远程教育与传统教育的比较
2023年网络教学与传统课堂教学的比较研究论文(实用十一篇)
网络教学与传统课堂教学的比较研究论文篇一论文摘要：在远程网络教育中，交互性(互动)是决定教育质量的一个重要因素，交互活动直接影响着远程课程的学习效果。
影响现代远程教育课程交互水平的因素主要有教师、学生和教学资源三个方面，同时高质量的互动对“教”与“学”都有着新的要求和影响。
论文关键词：网络教学教学互动教育质量教育的网络化是现代教育的一大特征，现代远程教育已经进人基于网络双向交互的电子通信技术时代。
以媒体为中介的网络教学交互活动逐步取代了面对面的人际交互，成为远程教育的主要形式。
在远程教育中，任何一门远程课程的学习效果都需要交互的积极参与，交互越多，学习者对课程的学习效果越好。
所以网络交互活动直接影响着远程课程的学习效果，是决定教育质量的一个重要因素，有必要对其进行深人而广泛的研究。
研究网络环境下远程教与学过程中的交互活动，对于更好剖析教师的角色、进一步提高教学质量、构建更适宜的远程学习环境有现实指导意义。
一、网络教学互动的内涵与优劣性1.网络互动的内涵1979年，daniel和marquis将交互与独立学习作为两个对立的概念，其中交互是指学生与教师或教育机构成员之间的交。
美国远程教育专家温格(wagner)将交互定义为“个体与小组间的交互作用，至少需要两方和双边的行动”，他将交互性定义为:“是对技术提供的连接点与点能力的描述。
wagner认为交互是人的行为，交互性是技术系统的特性。
杜威(deway)提出交互影响的概念，他认为，交互“暗示了其中一种情境中环境、个人与行为方式之间的相互作用。
在网络教育中，交互可以理解为是一种双向交流，指借助计算机网络和多媒体技术完成教师与学生之间和学生与学生之间教与学的交流过程，其主要目的就是使用计算机网络作为教与学的媒介，让学生能主动而有效地学习，以提升教学效果，开发学生智力。
在教学过程中体现为学习者与教育者、学习者与学习资源以及学习者之间的双向交流。
相应地，有三种基本类型的交互形式:学习者―学习内容，学习者―教育者，学习者―学习者。
网络教育的优点和缺点
网络教育的优点和缺点网络教育是随着互联网的发展而崛起的新型教育模式。
与传统教育相比，网络教育具有其特有的优点和缺点。
一、网络教育的优点1、时空灵活网络教育可以随时随地进行学习，不受地域限制。
学习者可以选择在家、办公室、咖啡店或任何可以使用网络的地方进行学习，不用考虑交通和住宿问题。
这样，学习者可以更好地调节自己的学习节奏和时间安排。
2、资源共享网络教育汇集了全球各个学界名师的精华课程资源，极大地丰富了学习者的知识储备。
学习者在进行学习时可以根据自己的需求来选择不同类型、不同难度的课程和资源。
3、互动性强网络教育提供了各种互动学习方式，例如在线课堂、讨论区、在线交流等。
学习者可以与老师和同学进行讨论、交流和学习。
这些互动学习方式可以提高学习者的自主学习能力，加深理解和掌握知识的水平。
4、成本低网络教育的成本相对较低，学习者无需支付较高的学费和住宿费用。
这对于一些家庭经济条件不允许的学生和家庭来说，是一种非常实用的学习方式。
二、网络教育的缺点1、存在诚信问题网络教育中容易出现的问题是学生作弊。
由于远程教育的专业大多数采用了开放式答题方式，这就给了学生作弊的机会。
缺乏有效的监督和管理，容易在学术诚信方面出现问题。
2、缺乏个性化服务网络教育由于其形式的特点，使得学习者面对的仍是一个虚拟空间，而不是一个充满真实人的教室。
学习者需要自己寻找符合自己个性化需求的学习资源和服务，这个个性化寻找的过程会增加学习者的时间和精力成本。
3、缺乏人际交流网上教育中，师生之间的人际关系相对淡漠，缺乏面对面的交流和互动。
一些同学因此会感到孤独而真正的心理需求得不到解决。
这可能会导致学生抗拒学习，降低其学习动力和能力。
4、没有实验和实践环节网络教育中大多数缺乏实验和实践环节，更少有机会亲身体验所学的知识。
只有当学生触摸到实际的事物时，才能真正掌握和理解它们。
在实践和体验中掌握知识才是学习的真谛。
总结网络教育是一种新型教育模式，它的优缺点都有。
远程教育与传统教育异同点
远程教育与传统教育的联系与区别当代教育理论是基于校园、课堂教育环境建构起来的，通常，教育研究者研究的是教师和学生必须在同一时间出现在同一空间的教育活动。
相应地，传统的教育学（教育、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。
而远程教育研究的是另一种特定的教育活动，这种教育活动的最大特点是：在整个教学活动中教师和学生见面的机会不多，即“教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态”[1]。
