在信息技术竞赛中培养学生的信息核心素养的探究
信息技术如何在课堂教学中提高学科核心素养的探索
信息技术如何在课堂教学中提高学科核心素养的探索信息技术对学科核心素养的促进作用学科核心素养是指学生在学习某一学科的过程中所培养的基本素质和能力,包括学科知识、思维方式、价值观等方面。
信息技术的应用对学科核心素养的提高有着重要的作用。
1. 提供丰富的学习资源信息技术的发展为学生提供了丰富的学习资源。
通过互联网、数字化图书馆、在线教育平台等途径,学生可以轻松地获取到各种学科知识,了解最新的学术研究成果,拓宽自己的视野。
这有助于提高学生的学科知识水平。
2. 促进学生的思维能力信息技术可以为学生提供更加直观、生动的学习方式,如视频、动画、虚拟实验等,这些方式可以促进学生的思维能力。
同时,信息技术的应用也可以帮助学生进行自主学习、协作学习、探究学习等,这些学习方式可以培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 培养学生的信息素养信息技术是一种重要的学习工具,学生需要具备一定的信息素养才能有效地利用信息技术进行学习。
在课堂教学中,教师可以通过信息技术教育培养学生的信息素养,如信息检索、信息评估、信息应用等方面。
这有助于提高学生的学习效率和质量。
如何利用信息技术提高学科核心素养为了利用信息技术提高学科核心素养,教师需要从以下几个方面进行探索。
1. 设计合理的信息技术教学活动教师应该根据学科特点和学生的实际情况,设计合理的信息技术教学活动。
例如,在数学课堂上,教师可以利用几何画板等软件辅助教学,让学生更加直观地了解几何图形的性质;在语言课堂上,教师可以通过多媒体教学软件为学生提供更加丰富的语言学习资源。
2. 培养学生的信息素养教师应该将信息技术教育融入到学科教学中,培养学生的信息素养。
例如,在搜索引擎中查找信息、评估网络信息的真实性和可靠性、利用信息技术进行学科研究等方面,教师可以为学生提供相应的指导和训练。
3. 创设有效的学习环境教师应该创设有效的学习环境,促进学生的自主学习、协作学习和探究学习。
例如,在课堂上,教师可以利用信息技术为学生提供丰富的学习资源,引导学生进行自主学习;在课堂外,教师可以利用在线教育平台、学习社区等资源,为学生提供协作学习和探究学习的机会。
探寻从“信息学竞赛学习”到“核心素养培养”的有效路径
探寻从“信息学竞赛学习”到“核心素养培养”的有效路径引言一、信息学竞赛学习的特点和意义信息学竞赛是一种基于计算机科学和信息技术的学科竞赛活动，主要包括信息学奥林匹克竞赛（简称NOI）、美国计算机科学奥林匹克竞赛（简称USACO）等。
参加信息学竞赛学习有以下几点特点和意义：1. 培养计算机科学素养。
信息学竞赛学习能够让学生系统地学习计算机科学和信息技术知识，提高其编程技能和算法能力。
2. 培养逻辑思维能力。
信息学竞赛学习需要学生具备良好的逻辑思维能力，能够分析和解决复杂的问题，培养学生的思维能力。
3. 培养竞争意识和团队合作精神。
信息学竞赛学习是一种比赛形式的学习活动，能够培养学生的竞争意识和团队合作精神，培养学生的领导能力和团队合作能力。
二、核心素养的概念和内涵核心素养是近年来教育领域提出的新概念，其内涵主要包括四个方面：创新能力、合作精神、批判性思维和跨学科能力。
1. 创新能力。
创新能力是指学生具备发现问题、研究问题、解决问题的能力，具备独立思考、独立创新的能力。
2. 合作精神。
合作精神是指学生具备良好的合作能力和团队合作精神，能够在团队中有效地分工合作、共同完成任务。
3. 批判性思维。
批判性思维是指学生具备辨别信息、思考问题、判断真伪的能力，能够进行独立思考和批判性思考。
4. 跨学科能力。
跨学科能力是指学生能够跨越学科的界限，进行学科之间的交叉融合和综合应用，具备综合化的学习能力和问题解决能力。
