网络课件开发
合集下载
关于多媒体网络课件著作工具的研究与开发
摄像 头 和计 算 机而 已。 基 于 网 络 的 远 程 教 育 需 要 解 决 两 个 基 本 问
索 引
廉
ห้องสมุดไป่ตู้
１
题 ： 频 、 频 流 信 息 的 传 送 以 及它 们 与数 据 之 间 音 视 的 同 步 。 由 于 音 频 、 频 信 息 的 带 宽 比 较 宽 ， 可 视 不
摘 要 ： 本论 文 简 述 了在 多媒 体 网络 课 件 制 作 过 程 中 开 发 著作 工 具 的 意 义 以及 著 作 工 具 的 技 术 基 础 和 工 作 流 程 并 对该 工 具 的 完善 提 出 了一 些 设 想 。 关键 词 ： 程 教 育 ；流媒 体 ； Ｆ； ｏ ｒｏｎ Ａｎｍａｉｎ； 频 采集 远 ＡＳ Ｐ ｗｅｐ ｉｔ ｉ ｔ ｏ 视
我 们 课 件 的 开 发 使 用 Ｗｉｄｗ ｄａ 原 因 是 ｎ ｏ ｓＭｅ ｉ，
图 ２
ｗ ｒｓ公 司 的 Ｒ ａＭｅ ｉ 、 ｐｅ公 司 的 Ｑ ｉｋ ｉ ｅ ｏｋ ｅ ｌ ｄａ Ａｐ ｌ ｕｃＴ ｍ
和 Ｍｉｒ ｓｆ ｃ ｏ ｏｔ公 司 的 Ｗｉ ｄ ｗｓＭｅ ｉ 。 ｎ ｏ ｄ ａ
后 期 合 成 是 最 为 繁 琐 的 过 程 ， 作 人 员 需 要 将 制
每 节 课 从 头 到 尾 看 一 遍 ， 电 子 教 案 相 应 跳 转 时 间 将
的 问 题 ，与 常 规 的 文 件 不 同 ， 体 文 件 可 以 在 向播 媒 放 器 传 输 的 过 程 中 就 开 始 播 放 ， 就 是 “ ” 含 这 流 的 义一 一 首先 在 网络 中 发送 音 频 或 视 频 剪辑 的第 一 部 分 ， 第 一部 分 开 始 播 放 的 同 时 ， 体 文 件 的 其 余 在 媒 部 分 源 源 不 断 地 流 出 ， 时 达 到 目的 地 供 播 放 所 用 。 及 目 前 使 用 较 多 的 流 媒 体 格 式 主 要 有 Ｒ ａ ｅ— ｅｌ ｔ Ｎ
索 引
廉
ห้องสมุดไป่ตู้
１
题 ： 频 、 频 流 信 息 的 传 送 以 及它 们 与数 据 之 间 音 视 的 同 步 。 由 于 音 频 、 频 信 息 的 带 宽 比 较 宽 ， 可 视 不
摘 要 ： 本论 文 简 述 了在 多媒 体 网络 课 件 制 作 过 程 中 开 发 著作 工 具 的 意 义 以及 著 作 工 具 的 技 术 基 础 和 工 作 流 程 并 对该 工 具 的 完善 提 出 了一 些 设 想 。 关键 词 ： 程 教 育 ；流媒 体 ； Ｆ； ｏ ｒｏｎ Ａｎｍａｉｎ； 频 采集 远 ＡＳ Ｐ ｗｅｐ ｉｔ ｉ ｔ ｏ 视
我 们 课 件 的 开 发 使 用 Ｗｉｄｗ ｄａ 原 因 是 ｎ ｏ ｓＭｅ ｉ，
图 ２
ｗ ｒｓ公 司 的 Ｒ ａＭｅ ｉ 、 ｐｅ公 司 的 Ｑ ｉｋ ｉ ｅ ｏｋ ｅ ｌ ｄａ Ａｐ ｌ ｕｃＴ ｍ
和 Ｍｉｒ ｓｆ ｃ ｏ ｏｔ公 司 的 Ｗｉ ｄ ｗｓＭｅ ｉ 。 ｎ ｏ ｄ ａ
后 期 合 成 是 最 为 繁 琐 的 过 程 ， 作 人 员 需 要 将 制
每 节 课 从 头 到 尾 看 一 遍 ， 电 子 教 案 相 应 跳 转 时 间 将
的 问 题 ，与 常 规 的 文 件 不 同 ， 体 文 件 可 以 在 向播 媒 放 器 传 输 的 过 程 中 就 开 始 播 放 ， 就 是 “ ” 含 这 流 的 义一 一 首先 在 网络 中 发送 音 频 或 视 频 剪辑 的第 一 部 分 ， 第 一部 分 开 始 播 放 的 同 时 ， 体 文 件 的 其 余 在 媒 部 分 源 源 不 断 地 流 出 ， 时 达 到 目的 地 供 播 放 所 用 。 及 目 前 使 用 较 多 的 流 媒 体 格 式 主 要 有 Ｒ ａ ｅ— ｅｌ ｔ Ｎ
如何开发课件
反馈机制建立
建立有效的反馈机制，鼓励学员提供意见和建议，对于有价值的反馈进行采纳和改进，不 断提升课件质量和用户体验。
Part
06
总结与展望
本次课程总结回顾
课件开发的基本流程
了解需求、规划内容、设计界面、编写代码、测试与修改、发布 与维护。
关键技术
合理规划内容结构，使用合适的开发工具，掌握相关编程语言和框 架。
整理和筛选
对收集到的资料进行整理和筛选 ，选择与教学目标紧密相关的内 容。
图片素材制作
选择图片类型
根据课件内容，选择合适 1
的图片类型，如示意图、 图表、照片等。
添加标注和说明
4
在图片上添加标注和说明 ，以便学生更好地理解图 片内容。
