《小数乘整数》说课稿15篇
小数乘整数的说课稿(3篇)
小数乘整数的说课稿（3篇）小数乘整数的说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制学校数学第九册第1页例1，练习一的第1～4题。
2、教材简析小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在同学把握了整数乘法的根底上绽开教学的，同时它又是同学学习小数乘法的重要根底，所以同学对小数乘整数的意义和法那么的把握水平，将直接影响同学对小数乘法的进一步学习。
3、依据设置数学课程的根本目的不再只是把握数学的根底学问、根本技能和方法，而更应当让同学情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，进展同学的创新创意和实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。
1〕、使同学理解小数乘整数的计算法那么，能正确运用计算法那么计算小数乘整数的乘法。
2〕、培育同学的迁移类推力量。
3〕、创设情境教学，培育同学对数学学习的奇怪心和求知欲，激发主动学习数学的爱好。
4、依据《标准》要求，根底学问与根本技能是同学学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法那么的推导。
二、教法学法由于同学在四班级已学过整数乘法的意义及其计算法那么和积的改变规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身和原有的熟悉水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导同学主动构建新学问。
本节课在教学中支配了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。
在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法那么的复习，回忆积的改变规律，小组合作学习，自主探究表中的隐秘等这些做法为同学进展新的学习活动供给了强有力的促进作用，由于积的改变规律是推导小数乘法计算方法的根据。
为了激发同学的学习爱好，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。
注意同学是学习的仆人，培育他们觉察问题，解决问题的力量。
《小数乘整数》教学设计15篇
《小数乘整数》教学设计15篇《小数乘整数》教学设计1教学目标：知识与技能：使学生运用已有知识和经验探索小数乘整数的计算方法，体会小数乘整数的含义，学会小数乘整数的计算，掌握用竖式计算的方法。
过程与方法：使学生经历探索、发现小数乘整数计算方法的过程，进一步体会数学知识之间的内在联系，积累计算学习的经验，培养分析、推理和抽象、归纳等思维能力。
情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教学重点：理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。
教学难点：积的小数位数的确定。
教学方法：迁移类推，引导发现，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、情境导入动画导入：炎炎夏日，同学们去海岛玩耍，看到了海岛特产冰激凌，打算买几个尝尝，需要付多少钱呢？生回答一人挑选一个师：是啊，每人都要有一个，那应该是怎样列式呢？指定学生回答：3.5某3,教师板书：3.5某3。
继续播放动画师：大家观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？生观察后回答：一个小数乘以一个整数师：对，以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。
（板书课题：小数乘整数）二、精讲新授1.引导学生用以前学过的方法准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。
（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。
）2.让学生说说自己的想法。
指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1:连加。
展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元）师：大家想想还可以有其他的方法吗？下边大家一起来观看动画视频，视频中显示方法1:3.5某3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。
（师板书意义并播放动画）有同学说了，这里面一共有三个同学，那如果有很多同学去，一个一个加岂不是很麻烦，那么有没有其他的计算方法呢？又有同学想到了其他的方法，是什么呢，大家一起来看一下吧方法2:化成元、角、分计算，先算整元，再整角，最后相加。
《小数乘法》说课稿10篇
《小数乘法》说课稿10篇《小数乘法》说课稿1教材分析：《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元内容。
这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。
教学目标：1、知识与技能目标：通过猜测、验证、应用等环节引导学生探索，并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。
2、过程与方法目标：能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。
3、情感态度与价值观目标：让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦教学重点：探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。
教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
学情分析：五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。
因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。
同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。
教法学法：本节课我主要采用自主探究，合作交流，汇报验证等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
具体地说分为以下几种方法：1、情景创设法。
2、活动探究法。
3、集体讨论法。
教学流程：第一环节：创设情境，导入新课。
上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。
学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。
同时板书课题。
在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习巩固所学的知识，为学习新课作准备。
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数乘整数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容。
本节课是在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习小数乘法的基础。
通过本节课的学习，学生将初步理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，为后续学习小数乘小数等知识奠定基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够进行整数乘法的计算，并且对小数的概念有了初步的认识。
但是，小数乘整数对于学生来说是一个全新的知识，他们可能会在理解算理和计算方法上遇到困难。
因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验，引导学生通过自主探索、合作交流等方式，理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
2、教学难点理解小数乘整数的算理，确定积的小数点位置。
五、教法与学法1、教法根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设生活中的情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
（2）启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）直观演示法：通过多媒体课件的演示，让学生直观地理解小数乘整数的算理和计算方法。
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数乘整数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质等知识，为本节课的学习奠定了基础。
