27.社会退缩行为
儿童退缩行为的常见类型及其特点
儿童退缩行为的常见类型及其特点在儿童成长的过程中，退缩行为是一种常见的行为表现。
退缩行为可以被定义为儿童在遇到特定情境或者面对某些压力时的回避、逃避或者自我保护的行为。
在本文中，我们将探讨一些常见的儿童退缩行为的类型及其特点。
1. 社交退缩行为社交退缩行为是指儿童遇到社交情境时表现出的回避和逃避行为。
这种行为常见于孤独、害羞或者自卑的儿童。
他们通常会选择避免与人交流，不愿参与社交活动，难以主动与他人建立联系。
此外，他们还可能表现出回避眼神接触、说话低声或者避免和人对视的特点。
2. 情绪退缩行为情绪退缩行为是指儿童在面对过度激动、焦虑或者沮丧等情绪时的回避和隐蔽行为。
这种行为常见于对情绪管理能力较差的儿童。
他们可能试图通过退缩、回避他人或者封闭自己的情绪来应对压力。
此外，他们还可能表现出情绪爆发后的自我封闭、回避与他人交流的倾向。
3. 学业退缩行为学业退缩行为是指儿童在学习过程中表现出的回避和逃避学习任务的行为。
这种行为常见于对学习产生焦虑或者不自信的儿童。
他们可能会避免参与学习活动，回避完成作业或者拖延学习任务。
此外，他们还可能表现出对自己能力的质疑、自我否定或者对学习任务的恐惧。
4. 身体退缩行为身体退缩行为是指儿童在面对身体上的挑战或者疼痛时表现出的回避和退缩行为。
这种行为常见于对身体状况敏感或者害怕承受痛苦的儿童。
他们可能会避免参与体育活动、害怕体力劳动，或者抱怨身体不适以逃避某些任务。
此外，他们还可能表现出对身体状况的过度关注、担忧和回避与他人分享的特点。
5. 环境退缩行为环境退缩行为是指儿童在面对新环境或者陌生情境时表现出的回避和逃避行为。
这种行为常见于对新事物产生不适或者对变化缺乏适应能力的儿童。
他们可能会选择回避新环境，不愿意参与新活动，或者表现出对不熟悉事物的恐惧和不安。
此外，他们还可能表现出对新情境的抵制和期望保持旧有环境的特点。
综上所述，儿童退缩行为可以呈现出不同的类型和特点。
一个社会性退缩行为干预的案例
一个社会性退缩行为干预的案例近年来，社会性退缩行为，如社交焦虑、逃避社交活动等，成为了一些人常见的困扰。
这些行为对个人的生活和工作产生了很大的负面影响，因此许多医生和心理学家开始致力于这一领域的研究与干预。
下面将介绍一个社会性退缩行为干预的案例。
XXX是一名29岁的男性，工作稳定、家庭和睦，但却因为社交焦虑而对外界越来越封闭。
他渐渐地不喜欢参加和朋友的聚会和社交活动，宁愿选择呆在家中玩电脑游戏。
他甚至开始出现了对家人沉默寡言、独立行动的倾向。
由于这种行为的影响，他的工作、家庭、情感等多方面都开始受到了影响。
在咨询时，医生发现他对社交场合中的正常交往方式缺乏了解和掌握。
医生设计了以下的干预方案：1、认知疗法：医生采取了认知疗法来干预他的社交退缩行为。
这种方法首先会帮助患者了解他的思想和行为模式，确认他有哪些社交焦虑的观念和策略。
在认知疗法中，医生会帮助患者分析他的思考过程和行为，并帮助他评估这种行为给自己带来的代价，并促进他寻找更好的方式来应对他的社交退缩行为。
2、行为疗法：医生通过反复练习，改变了患者的社交摆姿、身体语言和面对别人时的反应等行为，重塑了他的社交技能。
医生通过模拟社交场合，帮助患者学习如何与人沟通、如何对付社交场合中的市场、如何处理拒绝等问题。
通过反复练习，患者的社交技能得到了显著的提高，他开始变得开放、自信、主动参与社交活动。
3、家庭关系改善：医生帮助患者与家庭成员进行沟通，介绍了患者的治疗进程和主要问题，向家庭成员提供了理解和支持，并帮助患者与家庭成员更好地沟通和交流。
通过这些干预措施，患者的社交技能得到了大大的提高，他能够更加自信地处理社交活动和人际关系，开始积极地参与各种社交活动。
