小学语文小课题研究申报与研究设计方案(小学中年段整本书阅读指导的有效策略研究)
小学语文阅读课题研究小学语文阅读教学有效性研究课题报告精选
小学语文阅读课题研究小学语文阅读教学有效性的研究课题报告导读：就爱阅读网友为您分享以下“小学语文阅读教学有效性的研究课题报告”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!小学语文阅读教学有效性的研究课题报告一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
纵观我区语文阅读教学。
正如杨再隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
《小学语文关于整本书阅读的策略研究》课题研究方案
《小学语文关于整本书阅读的策略研究》课题研究方案一、课题提出《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。
要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外整本书阅读实践。
1.新课程标准的需求：《语文课程标准(实验稿)》规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第二学段课外阅读总量不少于40万字。
在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”2.教材编写的需求：苏教版教材从二年级起就安排“勤于朗读背诵”，“乐于课外阅读”其目的在于促使学生养成爱好阅读的惯，一生都与好书相伴；学生还要围绕这一专题进行综合性研究，体会读书的乐趣，并研究一些读书的方法。
3.儿童阅读被有声影像排挤：学生过分地依赖声像材料诸如电视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间无以得到保证。
许多学生对课外阅读兴趣不浓，少部分学生可以说根本没有阅读兴趣。
他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。
没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。
XXX老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练精读、速读，有利于养成好的读书惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。
它可以收‘一石多鸟’之效。
”由此可见，引导学生读整本的书，有1利于学生语文整体素养的提高。
为了改变这类状况，激发学生读整本书的兴趣，我根据孩子身心发展的规律，结合课程合理的布局，展开“整本书阅读的策略研究”，旨在经由过程这一课题的研究激发学生读整本书的欲望，学会读好整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的惯。
二、国内外研究现状近年来，世界各国都把提倡阅读作为教育改革的重点。
2017年全国第十二次国民阅读调查数据显示数字化阅读接触率达58.1%，人均纸质图书阅读量为本4.56，听音乐、用微信、手机QQ等是我国成年国民中手机阅读接触群体的重点消费内容。
《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案
《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二就是当前写作现状的须要。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、挑选较盲目。
由于小学生缺少独立思考能力，坚硬参差不齐、甚至具备较强暴力色彩的书籍步入了学生挑选的领域。
而一些较为高雅严谨的作品太少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存有极端功利色彩，误以为课外阅读可以影响成绩，只注重与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看电视，人云亦云，自主性比较。
2、方法较陈旧。
今天的自学主要不是记忆大量的科学知识，而是掌控自学方法――晓得为何自学？从哪里自学？怎样自学？从问卷调查中辨认出，较多学生读书时没能根据须要存有计划、存有目的、存有选择地看看。
一味从头至尾念的大有人在，而现实生活中，这似乎落后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样写作，为学生缔造写作交流的平台，使学生体验写作增添的成就感却很少回去高度关注和尝试。
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案（5篇模版）
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案（5篇模版）第一篇：《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案《小学语文精读教学策略研究》课题方案一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，精读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出精读教学在语文阅读教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅精读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“精读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，精读教学也是语文教学的难点。
