浅议小学语文课堂教学方法的多样性

四、以法育能
古语云 ： “ 授人 以鱼 ，只供一餐 。授人 以渔 ，可享一 生。” 为此 ，教师 只有让学生掌握 一定的学 习方法 ，并能选择 和适 用恰 当的方法进行 有效 的学 习 ，才能有效提 高学 习能力 。学法指 导一 般有 ：紧扣 教材特点 ，指导 学法 ；注重学 习过程 ，概括学法 ；教 师典型示范 ，展示 学法 ；举一反三 ，迁 徙学法 。 课 堂教学 中，我 根据教学 内容 的不 同 ，教给学生多种学 习方 法。如在教学说 明文时 ，教 给学 生说明文 的知识 点 ，学 习这种 文 体 的方法 、 规律 。 具体方法： 找对象 一抓特征 一明方法 一析语 言一 理 顺序 。让学生用 学到的方法独 自去学 习其余 的课 文 。教师 只要 讲 清楚学习 的规律 ，学生就 比较 容易掌握 阅读 方法。如让学生独 立 分析 《 桃花心 木 》 这篇课文 ，运用课上 的学 习方 法 ， 举一反 三 ， 这 样学生掌握 了这类 课文 的学 习方法 ，到 了 “ 教是 为 了不教 ”的 目的 ，提高他们 的学习能力 ，使学 生终身受益 。总之 ，如何丰 富 和创新 课堂教学方法 的多样性 ，是 一项细致而又复 杂的工程 。语 文教 师只有在语文课 堂教学 中，创设 良好的情境 ，注重课 堂教学 设计 ，千方百计地 为学生创造参 与的机 会 ，使学生积 极参 与课堂 教学实 践 ，主动探究 ，才 能提高学生的语文学 习能力 。
浅 议 小 学语 文 课堂 教 学 方法 的多样 性
● 文／ 曾琴
＞摘要 ：
给小学生打下 良好的基础 ，发展学 生的语文思维能 力 ，培养他们学 习语文的兴趣 ，养成 其 良好的学 习习惯 ，是小学语 文课堂 教学的重要任 务。为了更好地完成 小学 语文教学任 务 ， 就 必须优化课堂教学结构 ，灵活运 用课堂教学手段 ，提高教 学效率 ，从而逐 步实现 素质教育 。
我让 学生聆听古 诗的配乐 朗读 ，初步感受 古诗 的意境 。接着 ，我 放手让 学生 自读 。为了让学生 品味古诗里 的意境 ，读 出古诗 的韵 味 ，我借 助多媒体演 示 了配音 乐 、配画 面的范读 ，并 引导学生把 自己想象 成诗人 张继 ，进入情境 ，自己在音 乐声 中 自由畅想诗人 的感受 ，并进行 品读 ，想象着 诗人的神情 、动作 、语 言 ，这样 ， 节课 ，学生人情人境 ，内心不 断掀起情感 的波澜 ，与课 文产生 共鸣 ，从 而理解 、 感悟 语言文字 。学生在兴趣 盎然 中很 自然地完 成 了本课 的教学 。 这样 的课堂教 学设 计 ， 引起 了学生 的情 感体验 ， 有利于帮 助学生理解课 文 内容 ，因而提高课 堂教学 的效 率。
学 古诗 《 枫桥 夜泊 》时 ，我先播放 了一 首与古诗 意境相 同的 《 涛 声 依旧 》这首 歌 ，渲染 了教 学情境 。动听的音乐 ，色彩美丽 的画 面 ，很快把孩 子们的心 给牵 引了 ，他们 的学习兴趣 一下子被激发 起来 。 在此 基础上 ， 我顺势 引入 文本： 你喜欢歌 中的哪一句歌词 ？ 为什 么？学生 畅所欲言 ，但很 多都被歌 中那 “ 月落 乌啼总是千年 的风 霜 ，涛声依 旧不见 当初 的夜晚 ”的愁 思所感 动。接着我说今 天我们再 学习一篇意 境相似 的古诗 《 枫桥夜泊 》 导 人本课 。 然后 ， 一源自、以情激趣 —
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日 ：“ 知之 者不如好之 者 ， 好 之者不如乐 知者 。 ” 由此 可见 ，
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｝ 热爱是最好的老师， 兴趣是最大的动力。 学生有了 兴趣，
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● 才会产 生强烈 的求知 欲 ，主 动地进行 学 习。我在语 文课
堂教学 中采用 多种方法创设 情境 ，激发 学生 的学 习兴趣 。如 在教
二、以读诱学
语文课程标 准明确指 出 ：具有独立 阅读 的能力 ，学会运 用多 种 阅读方法 。有较为丰 富的积 累和 良好的语感 ，注重情感体 验 ， 发 展感受和 理解能力 。因此 ，以读 的形式来诱导 学生学 习，也是 提 高课堂教学效 率的策 略之一 。这里 我说 的读 ，既有要求学 生运 用 已有的知识 ，独立钻研课 文 ，理解课 文 的 自 读 ；也有要求教 师 对 学生做必要 的启发 、点拨 与讲解 ，引导学生读懂课 文并进行 能 力训 练的教读 。教读带动 自读 ，教读 是为 自读服 务的 。自读 既是 教读 的基础 ，又是 教读所追求 的 目标之一 。 方 面 ，通过教读 ，教师给学 生以必要 的讲 解 、释疑 、示 范 和讲 评 ，引导学 生积极思考 ，掌握基本 的学习技 能和正确 的学 习 方法 。 另一方 面 ， 学 生 自读能力 的提高又强化 了 自己的主体地位 ， 并给 教师以信息反 馈 ，从而使 教师及 时调 整和改进教 学 内容 、步 骤 、方法 和进度 ，以促进教读 取得更好 的效果 。 自 读 和教读是课 堂教学相 互联系 、相互 作用的两个方 面 ，缺一不 可。
一
己才能踊跃 报名。排练时 ， 他 们 自制 自 备道 具。经过精心排练 ， 演出非常成 功。表演时 ，孩子 们把狐狸 、乌鸦 、国王 、那个人 、 九色鹿等人物 形象的个性表演 得淋漓尽致 。演 出后 ，我组织学 生 评出最佳导演 、最佳演员 ，让他 们谈体会 。学 生对这样 的课堂教 学很 感兴趣 。通 过表演 、观看 ，学生对课文 中的情节 、人物有 了 更 深的认识与 理解 。又如 ：在教 学 《 地球只有 一个 》一课时 ，面 对 的是一篇童诗 ，比较空洞乏 味 ，于是我在课 堂上设 计 了现场进 行质 疑与现场解答 的形式 ，让学 生分成几个小组 ，先给学生充分 的时间去读书 、思 考 、讨论 、交 流 ，然后让其代表 说出该组成员 不能解 答的 问题 ，全 班再与老师一起 解决 。在课 堂上全部 同学都 能参 与到学习 的过程 中 ， 既了解了造成地球母 亲存 有危机的原 因， 又认识 到了环保 的重 要性 ，还畅谈 了 自己的学 习感受 。进行这样 的语 文课堂教学 ，充 分调动 了学生 的多种感官 ，让学 生在全方位 参与 中学习 ，激发 了学生的学 习积极性 ，提高 了学生 的参与率 ， 使语文课 堂生机勃勃 ，充 满活力 。实践 证明 ，优化教 学方法 ，精 心设计课 堂教学 ，创造学 生参与机会 ，调动学生 的多 种感 官 ，这 些极大地激 发了学生学 习的积极 性 ，收到 了很好 的教 学效 果 。