苏教版八年级语文下册紫藤萝瀑布
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苏教版八年级下册语文：三 紫藤萝瀑布
个体生命是有止境的，人类生命的长河是无 止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自 拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。
中考考点
紫藤萝瀑布
紫藤萝败落
家庭不幸，小弟病症
紫藤萝盛开
生命的顽强和美好
写景
人生哲理 托物言志
感悟
（示例）
（示例）
（示例）
（示例）
（示例）
课堂小结
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤 萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋， 蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生 命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。 然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令 人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇 短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人， 才会珍惜生活，珍爱生命。正如宗璞所说， “生命的长河是无止境的”，每个人都应当像 紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命 的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
“那一段焦急的悲痛的日子，我不 忍写，也不能写。每一念及，便泪下如 绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之 中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺 在那里，但他已经不是他了，已经不是 我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我 们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”
——
一天，她独自徘徊在初夏的庭 院中，忽然遇见一树紫藤萝。那 淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁 着生命的光辉，她不由得停住了 脚步……
课文对我们写作有哪些启示？
1、写景要抓住景物的特征细致描写。 2、合理安排描写顺序。 3、注意语言的优美，能够运用各种修 辞手法。 ４、要有感悟，要提炼出精辟的语句， 来作为全文的点睛之笔。
拓 展 迁 移
终日面向阳光，它向日葵
请你欣赏某一 种植物，发挥
爬山虎
的生命总充满希望。
中考考点
紫藤萝瀑布
紫藤萝败落
家庭不幸，小弟病症
紫藤萝盛开
生命的顽强和美好
写景
人生哲理 托物言志
感悟
（示例）
（示例）
（示例）
（示例）
（示例）
课堂小结
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤 萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋， 蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生 命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。 然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令 人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇 短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人， 才会珍惜生活，珍爱生命。正如宗璞所说， “生命的长河是无止境的”，每个人都应当像 紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命 的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
“那一段焦急的悲痛的日子，我不 忍写，也不能写。每一念及，便泪下如 绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之 中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺 在那里，但他已经不是他了，已经不是 我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我 们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”
——
一天，她独自徘徊在初夏的庭 院中，忽然遇见一树紫藤萝。那 淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁 着生命的光辉，她不由得停住了 脚步……
课文对我们写作有哪些启示？
1、写景要抓住景物的特征细致描写。 2、合理安排描写顺序。 3、注意语言的优美，能够运用各种修 辞手法。 ４、要有感悟，要提炼出精辟的语句， 来作为全文的点睛之笔。
拓 展 迁 移
终日面向阳光，它向日葵
请你欣赏某一 种植物，发挥
爬山虎
的生命总充满希望。
苏教版八年级下册语文：三 紫藤萝瀑布
紫藤萝瀑布 宗璞
作者简介
宗璞，当代女作 家，原名冯钟璞。
主要作品:中短 篇小说《三生石》 《知音》《红豆》， 短篇小说《弦上的 梦》，散文集《丁香 结》 。
生字注音 挑逗（ tiǎo ） 迸溅（bènɡ ）绽放（ zhàn） 伶仃（línɡ dīnɡ） 穗（ suì）伫立（zhù） 忍俊不禁（jīn ） 盘虬卧龙（ qiú ） 仙露琼浆（ qiónɡ ）
课后拓展作业
宗璞有不少写景状物的散文，如《丁 香结》《燕园树寻》《好一朵木槿 花》等，课外找来读一读并进行比 较，看看这些作品有什么共同的特 点。
悟花
根据自己的生活经历谈谈你如何理解这句话的 含义？从中表现了作者怎样的人生态度？
人和花是相同的，个体的生命是有限的。然而， 无数个体汇成生命的长河，永不枯竭，永无止境。 而正是这一个充满活力的个体，汇成了创造社会的 大军。社会的群体生命也就是无数个体生命的延续。
积极的人生态度 人生总会有许多困难和挫折，我们 要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困 难，创造美好的生活。
从开头“不由得停止了 脚步”，到结尾“不由 得加快了脚步”，你感 受到思想感情发生了怎 样的变化？
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
精神 振作
本课小结
这节课我们通过学习作者对盛开的紫藤 萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人 们这样一个道理：生命的长河是无止境的， 一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧 人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬 起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的 生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更 加绚丽多彩。