美国宾州大学教授麦克.穆尔（Michael Moore）认为“教学活动有两个家族（远程教育和传统教育），两者的许多特征是共同的，但差异是如此重要，以致于解释其中之一的理论不可能完全令人满意地解释另一家族”[2]。
麦克.穆尔这段话肯定了两种教育在多方面的共性，强调了差异的重要性。
我们需要进一步深究的是：在理论和实践两方面，两种教育形态的共性有哪些，差异体现在哪些方面，当代教育理论中哪些适用于远程教育，哪些基本适用，哪些不适用。
这样，既可以将传统教育中的一些成功做法和成熟的理论运用于远程教育中，又可以避免简单套用传统教育理论的做法，少走弯路，促进远程教育的健康发展。
一、远程教育与传统教育的共性虽然不少文献对远程教育与传统教育的共同特征有过阐述，但是，某些认识和见解颇为偏颇，为此，本文就学校教育的组成要素和教育的规范程度两方面进行探讨和分析。
首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。
台湾的林宝山先生认为，从教育的组成要素，可以将教育活动分为“正式”及“非正式”两种。
正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”（educator）；第二，要有学习者（learner），第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。
如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”[3]。
传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师（tutor）求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。
(完整版)简述远程教育与传统教育的区别与联系
《远程教育导论》大作业简答题1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
教育的对象不同：学校传统教育中的受教育者是具有大致相同年龄和知识程度的青少年远程教育中的受教育者在年龄和知识程度上有很大的差异教育的目的不同：学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。
教育的要求不同学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家承认的学历证书。
远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习教育的手段不同学校教育中教学手段主要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。
它的特点是教师与学生处于同一物理时空。
远程教育中教师和学生是相对分离的。
它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
辅导答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。
教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。
教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少。
3、简述远程学习是远程教育的核心。
远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且远程教学是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。
所以远程学习是远程教育的核心。
远程教学是远程教育的核心，其三大要素为：教师、教材和学生。
远程教育与传统教育之比较
张 艳 艳 惠 晓 娟
（ 化科技职业学院， 宣 河北 张 家 口 ０５０ ） ７ １０
摘 要 ： 息 技 术 的 发 展 ． 远 程 教 育 具 有 社 会 和 教 育 信 使 意 义上 的 极 大优 势 。 统 的教 育观 念 、 式 和 方 法 受 到 不 同程 传 方 度 的挑 战 ， 传 统 大 学至 今 没 有 消 失 ， 但 并且 在 可 以预 见 的将 来 部 不 会 消失 ，远 程 教 育 与传 统教 育 的 关 系 可 以被 描 述 为 共 存
与发 展 。 一
关键词 ： 程教育 远
传 统 教 育 比较