不只是社交能力有所提高，他的工作和个人生活也逐渐恢复了正常。
矫正社会退缩行为的四大措施
矫正社会退缩行为的四大措施来源：苏州太仓市璜泾中心幼儿园作者：孙雪梅发布日期：2010-3-41、放开孩子，给孩子锻炼的机会幼儿从出生开始，便在不断摸索，他们在与之接触的外界事物中成长，他们的成长有时需要成人的帮助，但是现在的父母往往把帮助变成包办替代，为孩子做好一切工作，孩子被这种溺爱包围着，保护着，遇到问题不肯动脑筋，因为依赖着父母来帮助解决。
幼儿刚进入一个陌生的集体，他会有些害怕，妈妈可以用正确的方法来帮助他，告诉他该如何与小伙伴相处，告诉他幼儿园里有很多有趣的事，放手让孩子去尝试，去单独面对困难，而不是紧紧拉住孩子的手不放。
因为这样做只会让孩子失去克服困难的心理体验，没有这种心理体验，就减弱了孩子对陌生环境的适应能力和信心，当孩子习惯了在成人的庇护下去生存，他们就没有了主动交往的意识，缺乏主动交往的能力，在日后一遇到困难就手足无措，只会一味的退缩。
所以，在日常生活中父母要放开孩子，有意识的让孩子单独去做一些力所能及的事，给孩子提供尽可能多的锻炼机会，比如让孩子自己去上学，自己尝试去超市买东西，去肯德基时让孩子自己去点菜……孩子与社会接触多了，必定能提高社会交往能力，那么社会退缩也就不会产生。
2、注重培养幼儿的自信心一个人如果没有自信就不可能成功，所以自信心的培养非常重要，父母在培养孩子时不能急于求成，而要循序渐进，首先要培养孩子的自信心。
父母不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为，会使孩子的自信心大大挫伤，变得没有主见，处处觉得别人比自己优秀，处处觉得自己不如别人，不相信自己的能力。
因此，家长一定要相信自己的孩子是最棒的，不要去盲目攀比。
家长们要努力增强幼儿的自信，凡事鼓励幼儿去尝试，让幼儿体验成功的喜悦。
同时，家长要抓住时机，学会及时给予幼儿正确的评价，要及时抓住幼儿的点滴进步，并对其进行表扬，鼓励，从而强化孩子的积极行为，增强自信。
3、教育幼儿正确面对人生挫折在现实生活中每个人都不可能是一帆风顺的，无论是外在遇到的挫折还是自身的缺陷造成的挫折，家长都要给予幼儿及时的引导，帮助幼儿主动走出失败的阴影。
社会退缩儿童的行为表现及应对策略
社会退缩⼉童的⾏为表现及应对策略2019-07-12摘要：社会退缩⼉童不能或不愿与同伴发起和进⾏有效的互动，缺少社交⾏为。
表现为⾃我⾏动能⼒差、对物的兴趣⼤于对⼈的兴趣、交往策略⽋缺、容易被拒绝等。
这种独⾃状态给社会退缩⼉童的发展带来诸多不利影响。
须要采取完善⾃我能⼒结构、进⾏积极的⾏为矫正、加强社交策略培养、引导⼉童融⼊交往环境、改善各种⼈际关系等应对策略，帮助退缩⼉童积极融⼊社会。
关键词：社会退缩；⾏为表现；应对策略作者简介：陈红梅（1982-），⼥，佳⽊斯⼈，硕⼠，讲师，研究⽅向：学前⼉童⼼理发展与教育。
基⾦项⽬：⿊龙江省教育厅⼈⽂社会科学项⽬；项⽬编号：12522292学术界对社会退缩的关注和研究已有半个世纪之久，国外的学者Rubin、Asendorpf、Coplan、Hart等已经分别从不同的层⾯作了⼤量的有益的探索，他们倾向于把退缩⾏为界定为独⾃⼀⼈不愿意与他⼈交往的独处⾏为。
我国学者陈会昌、郑淑杰、叶平枝、陈欣银等⼈也分别尝试对社会退缩⼉童进⾏了研究。
现在，虽然对社会退缩的概念还没有达成共识，但学术界都不约⽽同地⽤“独⾃”“独处”等词语来描述社会退缩的⾏为，即社会退缩⼉童不能或不愿与同伴发起和进⾏有效的互动，缺少社会交往⾏为。