三、信息学竞赛学习与核心素养培养的关系信息学竞赛学习与核心素养培养有着天然的联系，在参加信息学竞赛学习的过程中，学生不仅能够获取专业知识和技能，更能够培养创新能力、合作精神、批判性思维和跨学科能力。
具体体现在以下几个方面：在信息学竞赛学习与核心素养培养的关系中，探寻一条有效路径，是教育工作者和家长共同的责任和挑战。
以下提出一些建议：1. 引导学生深入研究和创新。
在信息学竞赛学习的过程中，教师和家长要引导学生深入研究和创新，鼓励学生以独特的视角和创新的思维解决问题，提高学生的创新能力。
浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养
浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养1. 引言1.1 初中信息技术课的重要性信息技术课的重要性还体现在其对学生综合素养的促进作用。
信息技术课程不仅仅是学习计算机操作和软件应用，更重要的是培养学生的创新思维、问题解决能力和团队协作能力。
在信息技术课上，学生需要不断思考和探索，培养自主学习和自主解决问题的能力，这对学生未来的学习和工作具有重要意义。
1.2 培养学生核心素养的意义信息技术课可以培养学生的逻辑思维能力。
在信息技术课上，学生需要学习和掌握各种逻辑和算法，培养他们的分析、思考和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维水平。
信息技术课可以促进学生的创新能力发展。
通过学习编程、设计等知识和技能，学生可以锻炼自己的创造性思维，培养他们解决问题的能力和独立思考能力，激发他们的创新潜力。
信息技术课还可以提升学生的沟通能力。
在进行项目合作和团队工作时，学生需要与同学合作、交流意见，这有助于培养学生的表达能力和沟通技巧，提高他们和他人协作的能力。
初中信息技术课对学生核心素养的培养具有重要意义，可以全面提升学生的综合素质和能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
信息技术课应当更加注重学生核心素养的培养，促进学生的全面发展和成长。
2. 正文2.1 信息技术课程内容与学生核心素养的关联信息技术课程内容与学生核心素养的关联是十分密切的。
信息技术课程广泛涉及到计算机、网络、软件等方面的知识，这些知识的学习不仅能够提升学生的技术能力，还能够培养学生的创新思维。
通过学习信息技术课程，学生可以学会利用技术工具解决问题，激发他们的创造力和想象力，培养他们的创新能力。
信息技术课程还注重学生的信息获取和信息评价能力。
在信息爆炸的时代，学会有效获取和筛选信息是非常重要的能力。
通过信息技术课程的学习，学生可以了解如何利用互联网等工具获取信息，如何判断信息的真实性和可靠性。
这种能力的培养不仅可以帮助学生更好地学习和生活，还可以提高他们的批判性思维能力。
信息技术教学中核心素养培养探究
信息技术教学中核心素养培养探究信息技术教学中的核心素养培养是教育的重要任务之一。
随着信息技术在现代社会的广泛应用，培养学生的信息技术运用能力不仅是学校教育的需要，更是社会对于未来人才的需求。
本文将探究信息技术教学中的核心素养培养，并提出相应的教学策略。
信息技术教学中的核心素养包括信息素养、创新素养、合作素养和跨文化素养。
信息素养是指学生具备信息获取、加工和运用的能力，在信息来源众多的现代社会中能够快速获得、准确处理和有效利用信息。
创新素养是指学生具备创新思维和创新能力，在信息技术的应用中能够发现问题、提出解决方案，并能够创造新的知识和价值。
合作素养是指学生具备团队合作和跨学科综合能力，在信息技术教学中能够与他人合作、相互协作，共同完成任务和解决问题。
跨文化素养是指学生具备跨越不同文化背景和语言环境的能力，在信息技术应用中能够在不同文化背景下进行有效交流和合作。
针对信息技术教学中的核心素养培养，可以采取以下教学策略。