目前 ， 息 技 术 的 发 展 给 传统 教 育 带来 了 巨 大 的影 响 ， 信 很 多 教 育 专 家声 称 ， 以 网络 为 基 础 的现 代 远 程 教 育 必 将 突 破 学 校 院 墙 的 阻 隔 ， 伸 到社 会 的 每个 角落 ， 伸 到 每 个 人 的 一 生 延 延 之 中。 远 程 教 育 的 与本 质 关 于 远程 教 育 的定 义 有 两 种 不 同 的观 点 。但 无 论 是 哪 个 国家 、 个 时 期 的远 程 教 育 都 存 在 共 同 的本 质 ， 就 是 ： 的 哪 那 教 行 为 与 学 的行 为 的 时空 分 离 。几 乎 所 有 的 定 义 都 将 教 师 和 学
４加 大档 案 部 门 间 、 ． 区域 间 系统 合 作 工作 的 力 度 ． 动 档 推 案创 新 工作 的 开 展 。 档 案 部 门 适应 现代 知识 经济 发 展 的标 志 就 是 自身 要 走 出 的 一 条 开 发 档 案 资 源 ．为知 识 经 济 发 展 服 务 的创 新 之 路 。 着 这 一 目标 ， 案 部 门 和教 学 档 案 管 理 者要 注 本 档 意不 断 扩 大 自己 的交 际面 。 强 部 门之 间 、 加 区域 单 位 间 的交 流 合 作 ， 断增 强 档 案 科 （ ） 不 室 的资 源 实 力 。通 过 交 流 ， 学 习兄 多 弟单 位 和 科 （ ） 室 利用 档案 资 源进 行 转 化 、 识 创 新 的 经 验 ， 知 改 变 目前 协 作 仅 只 局 限 于 坐 在 一起 传 达 文 件 、 座谈 表态 的交 流 方式 ， 采取 引进 来 与 走 出 去 的 动态 交 流 方 式 。 ５教 学档 案 管理 者 要 建 立 终 身 学 习制 度 教 学 档 案 管 理 ． 者 只有 经 常 参 加 系 统 的 知 识更 新学 习 与 继续 教育 培训 ．不 断 扩 展 自己的 知识 。 高 学 历 层 次 ， 能适 应 社 会 发 展 的客 观 需 提 才
远程教育与传统教育的优劣比较
远程教育与传统教育的优劣比较远程教育与传统教育作为两种主要的教育形式，各有其优缺点和适用范围。
远程教育通过互联网和信息技术，实现了教育资源的共享和学习方式的多样化；传统教育则通过面对面的教学和互动，为学生提供系统的知识传授和全面的教育服务。
本文将比较远程教育与传统教育的优劣，从教育资源、学习效果、互动交流和教育公平等方面进行分析。
首先，远程教育在教育资源的共享和普及方面具有明显优势。
远程教育通过互联网和信息技术，可以将优质的教育资源传递到世界各地，打破了时间和空间的限制。
例如，MOOC（大规模开放在线课程）平台提供了世界一流大学的课程，学生可以通过网络免费学习到最新的知识和技能。
这对于偏远地区和经济欠发达地区的学生来说，是一个重要的学习机会，可以弥补他们在教育资源上的不足。
相比之下，传统教育受限于地理位置和学校资源，学生只能在特定的时间和地点接受教育，教育资源的覆盖范围较小。
其次，在学习效果和效率方面，远程教育和传统教育各有优势。
远程教育通过自主学习和个性化学习，提升了学生的学习效果和效率。
例如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和进度，选择学习内容和方式，进行个性化的学习。
教育技术还可以通过数据分析和智能算法，实时监测学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果和效率。
然而，远程教育在学习过程中缺乏面对面的互动和交流，学生的学习体验和效果可能受到影响。
相比之下，传统教育通过面对面的教学和互动，可以提供系统的知识传授和全面的教育服务，学生可以直接与教师和同学进行交流和互动，增强学习效果和体验。
互动交流是教育过程中不可或缺的部分，远程教育在这方面存在一定的劣势。
尽管远程教育平台提供了各种互动工具和方式，如在线讨论、视频会议、即时通讯等，但这些互动方式相对于面对面的交流和互动来说，仍然存在一些局限性。
例如，在线讨论和视频会议的互动性较弱，学生与教师和同学之间的情感交流和信任关系较难建立。
传统教学与网络教学的比较研究
传统教学与网络教学的比较研究随着科技和互联网的发展，网络教育逐渐兴起，与传统教育形成了鲜明的对比。
传统教育主要是基于教师和学生的面对面教学，而网络教育则是在互联网平台上进行的远程教学模式。
其中，两者各有优缺点，本文将从课程内容、教学方式、学习效果、教师和学生角色等方面进行比较研究。
一、课程内容传统教育的课程内容大多数是由教师给出的，以教材为基础，固定的教学内容、方式、节奏和课程目标，学生在相对单调的教学氛围中学习。
网络教育的课程内容不仅涵盖传统教育所学的知识，而且还能够提供更加丰富的学习资源和更加多样化的知识内容。
同时，网络教育还可以通过在线课程、教学视频、课件等方式实现多样化的教学形式。
二、教学方式传统教育主要是教师和学生在课堂上进行的交流，课堂上教师的讲解和学生的提问是传授知识的主要方式，教师在传授知识的同时也能够直接获知学生的困惑和问题。