设计版面布局
2
考虑图片的大小、位置、
色彩等因素，设计合理的
版面布局。
更新课件版本
为了保持课件的时效性和可用 性，需要定期更新课件版本，
加入新的知识点和技术。
THANKS
感谢您的观看
确保更新工作的顺利进行。
问题反馈与处理机制建立
问题收集
通过线上平台、线下渠道和自媒体等多途径收集学员的问题和建议，及时了解学员的需求 和反馈。
问题分类与处理
对收集到的问题进行分类整理，针对不同类型的问题制定相应的处理方案，如技术问题、 内容问题等。对于无法立即解决的问题，及时告知学员并尽快给出解决方案。
遇到的问题和解决方法
遇到界面设计不清晰时，可以参考其他优秀课件进行改进；遇到编 程错误时，应检查代码语法及逻辑错误。
下一步工作计划安排
完善课件内容
根据本次课程总结，补充和完 善课件内容，确保内容质量和
完整性。
学习新技能
建立有效的反馈机制，鼓励学员提供意见和建议，对于有价值的反馈进行采纳和改进，不 断提升课件质量和用户体验。
Part
06
总结与展望
本次课程总结回顾
课件开发的基本流程
了解需求、规划内容、设计界面、编写代码、测试与修改、发布 与维护。
关键技术
合理规划内容结构，使用合适的开发工具，掌握相关编程语言和框 架。
整理和筛选
对收集到的资料进行整理和筛选 ，选择与教学目标紧密相关的内 容。
图片素材制作
选择图片类型
根据课件内容，选择合适 1
的图片类型，如示意图、 图表、照片等。
添加标注和说明
4
在图片上添加标注和说明 ，以便学生更好地理解图 片内容。
设计版面布局
2
考虑图片的大小、位置、
色彩等因素，设计合理的
版面布局。
更新课件版本
为了保持课件的时效性和可用 性，需要定期更新课件版本，
加入新的知识点和技术。
THANKS
感谢您的观看
确保更新工作的顺利进行。
问题反馈与处理机制建立
问题收集
通过线上平台、线下渠道和自媒体等多途径收集学员的问题和建议，及时了解学员的需求 和反馈。
问题分类与处理
对收集到的问题进行分类整理，针对不同类型的问题制定相应的处理方案，如技术问题、 内容问题等。对于无法立即解决的问题，及时告知学员并尽快给出解决方案。
遇到的问题和解决方法
遇到界面设计不清晰时，可以参考其他优秀课件进行改进；遇到编 程错误时，应检查代码语法及逻辑错误。
下一步工作计划安排
完善课件内容
根据本次课程总结，补充和完 善课件内容，确保内容质量和
完整性。
学习新技能
网络课件的设计与制作
科 教 平 台
网络课件 的设计 与 制作
黄宏伟 (长江师范学院应用技术学院 盆庆涪隆
制作过程。
4OSO ) o c
摘 要: 以网络为基础的教学成为现代教育教学的一种重要形式， 络课件已 网 经成为不可或缺的教学媒介， 本文阐述了网 络课件的设计与
关键词: 网络课件 资源库 中图分类号: TP393 .03 虚拟环境 知识模块 文献标识码: A 协作学习模式 文章编号: 1672一 3791(2007)06(a卜0181一 02
课件内容设计中一般采用模块化结构体系。 编辑合成:课件合成就是利用多媒体创作 模块化结构体系是教师在充分研究文本 (著作)工具， 按要求进行素材的 “ 组装”最终 ， 材料与学习软件的异同基础上设计的一种理 形成课件。课件的合成一般都用可视化的多 论块框架体系。它首先要求该学科Байду номын сангаас师把有 媒体编辑创作软件来进行。 关学科的所有理论进行梳理。然后再把整门 试用与评价:合成的课件要在不同的环境 网络的课程资源 。 课程划分成若干个知识模块 ， 每个模块再分成 和机型上试运行， 进行专门的技术检测和教学 若千个子模块， 如基本内容、教案、实验、 理 试验 研究， 以便发现问 进行修改完善， 题， 提高 1网 络课件的现状 论应用、练习、检测以及难点重点等子模块， 总体水平和质量。 体系完整、 联系广 发布: 经过前面流程的反复执行后课件已 网络课件是网络教育和现代教育教学系 这些子模块都是内容突出、 就可以将此课件以网络形式、光盘 统中的一个重要内容。从引入教学到现在， 经 泛的理论实体. 是构成整个课件的基本元素。 趋千完善， 最后， 设计组合方式是制作具有因材施教和模 或以其他介质的形式发布。 历了三个发展阶段。第一阶段是以静态 Htn l i 例如把所有内容子模块 页面为主要形式的 “ 图文静态页面”阶段， 其 块化结构课件的支柱， 基本特征是以图文版面来反映教学内容， 通过 按一定方式组合起来就可以形成一个完整的 4 制作中应注意问题 超链接反映出教学内容之间的关系， 学习客户 基本理论体系;把所有的实验子模块有机组合 4 . 