（三）探究：写景顺序
一条花瀑
每一穗花
每一花朵
忆花
结合本文的写作背景，分析第⑧段中的“忽然 记起……”一句由眼前的藤萝转入回忆，作者运用 ，就连家门外的紫藤 萝花在劫难逃。“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心 头。文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症并 于10月病逝，作者非常悲痛，此时，作者徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感 悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
作者简介
宗璞，当代女作 家，原名冯钟璞。
主要作品:中短 篇小说《三生石》 《知音》《红豆》， 短篇小说《弦上的 梦》，散文集《丁香 结》 。
生字注音 挑逗（ tiǎo ） 迸溅（bènɡ ）绽放（ zhàn） 伶仃（línɡ dīnɡ） 穗（ suì）伫立（zhù） 忍俊不禁（jīn ） 盘虬卧龙（ qiú ） 仙露琼浆（ qiónɡ ）
课后拓展作业
宗璞有不少写景状物的散文，如《丁 香结》《燕园树寻》《好一朵木槿 花》等，课外找来读一读并进行比 较，看看这些作品有什么共同的特 点。
悟花
根据自己的生活经历谈谈你如何理解这句话的 含义？从中表现了作者怎样的人生态度？
人和花是相同的，个体的生命是有限的。然而， 无数个体汇成生命的长河，永不枯竭，永无止境。 而正是这一个充满活力的个体，汇成了创造社会的 大军。社会的群体生命也就是无数个体生命的延续。
积极的人生态度 人生总会有许多困难和挫折，我们 要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困 难，创造美好的生活。
从开头“不由得停止了 脚步”，到结尾“不由 得加快了脚步”，你感 受到思想感情发生了怎 样的变化？
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
精神 振作
本课小结
这节课我们通过学习作者对盛开的紫藤 萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人 们这样一个道理：生命的长河是无止境的， 一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧 人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬 起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的 生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更 加绚丽多彩。
（三）探究：写景顺序
一条花瀑
每一穗花
每一花朵
忆花
结合本文的写作背景，分析第⑧段中的“忽然 记起……”一句由眼前的藤萝转入回忆，作者运用 ，就连家门外的紫藤 萝花在劫难逃。“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心 头。文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症并 于10月病逝，作者非常悲痛，此时，作者徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感 悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
八年级语文下册 第一单元 第5课《紫藤萝瀑布》教案 (新版)苏教版
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。
5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺 盛所吸引。设置悬念。
教学流程安排
集体 智慧
（以知识体系为主）
个性设计
（二次备课）
教学后记
一、导入课文，创设情境
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。
写作思路行踪词语感情变化
赏花停住脚步繁花似锦，内心愉悦
忆花伫立花前回忆往事，遗憾悲痛
悟花加快脚步感悟生命，精神振奋
2、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症
紫藤萝盛开生命的顽强和美好
紫藤萝的衰胜变化自己家庭的衰胜变化
人生哲理
写景感悟
美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。生命，
如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。有生命，
就有希望。生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得
长久。
借景抒情（托物言志）
借景抒情： 借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。
5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺 盛所吸引。设置悬念。
教学流程安排
集体 智慧
（以知识体系为主）
个性设计
（二次备课）
教学后记
一、导入课文，创设情境
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。
写作思路行踪词语感情变化
赏花停住脚步繁花似锦，内心愉悦
忆花伫立花前回忆往事，遗憾悲痛
悟花加快脚步感悟生命，精神振奋
2、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症
紫藤萝盛开生命的顽强和美好
紫藤萝的衰胜变化自己家庭的衰胜变化
人生哲理
写景感悟
美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。生命，
如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。有生命，
就有希望。生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得
长久。
借景抒情（托物言志）
借景抒情： 借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。
苏科版八年级(下)语文紫藤萝瀑布1
②“花朵儿…活泼热闹！”“‘我在开花！’它们……嚷嚷”。
③“每一朵盛开的花就像是一个……想摘一朵。”
——赏析：新奇成串的互相关联的比喻。将藤萝花朵比作一条船，而花瓣则是这小船的小小的帆，这帆下的鼓鼓的舱不久是花萼吗？这船舱里装的会是什么呢？作者不由得凑上去想摘一朵，看看着小小的花舱里装的是什么神秘的液体，能让整朵花如此生机盎然，让这花朵的绽放仿佛是一个豆蔻少女的娇俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。