⼀、社会退缩⼉童的⾏为表现（⼀）⾃我能⼒结构不完善，⾃我⾏动能⼒差⼉童⾃我能⼒包括个体在社会情境中全⾯的感知、适度⾃控、及时决策、适当反应和准确反馈的能⼒和交往技巧、选择语⾔、显⽰表情、遵守规范的能⼒。
[1] 退缩⼉童的⾃我能⼒结构往往是不完备的。
退缩⼉童的⾃我认知常是否定或是消极的，⾃我评价低或过分⾃卑，从⽽不能对情境进⾏全⾯的感知、及时地进⾏⾃我调控从⽽作出适当的反应。
部分退缩⼉童表现出感觉统合能⼒失调，严重地影响⼉童的社会性发展，导致其⼈际关系敏感或学习能⼒和社交能⼒出现障碍。
[2]⾃我⾏动能⼒是指个体对⾃我进⾏的调解、管理、约束、控制等⾏为。
社会退缩⼉童由于受到负性⾃我认知的影响，⾃我价值感会降低，当⾯临时间、地点、⼈物都不断变化的社交情境时，他们⼀贯以“我不能”“我不会”来应对，逃避和退缩就成为了最终的选择。
随班就读特殊儿童社会退缩行为分析及教育对策
普 通 学 校 随 班 就 读 持 更 加 消 极 的态 度 ；在 对 特 殊 儿 童 的 关 。随班 就读学生 的身心 问题 包括生理 和心理两个方 面。 殊 儿 童 的介 入 会 增 加 较 大 的 负 担 。 另 外 ，普 通 学 校 大 多 容易产生退缩行 为。如随班就读儿童视 、听 、说等方面 如 果 普 通 学 校 的 教 师 对 随 班 就 读 儿 童 持 消 极 态 度 ， 动 的正 常 进 行 。 因 此 ，随 班 就读 儿 童 在 课 堂 上 常 常 出现
特殊儿童要 融人普通 儿童 的群体 ，仍 存在一定 的 困难 。 重 以 及 自尊 心 受 到威 胁 而 引 起 。 由于 焦 虑 ，学 生 往 往 会 普通 学生经 常歧视和嘲笑随班就读 儿童 ，很 多随班就读 出现灰心丧气 、顾虑重重 、徘徊不定等退缩性 问题行为 ，
儿 童 因 为不 能 适 应 这 种 环 境 ，而 又 转 入 特 殊 学 校 学 习 。 也会 出现厌 烦 、烦 躁 不 安 、无 故发 怒 等逆 反性 问题 行为 。 朱佳 妮 等人 （０４）的调 查 表 明 ，５８ ２０ ． ％的 教 师 反 映 普 通 挫 折 是 目标 或 期 望 受 阻 而 又 无 法 克 服 时 产 生 的 一 种 学生 歧 视 随班 就 读 儿童 ，５ ． ２４ ％的老 师 表示 普 通 学 生 很 少 紧 张 状 态 和 情 绪 反 应 。长 期 的 学 习 差 、不 成 功 、被 批 评 歧 视 随 班就 读 儿 童 ，４ ． １ ％的教 师 认 为 普通 学 生 完 全 没 有 及交往被拒绝 ，这些挫折 会引起学生 的情绪波动 ，如不 ８
随班就读 工作就很 难取得较 好 的效 果 。在这种 环境里 ， 不 敏 感 、不 专 心 、退 缩 、 失落 ，甚 至烦 躁 不 安 、 自行 其 随班就读 儿童 的言行受到很 大 限制 ，对于不懂 的 问题 ， 是等 问题行为。
幼儿退缩行为成因分析及干预措施
（一）外部环境因素 1.家庭人际关系 雷伟是家里的独生子，全家人极为宠爱他，对他的要求往往 是百依百顺，不舍得让他做任何事情。过于封闭的家庭环境，导致 雷伟极少与社会接触，在陌生环境中必须要有家长的陪伴。 2.家庭教育模式 日常生活中，由于工作繁忙，雷伟的父母与其相处非常少， 他们不了解雷伟真实的生活需求，仅仅从物质上给予其盲目的 满足，未注意全方面培养雷伟的独立意识和能力，教育他关心 集体、尊重同伴，未能在雷伟的成长道路上创造更多有利于其 社会交往的机会。雷伟在幼儿园的两年时间里，父母来接他的 次数屈指可数，并且从未与教师进行深入交流，仅仅是表面上 打个招呼。在家庭教育中，父母是否可以履行自身的角色义务， 承担相应的教育职责，关系到幼儿一生的发展。在我国当前文 化背景下，母亲更多地扮演一种提供归属感、无条件接纳的角 色，而父亲则扮演提供保护、鼓励幼儿外向的角色，倘若缺失了 父母任何一方的关爱，幼儿都会逐渐变得敏感、自卑、胆小。