1 网络课件要促使学习客户建构课程体系 通过网络在线浏览完成学习过程。第二阶段 起来就可以形成一个完备仿真实验体系。把 网络课件的优点是信息容量大 ， 学习客户 是在web 数据库的基础上， 包含音视频素材的 所有教案子模块按一定要求组合起来就可以 能在其中吸取课本上所没有的知识 ， 但容易使 “ 图文动态页面”阶段， 这一阶段的网络课件 形成一个详细的教师备课材料 . 还有把所有练 学习客户管中窥豹， 不能形成一个体系。特别 习子模块按一定规律组合起来就可以形成一 在形式上仍然是 “ 图文页面” 而在内容上则 ， 是综合学科， 学习客户上课时可能在计算机上 模块是 阅读了很多资料， 以w b 数据库为基础， e 采用As ， 等动态页 个强大的习题库与试题库。由此可见， P JS P 但这些资料究竟说明什么问 模块化结构是优化课程体 题， 面技术， 在素材引用方面增加 了 缩视频、音 教学材料的积件， 压 学习客户可能还是不清楚， 这时就需要教 教学的的关键。 频、 动画等多媒体素材， 从而导致课件容量剧 系、实施网 卜 师正确引导， 或是启发学习客户概括， 或是在 增， 不适应于网络在线浏览。因而网站的内容 2. 3 实验操作要仿真化 课件中列出简略的纲， 再让学习客户归纳总 课程实验和实践是理论教学的一个重要 提供者除了允许注册客户可在线浏览之外， 还 结。这样， 学习客户才能有的放矢的进行学 它不仅可以加深学习客户对基本理论的 提供课件f p 功能或派发打包后的学习光盘， 环节， t 习， 从而取得好的教学效果。 更主要的是能培 学习客户动手能力、 4 .2 网 以便学习客户离线浏览。第三阶段就是以流 理解， 络课件中 应该有教学评价 技术为基础的流式网络课件。流媒体网络课 创新能力和综合素质。有些实验由于自身的 在利用网络课件进行教学过程中， 老师借 如果 用虚拟或仿真技术， 助媒体讲授或呈现 了 件主要是对课件中的音视频素材进行 “ 处 特殊性和危险性， 流” 很多信息， 学习客户也学 就会把课程进行的有卢有色 ， 寓教于乐， 而且 理， 以便干在网络环境下流畅传输。同时它还 习了很多内容， 究竟教和学的如何就要进行教 具有教学内容、 教学环境、 教师形象、 声音等 学习客户还可以在模拟的教学情景中进行发 学评价。教学评价是对教学过程的监督和控 现、探究和协作学习。 同步传输的能力， 从而更好地激发网络学习客 制， 也是对教学者和学习客户的一种促进和强 户的学习兴趣， 提高了网 络教学的质量。 化。因 网络课件中， 此， 应该有相应知识点的 络课件的制作 目前在教育教学实践应用中的网络课件 3 网 测试， 学习客户在每个模块学习完后自己进行 大部分属于第二种， 有一些还属于第一种， 只 网络课件的制作要采用软件工程开发的 测试， 测试最好采用在线测试或及时反馈的形 有极少数高校网络学院采用第三种模式。 模式和流程， 具体过程如下: 式( 印测试程序、 j BBS 论坛、聊天室或教师利 选择课题: 明确开发该课件的理由、使 用网络教师进行展示和记录)。通过测试让教 用对象， 描述其所具有的潜力和价值， 并就大 2网 络课件制作的特点 师及时了解学习客户的学习情况， 学习客户能 体结构与主要模块等做出规划。 2.1 要 富 源 撑 有丰 的资 支 及时了解所学知识点的掌握程度， 进而决定是 教学设计:教学设计是课件制作的关键环 采取补救措施还是进入下一知识点的学习. 而 制作网络课件时， 需要丰富的资源作支 主要有学习客户特征的分析、教学目 标的 对于学习客户测试中出现比较集中的问题 ， 则 持。如果课件的素材完全由 制作者制作， 这样 节， 多媒体信息的选择、 教学内容知识结构 由教师集中讲解， 帮助学习客户解决困难， 也 比较费力费时; 如果需要时再从互联网获取， 确定、 可以请已经掌握的学习客户现身说法 ， 向其它 查找起来费时， 而且精确度不高， 所以有必要 的建立和形成性练习的设计等。 统结构设计: 包括 封面导言的设计、 屏’ 同学讲讲自己是如何掌握这部分的， 形式无 建立符合自 身教学需要的资源库， 对网上资源 交互方式的设计、 导航策略的 进行搜集、 整理、 加工、 再创作， 只有这样， 才 幕界面的设计、 拘， 但结果是要同学们都能达到教学目 标的要 求。 能建立符合自 教学风格的资源库， 己 而这样的 设计、超文本结构的设计等内容。 脚本编写: 脚本是制作课件的直接依据 ， 4. 3 网 络课件设计应遵从因 材施教策略 资源库才能真正在教学中发挥实效。