5．小结：结尾从遭受了不幸而又花开得很盛的藤萝身上得到了生活的启发，被其旺盛的生命力所感染，所催促，于是乎当她“沉重、遗憾”地惜花后，由其脚步可以看出她的精神重新“振奋”起来，受到了极大的鼓舞。开头的作用是引起悬念，结尾的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
自主品味。
过渡：作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。文章给我们描绘的紫藤萝瀑布非常美，你能来朗诵朗诵，赏析赏析你认为优美的或让你有所感悟的语句吗？（点拨：①从修辞的角度赏析；②抓关键词语；③从表情达意角度考虑）或者不理解的语句？
苏科版八年级（下）语文教案
课题
紫藤萝瀑布1
主备人
执教者
课型
新
课时
1
授课时间
教学目标
1．揣摩词句，理解作者感情变化的线索，理清文章结构。
2．学习本文多种修辞方法的运用，品味文中含蓄隽永的语句。
3．感悟文中蕴涵的人生哲理，树立珍爱生命、自我砥砺的积极人生观。
教学
要点
教学重点
揣摩词句，理解作者感情变化的线索，理清文章结构。
“它是万花中的一朵……流动的瀑布”哲理：积小流以成江河。每个人都是社会主义建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
三、当堂评估（内容见学案）
③“每一朵盛开的花就像是一个……想摘一朵。”
——赏析：新奇成串的互相关联的比喻。将藤萝花朵比作一条船，而花瓣则是这小船的小小的帆，这帆下的鼓鼓的舱不久是花萼吗？这船舱里装的会是什么呢？作者不由得凑上去想摘一朵，看看着小小的花舱里装的是什么神秘的液体，能让整朵花如此生机盎然，让这花朵的绽放仿佛是一个豆蔻少女的娇俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。
5．小结：结尾从遭受了不幸而又花开得很盛的藤萝身上得到了生活的启发，被其旺盛的生命力所感染，所催促，于是乎当她“沉重、遗憾”地惜花后，由其脚步可以看出她的精神重新“振奋”起来，受到了极大的鼓舞。开头的作用是引起悬念，结尾的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
自主品味。
过渡：作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。文章给我们描绘的紫藤萝瀑布非常美，你能来朗诵朗诵，赏析赏析你认为优美的或让你有所感悟的语句吗？（点拨：①从修辞的角度赏析；②抓关键词语；③从表情达意角度考虑）或者不理解的语句？
苏科版八年级（下）语文教案
课题
紫藤萝瀑布1
主备人
执教者
课型
新
课时
1
授课时间
教学目标
1．揣摩词句，理解作者感情变化的线索，理清文章结构。
2．学习本文多种修辞方法的运用，品味文中含蓄隽永的语句。
3．感悟文中蕴涵的人生哲理，树立珍爱生命、自我砥砺的积极人生观。
教学
要点
教学重点
揣摩词句，理解作者感情变化的线索，理清文章结构。
“它是万花中的一朵……流动的瀑布”哲理：积小流以成江河。每个人都是社会主义建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
三、当堂评估（内容见学案）
苏教版八年级下册语文：三 紫藤萝瀑布
（3）“紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知 道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。”
使用拟人的修辞手法，细腻地写出了 每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱， 玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的 帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍 俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（1）我不由得停住了脚步。
原因：“从未见过开得这样盛的、美的藤萝。” 紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，使 作者欣赏、品味。 （外在美使作者赞叹、喜爱）
（2）我只是伫立凝望. 原因：“这一条紫藤萝瀑布也在我心上缓缓流过。流着流着， 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛 楚。……” 花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与 活力。 （内在美使作者感动、思索。）
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛 开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好 可爱，也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船 舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静 态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态， 充满了活力和情趣。
（5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似 乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
上单元的《陋室铭》《爱莲说》也使用 了托物言志的写法。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义， 表现作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物，还可以 是某种事物，托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志 向、情操、爱好、愿望、要求等。
课堂小结
同学们，写景状物是托物言志的基础。作者通过回忆紫藤萝花的 败落，隐喻家庭遭受的不幸及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤 萝花开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，托用紫藤萝花儿抒发人 生的感悟，寓情于物，情景交融。希望我们同样学会观察、学会思考， 热爱生命。
江苏省宿迁市八年级语文下册 第一单元 第5课《紫藤萝瀑布》教学案（1） 苏教版
紫藤萝瀑布（一）课题：紫藤萝瀑布（一）二次备课【教学目标】1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的力量。
2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，体会作品的思想内涵。
3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。
【教学重难点】1、学习和揣摩美丽的语言。
2、体会作者表达的肤浅的感情，明白作者由物——紫藤萝引发的对生命的感慨。
【复习引入】1、课文导入19世纪，威灵顿将军受到蜘蛛的启发，转变了自己的命运。
今日，我们一起来学习有名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?2、简介作者⑤ 解释文题由于家庭患病迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在作者的心头。