网络教育的教学方式更加自主、个性化和灵活，学生可以在不受地域和时间限制的情况下学习，自主选择学习内容、掌握学习进度和调整学习方式，同时也可以随时与教师进行交流。
三、学习效果学习效果是考量教育质量的重要指标。
虽然网络教育因其方便快捷的特点受到了广泛的青睐，但也存在着一些学习效果不明显的问题。
相比之下，传统教育的学习效果更加确凿，在传授技能和知识方面更有优势。
然而，网络教育通过庞大的知识资源以及优质、良心的授课者，也能够提供相对高质量的教学效果。
此外，网络教育还可以根据学生个体差异制定个性化的学习计划，从而更好地提高学习效果。
四、教师和学生角色在传统教育中，教师是教学的主导者，学生则在课堂上被动接受知识。
而在网络教育中，教师和学生都可以变成独立的学习者，教师的作用不再局限于传授知识，还需要扮演辅导员、指导员和导师的角色，为学生提供更加全面、广泛、实用的知识；学生则在学习的同时也需要更多的自主学习、独立思考和探索。
综合上述所述，传统教育和网络教育各有各的优缺点，没有哪一种教育方式可以彻底替代另一种。
远程教育学习中的优缺点
远程教育学习中的优缺点2023年，进入数字化时代已经有数年时间，远程教育也成为了一种越来越普遍的学习方式。
远程教育是指通过互联网工具和技术，将教育资源送到学生所在地，通过网络客户端进行学习，实现在线教育和远程培训的方式。
对于这种新型的学习方式，存在一些优缺点，下面将从以下几个方面进行分析。
第一，远程教育的优点1.方便快捷远程教育让学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不用担心时间和空间限制，可以自由安排时间进行学习，在工作、生活繁忙的情况下，也能保证学习不受到影响。
同时，远程教育还节约了人员、场地、时间等方面的资源，提高学习效率。
2.丰富多彩近年来，远程教育在教学方式上不断创新，采用多媒体、交互式、虚拟实境等方式，丰富了学习的内容和形式，提高了学习的趣味性和参与度。
3.个性化定制远程教育的教育资源交互性强，可以根据学生的需求和学习能力进行个性化定制，实现因材施教，满足学生的学习需要和期望。
4.跨地域共享远程教育可以打破地域限制，让学生与教育资源实现跨地域共享，同时，也可以促进教育资源的均衡分配。
第二，远程教育的缺点1.互动性不足远程教育强调网络教学，学生与老师之间的互动不如传统教育，使得学生无法接受到及时的反馈和指导，缺少交流和沟通，对于学生学习中遇到的问题难以及时解决。
2.学习态度不端正远程教育是一种相对自由的学习方式，如果学生能力不够，学习态度不端正，很容易出现缺乏自律和坚持学习的情况，或者学生存在抄袭等问题，这些都影响了学习效果和质量。
3.技术因素限制远程教育需要大量的技术支持，一旦系统出现错误或故障，可能导致学习进度延迟或者无法进行学习，需要专业团队进行技术维护。
4.社交因素不足远程教育缺少传统教育中的团队活动、社交互动等环节，学生难以从中获得社交经验和交流机会，与人直接接触的机会较少。
综上所述，对于远程教育，其优点和缺点都存在，对于不同的人群、不同的学习目标和方法，选择适合自己的学习方式才是最重要的。
网络远程教学和传统教学的不同与相同
网络远程教学与传统教学的不同与相同随着网络技术的日益发展网络教学在教学领域也日益流行,但就是网络教学与传统教学依旧就是各有千秋,相辅相成,并且网络教学也不可能代替传统教学。
下面就通过对两种教学模式的分析,得出两者之间就是优势相辅相成关系的结论。
网络教学与传统教学的不同之处有如下几个:1、理论基础不同;2、教学模式不同;3、管理体制不同。
下面就这几方面具体分析:建构主义学习理论就是网络教学的重要理论基础[3]。
这一理论认为学生就是学习过程中的主体,知识的获取就是通过自己掌握而不就是通过别人的讲授获得。
而传统的教学理论基础就是“教与学”的理论,主要涉及“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略与“动机理论”三个方面[3]。
在网络教学模式中,老师可以根据学校或自己的安排与学生的实际情况选择授课内容,然后将制作教学课件放到网络上,以方便学生的学习不再有地点的约束性。
并且老师与学生之间可以通过网络聊天沟通软件对学习上的问题进行探讨。
传统的教学,虽然在教学内容上与网络教学大致相同,但就是由于上课主要就是老师填灌式的教学方式,学生只能根据自己的理解接收知识。
并且在时间与程度方面都不如网路教学。
传统教学的模式都就是根据国家政策下达、资金下达,由学校组织完成的,教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都就是国家统一规定的,就是纯正的计划体制[4]。
而网络教学与之不同,网络教学需要学习者有一定的计算机基础,并且网络教学就是全开放的,各个学校只需要自己维护就好。