而且教 为制作者提供了直 在同一个教学班的学习客户层次有高有 师参与资源库建设越多， 对其内容、 功用也就 它体现了教学设计的思想， 接依据， 它也是沟通学科教师与计算机人员思 越熟悉， 在教学中使用也比较得心应手。 低， 对同一个知识点， 有些学习客户很快就能 想交流的有效工具。 掌握， 而有的学习客户则 需要花一定时间。对 2. 2 内 计要 容设 模块化 数据谁备:数据准备就是素材的收集与制 于不同学习能力的学习客户， 在课件中也应该 一般来说， 每门课程内容都比较丰富 ， 而 素材一般靠搜集， 如果搜集不到就需要自 区别对待。对于学得快的同学课件应提供给 内容之间交叉也多， 因此涉及学科和知识点比 作， 比如: 出难度大些的题 目， 提 主要包括文本、图形、图像、音频、 他进一步的学习， 较多、知识结构显的复杂， 为了合理设置这些 制。 高其运用知识的能力。而有的同学正相反， 平 知识点， 满足各类学习客户学习要求， 在网络 视频、动画等。
网络课件 的设计 与 制作
黄宏伟 (长江师范学院应用技术学院 盆庆涪隆
制作过程。
4OSO ) o c
摘 要: 以网络为基础的教学成为现代教育教学的一种重要形式， 络课件已 网 经成为不可或缺的教学媒介， 本文阐述了网 络课件的设计与
关键词: 网络课件 资源库 中图分类号: TP393 .03 虚拟环境 知识模块 文献标识码: A 协作学习模式 文章编号: 1672一 3791(2007)06(a卜0181一 02
课件内容设计中一般采用模块化结构体系。 编辑合成:课件合成就是利用多媒体创作 模块化结构体系是教师在充分研究文本 (著作)工具， 按要求进行素材的 “ 组装”最终 ， 材料与学习软件的异同基础上设计的一种理 形成课件。课件的合成一般都用可视化的多 论块框架体系。它首先要求该学科Байду номын сангаас师把有 媒体编辑创作软件来进行。 关学科的所有理论进行梳理。然后再把整门 试用与评价:合成的课件要在不同的环境 网络的课程资源 。 课程划分成若干个知识模块 ， 每个模块再分成 和机型上试运行， 进行专门的技术检测和教学 若千个子模块， 如基本内容、教案、实验、 理 试验 研究， 以便发现问 进行修改完善， 题， 提高 1网 络课件的现状 论应用、练习、检测以及难点重点等子模块， 总体水平和质量。 体系完整、 联系广 发布: 经过前面流程的反复执行后课件已 网络课件是网络教育和现代教育教学系 这些子模块都是内容突出、 就可以将此课件以网络形式、光盘 统中的一个重要内容。从引入教学到现在， 经 泛的理论实体. 是构成整个课件的基本元素。 趋千完善， 最后， 设计组合方式是制作具有因材施教和模 或以其他介质的形式发布。 历了三个发展阶段。第一阶段是以静态 Htn l i 例如把所有内容子模块 页面为主要形式的 “ 图文静态页面”阶段， 其 块化结构课件的支柱， 基本特征是以图文版面来反映教学内容， 通过 按一定方式组合起来就可以形成一个完整的 4 制作中应注意问题 超链接反映出教学内容之间的关系， 学习客户 基本理论体系;把所有的实验子模块有机组合 4 . 1 网络课件要促使学习客户建构课程体系 通过网络在线浏览完成学习过程。第二阶段 起来就可以形成一个完备仿真实验体系。把 网络课件的优点是信息容量大 ， 学习客户 是在web 数据库的基础上， 包含音视频素材的 所有教案子模块按一定要求组合起来就可以 能在其中吸取课本上所没有的知识 ， 但容易使 “ 图文动态页面”阶段， 这一阶段的网络课件 形成一个详细的教师备课材料 . 还有把所有练 学习客户管中窥豹， 不能形成一个体系。特别 习子模块按一定规律组合起来就可以形成一 在形式上仍然是 “ 图文页面” 而在内容上则 ， 是综合学科， 学习客户上课时可能在计算机上 模块是 阅读了很多资料， 以w b 数据库为基础， e 采用As ， 等动态页 个强大的习题库与试题库。由此可见， P JS P 但这些资料究竟说明什么问 模块化结构是优化课程体 题， 面技术， 在素材引用方面增加 了 缩视频、音 教学材料的积件， 压 学习客户可能还是不清楚， 这时就需要教 教学的的关键。 频、 动画等多媒体素材， 从而导致课件容量剧 系、实施网 卜 师正确引导， 或是启发学习客户概括， 或是在 增， 不适应于网络在线浏览。因而网站的内容 2. 3 实验操作要仿真化 课件中列出简略的纲， 再让学习客户归纳总 课程实验和实践是理论教学的一个重要 提供者除了允许注册客户可在线浏览之外， 还 结。