雷 伟当前的性格特征，正是其父母在这一方面的缺失造成的。 （二）内部个性因素 1.性格 雷伟在性格方面属于拘谨、内向、胆小型，抑制性较大，不愿 与人接触，喜欢独处，不喜欢参加活动，对环境反应强度较弱。 2.自我效能感 在日常生活中，雷伟不需要多动口、动手，各方面需求就能 得到满足，这进一步导致其缺乏基本的生活自理能力，在遭遇 困难或挫折时显得不知所措，缺少自信和独立思考能力，社交 经验明显不足。
Selected Paper
教研管理·教学智慧
幼儿退缩行为成因分析及干预措施
江苏省泰州医药高新区第一实验幼儿园 陈巧琴
幼儿退缩行为又称社会退缩行为，是幼儿内心孤独的一种 行为表现，泛指幼儿跨越时间和情境，在熟悉或陌生的社会环 境中表现出来的消磨时光、独自游戏等行为。退缩行为对幼儿 当下及未来的发展都会产生巨大的负面影响，并随着幼儿年龄 的增长不断加重。在现实生活中，一方面，教师对退缩行为幼儿的 特征和表现还没有足够的理论指导，不知道如何判别退缩幼儿和 其他问题行为幼儿；另一方面，教师在思考制订干预措施时采用 一些常见的经验方式进行处理，其效果并不明显，甚至会扼杀幼 儿的天性。因此，深入分析幼儿退缩行为的成因，制订有针对性的 干预方案，成为了幼儿教育中亟待解决的重要课题。
科研论文：幼儿社会退缩行为的成因与对策
科研论文：幼儿社会退缩行为的成因与对策科研论文：幼儿社会退缩行为的成因与对策摘要：幼儿的退缩行为是幼儿心理行为问题中具有代表性的一种，随着日前对幼儿社会退缩行为关注度的增加及考虑到该问题行为对幼儿的不良影响，幼儿社会退缩行为也日益成为专家学者们密切研究的心理健康问题。
本文通过对以往研究的收集论述了社会退缩行为的定义及根据其行为表现特征而划分的类型，着重结合行动研究案例分析该行为常见的形成原因及有效的应对措施，帮助教师或家长更正确地处理幼儿的心理健康问题。
关键词：幼儿；社会退缩行为；成因；对策当今社会，无论是研究者或是幼教人或是作为孩子父母的家长们都意识到正常良好的同伴交往对幼儿社会认知、社会能力及健康的人格发展具有重要意义，因此，会对那些不太爱参与同伴交往、喜欢独自游戏的幼儿给予特别的关注。
研究者把他们称作社交退缩儿童，通过行动研究、观察、调查等研究方法考察缺乏同伴交往会给他们带来怎样的影响，经过多年的数据收集，情况资料的分析，在现实中一个有退缩行为的孩子无论在教育活动中还是与同伴交往中都体现出缺少互动的问题，经常性的独处让教师和其他孩子容易忽略她，如果不采取有效措施很容易造成恶性循环。
因此现在更重要也是家长和教师迫切想知道的是了解并掌握幼儿退缩行为的概念，在生活中根据其表现特征能更准确地判断幼儿的行为，并能采取有效的干预措施改善幼儿的退缩行为引导孩子向良好的方向发展。
一、幼儿社会退缩行为的类型及表现特征目前的研究认为社会退缩主要有三种亚类型：焦虑退缩型，安静退缩型，活跃退缩型。
[1]。
结合幼儿园的实际表现，可以举例来说，焦虑型的幼儿是属于矛盾型的，比如一个孩子在大家都安静的时候喜欢发出怪声引起大家的注意，可是让他上来表现自己或是找一个好朋友互相讨论时却又表现出羞涩、胆怯、既希望又害怕接近同伴；安静型的幼儿很明显，通常表现为自己独立游戏尤其是玩建构类的游戏，和同伴游戏相比更喜欢自己琢磨手中的玩具，经常自言自语，这类的孩子的动作协调能力较弱，自我表达也较为欠缺；活跃型的幼儿经常会和攻击、破坏行为联系起来，他想要朋友却不会正确地表达自己的意愿，常常表现出好动，打、跑、闹等行为。
幼儿社会退缩名词解释
幼儿社会退缩名词解释
幼儿社会退缩是指幼儿在同伴或他人在场的情境下，独自一人不参与同伴交往或游戏活动，且这种行为不是暂时性的现象。