两种教学方式之间的优势互补关系主要体现在下面几点:网络教学主要就是通过网络媒体学生在学习过程中没有与老师的交流,而传统的教学中,老师与学生之间的情就是中国传统教育的特色,也就是中国教育的优良传统。
这种师生情密不可分,老师对学生谆谆教诲,学习者也必须要尊师敬长。
教学就是一个老师与学生无法分割的一种双向的活动。
所以在教学过程中必须要有情的存在,一旦少了这种情,老师与学生之间的交流就会出现问题,教学质量就会受到影响。
远程教育的利与弊
远程教育的利与弊远程教育是一种现代化教育方式，其通过网络、电视、录像等技术手段进行教学，使学生无需前往实体学校即可接受教育。
远程教育的出现给广大的学生和在职人士提供了更为灵活的学习选择，并且解决了一些地域和时间等方面的限制。
近年来，随着技术的不断升级和网络的普及，远程教育也越来越受到了关注。
优点：1.学习时间和地点自由：远程教育的最大优点就在于时间和地点的自由度很高。
学生可以选择在任何时候、任何地点学习，比如在家中、办公室、咖啡厅等地方。
这会让学生充分地利用好时间和空间，从而更好地平衡学习和生活。
2.节省时间和金钱：对于那些工作繁忙或不便出行的学生，远程教育可以节省很多时间和金钱。
学生不用浪费时间和精力去往学校上课，也不用花费很多钱去租房或买车，真正实现了轻松地学习成长。
3.教育资源共享：利用网络开展教育，可以跨越地域的界限，让学生们共享优质的教育资源。
一些深入细致的课程、国际学术讲座、名校教授的课程录像、多媒体教学资料等通过网络免费或付费提供给学生，这样可以满足学生个性化、多元化、普惠性的需求。
4.创新教学模式：远程教育激发了教育教学新模式的创新。
远程教育的老师也可以通过网络或电话等方式与学生互动，远程教学的特点也鼓励老师更多地尝试创新教学，采用更为灵活的教育方式，从而提升教学质量。
缺点：1.教学质量难以保证：通过远程教学，老师和学生之间的沟通往往是有限的。
学生可能无法得到实地实验或操作的机会，这样就无法检验自己是否真正理解了教学内容。
2.学习效率下降：远程教育需要一定的自主学习能力，但是一些学生可能会对此缺乏充分的准备。
此外，与传统教育不同的是，远程教育需要学生花费更多的时间与电脑、平板电视等设备打交道，这会让一些学生忽略其他重要的学习内容。
3.沟通不畅：因为无法直接面对面地交流，学生很难在远程教学中得到即时的反馈和支持。
尤其是在遇到一些问题时，学生可能会等待老师的回答或反馈，而这样会影响学习进度。
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传统教育和远程教育的对比
摘要：本文从传统校园教育与远程教育的定义和教学过程的三个方面的要素论
述了传统教育和远程教育的不同之处，据此进一步揭示远程教育在现代教育中的地位和作用。
关键词：传统教育；远程教育；继续教育；面授教育
教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是延续和发展各国文化和人类文明的重要社会活动[1]。
传统教育就是通常我们所说的学校教育，而远程教育正在成为我国继续教育的的一支重要力量。
远程教育与传统教育的作为两种不同的教育模式，存在着许多的差异。
1 个性发展比较
1.1 传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展
我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。
这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。
所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。
1.2远程教育注重学生个性培养
远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。
人的能力是有差异的，首先是能力的“质”的差异。
这表现在每个人可能具有不同的特殊能力。
其次是能力的“量”的差异，这是智力的个别差异。
再次是能力表现的年龄差异，表现为成才的年龄有早晚的差异。
制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。
几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。
通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。
2 教学模式的比较
教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态。
是以学生为中心，还是以教师为中心，换句话说，是以学生为本，还是以教师为本，这是远程教育和传统校园教育的教学理念、教学价值观的显著区别。