既然精读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
正如杨再隋指出的：“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
小学语文小课题研究申报与研究设计方案(打造书香班级,培养阅读习惯的实践研究)
书香：指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围。
书香润智：引导学生多读书，读好书，让学生从书本中汲取营养、陶冶情操、启迪智慧，促进学生健康成长。
三、时间安排
本实验预计历时一年，准备阶段（2017年10月），实施阶段（2017年11月—2018年11月），总结阶段（2018年12月）
四、研究措施
(一）、氛围营造，点燃读书激情
A、优化班级阅读环境(开设班级图书角、墙壁张贴读书格言、开设佳作欣赏栏、作文集展示区)
B、师生共读，营造学校阅读氛围
C、亲子共读，营造家庭阅读氛围
大学本科
教学实践
女
48
语文教师
中级
大学本科
教学实践
研究设计方案
小课题
名称
“书香润智 涵养成习”——打造书香班级，培养阅读习惯的实践研究
问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。）
(四)、以活动为载体，享受多彩书香
组织丰富多彩的读书活动，为学生创设阅读、延伸的机会，努力营造浓郁的书香氛围。引导学生进行读书摘抄，课前诵读经典并做到熟读成诵，定期举行好书推荐会，班级辩论会，每月组织学生共读一本好书，每月开展一次读书交流会，开展课前三分钟讲话活动，每周开设一节作文交流课，开展亲子共读活动，举行“诵中华经典 做博学少年”大型朗诵比赛，每学期自编一本作文集。
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我们要聊一聊小学语文精读教学策略的研究方案。
别看这题目有点学术，其实里面的内容特别实用，对我们的教学大有裨益。
下面，我们就直接进入主题吧！得明确我们这个研究的背景和意义。
现在的小学生，阅读能力是越来越重要了，尤其是在这个信息爆炸的时代，精读能力更是关键。
我们这个研究就是要探索出一套适合小学生的精读教学策略，帮助他们更好地理解和吸收文本信息。
一、研究目标1.分析当前小学语文精读教学的现状，找出存在的问题。
2.探索并构建一套适应小学生特点的精读教学策略。
3.通过实证研究，验证这套策略的有效性。
二、研究内容1.小学语文精读教学的现状分析：这个部分，我们要深入了解现在的小学语文精读教学是怎么进行的，老师们的教学方法，学生们的学习效果，以及存在的问题。
2.精读教学策略的构建：这个部分，我们要根据小学生的认知特点和心理发展，构建一套切实可行的精读教学策略。
三、研究方法1.文献法：收集和整理国内外关于小学语文精读教学的研究成果，为我们的研究提供理论依据。
2.问卷调查法：设计问卷，对学生和老师进行调查，了解他们对精读教学的看法和需求。
四、研究步骤1.准备阶段：确定研究题目，收集相关文献资料，设计研究框架和方法。
2.实施阶段：进行问卷调查，收集数据，分析现状，构建精读教学策略。
3.实证研究阶段：将策略应用到实际教学中，观察效果，进行评估和验证。
五、预期成果1.形成一套适应小学生特点的精读教学策略。
2.提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
3.为小学语文精读教学提供理论支持和实践参考。
下面，我们来说说具体的实施细节：1.现状分析：通过问卷调查，我们了解到现在的小学语文精读教学中，老师们普遍存在教学方式单一、学生参与度不高的问题。
学生们对精读的兴趣也不够浓厚，阅读理解能力有待提高。
创设情境：根据课文内容，创设有趣的情境，激发学生的阅读兴趣。
互动式教学：鼓励学生提问、讨论，老师引导学生深入理解文本。
小学语文阅读教学有效性的研究课题方案
《小学语文阅读教学有效性的研究》课题实施方案《小学语文阅读教学有效性的研究》课题实施方案2017 ---2018学年度第二学期从2017年9月份开始，我们的《小学语文阅读教学有效性的研究》课题研究进入第二阶段。
本阶段，我们的课题实施方案如下：一、加强教师理论学习工作，从教育理论到教学观念，教学方法，尤其是文学鉴赏等相关内容的学习，注重提高教师的文学素养，从而更有效地进行阅读教学工作。
二、组织课题组成员在实验班级开展“语文阅读有效性”的教学活动，具体实施情况如下：首先，让每个课题组成员明确本课题研究的主要内容。
（一）研究如何提高阅读教学的有效性。
1、根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”。
（1）圈点勾画。
（2）作批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想等。
（3）写读书笔记。
可作摘抄、编提纲、写体会。
（4）制作卡片。
为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
2、根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。
通过概括内容、复述课文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
（二）研究如何组织阅读交流讨论阅读的交流讨论，可以让阅读成果得以共享，提高阅读效率，但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容1、组织学生开展课前展示活动。
利用课前几分钟时间，让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示。