这样， 学习客户才能有的放矢的进行学 它不仅可以加深学习客户对基本理论的 提供课件f p 功能或派发打包后的学习光盘， 环节， t 习， 从而取得好的教学效果。 更主要的是能培 学习客户动手能力、 4 .2 网 以便学习客户离线浏览。第三阶段就是以流 理解， 络课件中 应该有教学评价 技术为基础的流式网络课件。流媒体网络课 创新能力和综合素质。有些实验由于自身的 在利用网络课件进行教学过程中， 老师借 如果 用虚拟或仿真技术， 助媒体讲授或呈现 了 件主要是对课件中的音视频素材进行 “ 处 特殊性和危险性， 流” 很多信息， 学习客户也学 就会把课程进行的有卢有色 ， 寓教于乐， 而且 理， 以便干在网络环境下流畅传输。同时它还 习了很多内容， 究竟教和学的如何就要进行教 具有教学内容、 教学环境、 教师形象、 声音等 学习客户还可以在模拟的教学情景中进行发 学评价。教学评价是对教学过程的监督和控 现、探究和协作学习。 同步传输的能力， 从而更好地激发网络学习客 制， 也是对教学者和学习客户的一种促进和强 户的学习兴趣， 提高了网 络教学的质量。 化。因 网络课件中， 此， 应该有相应知识点的 络课件的制作 目前在教育教学实践应用中的网络课件 3 网 测试， 学习客户在每个模块学习完后自己进行 大部分属于第二种， 有一些还属于第一种， 只 网络课件的制作要采用软件工程开发的 测试， 测试最好采用在线测试或及时反馈的形 有极少数高校网络学院采用第三种模式。 模式和流程， 具体过程如下: 式( 印测试程序、 j BBS 论坛、聊天室或教师利 选择课题: 明确开发该课件的理由、使 用网络教师进行展示和记录)。通过测试让教 用对象， 描述其所具有的潜力和价值， 并就大 2网 络课件制作的特点 师及时了解学习客户的学习情况， 学习客户能 体结构与主要模块等做出规划。 2.1 要 富 源 撑 有丰 的资 支 及时了解所学知识点的掌握程度， 进而决定是 教学设计:教学设计是课件制作的关键环 采取补救措施还是进入下一知识点的学习. 而 制作网络课件时， 需要丰富的资源作支 主要有学习客户特征的分析、教学目 标的 对于学习客户测试中出现比较集中的问题 ， 则 持。如果课件的素材完全由 制作者制作， 这样 节， 多媒体信息的选择、 教学内容知识结构 由教师集中讲解， 帮助学习客户解决困难， 也 比较费力费时; 如果需要时再从互联网获取， 确定、 可以请已经掌握的学习客户现身说法 ， 向其它 查找起来费时， 而且精确度不高， 所以有必要 的建立和形成性练习的设计等。 统结构设计: 包括 封面导言的设计、 屏’ 同学讲讲自己是如何掌握这部分的， 形式无 建立符合自 身教学需要的资源库， 对网上资源 交互方式的设计、 导航策略的 进行搜集、 整理、 加工、 再创作， 只有这样， 才 幕界面的设计、 拘， 但结果是要同学们都能达到教学目 标的要 求。 能建立符合自 教学风格的资源库， 己 而这样的 设计、超文本结构的设计等内容。 脚本编写: 脚本是制作课件的直接依据 ， 4. 3 网 络课件设计应遵从因 材施教策略 资源库才能真正在教学中发挥实效。而且教 为制作者提供了直 在同一个教学班的学习客户层次有高有 师参与资源库建设越多， 对其内容、 功用也就 它体现了教学设计的思想， 接依据， 它也是沟通学科教师与计算机人员思 越熟悉， 在教学中使用也比较得心应手。 低， 对同一个知识点， 有些学习客户很快就能 想交流的有效工具。 掌握， 而有的学习客户则 需要花一定时间。对 2. 2 内 计要 容设 模块化 数据谁备:数据准备就是素材的收集与制 于不同学习能力的学习客户， 在课件中也应该 一般来说， 每门课程内容都比较丰富 ， 而 素材一般靠搜集， 如果搜集不到就需要自 区别对待。对于学得快的同学课件应提供给 内容之间交叉也多， 因此涉及学科和知识点比 作， 比如: 出难度大些的题 目， 提 主要包括文本、图形、图像、音频、 他进一步的学习， 较多、知识结构显的复杂， 为了合理设置这些 制。 高其运用知识的能力。而有的同学正相反， 平 知识点， 满足各类学习客户学习要求， 在网络 视频、动画等。
基于XML的计算机网络课件系统的开发
（ ｉａＩｓｔｔ ｆ ｎｔｉ ｌｔ ｎ ，ｅ ｉｇ １０ ３ ， ｉａ Ｃｈｎ ｎｔｕｅｏ ｓｔ ｌ ａｉ ｓ ｉｎ ０ ０ ７Ｃｈｎ ） ｉ ｌ ｉａ Ｒｅ ｏ Ｂ ｊ
