小学数学论文浅谈小学数学教学中有效解决问题的策略_通用版
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略小学数学作为学生学习的基础学科之一，在整个学生学习生涯中占据着非常重要的地位。
数学学科对学生的思维逻辑能力、问题解决能力、数学素养等方面的培养具有重要作用。
解决问题是数学学习中的一个重要环节，教师在日常教学中往往会遇到学生难以解决问题的情况。
那么，如何帮助学生提高解决问题的能力呢？本文将从几个方面浅谈小学数学“解决问题”的策略，希望能对相关教师和家长有所帮助。
一、培养问题意识要想解决问题，首先要有问题意识。
教师在教学中要注重培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题，激发学生的好奇心和探索欲望。
可以通过提出有趣的问题、引导学生讨论问题、让学生参与到解决问题的过程中等方式来培养学生的问题意识。
家长也可以在日常生活中多和孩子交流，引导孩子提出问题，激发孩子对数学问题的兴趣。
二、建立数学知识体系解决问题需要有扎实的数学知识作为基础。
教师要帮助学生建立良好的数学知识体系，注重数学概念的理解和掌握，注重数学方法的灵活运用。
只有掌握了扎实的数学知识，学生才能在解决问题时能够灵活运用知识，找出解决问题的途径。
家长在辅导孩子学习数学时也要引导孩子建立良好的数学知识体系，帮助孩子掌握基本的数学概念和方法。
三、培养解决问题的策略四、综合应用数学知识解决问题是一个综合应用数学知识的过程。
教师在教学中要注重培养学生综合应用数学知识的能力，可以通过设计一些综合应用题目、小组合作解决问题等方式来帮助学生综合应用数学知识解决问题。
家长在辅导孩子学习数学时也可以多跟孩子一起解决一些实际问题，培养孩子综合应用数学知识的能力。
解决问题是一个复杂的过程，需要学生具备一定的问题解决能力。
教师在教学中要培养学生的分析问题和解决问题的能力，可以通过引导学生构建解决问题的思维框架、让学生多接触各类问题等方式来培养学生的问题解决能力。
家长也应该给予孩子更多的鼓励和支持，帮助孩子克服困难，培养孩子解决问题的能力。
浅谈小学数学问题解决的教学策略
浅谈小学数学问题解决的教学策略1. 引言1.1 介绍小学数学问题解决的重要性小学数学问题解决是数学教育中至关重要的一环，它不仅是学生学习数学知识的重要途径，更是培养学生解决实际问题能力的有效手段。
在小学阶段，数学问题解决能力的培养对学生的个人发展具有深远的影响。
通过解决数学问题，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还可以培养逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力。
这些能力在学生未来的学习和工作中都将发挥重要作用。
小学数学问题解决也可以帮助学生建立数学自信心和兴趣，从而激发他们对数学学习的积极性。
解决数学问题需要学生进行思考、探索和实践，这种学习方式可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们享受在解决问题中的成就感和乐趣。
通过解决数学问题，学生可以感受到数学的魅力和实用性，从而增强对数学学习的兴趣和动力。
引导学生积极参与小学数学问题解决，培养他们的问题解决能力和数学思维是教师在教学中的重要任务之一。
教师需要通过科学有效的教学策略，引导学生掌握解决问题的方法和技巧，激发他们的学习热情和动力，培养他们的数学学习兴趣和自信心。
1.2 阐述教学策略对数学问题解决的影响教学策略对数学问题解决的影响是非常深远和重要的。
适合的教学策略可以帮助学生更有效地理解和解决数学问题，提高他们的数学水平和学习兴趣。
通过合理的引导和激发学生的思维，教学策略可以激发学生的求知欲和学习动力，让学生更加主动地去探究和解决问题。
教学策略还可以培养学生的创造力和分析能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要灵活运用所学知识和方法，进行思维的拓展和创新。
