1、草原第二课时
部编版六年级语文上册第1课《草原》第二课时PPT教学课件
写法总结
修辞手法——比喻
【课文回放】
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走
在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
【技巧点拨】
作者描写草原和羊群时，运用了比喻的修
辞手法，生动地表现了草原的广阔和羊群散落
其间的美丽。
草原
无边的绿毯 羊群
白色的大花
比喻，就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事 物，以便表达得更加生动鲜明。 运用比喻有许多好处：
第二句话写了作者的感受。置身于这 充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹 并产生舒服之感，因此，他既愿意久立欣 赏，又想吟诵诗篇。
在写景中融入感受构成了情景交融的 艺术境界，增强了草原风光的感染力，表 达了作者对草原风光的热爱与赞美之情。
拓展延伸
老舍描写草原的诗歌
内蒙东部纪游·陈旗草原二首之一
陈旗一碧到云边，莫谓江南景独妍。 六月人归花满地，随时雨过翠连天。 远丘流雪群羊下，大野惊风匹马还。 隐隐牧歌何处起，遥看公社立炊烟。
“高歌一曲”则直接表达了 作者的愉快心情。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 段落中心句：写出了草
四面都有小丘，平地是绿的，小丘 原辽阔、碧绿的特点。
也是绿的。羊群一会儿上了小丘，
一会儿又下来，走在哪里都像给无
边的绿毯绣上了白色的大花。
草原
羊群
比喻：生动贴切地表现了草原 的广阔和羊群散落其间的美景。
仿写句子
老舍先生把羊群比作大花，请你想象美景，仿写句子。
1.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像
给无边的绿毯撒上了白色的珍珠
。
2.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像
是无边的绿毯上盛开的朵朵莲花
语文人教版五年级下册《草原》第二课时
第二课时一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学按要求自学课文第1小节1、自由轻声读课文。
2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
6、指名读，体会草原的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？默读课文2─5小节，思考以上问题五、交流点拔1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
部编版五年级语文 下册草原第二课时课件
2.2参考答案： 这句话是动态描写，写了蒙古族老乡身着节日盛
装，策马疾驰，远迎来客的情形。鲜艳的服饰，飞驰 的骏马，飘舞的襟带，就像彩虹，这样比喻形似且神 似。
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3.参考答案： 这句话是全文的中心句，意思是：蒙古族和汉族
人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在 夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千 里草原，翠色欲流，充满诗情画意，让人流连不已， 难分难舍。
勾勒
tí
马蹄
yá
天涯
xiū sè
羞涩
yū
迂回
jiāo
摔跤
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回味：在回忆中细细体会、玩味。 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。 一碧千里：形容在一个十分广阔的范围内全
是绿色。
翠色欲流：欲：好像或将要，翠绿的颜色好
像要流淌出来一样。
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点击下面的视频开始笔顺学习吧！
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整体感知
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课文解读
1、你能否用一个字，概括出草原给你和作 者留下的印象？
第1课 草 原
R 五年级语文下册
1
新课导入
欣赏歌曲《美丽的草原我的家》 说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲， 在你头脑中呈现了怎样的景象？
2
在明朗的天空下，小丘景色美如画，而羊 群好似珍珠一般洒在一碧千里的草原上。草原 上的人们能歌善舞，热情好客。如此美丽的景 色，如此浓郁的风情，怎能不令人心驰神往、 流连忘返呢？让我们随着作者一起走进草原， 共同品味草原优美的景色，了解这个好客的民 族吧!
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蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
27
课外作业
人们总希望美好的瞬间能永远定格，永 久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最 想拍下哪一个精彩的瞬间？
《草原》第二课时教学实录及点评
《草原》第二课时教学实录及点评【教学目标】１、品读课文一段，观赏草原的美。
２、想象草原的美，表述心中的美。
３、对比草原的现状，激发环保意识和担忧意识，以及社会责任感。
【教学重点】品读课文一段重点句，深深爱上草原。
【教学难点】对比草原现状，痛述心中猛烈情怀。
【教学预备】一首草原民谣，课文一段重点句板书，草原美景ＣＡＩ，草原沙化ＣＡＩ。
【教学流程】一、揭示课题，倾听草原１、今天我们连续学习？生：《草原》。
２、上节课，我们了解了草原民族的风俗、文化，初步感受到草原美得像花儿一样，这节课我们将走进草原，细细品味草原的美景。
３、有一首草原人世代传诵的民谣，听听草原是一个什么样的地点。
４、师配乐诵：百灵唱了，春天来了。
獭子叫了，兰花开了。
灰鹤鸣了，雨就到了。
小狼嚎了，月亮升了。
生：草原是个朝气蓬勃的地点；草原是一片欢腾的景象；草原是动物们的天堂……二、品读美文，想象草原１、自读课文一段：看看作家老舍笔下的草原是什么样。
２、再读一段，边读边想象，并勾画你最喜爱的语句。
３、分享心中的美景：⑴赏析：那儿的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。
生１：那儿的天空专门蓝专门蓝，到夜里还能够看到星星。
生２：天空像一个倒扣的海洋，蓝蓝的天确实是海洋，白白的云确实是翻卷的浪花。
生３：草原的空气格外清新，就像刚下过雨的森林。
生４：那个地点专门净洁，纤尘不染……⑵赏析：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
生１：草原专门宽敞，而且遍地差不多上绿色，是个绿色的世界。
生２：草原上专门远专门远都能够看清晰，因为那儿的空气专门清鲜……⑶赏析：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生１：作者把羊群比作大花，而且是不断移动的，专门有味。
生２：草原的草毛茸茸的、软软的，像地毯，摸起来一定专门舒服……⑷赏析：那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
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七琴中心小学合作备课课时计划
NO:2012上半年第2节
课题 1.草原
课时 第 二 课时 主备课人 杨海林
教
学
目
标
（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人
欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态
的理解。
（二）体会文中比喻句的内容及作用。
（三）了解文中关联词语的运用。
（四）背诵课文第1段。
重点难点
体会草原静态美和主人欢迎客人时的欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
背诵课文第1段
师 生 互 动 过 程 授课人增减
（一）讲读第1段。
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写
什么？
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来
写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、
小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3．细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按
从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来
描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点下
面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一儿
上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大
花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线
勾勒的中国画
师 生 互 动 过 程 授课人增减
那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？
最后一句表达了作者怎样的感受？xkb1.com
（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”
的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇
丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个
句子。）
5．指导学生背诵第1段课文。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课
文熟读成诵。）
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感
受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就
能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景
交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展
示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
（二）讲读第2段。
1．指名读第2段。
（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点
的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，
把文章写得又形象又生动。）
2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文
可分为几层？（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，
主人到几十里外迎接客人。）
3．讲读第1层课文。
板 书 设 计 教学反思
天：清鲜、明朗
景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛
1草原
人美 ：热情好客、会心感人