有学者认为，幼儿社会退缩与儿童害羞行为不是同一概念，社会退缩行为比害羞行为更为严重。
社会退缩的分类方法有多种，其中一种分类将社会退缩描述为一种“非社交游戏”，即幼儿在自由游戏中独自玩，不参与同伴的交往或游戏活动。
从行为描述和社会测量的视角看，社会退缩是泛指社会情境下的独处行为，具有跨时间情境的一致性。
对于幼儿社会退缩的性质，有学者认为它是一种内化的问题行为，与正常行为相比较，表现为情绪障碍导致的社会适应性困难。
同时，社会退缩与被忽视儿和被拒绝儿等概念不同，它并不等同于社会退缩儿童。
如需了解更多关于幼儿社会退缩的信息，建议查阅相关资料或咨询教育学家。
一个社会性退缩行为干预的案例
一个社会性退缩行为干预的案例社会性退缩行为是指个体在社交互动中退缩、回避的一种行为模式，常见于抑郁症、社交恐惧症及自闭症等精神疾病中。
这种行为模式会导致患者孤立于社会之外，造成许多负面影响。
因此，进行干预对于患者的康复非常重要。
以下是一位社会性退缩行为患者的干预案例，所有姓名和情境都经过了修改。
小张是一位高三学生，性格内向，不善于和人沟通，很少主动参加班级和社交活动。
但是，在平时的课堂上，小张总是认真听讲和完成任务。
然而，在期末考试前一周，小张的成绩并没有提升，而是出现下滑，这让他感到很焦虑和失落。
在询问之后，小张坦言自己很害怕和同学交流，而转移学习也会让他非常不适。
第一步：认知重建首先，需要对患者进行认知重建，鼓励他们正视自己的担忧和恐惧，并且提醒他们这种感受是比较正常的。
为了达到目标，小张可以跟着医生一起练习类似“我感到焦虑，但这并不代表我不行”的自我暗示。
第二步：情境复制为了帮助小张逐渐适应社交场合，需要从适度的情境开始复制，逐渐加重难度。
教导员可以安排和同学共进餐或者小组讨论，让小张逐渐习惯在人群中交流，和人打交道。
慢慢地，小张会对这类社交行为感到自信，愈发肯定自己的能力。
第三步：广泛提醒干预过程中，要让小张及其家人、班主任等重要人物都了解社交恐惧症的症状和干预方法，尤其是在小张面对社交场合和自我沉溺时，能够及时帮助他转移注意力和情绪。
在社交恐惧症干预的过程中，要重点教授小张如何在紧张和有压力的情境中掌握冷静的技巧。
一方面，要让小张感知到自己的身体是如何受到情绪波动的影响的，进而学会通过深呼吸、肌肉放松等自我调节切控制情绪。
另一方面，要让小张掌握合理自我定义和有效表达自己的能力，从而提升自信，换取良好的社交行为。
第五步：家庭干预社交恐惧症的干预不仅在医生和患者之间进行，还需要家属的支持和配合。
家长可以在日常生活中，鼓励小张积极参与家庭活动和与人亲近。
同时，家长也要理解孩子的处境，对自闭症儿童实行一对一的指导，编排合适的活动，营造出轻松自然的家庭环境。
幼儿社会退缩行为的解读与干预研究
幼儿社会退缩行为的解读与干预研究摘要：社交退缩行为是指个体在社交情境中独处而不与他人交流和玩耍的行为。
这是一种隐性的社会失调现象。
目前，有社交退缩行为的儿童并不少见。
父母控制过度、亲子关系紧张、同伴关系不和谐等因素会导致儿童的社会退缩行为。
这种现象一旦发生，将严重影响儿童的社会发展。
因此，幼儿园教师应及时发现问题，耐心与家长沟通，通过游戏、社会技能训练等有效途径对幼儿园社会退缩儿童进行干预，帮助儿童尽快纠正退缩行为。
