
3。
教学用具多媒体4. 标签生物，教案教学过程引言：通过上一节课的学习,我们了解了基因的分离定律。
下面请同学们共同回忆以下几个问题：提问：基因分离定律的实质是什么？（回答：基因分离定律是：在杂合体的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中，独立地随配于遗传给后代。
）提问：请同学们分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验：（回答：①F1黄色豌豆自交产生两种表现型：黄色和绿色，比例为：3：1。
②F1圆形豌豆自交产生F2有两种类型：圆粒和皱粒，比例为3：1。
）二、基因的自由组合定律讲述：1．孟德尔的两对相对性状的遗传试验.孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。
那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，如：豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状，我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交后的情况的话，会出现什么样的现象？它是否还符合基因的分离规律呢？于是,孟德尔就又做了一个有趣的试验,试验的过程是这样的：孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交,即纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，无论是正交还是反交,结出的种子都是黄色圆粒的。
高中生物人教版必修2教案-2_孟德尔的豌豆杂交实验(二)_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1.1 知识与技能(1)在基因分离定律的基础上分析解释基因自由组合定律。
(2)运用数学的方法解决遗传中的概率,比率等问题。
(3)总结孟德尔获得成功的原因。
1.2 过程与方法(1)通过学习孟德尔的研究发现过程,使学生领会科学家的科学精神和思维方法。
(2)运用数学的方法解决遗传中的概率,比率等问题。
1.3 情感态度与价值观(1)通过学习孟德尔遗传规律的揭示过程,使学生初步掌握科学研究的一般方法,培养学生的探究意识和创新精神。
(2)通过总结孟德尔获得成功的原因,使学生意识到严谨求实的科学方法、科学态度和科学精神的重要性。
2. 教学重点/难点(1)现象对比:性状分离——性状重组。
(2)基因自由组合定律的分析及解释:性状重组→配子重组类型→基因重组。
(3)基因自由组合定律的数学应用和在实践中的应用。
(4)孟德尔获得成功的原因。
3. 教学用具4. 标签教学过程【活动】温故——分离定律学生回忆且复述:1.分离定律的探索过程;2.分离定律适用情况。
【导入】孟德尔的探索进程一对相对性状的遗传规律——分离定律二(多)对相对性状的遗传规律——?【活动】两对相对性状遗传现象的推测两对相对性状(参照分离定律推测):黄圆:绿皱=3:1【讲授】推测结果与实际实验结果的对比推测——黄圆:绿皱=3:1实验——黄圆:黄皱:绿圆::绿皱=9:3:3:1总结——表现型增多【活动】两对相对性状遗传规律的分析初步分析(参照分离定律):→推测——黄圆:绿皱=3:1 结果错误但是为进一步分析提供了思路:配子类型→表现型种类表现型种类的增多←配子类型的增多表现型种类增多的原因←→配子类型增多的原因【活动】类型增多原因性状重组←→基因重组【活动】两对相对性状遗传规律的重新分析因为配子类型的增多,建议用表格法。
分析结果——黄圆:黄皱:绿圆::绿皱=9:3:3:1实验——黄圆:黄皱:绿圆::绿皱=9:3:3:1能够自圆其说。
【活动】得到假说提出假说:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)1 人教版高中生物必修二教案
教学内容
导
导入课题
通过前面的学习，我们已经知道：一对相对性状的遗传遵循分离定律。但生物的相对性状是非常多的，不同相对性状之间的遗传有无规律可循？如果有，会是什么呢？
学习目标
了解孟德尔涉及两对相对性状的豌豆杂交实验过程，分析其结果；
解释自由组合现象。
明确学法
阅读、思考、讨论。
学
读书自学
阅读教材P9
教
生生互动
教师解难
学
读自学
阅读教材P10“对自由组合现象的解释”内容
检测提问
1、简要叙述孟德尔从遗传因子的角度是怎样解释的？
2、尝试利用遗传图解说明解释？
教
生生互动
教师解难
练
当堂训练
1、P12基础题2和拓展题。
2、P14选择题2、4 。
教
学
反
思
年级
高一年级
科目
生物学
课题
孟德尔豌豆杂交实验（二）
第1课时
课时安排
授课时间
教学目标
阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验以及自由组合定律；
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
说出基因型、表现型和等位基因的含义。
教学重点
解释自由组合现象和阐明自由组合定律；
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
教学难点
对自由组合现象的解释
检测提问
1、孟德尔用豌豆作材料进行涉及两对相对性状的杂交实验时，选择了哪两对性状？通过F1可否判断出其间的显隐性？
2、利用F2的性状分离比，检验每对性状的分离比是否仍然符合分离定律？
3、F2有几种性状组合？是否只有与亲本一样的性状组合？
4、求出F2各性状组合的数量比值（最简单整数比）。
必修二第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案1
第一章第2节孟德尔豌豆杂交实验〔二〕〔第1课时〕一、教材分析本节为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2?遗传与进化?第1章第2节的教学内容，主要是基因的自由组合定律。
基因自由组合定律是遗传学上最根本的规律之一，是遗传学的根底，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。
它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。
1.教材内容的结构孟德尔豌豆杂交实验〔二〕主要内容包括：两对相对性状的遗传实验对自由组合现象的解释对自由组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现2.教材内容的特点〔1〕在教学内容的组织上表达了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。