以学生为中心，这是远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心与精髓[2]。
不同的教学理念、教学价值观是不
同的教学模式产生、存在的理论基础；不同的教学模式则是不同的教学理念、教学价值观的实现形式和表现形态。
（1）从教学目的方面看，教是为了学生的学，要让学生学得好一点、深一点，掌握运用得好一点，并有所创造、创新，教（教育）归根结构是为了培养人、塑造人、造就人。
为学生而教，为学而教，这是教师教的目的、教的出发点和归宿点；学不是教的陪衬、印证和附属。
进一步说，教是为了不教，学生能够靠自学理解、掌握的，就可以让学生自学（或小组讨论）来解决。
从这个意义上说，现代远程开放教育的教学论，也是一种学习论。
（2）从教学中的师生关系来看，过去那种传统教学模式下由教师主宰课堂、教师在教学中一统天下的局面，在远程开放教育中发生了重大变化。
远程开放教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。
过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。
教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。
（3）从教学评价角度看，过去教学评价的重点放在教师的教上，放在教师的教学态度、教学水平和教学方法上，只要教师讲得头头是道、条理清楚、生活活泼，就认为课堂教学好，至于学生欢迎不欢迎、理解不理解、掌握不掌握，则不大重视。
我觉得这种评价固然有一定合理性、正确性，但教得好不等于学得好。
教归根结底为了学，学生的实际学习效果才是评价教师教学的根本标准，评价的根本出发点、着眼点、立足点应放在学生的学习——学习的积极性和热情有没有激发起来，学习方法有没有掌握，良好的学习习惯有没有养成，学习的能力有没有提高，对学生的知识有没有理解、消化、掌握，特别是所学知识的运用情况、学习的效果怎么样，都应该是教师关心的内容，应做的工作，应达到的目的和要求。
3创新能力比较
3.1传统校园教育缺乏创新能力的培养
在传统校园教育中，因为专业设置口径狭窄，课程结构固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，
其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。
学习意味着接受原先已经确立的观点、方法和原则，用以对付已知的或重复存在的情况，所掌握的不变知识，总是落在事件的后面，从而难以应对和处理不断出现的新的问题和挑战。
传统教育培养出的人才缺乏创新能力，其原因主要是：社会对教育系统干预过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格限制了教学内容，不给教师留有发挥创造的余地，落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得社传授的肯定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了学校科学实践，从而导致教育缺乏创新精神。
3.2 远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径
现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。
现代远程教育是一种创造性教育，它面向未来，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式所决定的。
第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。
现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。
在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。
远程教育是广播电视教育的一种新生事物，它以全新的教学方式呈献在人们面前，对于推动中华民族文化素质的提高，强化教师学生对计算机和新技术的掌握，都将产生重大作用。
在知识经济时代，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力的高低，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得成功的关键因素，远程开放教育可以实现大规模培养具有知识创新和技术创新能力人才的梦想。
参考文献：
[1]陈丽. 远程教育学基础[M].北京. 高等教育出版社.2004
[2]丁兴富. 远程教育学[M].北京.北京师范大学出版社.2001。