如文本的背景、作者介绍、相关知识等等，也可以讲一个故事，出一则谜语，背诵一首诗，介绍一条标题性新闻等2、组织学生开展交流讨论活动。
让学生以小组为单位开展读书讨论活动，在阅读后互相启发、补充、修正，完善自读的体会和认识。
小学整本书阅读的方法和策略课题研究计划
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研究方法：
1、行动研究法。通过对学生课外阅读状况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高整本书阅读的实效性。
2、调查法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。3、经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。
如开展读书交流课；指导写读书笔记，引导学生以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来等等。
5、坚持科学、有效的激励性评价，保持学生阅读兴趣
学生方面，中年级的学生的识字量已经达到了阅读整本书的基本要求，也具备了相应的能力，是开展整本书阅读的最佳时机。如果学生能在在教师指导下去阅读整本的书，定能切实培养学生良好的阅读习惯和较强的阅读能力。
基于以上三点，我们决定针对如何提高教师对小学中年段学生整本书阅读的指导开展实践研究，以期能探索出适合小学中年段学生整本书阅读的有效指导策略，以及可操作的引领学生读整本书的一般操作流程等。
第三阶段：总结阶段
总结研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定，推广研究成果2017.11—2017.12，研究阶段:2017.4—2018.10，总结阶段:2018.11—2018.12。
研究措施：
1、调查问卷，了解现状，分析原因，制定整本书阅读方案。
通过调查问卷，了解学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的类型、课外书的来源、读书的方法。针对问题分析原因，制定学生整本书阅读实施方案。
xx区中小学“智慧课堂小课题研究”
申报与研究设计方案
小课题名称：小学中年段整本书阅读指导的有效策略研究
承担单位：xx学校
所属学科：小学语文
（比如小学语文、初中体育、高中数学、幼儿院等学科分类）
课题主持人：xx手机：xx
课题起止时间：xx年10月至2018年12月
课题申报时间：xx年10月30日
xx区教育科学研究中心
2、利用学校“阅读家园网”线上阅读与线下阅读互补，营造浓厚的读书氛围。学生在激励评价中坚持每天阅读，积累读的“量”，同时通过在线阅读测试检测学生对整本书的理解。让学生的阅读能力从量变走向质变。
3、进行整本书阅读方法指导，引导学生学会阅读整本书的策略，帮助学生掌握阅读方法，扫清阅读障碍。
4、开展丰富多彩的阅读活动。
基本信息表
单位名称
xx学校
所属学科
语文
所属年级
三年级
小课题主持人
姓名
xx
性别
女
学历
本科
职称
小高
出生年月
xx
联系电话
xxx
课题组
总人数
3人
其中
高级职称
1人
中级
职称
1人
初级
职称
1人
其他
课
题
组
成
员
姓名
性别
年龄
职务
职称
学历
在项目中分担的任务
女
教导处副主任
副高
本科
教学研究
女
教师
初级
本科
教学研究
研究设计方案
小课题
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
我们学校以“书香校园”作为学校特色文化，坚持开展一系列读书活动激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，让学生与书籍交朋友，让书香滋养童年。虽然营造出了浓厚的阅读氛围，增强了学生的阅读兴趣，但也暴露出阅读活动随机性大，持续性差，散点投入等不容忽视的弊端，对于学生如何深度阅读整本书，对书中的语言及思想内容的理解等方面的引导还有所欠缺。从当前的教学实际来看，语文教学中关注最少、效果最差的，恰恰是整本书的阅读问题。
问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
整本书阅读：阅读是从视觉材料中获取信息的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的主动思维过程。整本书阅读是相对于单篇或者多篇文章来说的。它不同于一篇文章，一个片段的阅读。整本书阅读是结合小学生不同学段的年龄特点，推荐适合小学生阅读的不同类型的书籍，在教师的指导下对整本书的故事脉络和细节有自己独特的理解和感悟，通过讨论交流发展语言、锻炼思维、丰富体验的阅读活动。
4、案例研究法:通过对实践案例的研究分析，归纳总结同类书、同文体书的阅读交流有效指导策略的共性。
实施步骤：
第一阶段：准备阶段
成立课题组，完成课题申报工作，进行课题研究动员和文献探讨，制定课题实施方案，有关资料准备。
第二阶段：研究阶段
根据课题实施方案进行研究，收集各项研究资料，完成阶段研究报告，进行阶段评估。
名称
小学中年段整本书阅读指导的有效策略研究
问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。）
《语文课程标准》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”明确规定小学生课外阅读总量不少于150万字。随着课程改革的深入，课外阅读越来越受重视，而整本书阅读能够激发阅读兴趣，培养对学生的阅读习惯以及提高学生的语文能力，已经得到了教育界的认可。因此，我们应该创设丰富多彩的语文实践活动来引领学生进行整本书阅读。