教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来构建框架体系。
由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生沿孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。
〔2〕在教学内容的呈现方式上强调了科学研究方法的教育。
在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，在浓郁的历史背景中获取科学知识和及领悟科学方法。
3.本节在高中生物新课程中的地位和作用本节是高中生物新课程三个必修模块之一?遗传与进化?的第二局部，?遗传与进化?不仅从微观层面上阐述生命的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的开展过程、原因和结果。
二、教学目标3.情感、态度与价值观目标提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的根本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。
三、教学重难点1.重点(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.难点：对自由组合现象的解释。
四、学情分析五、教学方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等六、课前准备：完成课前预习学案七、课时安排1课时八、教学过程[一]导言孟德尔发现并总结出基因的别离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二
本节课我们学习了孟德尔的豌豆杂交实验和基因的分离定律。通过实验，我们了解了孟德尔如何运用科学方法进行豌豆植物的杂交实验，并揭示了基因的分离定律。我们还通过实验操作，亲身体验了基因的分离和再组合的过程。这节课的学习不仅让我们深入理解了遗传学的基本规律，也培养了我们运用科学思维进行问题分析和解决的能力。
2. 讲授新课（15分钟）
讲解孟德尔的豌豆杂交实验过程：通过多媒体展示实验过程，讲解实验步骤、方法和结果。
强调基因分离定律：解释实验结果背后的遗传规律，引导学生理解基因的分离和再组合。
3. 享他们对基因分离定律的理解，解答学生的疑问。
讨论分析：分组讨论实验结果，引导学生运用科学思维方法分析问题，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学资源拓展旨在提供丰富的学习材料和资源，帮助学生深入理解孟德尔的豌豆杂交实验和基因的分离定律。通过拓展资源的学习，学生可以全面掌握遗传学的相关知识，并了解遗传学在实际中的应用。同时，通过拓展建议的实施，学生可以进一步提高自己的科学思维、实验操作能力和科学探究能力。
板书设计
1. 孟德尔的豌豆杂交实验步骤：
6. 课堂小结（5分钟）
回顾本节课内容：总结孟德尔的豌豆杂交实验过程和基因分离定律。
强调重点：提醒学生关注实验方法和基因分离定律在遗传学中的应用。
7. 拓展延伸（5分钟）
探讨遗传学在生产、生活和科学研究中的应用：引导学生思考遗传学知识在实际中的应用价值。
提出研究性问题：激发学生的探究精神，引导学生课后深入研究相关问题。
② 实例说明：以红绿色盲为例，父母均为正常视力，但儿子出现色盲，说明色盲基因在亲子代间的传递。
3. 实验结果的遗传图解：
① 亲本遗传因子组成：AA × aa
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第二节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
一、教学目标
（一）知识方面
1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律
2．说出基因型、表现型和等位基因的含义。
（二）情感态度与价值观方面
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
（三）能力方面
1. 孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解。
2．对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
1．对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
2．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
（二）教学难点：对自由组合现象的解释。
三、教学方法
归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等。
四、教学课时
2课时。
五、教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
引言 【引入】以“问题探讨”引入。 【提示】可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？ 阅读思考讨论回答 引起思考注意，引入
新课。
一、两对
相对性状
的杂交实
验
【问】一对相对性状的遗传——影响其他相对性
状？
孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？
【讲述】教师以挂图和学生的回答讲述： 一、两对相对性状的杂交实验 （一）实验现象 1．杂交P：黄色、圆粒 × 绿色、皱粒 （种子） （种子） （植株） （植株） F1： （受精卵） 黄色、圆粒（种子、100%） 阅读P9～
P10第三
段，思考时提出的问题。 以旧学新
2．F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）
（即：黄、圆 X 黄、圆）
同植株卵子 精子
F2： 种子
黄色圆粒 、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒
315 108 102 32
（ ≈ 9 : 3 : 3 : 1 ）
（二）数据分析
1．分析每对性状的F2：
①粒色：黄/绿 = 315+101/108+32 ≈ 3:1
②粒形：圆/皱 = 315+108/101+32 ≈ 3:1
2．结论：（1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；