通过给予学生自主探究和解决问题的机会，教学策略可以促使学生不断思考和尝试，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。
教学策略还可以引导学生运用多种解决方法，拓宽他们的解决问题的视野。
通过引导学生尝试不同的解题思路和方法，教学策略可以让学生认识到数学问题可以有多种不同的解法，激发他们的探索欲和求知欲。
这样不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以培养他们的批判性思维和创新意识。
谈谈小学数学教学中解决问题的策略
谈谈小学数学教学中解决问题的策略第一篇：谈谈小学数学教学中解决问题的策略谈谈小学数学教学中解决问题的策略在课堂教学中，小学数学问题自主解决是一种新型的现代教学法，学成于思，思源于问。
本着以学生为本的思想，遵照因材施教的教学原则，兼顾学生的学习水平、学习风格、及智能的发展情况对学生实施分层指导。
疑问就是问题的根源。
现代的科学认为：问题是思维的起点，没有问题的思维就成为无源之水，无本之木。
本文以如何构建分层指导解决问题的课堂教学模式这个问题，来阐述分层指导的手段，以最终实现提高学生解决问题的能力为目的。
为了实现人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展这一数学课程理念，我就本人在日常教学的四个方面来谈谈我的做法。
第一，引导学生的提问题能力。
在数学教学中，教师可以根据教学设计，教学反思，工作计划，工作总结，教材为内容，学习目的、班级学生情况等，让学生通过预习、自学、发现问题，然后提出问题。
这是学生主动求知的表现，同时也是培养“问题自主解决”的能力。
通过创设这一情境，激发了学生的学习兴趣，学生带着炽热的追求和疑问进入新知的探求过程，从而提出更多的问题。
第二，主动参与解决问题的积极性。
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。
这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的问题的自主解决。
如教学轴对称图形时，提出“在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”从而把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、现代性。
突出学生的“主体探究，解决问题”的主体地位。
要发扬教学民主，尊重学生中的不同观点，保护学生中学习争辩的积极性，让学生敢于想象，敢于质疑，敢于标新立异，敢于挑战权威，给每个学生发表自己见解的机会，最大限度地消除学生的心理障碍，形成学生主动学习，积极参与的课堂教学氛围，处理学生学习行为时，尊重他们的想法，鼓励别出心裁等。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学“解决问题的策略”的教学探讨
小学数学“解决问题的策略”的教学探讨小学数学是学生学习的重要科目之一，而解决问题是数学学习中至关重要的一部分。
小学生在学习数学解决问题的过程中，不仅能够巩固所学的知识，还能培养解决问题的能力和思维方式。
本文将从小学数学解决问题的策略进行教学探讨，希望能够为教师和家长提供一些指导和启发。
一、培养解决问题的兴趣和动机教师和家长要培养小学生解决问题的兴趣和动机。
数学问题是抽象的，有时候让学生感到困惑和枯燥，教师和家长需要通过生动有趣的案例和实际问题，激发学生对问题的探求欲望和兴趣。
在教学中，教师可以通过真实生活中的例子、游戏、猜想、故事等多种方式引起学生的兴趣，助力学生主动地去解决问题。
可以让学生观察身边的生活，提出有趣的问题，引导学生思考并找出解决问题的方法。
教师可以讲解一些有趣的数学故事，让学生在故事中感受到数学的魅力，激发他们的好奇心。
二、提供多种解决问题的策略小学生在解决数学问题时，需要掌握多种解决问题的策略。
教师和家长可以帮助学生了解和掌握不同的解决问题方法，帮助他们建立起自己的解决问题思维模式。
在教学中，教师可以引导学生通过图形、模型、实物等不同的途径解决问题，并鼓励学生提出不同的解决方法。