一是注重情境化教学。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有将其放在实际情境中进行教学，学生才能真正感受到信息技术的应用价值和意义。
教师可以通过设计真实和具体的情境，让学生在解决实际问题的过程中学习信息技术知识和技能，培养他们的信息素养和创新素养。
二是强调项目化学习。
项目化学习是培养学生合作素养和跨文化素养的有效途径。
教师可以组织学生参与信息技术项目，在项目中学生可以相互合作、协调分工，共同解决问题，从而培养学生的团队合作和跨学科综合能力。
三是借助信息技术工具。
信息技术教学离不开信息技术工具的支持。
教师可以利用计算机、网络等信息技术工具来进行教学，让学生在实际操作中学习信息技术知识和技能，并培养他们的信息素养和创新素养。
四是强调实践与反思结合。
信息技术教学注重实践性，学生需要在实际操作中运用所学知识和技能。
教师可以引导学生在实践过程中不断反思，总结经验，提高信息技术运用能力和创新能力。
信息技术教学中的核心素养培养是教育的重要任务。
利用信息技术培养学生核心素养的课题研究
利用信息技术培养学生核心素养的课题研究近年来，信息技术的发展和普及给社会教育带来了很大的变革，它为传播信息，发掘智慧和培养学生核心素养提供了新的方式。
伴随着信息技术不断进步，如何利用这种技术来培养学生核心素养成为了社会教育者和教研人员非常关心的课题。
信息技术可以为学生核心素养的培养提供有效的辅助工具。
首先，基于Web的学习对激发学生的学习兴趣有很好的促进作用。
这种技术可以为学生提供令人兴奋的学习环境，使学生在虚拟世界中体验新鲜感和趣味性，同时进一步科学地组织各种知识，从而培养学生学习热情和学习能力。
此外，学生可以通过信息技术资源更好地了解和掌握最新的科学和技术知识，以促进科学素养的发展和科技创新能力的培养。
另一方面，一些相关的传统技能，如思考、分析、沟通等，也可以借助信息技术的应用而得到提升。
信息技术可以有助于教育者及时根据学生的个性特点和学习能力进行定制化教学，从而帮助学生更好地掌握课程知识，培养其决策、解决问题和沟通能力，让学生有机会锻炼更精致的思维和技能。
基于以上，培养学生核心素养应采取多种措施。
首先，信息技术应用应该从小班课程开始，在课堂上使用相关的信息技术工具，让学生更好地掌握知识，培养学习能力。
其次，学校可以积极开展网络技能培训，以便学生掌握必要的信息技术知识和技能。
此外，学校也应鼓励学生积极参与虚拟实验、实践活动，以增强学生学习时注意力和思维能力。
最后，应评估学生素养水平，以提高学校核心素养培养的整体效果。
学校可以采用有效的考核和评估方式，对学生的核心素养有效地实施反馈和检测。
通过这些考核和评估，学校可以根据学生的实际情况，更有效地发掘学生的潜力，更好地促进学生核心素养的发展。
综上所述，信息技术发展为学生核心素养的培养提供了新的平台和方法，这是一个值得我们深入研究的新课题。
学校及其相关部门应认真贯彻国家有关教育政策，创新教育理念，积极开展核心素养培养，不断推动学生核心素养培养方案的实施，从而发挥信息技术在培养学生核心素养中的重要作用。
基于核心素养的小学信息技术教学探究
基于核心素养的小学信息技术教学探究随着信息时代的来临，信息技术已经成为了一项不可或缺的技能，对于小学生来说，信息技术的学习更是至关重要。
如何有效地开展小学信息技术教学，培养学生的信息素养，已成为当前教育界亟需解决的问题之一。
本文将从核心素养的角度，探讨如何基于核心素养开展小学信息技术教学，从而帮助学生提升信息素养水平。
一、核心素养理论的介绍核心素养是当前教育领域研究的热点之一，是指个体在特定领域内具备的核心能力和素养。
核心素养的提出，是为了突破传统教学的瓶颈，更好地培养学生的综合能力和素质。
在信息技术教学中，核心素养的理论为我们提供了一个全新的教学视角，可以帮助教师更好地促进学生的信息技术学习与发展。