面对生气勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上安静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
【自主合作探究】课前学习：1、布置同学收集作者宗璞的相关资料，老师预备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，冯骥才的《四月的维也纳》。
2、同学通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。
教学过程：一、创设情境，导入新课2.师生呈现沟通宗璞的有关资料。
3.陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说：花美在精神，精神是要认真去感受的。
今日我们随着宗璞一起去倾听紫藤萝的心声。
（板书课题）二、初读课文，正字正音（2）老师范读课文，同学给生字正音。
（3）检查巩固：注音写字：瀑．( )布伫．( )立笼．( )罩迸．( )溅酒酿．( ) 忍俊不禁．( ) 仙露qióng ( )浆盘qíu ( )卧龙三、自主学习，美点揣摩同学自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。
（提示：本文中大量运用比方、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花）沟通后同学将好的句子熟读背诵。
四、明确哲理，感悟人生1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。
苏教版八年级下册语文 三 紫藤萝瀑布
“真情语文” 主题阅读
课内研读：《紫藤萝瀑布》 课外助读：《丁香结》 《百合花开》
寻找美点，感悟生命
任务： 找出你认为描写紫藤萝的最美
的语句，用情朗读，并自选角度探 访紫藤萝之美。 提示：
可从修辞、炼字、感官等角度 加以赏析。
这么美的花、这么生机勃勃的 花语，献给谁呢？请大声朗读7、9、 10段，从中找找答案。
花和人都会遇到各种各 样的不幸，但是生命的长河 是无止境的。
Байду номын сангаас
任务： 速读《丁香结》《百合花开》，
划出文中描写丁香或百合花的句子。 找出文章中作者的人生感悟。
要求： 有感情朗读所划的语句，并用一
句话赏析。
作业
选取三篇文章中你最喜欢的语句， 摘抄在积累本上，至少两个语段。
（要求：小组5－6号，摘抄并背诵 相关语段；3－4号，要对所抄语段加 以赏析；1－2号，在赏析的基础上进 行仿写训练。）
本文写于1982年5月，当时“文化大革 命” 结束不久，作家宗璞一家在“文革”中
深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的 心头。而此时小弟又身患绝症，不久于人世。 作者内心的伤痛无以排解，徘徊于庭院，重 见紫藤萝花盛开，睹物释怀，由花儿的衰而 又盛，联想到生命的无止境，感觉到人生的 美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于 是写成此文。
课内研读：《紫藤萝瀑布》 课外助读：《丁香结》 《百合花开》
寻找美点，感悟生命
任务： 找出你认为描写紫藤萝的最美
的语句，用情朗读，并自选角度探 访紫藤萝之美。 提示：
可从修辞、炼字、感官等角度 加以赏析。
这么美的花、这么生机勃勃的 花语，献给谁呢？请大声朗读7、9、 10段，从中找找答案。
花和人都会遇到各种各 样的不幸，但是生命的长河 是无止境的。
Байду номын сангаас
任务： 速读《丁香结》《百合花开》，
划出文中描写丁香或百合花的句子。 找出文章中作者的人生感悟。
要求： 有感情朗读所划的语句，并用一
句话赏析。
作业
选取三篇文章中你最喜欢的语句， 摘抄在积累本上，至少两个语段。
（要求：小组5－6号，摘抄并背诵 相关语段；3－4号，要对所抄语段加 以赏析；1－2号，在赏析的基础上进 行仿写训练。）
本文写于1982年5月，当时“文化大革 命” 结束不久，作家宗璞一家在“文革”中
深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的 心头。而此时小弟又身患绝症，不久于人世。 作者内心的伤痛无以排解，徘徊于庭院，重 见紫藤萝花盛开，睹物释怀，由花儿的衰而 又盛，联想到生命的无止境，感觉到人生的 美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于 是写成此文。
苏教版语文八年级下册精品课件《紫藤萝瀑布》
香中，我不觉加快了脚步”？ 作者在回顾了花和人的命运后悟到“花和人会遇到 各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”， 也就是说遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要 对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲 痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事 业中去。作者对生命有了感悟后，心情豁然开朗， 所以“加快了脚步。”
小结：语言揣摩的经验
揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩 比喻、拟人、对比（如文中紫藤萝前后不同的遭 遇）等修辞方法的效果，以达到增强语感 用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反 、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握 衬眼前紫藤萝花的生逢其时，从中 句意的基础上，细心地感受比喻、拟人、 对比等修辞手法的表达效果。 曲折地反映出时代的发展变化、人 类文明进步的历史轨迹。
通观全文,看看作者对紫藤萝的 1.我不由得停下了脚步。 情感是如何变化的? 在文中找出有关的句子。 2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那 是关于生死谜、手足情的。 3.我浸在这繁密的花朵的光辉中，有的只是精神的 宁静和生的喜悦。 4.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不见藤萝花了。 5.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 6.我不觉加快了脚步。
全文的内容结构：
花瀑
1.看花
花穗
花朵
花
赏花的感受
2.忆花 忆花的劫难 颂花的生机 人
3. 悟花： 生命长河无止境
生命
揭示文章中心的句子
全文主旨
遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒， 要保持对生命的美好向往，保持坚定 的信念，厄运过后，要面对新的生活， 振奋精神，投身到伟大的事业中去！
启示：
美一旦与顽强结合，就能产生 震撼心灵的力量。
小结：语言揣摩的经验
揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩 比喻、拟人、对比（如文中紫藤萝前后不同的遭 遇）等修辞方法的效果，以达到增强语感 用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反 、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握 衬眼前紫藤萝花的生逢其时，从中 句意的基础上，细心地感受比喻、拟人、 对比等修辞手法的表达效果。 曲折地反映出时代的发展变化、人 类文明进步的历史轨迹。