对于一个简单的数学问题，可以让学生用图形和模型来解决，让他们感受到数学通过不同的表现形式可以得到相同的结果。
通过这样的方式，可以让学生建立起自己的数学解决问题模式，培养他们分析问题、解决问题的能力。
教师还可以在课堂上进行数学问题解决的比赛，鼓励学生积极参与，提高解决问题的兴趣和积极性。
在比赛中，学生可以分享自己的解题思路，讨论不同的解决方法，从而扩展学生的解决问题思维。
三、引导学生进行合作解决问题小学生在解决数学问题的过程中，可以通过合作解决问题来增加他们的解决问题的信心，也能提高学生的团队协作能力。
教师和家长可以引导学生进行合作解决问题，通过集体智慧来解决问题。
在教学中，教师可以设计一些小组合作解决问题的活动，让学生在合作中相互学习和讨论，从而促进他们的思维发展和团队合作精神。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，学习数学不仅是为了解决日常生活中的实际问题，更是锻炼思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
如何有效地解决小学数学问题成为了一个备受关注的问题。
下面我们就来浅谈一下小学数学解决问题的策略。
要培养小学生的数学思维习惯。
小学数学问题大多是基础性和应用性较强的题目，培养孩子正确的数学思维习惯对于解决问题至关重要。
在平时的学习和训练中，要引导孩子学会分析问题，理清思路，形成良好的解题习惯。
在解题时要注重分析问题的本质，找准问题的关键点，避免死记硬背，从而提高解决问题的能力。
要注重引导小学生灵活运用数学知识。
数学是一门紧密联系实际生活的学科，在解决数学问题时，要引导孩子灵活运用所学的数学知识。
要鼓励孩子多进行数学实践，尝试用不同的方法解决同一个问题，这样不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养孩子的解决问题的能力。
要注重培养小学生的逻辑推理能力。
解决数学问题需要进行一系列的逻辑推理和思维运算，因此培养小学生的逻辑推理能力尤为重要。
在平时的数学学习中，可以通过一些逻辑推理的游戏和思维训练来培养孩子的逻辑推理能力，同时在解决实际问题时也要引导孩子养成严谨的逻辑思维习惯，注意论证推理，从而提高解题的准确性和效率。
要注重培养小学生的问题解决意识。
解决问题需要一定的耐心和毅力，因此要培养小学生的问题解决意识是至关重要的。
在实际问题的解决过程中，要引导孩子积极探索，勇于尝试，培养解决问题的信心和勇气。
要教育孩子在解决问题时要保持乐观的态度，遇到困难要敢于面对，不要轻易放弃，从而提高解决问题的意识和能力。
小学数学解决问题的策略是多方面的，需要从培养数学思维习惯、灵活运用数学知识、逻辑推理能力和问题解决意识等多个方面进行全面的培养和训练。
只有在这些方面都得到了充分的锻炼和提高，小学生才能够有效地解决各种数学问题，提高数学学习的质量和效益。
希望家长和老师能够根据孩子的实际情况，有针对性地进行培养和训练，让孩子在数学学习中取得更好的成绩。
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略数学是一门让人们头疼的学科，对于小学生而言更是如此。
解决数学问题常常需要一些策略和技巧，而小学生在学习数学时，更需要掌握一些解决问题的方法和思维。
本文将从浅谈小学数学“解决问题”的策略入手，为小学生提供一些解决数学问题的思路和方法。
对于小学生而言，解决问题最基本的策略就是要仔细阅读题目。
在解决数学问题之前，首先要认真阅读题目，了解问题的要求和条件。
只有清楚了解了问题的背景和要求，才能更好地解决问题。
小学生在解决数学问题时，要养成仔细阅读题目的习惯，确保理解了题目的意思和要求。
小学生在解决数学问题时，需要掌握一些基本的解题方法和技巧。
对于加减乘除的运算问题，需要熟练掌握相应的计算方法；对于比较大小的问题，需要掌握一些比较大小的技巧；对于找规律的问题，需要培养找规律的能力。
这些解题方法和技巧对于小学生来说尤为重要，只有熟练掌握了这些方法和技巧，才能更好地解决数学问题。
值得一提的是，小学生在解决数学问题时，需要运用逻辑思维和推理能力。