二、小学信息技术教学的核心素养分析1. 技术操作素养技术操作素养是指学生掌握操作计算机和相关设备的基本能力。
在小学信息技术教学中，教师可以通过指导学生学习计算机的基本操作，如打字、绘图、视频剪辑等，培养学生的技术操作素养。
2. 信息获取和处理素养信息获取和处理素养是指学生获取、理解和处理信息的能力。
在小学信息技术教学中，教师可以通过教学活动引导学生利用互联网信息，进行信息检索和处理，培养学生的信息获取和处理能力。
3. 创新应用素养创新应用素养是指学生运用信息技术解决问题的能力。
在小学信息技术教学中，教师可以通过开展项目式学习、设计任务型活动，引导学生运用信息技术进行创新应用，培养学生的创新应用能力。
4. 安全和责任素养安全和责任素养是指学生在信息技术应用中具有自我保护和责任意识。
在小学信息技术教学中，教师可以通过教育学生网络安全常识、引导学生正确对待信息技术的使用，培养学生的安全和责任素养。
三、基于核心素养的小学信息技术教学实践1. 制定教学目标在开展小学信息技术教学时，教师需要根据学生的年龄特点和学习需求，制定相应的教学目标。
教学目标应包括技术操作素养、信息获取和处理素养、创新应用素养、安全和责任素养等方面的内容，同时要注重与学科知识的融合，使学生能够将信息技术与其他学科知识相结合，提高综合素养水平。
信息技术教学中核心素养培养探究
信息技术教学中核心素养培养探究1. 引言1.1 背景介绍信息技术教学是当前教育领域中备受关注的话题之一。
随着科技的不断发展和信息化的进程加速推进，信息技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，信息技术的教学也变得愈发重要。
信息技术教学的核心任务是培养学生具备创新思维、实际操作能力和信息处理能力等核心素养，使他们能够适应未来社会的发展和变化。
随着社会的发展和技术的进步，传统的信息技术教学方式已经无法满足当今社会对人才培养的需求。
如何培养学生的核心素养成为了当前信息技术教学中亟待解决的问题。
通过研究信息技术教学中的核心素养培养，可以更好地指导教师和学生进行教学实践，提升教学质量和学生成绩。
本文旨在探讨信息技术教学中核心素养培养的重要性，希望能够为信息技术教学提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义信息技术在现代社会中扮演着重要的角色，已经成为人们日常工作和生活中不可或缺的一部分。
信息技术教育也愈发受到重视。
在教学中培养学生的核心素养，不仅可以提升他们的信息技术水平，还可以促进其综合素养的提升。
信息技术教学中核心素养的培养探究具有重要的意义。
在信息技术教学中培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应信息社会的发展需要，更好地应对信息技术快速变化的挑战。
信息技术的更新换代非常迅速，只有具备了坚实的核心素养，学生才能够在激烈竞争的环境中立足。
核心素养的培养可以促进学生的创新能力和解决问题的能力。
信息技术教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
通过培养核心素养，学生可以更好地运用信息技术解决实际问题，提升他们的综合素养水平。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在信息技术教学中如何培养学生的核心素养，以提升他们的综合能力和竞争力。
通过对信息技术教学现状的分析，了解目前存在的问题和挑战，以及核心素养在信息技术教学中的概念和作用。
通过深入研究核心素养的培养策略，探讨如何有效地培养学生的创新意识、批判性思维、沟通能力等素养。
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究近年来，随着信息技术的快速发展，越来越多的学校开始将信息技术融入到教学中。