通观全文,看看作者对紫藤萝的 1.我不由得停下了脚步。 情感是如何变化的? 在文中找出有关的句子。 2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那 是关于生死谜、手足情的。 3.我浸在这繁密的花朵的光辉中，有的只是精神的 宁静和生的喜悦。 4.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不见藤萝花了。 5.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 6.我不觉加快了脚步。
全文的内容结构：
花瀑
1.看花
花穗
花朵
花
赏花的感受
2.忆花 忆花的劫难 颂花的生机 人
3. 悟花： 生命长河无止境
生命
揭示文章中心的句子
全文主旨
遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒， 要保持对生命的美好向往，保持坚定 的信念，厄运过后，要面对新的生活， 振奋精神，投身到伟大的事业中去！
启示：
美一旦与顽强结合，就能产生 震撼心灵的力量。
八年级语文下册第5课《紫藤萝瀑布》课件苏教版
颤颤地望着自己的小窝。
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。 不挑地方，不拣土壤，而且特别喜 欢背阴处， 把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以 入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。 我说它是生活上向下比，工作上向上比，算 得一种玉簪花精神罢。 我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知 之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种 种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤 纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。 “连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。 玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬 勃生长。往后院月洞门小径的两旁，
随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点 缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地， 原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全 遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄 柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向 何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小 活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可 能因气味的原故，不容虫豸近身。 花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的 幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清 香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采 几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着 香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着： 秋来了。
体会：使无形的香味化成有形的颜色，具 体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的 感觉。
读赏美文佳句
我 不由得 停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象 一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深 深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
析感情深刻之语句：
“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是 在我眼前，也在我心上缓缓流过。 流着流着，它带走了这些时一直压 在我心上的焦虑和悲痛。这句话言 下之意是什么?
苏教版八年级下册语文：三 紫藤萝瀑布
宗璞及其家人在“文革”中 深受迫害，“焦虑和悲痛”一直 萦绕在作者心头。拨乱反正后的 1982年5月，作者弟弟身患绝症， 作者异常悲痛，徘徊庭院中，见 一株盛开的紫藤萝，睹物释怀， 从花的盛衰感悟到生命永恒，写 成此文。
文中插入一段写十多年前家门外的一
大株紫藤萝，观察这两幅图片，从
中你能探究出作者运用了哪种手法， 有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
对生命产生了感悟
花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河是无 止境的。
作者由紫藤萝花的荣枯对生 命产生了怎样的感悟？带给 你怎样的人生启迪？
人的一生没有一帆风顺的，经 常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤 萝花的枯荣让作者感悟到生命的过 程是曲折的 ，但生命的存在却是 美好和永恒的，生命的意义是顽强 的。
（《花朝节的纪念》）
我活着，随即得了一场重病偏偏 没有死许多许多人去世了，我还活着
（《1966年夏秋之交的第一天》） 回首悠悠无恨事，丹心一片向将来
（小弟病中写） （小弟逝于1982年10月28日）他们几经 雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片 花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢我哭我们 这迟开而早谢的一代人！ （《哭小弟》）
开头：我不由地停住了脚步
结尾：在这浅紫色的光辉和芳香中，我 不觉加快了脚步
选择你最喜欢的语段或语 句品读，并说说你喜欢的 理由。
（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是 怎样抓住它的特征来描写的）
人道是锦心绣口，怎知我从来病 骨难忍受。《野葫芦引》
在昆明时严重贫血，站着站着 就晕倒，后来索性染上肺结核休学 在家经历名目繁多的手术，人赠雅 号“挨千刀的”
❖本文写作的时候，又正值宗璞唯一的 弟弟不幸身患绝症。“他刚刚五十岁。 小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父 亲最器重的儿子。这位五十年代毕业 于清华大学航空系的飞机强度总工程 师。