Ａｂ ｔａ ｔ ｅ ｎ ｔ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｎ ｉｄ ｏ ｅ ｅ ｕ ａｉｎ ｆ ｒ ｉ Ｓ Ｓ ｔｅ ｃ ｍｐ ｔｒａ ｄ ｎ ｔ ｒ ｉ ｇ ｔ ｓｉｔ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｒ ｃ ： ｅｗｏ ｋ ｅ ｕ ａｉ ｓｏ ｅ ｋｎ ｆｎ ｗ ｄ ｃ ｔ ｏ ｍ， Ｕ ｅ ｉ ｏ ｕｅ ｎ ｅｗｏ ｋｎ ｏ ａ ｓｓｓｔａ ｈ ｒ Ｔｈ ｏ ｏ ｔ ｌ
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网络多媒体课件开发平台的模型设计及关键技术
维普资讯
计算机 时代 ２ ０ ０ ７年 第 ４期
１４ 运用 “ 头 结点 的非 循 环 双 向链 表 ” 数 据 结 构 实 现 资 源 的 ． 带 的 逻 辑 关 系
・ ３・ ３
式 ， 便地 实现 时间无关对象 与时间相关 对象的集 成 ， 方 而且在 处理 Ｌ Ｕ和用户交互动作上也显示 出强大的优势。 Ｄ 为了方便描述 多媒体对 象的同步表现 ， 系统定义 了媒体单
下面 以公司职能 管理图为例 ， 如图 １ 所示 ， 明什 么是面 说
以面 向对象 的层 次结构为基础对信息资源进行建模 ， 可使 的功能模块 多样化而不复 杂 ， 以后系统的维护带来极大的方 给
（）资源的插入 、 １ 删除 ；
清晰 ， 别是对 其分 层后 ， 特 更可让每个信息资源 向对象的层次模型 ， 图中每个方框代表一个信息实体 。层次结 开发过程简化 、 构图不仅包含 了所有 的信息实体 ， 而且体现 了它们之 间的关系 可 以了解 自己与别人的相 互关系和责 任 ， 这样 ， 如果工作 中出 现 问题 ， 以很快找到应该负责的人 ， 可 可以了解应该如何沟通 、 解决 ， 高工作效 率。 提
维普资讯
・
３ ・ ２
Ｃｏ ｕ ｅ ａ Ｎ ｏ ４ ２ ０ ｍｐ ｔ ｒ Ｅｒ ． ０ ７
网络多媒体课件开发平台的模型设计及关键技术★
申闫春 ，曹 莉 ，温转 萍 （ 北京信 息科技 大学 ，北京 １ ０ ８ ） ００５
摘 要 ：介 绍 了网络 多媒 体课 件开发平 台中， 用面向对象的层 次结构模 型构建信 息资源体 的方法 ， 采 然后 介绍 了信息资
个网络多媒体课件 。
可以清晰地反映层与层之间 ， 各信息体的继承 、 参照等关系。
网络多媒体CAI教学课件开发的探索
３ ．交互式的学 习和练 习功 能
优秀的网络多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 教学课 件必须具 备高效 的交互性
和动态性 ， 允许学生 随时调整链 接的指 向和节 点内容 ， 一超 这 文本结构特性赋予了学生 串联知识和 网络浏览 的 自主权 ， 因此 学生可 以根据 自己原 有 的知识基 础 ， 自己选 择 自己的学 习步
ａ ｄｕｎｖ ｒｉ ，ａ ｄｗｉ ｅｔｅｍａｎｍｕｔ ｄ ｉ ａｈｎ ｏｓａ ｄｄ ｖｌｐ ｎ ＿ ｄ Ｔｈｓｐ ｐ ｒｉｔｏ ｕ ｅ ｈ ｓｎ ｃ ｏｏ ｙａ ｒｃｓｅ ． ｎ ．ｅｓｔ ｎ ｌ ｂ ｈ ｉ ｌｉ ｙ ｌ ｍｅ ａｔ ｃ ｉｇｔ ｌ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔＩｎ ＆ ｅ ｏ ｎ ｔｅ ｉ ａ ｅ ｒｄ ｃｓｔｅｕ ｉｇｔ ｈｎｌｇ ｎｄｐｏ ｅｓ ｓａ ｎ ｅ
骤、 方式等 。
高教学 效率 和教 学质 量 ， 它将成为多媒体教 学的主要 工具 和发 展趋势 ， 在高校教学 中具有较好 的应用前景 ， ， 因此 不断地开发
这种网络课 件 ， 是我们需要探索 的一个课题 。
学生根据教师 的要求进入练 习界面 ， 系统 自动从 试题 库中
调出与学习 问题有关 的试 题供学 生操练 ， 在操 练时 ， 系统将学 生的解答与标准答案对 比看是否答对 ， 出对话框 给学 生反 并弹 馈鼓励信息 。交互式练 习有助 于学生加深对 教学 内容 的理解。
ＲＵＡＮ ｅ Ｗ ｎ （ ｎｎＩｄ ｍｙＰｌｔ ｈ ｉ，Ｃ ａ ｇｈ １ ２８， ｎ ｎ Ｈｕ ａ ｎ ｕ ｏ ｅ ｎｃ ｈｎｓａ４０ ０ Ｈｕａ ） ｙｃ
［ ｂｔａｔ Ｍ ｌ ｅｉＣ Ｉ ａ ｃ ｂ ｅ ｅ ｕｉｅｉｔ ｈｏｇ ｓｎ ｂｔｈｄ ￣ Ｉｈ ｇｏ ｒｐｃｏｔｃｉ ｔｉｃｌｇ Ａ ｓ ｃ】 ｒ ｕｉ ｄ Ａ ｓ ｏ ｉ ｔ ｌｍ ａｅ ｎｌ ｉ ｄ ｃｎ ｏ ％ ｔａ ａ ｏ ｐ ｓ ｔｆ ａｈ ｇ ｏ ｌｅ ｔ ａ ｈ ｍ ｎ ｈ ｍ ｔ ｄ ｃ ｏ ｅ ａ Ｗｅ ｅ ｍ ｄ ｄ ｏ ｎ ｂ ｈｎ ｏｅ ｓ ｅ ｅ