信息技术不仅使教学变得更加生动、灵活，还能够更好地培养学生的核心素养。
本文将从几个方面谈一谈利用信息技术培养学生核心素养的研究。
首先，信息技术可以帮助学生培养信息素养。
信息素养是指学生利用信息进行学习和生活的能力。
通过信息技术，学生可以更加方便地获取、处理、利用信息，提高信息获取和处理的速度和效率。
例如，在课堂上，教师可以利用多媒体教学的方式来讲解知识点，学生可以在电子书中查找相关的知识点，通过互联网获取更丰富的学习资源等，这些都可以有效提高学生的信息素养。
其次，信息技术可以促进学生创新思维的发展。
创新思维是指学生运用已有的知识和技能，进行全新的思考和创意性的实践。
信息技术可以帮助学生拓展思维，掌握创新的方法和技巧。
例如，在课堂上，教师可以引导学生利用3D打印、虚拟现实等技术进行设计和创作，促进学生的创造性思维的发展。
第三，信息技术可以提高学生的协作能力。
随着社交网络的流行，信息技术为学生提供了更便捷的互动和协作方式。
学生可以通过在线合作平台进行课程内容的讨论和共享，也可以通过视频会议或协同办公软件进行团队协作，这些都有利于培养学生的团队合作精神和协作能力。
最后，信息技术可以促进学生的自主学习能力。
信息化时代，学生需要具备自主学习的能力和习惯。
信息技术可以提供学生独立探究的途径和方法，例如，通过自主学习平台或在线学习资源进行自我学习和练习，促进学生的自主探究和学习能力的发展。
综上所述，信息技术是现代教育不可或缺的一环，它可以为教学提供更多的资源和实践机会，更好地引领学生成长和发展。
在今后的教学过程中，我们应该更加注重信息技术的应用，创造更丰富、多样的教学环境和教学方式，培养出更多具备核心素养的优秀学生。
浅析高中信息技术新课程标准下学生核心素养的培养
浅析高中信息技术新课程标准下学生核心素养的培养高中信息技术新课程标准的实施，旨在培养学生在信息化社会中的核心素养，提升其信息技术应用能力和创新意识。
本文将从学生核心素养的内涵和培养方式两个方面进行浅析，探讨高中信息技术新课程标准下学生核心素养的培养。
一、学生核心素养的内涵高中信息技术新课程标准明确提出了学生核心素养的培养目标，主要包括信息素养、创新素养、批判性思维和问题解决能力、合作与交流能力、实践能力等五个方面。
信息素养是学生在信息社会中获取、评价、利用和管理信息的能力。
在信息技术的学习中，学生需要学会利用各种信息技术工具进行信息检索和分析，掌握信息安全与隐私保护的基本知识，形成良好的信息伦理意识和信息行为规范。
创新素养是学生在信息技术应用中培养的创新意识和创新能力。
学生需要通过信息技术的学习和实践，提高自己的创新思维能力和创造性解决问题的能力，培养自主学习和探究的精神。
批判性思维和问题解决能力是学生在信息技术学习中培养的一种理性思维能力。
学生需要学会分析和评价信息的可靠性和有效性，解决实际生活和学习中的问题，并且具备独立思考和批判性思维的能力。
合作与交流能力是学生在信息技术学习中培养的一种团队协作和交流能力。
学生需要学会在信息技术环境下进行合作和交流，发挥个人优势，充分发挥团队的力量，解决各种复杂问题。
实践能力是学生在信息技术学习中培养的一种动手能力。
学生需要通过信息技术的实践活动，掌握信息技术设备和工具的基本使用和维护方法，培养信息技术技能，提高信息技术实际操作能力。
高中信息技术新课程标准下学生核心素养的培养，需要通过多种方式来实现。
首先是课程设置的创新和改革。
信息技术课程的设置应当注重培养学生的综合素养，注重学生的实际操作能力和创新思维能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生进行实际操作和动手实践，提倡学生利用所学知识解决实际问题。
其次是教学方法的改革。