数学问题往往需要运用逻辑思维和推理能力来解决，因此小学生需要在学习数学的过程中，培养逻辑思维和推理能力，从而更好地解决数学问题。
对于一些较为复杂的问题，需要通过逻辑思维和推理来找到解题的方法和结果，这是小学生在解决数学问题时需要着重培养的能力。
小学生在解决数学问题时，还需要灵活运用已有的知识。
数学是一门渐进的学科，前面所学的知识会为后面的学习打下基础。
小学生在解决数学问题时，需要运用已有的知识，通过对已有知识的灵活运用，解决新问题。
只有不断地灵活运用已有的知识，才能更好地解决数学问题，并且为以后的学习打下坚实的基础。
解决数学问题需要耐心和细心。
数学问题往往需要花费一些时间和精力来解决，因此小学生在解决数学问题时，需要保持耐心和细心。
有时候，一个细节的错误就会导致整个问题的解答错误，因此小学生在解决数学问题时，要保持细心，确保每一个步骤都是正确的。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略1. 引言1.1 介绍小学数学解决问题的重要性引言：小学数学解决问题是小学阶段数学学习中至关重要的一部分，它不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决实际问题的能力。
通过解决数学问题，学生可以提高数学运用能力，锻炼分析和推理问题的能力，培养学生对数学的兴趣和热情。
小学数学解决问题不仅是教师教学的重要内容，也是学生学习的关键环节。
只有通过解决实际问题，学生才能真正掌握数学知识，真正理解数学的应用和意义。
希望学生们能够在解决问题的过程中，不断提升自己的思维能力和解决问题的能力，为未来的学习奠定坚实的基础。
【字数：207】2. 正文2.1 掌握问题的要点在解决小学数学问题时，掌握问题的要点是至关重要的。
学生需要仔细阅读问题，理解问题所涉及的概念和条件。
在阅读问题的过程中，学生应该学会提炼出关键信息，明确问题的核心内容。
这有助于学生更快地定位问题的解题思路，避免在琐碎的信息中迷失方向。
学生需要学会分析问题，找出问题的关键点和难点。
通过分析问题，学生可以理清问题的思路，找到解题的突破口。
在分析问题时，学生可以采取逐步分解的方法，将大问题分解为小问题，逐步攻破，避免一次性解决整个问题所带来的困难。
学生在解题过程中还需要善于总结问题，归纳问题的规律。
通过总结问题，学生可以提炼出解题的方法和技巧，为以后类似问题的解决提供参考。
总结问题还可以帮助学生更好地理解数学知识，深化对数学概念的理解和运用。
掌握问题的要点是解决小学数学问题的关键。
只有通过深入理解问题、分析问题和总结问题，学生才能够有效地解决各种数学问题，提高数学解决问题的能力。
2.2 培养逻辑思维能力培养逻辑思维能力是小学数学解决问题中至关重要的一环。
逻辑思维能力是指根据一定的规律和前提，进行推理和判断，从而得出正确的结论或解决问题的能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要通过分析问题、提出假设、进行推理等一系列逻辑思维过程，才能找到正确答案。
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小学数学论文-浅谈小学数学教学中有效解决问题的策略通用版
有效地解决教学中的问题是每一个数学老师不懈的追求。
《数学课程标准》指出：“在小学数学课堂教学中，教师应引导学生不断探究解决问题的新方法、新策略，体验解决问题策略的新颖性和多样性，提高学生的实践能力和创新精神。
”适时运用合理的教学策略可以有效地提高课堂效率和教学质量。
下面本人结合教学实践谈几点策略：
一、理清问题
弄清题意也就是让学生通过探索、分析，明确题目的大概含义。
小学教材中常见的方法有：
1.建立列表。
在解决简单的实际问题的过程中，列表也是一种非常常见的分析方法。
用列表的形式，将问题的相关信息集合在一起，可以帮助学生整理信息、分析数量关系，无疑是解决问题的一条捷径。
教学过程中，教师要指导学生根据问题设计出相应的表格并将有关数据信息填入表中，通过分析数量关系，探索解决问题的策略。
表格的引入，可通过锻炼学生自主整理信息的能力，巧妙渗透对应思想，将知识点更好地呈现在学生面前，使学生意识到列表整理在解决问题策略中的重要性。