优秀的网络多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 教学课 件必须具 备高效 的交互性
和动态性 ， 允许学生 随时调整链 接的指 向和节 点内容 ， 一超 这 文本结构特性赋予了学生 串联知识和 网络浏览 的 自主权 ， 因此 学生可 以根据 自己原 有 的知识基 础 ， 自己选 择 自己的学 习步
ａ ｄｕｎｖ ｒｉ ，ａ ｄｗｉ ｅｔｅｍａｎｍｕｔ ｄ ｉ ａｈｎ ｏｓａ ｄｄ ｖｌｐ ｎ ＿ ｄ Ｔｈｓｐ ｐ ｒｉｔｏ ｕ ｅ ｈ ｓｎ ｃ ｏｏ ｙａ ｒｃｓｅ ． ｎ ．ｅｓｔ ｎ ｌ ｂ ｈ ｉ ｌｉ ｙ ｌ ｍｅ ａｔ ｃ ｉｇｔ ｌ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔＩｎ ＆ ｅ ｏ ｎ ｔｅ ｉ ａ ｅ ｒｄ ｃｓｔｅｕ ｉｇｔ ｈｎｌｇ ｎｄｐｏ ｅｓ ｓａ ｎ ｅ
骤、 方式等 。
高教学 效率 和教 学质 量 ， 它将成为多媒体教 学的主要 工具 和发 展趋势 ， 在高校教学 中具有较好 的应用前景 ， ， 因此 不断地开发
这种网络课 件 ， 是我们需要探索 的一个课题 。
学生根据教师 的要求进入练 习界面 ， 系统 自动从 试题 库中
调出与学习 问题有关 的试 题供学 生操练 ， 在操 练时 ， 系统将学 生的解答与标准答案对 比看是否答对 ， 出对话框 给学 生反 并弹 馈鼓励信息 。交互式练 习有助 于学生加深对 教学 内容 的理解。
ＲＵＡＮ ｅ Ｗ ｎ （ ｎｎＩｄ ｍｙＰｌｔ ｈ ｉ，Ｃ ａ ｇｈ １ ２８， ｎ ｎ Ｈｕ ａ ｎ ｕ ｏ ｅ ｎｃ ｈｎｓａ４０ ０ Ｈｕａ ） ｙｃ
［ ｂｔａｔ Ｍ ｌ ｅｉＣ Ｉ ａ ｃ ｂ ｅ ｅ ｕｉｅｉｔ ｈｏｇ ｓｎ ｂｔｈｄ ￣ Ｉｈ ｇｏ ｒｐｃｏｔｃｉ ｔｉｃｌｇ Ａ ｓ ｃ】 ｒ ｕｉ ｄ Ａ ｓ ｏ ｉ ｔ ｌｍ ａｅ ｎｌ ｉ ｄ ｃｎ ｏ ％ ｔａ ａ ｏ ｐ ｓ ｔｆ ａｈ ｇ ｏ ｌｅ ｔ ａ ｈ ｍ ｎ ｈ ｍ ｔ ｄ ｃ ｏ ｅ ａ Ｗｅ ｅ ｍ ｄ ｄ ｏ ｎ ｂ ｈｎ ｏｅ ｓ ｅ ｅ
浅谈优质资源中多媒体网络课件的设计与开发
一
阶段 ：
、
（ １ ） 教 学设计 阶段 教 学设计 是整个课件制作 的基础 ．是课件开发制作 的第 步 ．也是最 重要 的一步 ．它是形成课件设 计总体 思路 的过 程， 决定 了后续 开发 的方方 面面 ． 主要 包括 选定教 学 内容 ， 分 析教 学 内容 和教 学对 象， 确定教 学 目标 ， 设 计教 学方法 、 交互 方式 、 设计教 师 活动、 学生活动等 等。课 件设计过程 所要 遵循 的所有原则 ． 都要在 这一阶段得 到充分体 现
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ Ｙ ｌ 中 旬 刊网络课 件 的设 计与开发
张 强 张 玉
（ １ ． 泗 水县第一 中学 ２ ． 泗水县洙泗 小学 山东 泗水 ２ ７ ３ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 本文分析了当前教育资源建设存在的问题， 并从教学实际出发， 阐述 了 设计与开发优质课堂中多媒体网络课件时要
遵 守的原 则， 创造性地 归纳 总结 出多媒体 网络课件 的设 计与开发一般 需要 经过 如下四个阶段 ： 教 学设计阶段 、 设计规划阶段 、 开 发 制 作 阶 段 和 测试 评 估 阶段 ， 为 多媒 体 网络 课 件 的设 计 与 开 发提 供 了理 论 指 导 。
一
教 学是教 师对教 学 内容和语 言进 行重组和再加 工、再创 （ ２ ） 设 计 规 划 阶段 造的过程 ． 而学生学 习和接 受知识 的过程是 一个动态过程 ． 不 根据 第一阶段 确定 的教 学设 计 ， 设计 出课件 的总体框 架 ， 是 一成不 变的。使用 多媒体 网络课件既要有 利于教 师教 学。 又 从 微观上 不管是从 内容 、 目标还是任务 。 都应该划分 为各个相 要 有利 于学 习者的学 习， 其终极 目的是 为教 学服务 的， 在设 计 对独立的组成部 分 ，勾画 出每个 页面的布局 ．需要展现 的 内 开 发 多媒 体 网络 课 件 时 一般 要 遵 守 以下 原 则 ： 容， 各 页面之 间超链接 的方式等等 ， 并收集 、 整理 、 加 工和选择 （ １ ） 教 学设 计 原 则 课 件 中需要使 用的素材 做课件 ， 首先要备课 ， 而且要备好课 。 要备好课 ． 重视教 学 （ ３ ） 开发 制 作 阶段