教师在教学中应当采用多种灵活的教学方法，包括情境教学、案例教学、项目导向教学等，引导学生进行团队合作、实践活动和创新性项目研究，培养学生的批判性思维和实践能力。
信息技术教学中核心素养培养探究
信息技术教学中核心素养培养探究
信息技术教学中的核心素养培养是指在信息技术教育过程中，通过培养学生的信息素养、创新思维、合作精神和问题解决能力等核心素养，使学生能够灵活运用信息技术解决现实生活中的问题，提高学生的综合能力和创新能力。
培养学生的信息素养是信息技术教学的核心任务之一。
信息素养包括信息获取、信息评估、信息处理和信息运用能力。
在信息技术教学中，学生应该学会运用各种信息技术工具和资源获取和评估信息的能力，学会运用信息技术处理和运用信息的能力。
通过学习信息技术，学生可以更好地解决生活和学习中的问题，提高查找、评估和利用信息的能力。
培养学生的创新思维是信息技术教学的另一个重要目标。
信息技术是一个不断发展和更新的领域，需要学生具备创新思维来解决新的技术问题和挑战。
在信息技术教学中，教师应该注重培养学生的创新能力，激发学生的创造力和想象力。
学生应该学会观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养解决新问题的能力。
培养学生的合作精神也是信息技术教学的重要内容。
信息技术是一个需要合作和共享的领域，学生应该学会与他人合作解决问题，学会与他人分享和交流自己的创意和想法。
通过合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高解决问题的能力。
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在信息技术竞赛中培养学生的信息核心素养的探究
作者：朱华梅
来源：《收藏界·名家探索》2018年第07期
【内容摘要】信息技术素养是当代学生必备的核心素养。
在信息技术学科中如何通过各种各类信息技术竞赛及相关学科竞赛，大力推进学生信息技术核心素养的培养，本文分四个方面进行了相关的探究和归纳。
【关键词】信息技术竞赛核心素养
一、在“中小学信息技术创新与实践”活动中提升学生的数字化学习与创新素养
作为中国信息技术教育领域一年一度的盛会，“中小学信息技术创新与实践”把“着力培养广大学生的信息素养、创新意识和创新能力，提高实践能力”确定为活动的中心主题。
活动竞赛包括：网络竞技、漫画创作、动画创作、微电影创作、移动端网页创作；创客创新类还包括技术发明创新、物联网创新设计、机器人创新设计与技能挑战等二十余个比赛项目，它要求参赛学生利用所用信息技术知识，大胆创新设计，对学生数字化学习与应用技能的养成和和创新素养的提升会起到很好的推进作用。
笔者所在学校三位信息技术教师积极引导社团中的学生，组成研究性学习小组，利用先进的科学技术手段将自己所发现的、所批判的、所感悟的社会现象通过自导自演的方式记录下来，并利用数字化技能精心剪辑，发布在网络空间与大家一起交流分享学习成果，对于学生不也是另一种学习与成长的方式。
在社团学生的积极参与和带动下，各年级学生自愿结合形成了8个不同专题的研究性学习小组，有的拍《奋斗的青春最美丽》，有的拍《中美友好互访写实》，有的拍《三字经新解》。
他们自当导演，自当演员，自当编剧，自当剪辑，发挥十八般武艺，将所学的信息技能与数字媒体设备很好的结合，拍出了一个个视频精品，在竞赛中获得了较高的竞赛名次。
学会学习和实践创新是未来学生核心素养中很重要的部分。
数字化素养从技能方面分析，它只是一项简单的学生应用信息技术的能力。
但是学生在深刻理解数字环境的基础上，分析问题、研究问题、解决问题的整个过程中，努力尝试猜想、假设、推理、实践、验证、应用等科学探究的方法。
二、在“机器人竞赛”和“中学生创客大赛”中培养学生的计算思维素养
计算思维是一种程式化解决问题的方法，它被视为是21世纪我们获得成功的一项必备基本技能。
它能够充分地体现信息技术学科独一无二的的科学技术价值。