同时，本节课的学习也为后续学习小数乘小数、小数除法等知识起到了重要的铺垫作用。
本节课主要是让学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
教材通过创设买风筝的情境，引导学生提出数学问题，进而引出小数乘整数的计算。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。
但是，对于小数乘整数的算理理解可能会存在一定的困难，需要教师通过直观的教学手段帮助学生理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：理解小数乘整数的算理。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示买风筝的情境图，并提问：“同学们，春天到了，大家都喜欢放风筝。
瞧，这里有三种不同的风筝，它们的价格分别是 35 元、46 元、64 元。
如果买 3 个 35 元的风筝，一共需要多少钱？”通过创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的课题——小数乘整数。
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学五年级上册《小数乘整数》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元小数乘法的起始课。
这部分内容是在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习小数乘法的基础。
通过本节课的学习，学生将初步理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，为后续学习小数乘小数、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数等知识奠定基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习小数乘整数之前，他们已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质。
但是，由于小数乘整数涉及到小数的意义和整数乘法的计算方法，对于学生来说可能会存在一定的难度。
因此，在教学过程中，我将充分考虑学生的认知水平和已有经验，采用直观教学、启发式教学等方法，引导学生逐步理解小数乘整数的意义和计算方法。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，以及解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，感受数学与生活的密切联系。
四、说教学重难点教学重点：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：确定积的小数点的位置。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中学习数学知识。
2. 直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数乘整数的意义和计算方法，突破教学难点。
人教版数学五年级上册《小数乘整数》说课稿
人教版数学五年级上册《小数乘整数》说课稿一. 教材分析《小数乘整数》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要介绍了小数乘以整数的基本方法和运算规律。
这一章节在学生的数学学习中起到了承上启下的作用，为后续的小数乘法和小数除法的学习打下了基础。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握小数乘整数的方法，提高他们的数学运算能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了整数的乘法和除法，对乘法的概念和运算规律有一定的了解。
然而，小数乘整数的学习对于学生来说是一个新的挑战，他们需要理解和掌握小数点的位置和整数的乘法如何结合起来。
因此，在教学过程中，我需要引导学生将已有的数学知识与小数乘整数相结合，通过实例和练习，帮助他们理解和掌握小数乘整数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数乘整数的概念，掌握小数乘整数的基本方法，能够正确地进行小数乘整数的计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析和实践，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数乘整数的基本方法，能够正确地进行小数乘整数的计算。
2.教学难点：学生理解小数点的位置和整数的乘法如何结合起来，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法和实践法相结合的方法。
通过讲解和示范，帮助学生理解小数乘整数的概念和方法；通过引导和提问，激发学生的思考和讨论；通过实践和练习，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对小数乘整数的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：讲解小数乘整数的概念和方法，通过具体的例题和解释，帮助学生理解和掌握。
3.练习：学生进行小数乘整数的练习，教师进行指导和反馈，巩固所学知识。
4.应用：学生解决实际问题，运用小数乘整数的方法，培养解决问题的能力。
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿《小数乘整数》说课稿《小数乘整数》说课稿1说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第一单元第2、3页例1、例2，小数乘整数。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。
它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
（二）教材重难、点的确定教学重、难点：学生自己探索获得“小数乘法”的计算方法。
因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。
教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
二、说教学目标知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
三、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入。
②共同探究，明理获知。
③深化运用，巩固新知。
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《小数乘整数》说课稿15篇《小数乘整数》说课稿1（一）教材所处的地位和作用小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练。
本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。
它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
所以学好它为以后做良好铺垫。
（二）教材重难、点的确定根据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探索获得“小数乘法”的计算方法。
因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。
难点：小数位数的确定。
而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
学生分析：本班学生基础知识掌握不是很熟练，有个别学生对表内乘法都有问题。
学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这部分应该对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课一定要把这点讲清楚，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最后一步一定要点小数点。
说教学目标1、让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
说教法、学法如何突破重难点，完成上述教学目标呢？根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②共同探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。
[设计意图]这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的，所以，教师先让学生用原有的知识结构去探索、发现小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完全相同，也是求几个相同加数的和的简便运算，帮助学生体验乘法和加法意义的联系。