阶段 ：
、
（ １ ） 教 学设计 阶段 教 学设计 是整个课件制作 的基础 ．是课件开发制作 的第 步 ．也是最 重要 的一步 ．它是形成课件设 计总体 思路 的过 程， 决定 了后续 开发 的方方 面面 ． 主要 包括 选定教 学 内容 ， 分 析教 学 内容 和教 学对 象， 确定教 学 目标 ， 设 计教 学方法 、 交互 方式 、 设计教 师 活动、 学生活动等 等。课 件设计过程 所要 遵循 的所有原则 ． 都要在 这一阶段得 到充分体 现
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ Ｙ ｌ 中 旬 刊网络课 件 的设 计与开发
张 强 张 玉
（ １ ． 泗 水县第一 中学 ２ ． 泗水县洙泗 小学 山东 泗水 ２ ７ ３ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 本文分析了当前教育资源建设存在的问题， 并从教学实际出发， 阐述 了 设计与开发优质课堂中多媒体网络课件时要
遵 守的原 则， 创造性地 归纳 总结 出多媒体 网络课件 的设 计与开发一般 需要 经过 如下四个阶段 ： 教 学设计阶段 、 设计规划阶段 、 开 发 制 作 阶 段 和 测试 评 估 阶段 ， 为 多媒 体 网络 课 件 的设 计 与 开 发提 供 了理 论 指 导 。
一
教 学是教 师对教 学 内容和语 言进 行重组和再加 工、再创 （ ２ ） 设 计 规 划 阶段 造的过程 ． 而学生学 习和接 受知识 的过程是 一个动态过程 ． 不 根据 第一阶段 确定 的教 学设 计 ， 设计 出课件 的总体框 架 ， 是 一成不 变的。使用 多媒体 网络课件既要有 利于教 师教 学。 又 从 微观上 不管是从 内容 、 目标还是任务 。 都应该划分 为各个相 要 有利 于学 习者的学 习， 其终极 目的是 为教 学服务 的， 在设 计 对独立的组成部 分 ，勾画 出每个 页面的布局 ．需要展现 的 内 开 发 多媒 体 网络 课 件 时 一般 要 遵 守 以下 原 则 ： 容， 各 页面之 间超链接 的方式等等 ， 并收集 、 整理 、 加 工和选择 （ １ ） 教 学设 计 原 则 课 件 中需要使 用的素材 做课件 ， 首先要备课 ， 而且要备好课 。 要备好课 ． 重视教 学 （ ３ ） 开发 制 作 阶段
浅议网络课程课件制作脚本的编写
浅议网络课程课件制作脚本的编写张德昕[摘要] 以《车站信号自动控制》第三章第十四节“引导信号电路”为例，阐述网路课程课件制作脚本的编写。
[关键词] 车站信号自动控制网络课件制作脚本编写[作者简介]张德昕，男，柳州运输职业技术学院电子工程系讲师。
广西柳州，545007如何将图片、文本、声音、视频、动画等多种素材有机的组合在一起？这是在进行课件制作时必须考虑的问题。
各种素材组织得好，制作出来的多媒体课件就能使学生的课堂学习如虎添翼，就能将教育信息通过多彩的图、文、声、像、动画等形式，直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣，就能优化教师的教学过程、提高了效率、增强了效果，使课堂气氛变得更加生动活泼，并为教师开辟更广阔的创新空间。
要想编制出优秀的课件，课件制作脚本的编写就是至关重要的一个环节。
下面就结合本人实际开发的《车站信号自动控制》网络课程，谈谈网络课程课件制作脚本的编写。
课件制作脚本，是在课件框架脚本的基础上进行编制的，以《车站信号自动控制》第三章第十四节“引导信号电路”为例进行描述。
在B31401卡中体现了本节所有教学内容及课件中用到的图片、flash动画等的链接，如“图3－35（→ylt31401）”、“电路动作演示（→B31401-16）”，表示鼠标单击“图3－35”、“电路动作演示”后，在新窗口中打开ylt31401、 B31401-16文件。
通过编写规范的课件制作脚本, 可以充分地体现学科专家的教学思想、思考在前一阶段忽略的环节，可以集中优势，分工合作，使教学设计、脚本编写、程序设计等各种人员之间有一个交流的平台，程序设计人员根据制作脚本就能制作出能充分体现学科专家的教学思想的界面漂亮、功能齐全的多媒体课件。
更重要的是它是进行实际设计前的最后一个步骤，是进行设计的直接依据，可以避免设计和制作人员在一起边做边改的方式，对保证软件质量、提高了课件制作的效率，具有积极的作用。