关键词：幼儿；社会退缩行为；干预Abstract:Social withdrawal behavior refers to the behavior that inpiduals spend time alone without communicating and playing withothers in the social situation. It is an implicit phenomenon of social maladjustment. At present, the number of children with socialwithdrawal is not small. Some factors such as excessive parental control, tense parent-child relationship, disharmonious peerrelationship and so on will lead to children's social withdrawal. Once this phenomenon occurs, it will seriously affect children's social development. Therefore, kindergarten classrooms should find problemsin time, communicate patiently with parents, and intervene in kindergartens through some games, social skills training and other effective ways to help children correct social withdrawal behavior as soon as possible.Keyword:children;social withdrawal behavior;intervene一、概念界定儿童的社会退缩有两种类型：行为描述和社会测量。
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社会退缩行为
社会退缩是指儿童在陌生或熟悉的社会环境中表现出回避人际接触，少语少动或独自游戏的行为表现。
常表现为过分安静、害羞社会性孤独等状态。
幼儿常在陌生情景下表现出过分安静，不喜欢社交活动，以年幼儿童多见；而害羞则表现为与人交往时羞怯，常伴有紧张和焦虑社会性孤独则是指虽乐于交往，但被同伴拒绝而表现出的独处行为。
可以将儿童的社会退缩行为分为以下三种
1、主动性退缩
儿童对社交不感兴趣，离开同伴选择独处，沉湎于自己的活动，他人的活动与存在并不能吸引其注意。
在参与社交时多独自游戏，主要是玩建构游戏或摆弄物体。
2、焦虑退缩型
儿童希望交往，但因情绪过于焦虑，难于投入社交互动，在社会性游戏的参与中主要表现为无所事事但非常留意其他人的举动。
3、被动退缩型
儿童希望交往却不善交往甚至被同伴拒绝，不得不独自玩夸张的游戏，表现岀喧闹多动的行为及夸张的假想游戏。
精力充沛好动，情绪积极。
早期儿童的社会退缩可以预测以后的内隐行为问题，与儿童的负面自我评价、害羞和焦虑相关。
社会退缩尤其是极端的社会退缩是很稳定的，不是暂时性的行为问题，社会退缩对儿童当下和未来的发展具有负面影响，是适应不良特别是内隐间题社会适应能力不足的危险因素，部分儿童随着年龄增长而日益严重，与同伴排斥、孤独、消极的自我评价、学业困难等相关。
成年后容易出现情绪困扰和低自尊，在重要转折点上如结婚、生子、获得稳定的职业等方面落后或延迟。
对于有社会退缩行为的儿童，不应取笑或责骂，不应当众议论其缺点，不给儿童的退缩行为贴标签；而是根据其个性行为特征，创造宽松的环境，接受其退缩行为的存在，逐渐培养孩子与别人交往的能力。
增加与人交往的机会，循序渐进不要勉强。
尤其应注意女童过于害羞的特点，不要认为是理所当然，也不要认为是文雅而予以肯定，要意识到过于害羞可能是缺乏社交技能的表现，应及时恰当地予以引导。