随着智能技术突飞猛进的发展、教育理念的不断更新，作为综合了信息技术、电子工程、机械工程、控制理论、传感技术以及人工智能等先进科技的机器人也深入到教育教学中来。
在各级各类、形式多样的“机器人竞赛”中，学生必然要接触到程序的编写与设计。
以“西觅亚FLL工程挑战赛”为例，报名参赛的学生要提前做好充足的应赛准备工作，具体包括分析竞赛任务、针对比赛任务设计方
案、用乐高的配件试搭建智能机器人模型、编写程序、反复不断的调试程序，优化程序和调整机器人结构，确保机器人能够按照任务要求完成挑战赛。
辅导老师在比赛前期，将会把参赛的同学集中到机器人工作室，让同学们集中讨论，相互启发，对设计的程序进行互换调试，查找问题，改进设计。
同学们为了完成任务，要在互联网上搜集资料，到图书馆查找资料，向同伴、向指导老师、向有关专家请教等。
在整个任务的筹备与应赛过程中，学生通过设计程序，编写与改进程序，逻辑判断与计算思维严谨性得到较大的提高，而这也正是FLL以及其他机器人竞赛所要达到的真正目标所向。
三、在日常的竞赛指导训练中引导学生树立信息意识与信息社会责任素养
信息素养包括获取信息、传递信息、处理信息及应用信息等方面的基本技能和与信息技术相关的文化、伦理和社会问题。
信息素养和人文素养、科学素养一样，都是现代人必须具备的核心素养。
随着计算机技术、网络技术、移动通信技术的快速发展及广泛应用，使信息无时不有，无处不在。
在中学阶段培养学生树立信息意识，提高学生的信息社会责任素养就显得愈来愈重要。
信息技术老师要充分地利用好对竞赛小组学生培训指导的契机，有目的地引导学生在筹备竞赛的过程中逐步树立和健全信息意识、网络安全意识以及社会公众道德。
例如，在网页设计制作竞赛中，我们学校的辅导老师会帮助学生精心选择网站主题，主题内容贴近生活、反映社会热点、弘扬社会正义。
同时，指导学生收集制作素材时，我校的老师会在网络安全、网络道德素养、网络信息甄别等方面，加以引导，注意养成学生正确的网络道德观，增强学生网络安全意识。
整个网页设计过程中，就是学生的社会公益道德的重塑过程。
四、如何避免初中生信息技术学业会考和学生参加竞赛的冲突
众所周知，初中阶段学生一定要面对的是与之而来的中考。
当前中考制度改革，取消了对信息技术奥赛的加分奖励，也不再招收奥赛特长生。
学生喜爱信息技术竞赛的热情虽然没有改变，但班主任和家长对学生参加信息技术竞赛活动大多持反对态度。
信息技术竞赛活动在中学开展难度加大。
通过多年来竞赛活动的辅导，我校的信息技术老师看到了学生的进步，也深深懂得信息技术竞赛对学生信息核心素养发展的益处。
为了让喜欢信息技术的孩子有发挥才能的空间，在学生会科技部的协助下三位信息技术老师先后创建了竞赛兴趣小组，充分地利用好每一个零散的时间点，制造好的契机，推行好的创意吸引学生主动参与，并积极争取学校领导、班主任以及家长最大的支持。
我们学校创建的“星star”创客社团多年来利用每周校本课时间进行探究活动。
每年科技节，社团同学会为全校师生进行机器人创意比赛。
在学校科技节上开展的各类小型竞赛活动，充分地利用学生大课间阳光体育时间，既不会造成学业的冲突，还能让学生放松身心愉快地投入到竞赛中。
创意大赛总能取得意想不到的效果。
在学校机器人创意大赛上获得一等奖的作品推荐参加区、市机器人比赛，在竞争激烈的创客大赛中脱颖而出，获得了多项奖励。
正是基于这些好的做法，我校的信息技术竞赛与活动已经悄然地渗透到学生的学习中，越来越多的同学在科技魅力的吸引下参与到信息技术各类竞赛活动中来，在竞赛中锻炼自我，提升自我，收获成果。
以立德树人为基础，以培养和提升学生信息技术核心素养为最终
目标，建设幸福的信息技术学习与应用模式是一项长远的工程，我们的工作还刚刚起步，在今后的工作中，我们会扬长避短，发挥信息技术学科特点及优势，紧跟时代前进的步伐，走出一条适应学生发展需要，适合自身水平提升的专业特色发展之路。