2.合理简化。
数学课堂难免遇到比较复杂的问题，在分析问题时可以进行简化的策略：一方面去掉一些无关的因素或多余信息，化繁为简，减少解决问题时的干扰因素；另一方面可以化大为小，把大问题分成几个小问题的总和，使问题内部各成分的关系更清晰。
例如“解决问题的策略”可以将过程环节简化成流程图，去除冗杂无用的信息和非本质的语言描述，简化题目的本质内容，使得解决策略一目了然。
二、制定计划
解决数学问题需要尝试使用有效的策略，小学生思维发育不够完善，策略性知识的形成与培养需要教师精心的设计与指导，不仅要进行获得多种分析策略方法的指导，还要对学会运用策略解决各种问题进行指导。
具体做法，首先要引导学生在学习过程中摸索策略，解决问题策略的指导除了传授策略的名称或简单地
讲解策略，更重要的是在整个过程中让学生学会如何分析问题、如何独立地去寻找到有效的解决问题的策略。
以还原策略为例，教师不能简单地告诉学生名称，要积极引导学生去独立分析，画出流程图，可以顺着题目的意思进行正面的推理，也可以从结果中逆向地寻找答案，充分调动学生的主观能动性。
其次，对同一策略要反复练习，直至学生能灵活运用。
既要抓住教材中的例题，打好基本功，又要防止学生机械模仿，对练习题型适当地变化，让学生可以做到举一反三。
如“长方形的面积”一节，例题是：花圃的长是10米，宽增加5米，面积增加50平方米。
但是在课后的练习中，长和宽同时增加了，面积也增加了，这样同课本中的例子有所不同，学生可以自己画图进行比较、分析，从而摸清规律解决问题。
三、实现计划
分析法和综合法是保证计划实施的两种有效途径。
分析法是从问题的角度分析数量关系，综合法是从条件的角度，这两种方法是小学生学习数学时常用的思维方法，锻炼了学生的灵活性，能更好地构建数学模型。
动脑思考便于优化解题策略，两者相辅相成，解题策略的正确使用同样离不开正确的思考方法。
小学生个体差异较大，一些后进生虽然能解答对应用题，但不一定能正确地理解每一个步骤。
教师应正确地引导学生分析题目，确定解答步骤，知道每一步骤需要解决什么问题，对于解答不了的地方，教师需要耐心指导。
以解题步骤为纬，以探索策略为经，让学生脑中形成相应的数学模型，是解决问题教学的必经之路。
四、反思评价
课堂教学中，还要注意解决问题后的回顾学习，总结在学会解决问题过程中对所用的策略反思中学习，发展学生的思维。
反思问题常常不被老师们所重视，但它又是发散数学思维的一个重要方面，所以在教学中应让学生在解决问题后反思解决问题的整个过程以及运用的策略和方法，使解决问题的策略得到不断加强并获得成功的情感体验。
教师的评价对激励学生参与活动、提高学习质量、提高动手能力有着十分重要的作用，对学生小组合作成果的展示和评价的过程其实也是提高学生认识的过程、互相交流的过程。
评价时，对于好的现象要多鼓励、多表扬，对于发现的问题要及时纠正，不能放任自流。
例如，教师对于一些不积极探究解决问题策略的学生，要及时加以引导和纠正，提出批评和明确的改正措施，
进而提高学生的主体意识，感受学习数学的乐趣。
五、练习巩固
在学生初步形成策略的基础上，教师要精心创设问题情境。
问题要丰富、有层次感，方式要多种多样，这样才可以使学生体会到策略解决问题的优越性，培养学生自觉实践策略解决问题的意识。
实践策略一般具有三个阶段：一是模仿性练习巩固。
还是以“长方形的面积”为例，呈现宽减少的问题情境，巩固新知。
二是变化性练习巩固。
长和宽其中一个增加，面积会增加多少。
通过问题的变化，建立适用的数学模型，培养学生的分析能力，避免学生机械式地照搬。
三是综合性练习巩固。
教材中有这么一个题目：“学校体育场长40米，宽30米，扩建时长增加8米，宽增加6米，那么面积增加了多少？”问题情境变化了，具体思路也变化了，教师应及时提醒学生去辨别分析用什么方法思考、用什么策略可以帮助自己解决问题，使学生在实践中巩固策略、提高自身能力。
总之，数学问题解决的策略有许多类型，它们之间相辅相成，既有联系也有区别。
教学中教师应该结合生活实际，选择典型的事例，教会学生思考和分析的方法，让学生真正体会到数学学习的实用性和趣味性，快乐地学习数学。
唯有如此，教学质量的提高才会得以实现。