（2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。
二、对自由组合现象的解释 二、对自由组合现象的解释 1．杂交：纯黄、圆 × 绿、皱 P基因型（YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黄色圆粒——种子） 2.F1自交 植株 F1配子：♀ YR yR Yr yr （每对遗传因 ♂ 1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分离， YR 不同对的遗传 yR 因子可以自由 Yr 组合） Yr F2： YR（1/4） yR（1/4） Yr（1/4） yr（1/4） YR（1/4） YYRR YyRR YYRr YyRr yR(1/4) YyRR yyRR YyRr yyRr Yr（1/4） YYRr YyRr YYrr Yyrr Yr（1/4） YyRr yyRr Yyrr yyrr 思考为什么会出现1/16、2/16、4/16 （分离定律） 学会棋盘
法和分离
法
F2基因型则有： 至少有一Y一R黄圆（前显后显） Y_R_：（9/16） YYRR （1/16） YyRR （2/16） YYRr （2/16） YyRr （4/16） 有两y有一R：yyR（前隐后显）绿圆 ：（3/16） yyRR （1/16） yyRr （2/16） 有一Y有两rr：Y_rr（前显后隐）黄皱：（3/16） YYrr （1/16） Yyrr （2/16） 有两y有两r：yy rr（前隐后隐）绿皱：（1/16） yyrr （1/16） 【提示】从数学角度看，（3:1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是 圆粒：皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1； 黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。 即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）2。
思考
三、对自由组合现象解释的验证——测交 亲本：（F1种子）黄圆 × 绿皱 设计： （YyRr） （yyrr） 植株 配子 YR yR Yr yr yr （1/4） （1/4） （1/4） （1/4） 100% YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4 黄圆、 绿圆、 黄皱 绿皱 1 1 1 1 测交后代实际：31 27 26 26（F1作母本） 24 22 25 26（F1作父本） 结论：测交有4种（1:1:1:1）的后代，说明F1产生板出测交实验的过
程，看表1－2，想一想预测与实验是否符合。 学及时用，
巩固所学
知识
4种（1:1:1:1）的配子，细胞二对遗传因子进行自由组合。
四、自由组合定律 【板书】控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 总结孟德尔第二定律 共同总结，
印象深刻。
五、孟德尔实验方法的启示——成功的原因 【提示】 1．豌豆适于作杂交实验材料的优点有。 （1）具有稳定的易于区分的相对性状； （2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子； （3）花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。 2．如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对相对性状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。 3．很难。因为通过统计，孟德尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质的兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的研究，从而将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析。 4．作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验结果。可参考教科书对“假说—演绎法”的解释。 5．（1）扎实的知识基础和对科学的热爱。孟德尔在维也纳大学进修学习时，通过对自然科学的学习，使他具有生物类型是可变的，可以通过杂交产生新的生物类型等进化思想。同时孟德尔还学习数学，使他受到“数思考“讨论”并讨论、回答。 培养学生认真思考
和合作精
神；也让他
们体会孟
德尔的成
功原因。
学方法可以应用于各门自然科学之中”的思想影响，产生
应用数学方法解决遗传学问题的想法，使孟德尔成为第
一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果的科
学家。
（2）严谨的科学态度。从观察遗传现象出发，提出
问题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。
（3）勤于实践。进行了8年的研究和统计分析。
（4）敢于向传统挑战。提出了“颗粒性遗传”的思想。
【总结】1．选材准确——自花传粉中闭花传粉的自
然纯种豌豆。
（1）人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可
靠。
（2）豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；
圆粒-皱粒）。
2．研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研
究，再进行多对相对性状研究，设计测交实验进行验证。
3．利用统计学进行分析。
六、孟德
尔遗传规
律的再发
现
1．基因——控制生物体性状的基本单位。
2．表现型——生物个体表现出来的性状，如高度（高茎、矮茎）。 3．基因型——与表现型有关的基因的基因组成，如DD、Dd——高茎，dd——矮茎。 4．等位基因——控制相对性状的基因（D——d） 【提示】性状表现＝遗传因子组成＋环境条件 思考基因
型能完全决定表现行吗？举例说明 掌握概念，
理解概念
间的关系
七、分离规律实验现象与遗传题解题 1．高 X 矮——高
亲本杂交（AA X aa）。
2．F1高 X F1矮——高3:矮1，
亲本杂合子自交（Aa X Aa）。
3．F1高 X 矮——高1:矮1，
亲本测交（Aa X aa ）。
培养学生
的备考意
识