同时这一环节的设置也拉近数学知识与学生之间的距离，让学生体会到小数与日常生活的密切联系。
(三)共同探究，明理获知1、探索小数乘整数的计算方法这一环节是本节课研究的重点，当难点突破。
（1）解答上面的问题，该付多少元钱？是让学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。
（2）充分放手，适时点拨，寻找解决问题的策略。
在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发学生的思考，他们的算法可能有这几种：（1）根据意义计算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4；（4）用竖式计算，但对位不准确交流时，可让学生板演或者指名说，教师板书。
①②种情况可以让学生简单说说理由，③④种可先让学生说说做法，教师进行指导并板书正确的竖式写法。
竖式完成后，让学生看着竖式，说说0.8×3用竖式计算的过程。
然后问学生：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导学生说出因数和积中都有小数，位数相同。
）（3）关注新知，透彻理解。
接着出示问题（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。
）学生按要求独立进行计算，提示用加法算注意对位。
组织交流乘法的算法，小组交流：从计算过程中发现了什么？（通过比较结果，比较对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位的规律。
根据学生已有的知识建构趁热打铁：如果用一个三位小数乘3，积会是几位数？如果用一个四位小数去乘呢？[设计意图]使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。
在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。
做到充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。
2、完成“试一试”，归纳计算方法（1）、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，验证猜想的是否正确。
（2）、组织小组讨论：通过刚才的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？（留点时间让学生自主讨论。
）在学生自主讨论的基础上师生共同总结出小数乘整数计算方法。
（要求学生说出主要意思。
）[设计意图]在初步体验的基础上通过猜想和验证，自主得出计算的方法，要比传统的做法效果好得多。
（四）、深化运用，巩固新知1、“练一练”第1题，先让学生说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。
组织交流：0.18×5的积是多少，0.90是否可以化简，化简的结果是多少，化简的依据是什么。
基于全体同学交流的基础上师小结化简问题。
2、指导完成第2题。
先让学生根据要求填一填。
全班交流并讨论：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？[设计意图]这两题让学生从各题的数学实际出发，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联系，真正理解了小数乘整数的计算方法。
《小数乘整数》说课稿2尊敬的各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《小数乘整数》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课：【说教材】首先我说说对教材的理解：《小数乘整数》是人教版数学五年级上册第2—3页的内容，是本单元的起始课，学生在之前的学习中已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。
同时也为接下来要学习的小数乘小数和小数除法做了铺垫。
【说教学目标】根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：使学生理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。
2、过程与方法：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3、情感态度价值观：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
【教学重难点】掌握小数乘整数的计算方法是本节课的教学重点。
而正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位置是本节课的教学难点。
【说教法学法】为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材的特点，在教学中我先采用“情境教学法”，创设“买风筝”的生活情景，接着用“迁移类推法”“引导发现法”，利用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法。
本节课的教学中以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式。
【说教学过程】为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的乐趣，掌握学习的方法，我设计了如下教学过程：一、创设情景，激发兴趣。
课一开始，我问道：同学们，你们喜欢放风筝吗？那我们一起到风筝小店去选一选自己喜欢的风筝吧！紧接着我出示四种不同形状的风筝及单价，让学生说说准备买哪种形状的？买几个？本环节我的设计意图是：让课堂走进儿童的生活世界，设计熟悉的“买风筝”活动为背景，把生活问题转化为数学问题，易于激发童心童趣，让学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。
二、自主探索，理解“法”“理”。
这一环节是本节课研究的重点，理当重点突破。
我是这样做的：（一）出示例1。
每个蝴蝶风筝3。
5元，买3个要多少钱？我让学生说说例1中的已知条件和问题，让学生运用所学的知识和生活经验尝试算出结果，并记录自己计算的过程。
我发现有些学生用3。
5+3。
5+3。
5的方法，还有些学生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出结果再把角换成元，还有些学生用35角乘以3，最后把结果再换成元，更有些学生用3。
5乘3的竖式进行计算。
我让这些同学把自己的想法进行展示。
接着我让学生比一比，评一评，哪种方法更简便，通过比较和总结，让学生明确小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，知道用乘法计算更简便，再展示学生列竖式中不同的对位方式，让学生明确小数乘整数要先按整数乘法来计算，所以列竖式时是末尾对齐。
再让学生运用乘法竖式计算做一做的题目数学课程标准指出，数学知识的教学，要注重知识的“生长点”。
我充分关注学生的已有经验和个性差异，让学生利用已有的知识储备独立解决问题，在此基础上让学生在对比、交流中选择解决问题的最佳途径，渗透优化意识，而同步练习，使学生加深理解小数乘整数的计算过程，增强了学习的信心。
（二）教学例2。
1、出示算式：0。
72×5，引发学生思考0。
72不是以“元”作为单位了，你又应该怎样计算？学生独立完成，并小组交流，最后派代表在黑板上列竖式计算，并说说自己是怎样想的。
教师引导概括：先将0。
72扩大到它的100倍，再按整数乘法的法则计算得到72×5=360，由于因数0。
72扩大到它的100倍，要使积不变，积360应缩小到它的一百分之一。
并引导学生根据小数的基本性质，把小数末尾的0去掉。
最后引导学生进行讨论为什么3。
5×3的积是一位小数，0。
72×5的积是两位小数？从而得出积的小数点的位置与因数的小数位数有关。
最后再让学生与同桌说说小数乘整数列竖式时应该怎样去做？计算时要注意些什么？我在此环节的教学中只在关键处启发、在思考中点拨，留给学生充分的时间和空间，在反复的思考和学习经验的积累中理解并掌握小数乘整数的计算方法。
三、实践应用，巩固提高。
数学课程标准指出学生在学习数学时，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。
根据这一理念我精心设计了如下三个层次的练习：1、基本题。
我安排第3页做一做的第1题。
并想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？2、提高题。
除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，检验并提高学生进行小数乘整数的计算能力。
我安排了《练习一》第1题列竖式计算下面各题。
3、拓展题：《练习一》第2、3题。
练习的设计有层次，有难度，逐步加深学生对小数乘整数的理解，巩固新知，强化重点，突出难点，提高学生学习的兴趣，感受到学好数学的重要性。
四、反思评价，完善认知。
我用提问的方式带领学生总结本次课堂。
1、你有什么收获？还有什么不明白的地方？2、你觉得在计算小数乘整数时应注意什么？【说板书设计】本节课板书简洁明了，能清晰的再现教学过程。