初中英语写作教学策略研究初探
初中英语写作教学策略研究
初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。
通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。
优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。
研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。
通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。
研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。
通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。
研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。
初中英语写作教学（PDWC）模式教学策略研究
初中英语写作教学（ PDWC ）模式教学策略研究摘要：结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。
关键词：写作教学；PDWC模式；有效策略目前,常规的中学英语写作教学存在如下一些问题。
1.重课内话题，轻题意理解，写作目的不明确。
写作的话题基本与单元内容一一对应，大多局限于书本的题材，学生对于要写什么不抱期待，写作目的含糊不清，写作缺乏与真实生活相联系的题材。
2.重知识传授，轻写作技能训练。
多数英语教学中没有专门的写作指导课，缺乏指导学生写作技巧的环节，学生无从下笔。
3.重学生自主随意写作，轻教师写中指导和写后评价。
许多写作课教师只注重将写作内容抛给学生，而缺乏对学生的写作指导与评价以及学生如何进行二次作文的指导。
结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。
一、准备阶段（Preparation）1.明确目的，理解题意课内话题写作是夯实学生写作基础的必要过程。
本文主要以课内话题作文为主。
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下对写作内容进行全面分析，明确写作目的，理解题意。
具体内容包括：阅读分析有关材料，交流观点，圈定要点，拟出写作提纲。
1.材料分析，输入信息在这一阶段的教学中，主要采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的。
首先，教学生如何分析材料和审题，弄清题目所说的情景、要求表达的要点，要求使用的文体、格式和内容，确定文章的体裁、主题、人称及时态。
接着，教学生利用已知的知识背景，尽量用学过的词句创造性地表达自己的观点和思想。
这样的写作训练，让学生运用已学词汇和句型进行创造性写作。
不仅使学生写的好，记得牢，而且能使学生产生成就感，增强他们学习英语的兴趣和动力（倪红娟，2020）。
然后，学生针对内容，罗列要点。
初中英语写作教学策略初探——以读促写,提高学生写作水平
表 达 的 提 炼 和升 华 。其 中 ，写作 能 力 是 学
生 比较 难 掌握 的一 项 ，学 生 能 否运 用 已学
古 人云 ： “ 读 唐 诗 三 百 首 ，不 会 做 熟 诗 也会 吟 ” 。广 泛 的 阅读 可 增 强 学生 的理 解 和吸 收 书 面信 息的 能 力 ，丰 富 学 生 的语 言 知识 ，了 解英 语 国 家 文化 背景 ，对 英 语 写 作会 起 到 潜 移 默化 的 作 用 。笔 者充 分 利 用 现 有 的教 学 资 料 ，结 合 报 刊 、媒 体 、 网
的 英语 语 言知 识和 基本 技能 进行 书 面交 际 ， 在 写 作 中 可 以得 到 充 分 的体 现 。 笔者 结 合 自 己的 教 学 实 践 ，提 出 “ 大量 的信 息 输 从 入 入 手 ，通 过 模 仿 、改 写 、缩 写 、修 改 等
与 不可数 ，第三人 称单数 等 。
并加 强写作技巧 的指导 。提 高学生的英语写作水平，促进学生 自主学习的能力。
关键 词 初 中英语 写作教 学 以读促写 有效策略
一
引 言
Ｇ ｏ ｔ ｏ Ｆ ｒｉ！人教 版教 材在广 西岑 溪市
能 独 立起 草 短 文 、短 信 等 ；并 在 教 师 的指 导下 进行修 改 ；
可 供提 取 的 符 号 结构 ，最 后 ，反 应器 对 外 界做 出反应 。
须 花大 力气 改 变 目前 中学 写作 教 学 中 有关 “ ”的 现 状 。在 笔 者 所任 教 的 班 级 ，学 写
二 ，英语 教学 目标和 目前 中学写 作教学 中有关 “ 写”的现状
英 语 教 学 的 目标 是 培 养 学生 的 交 际 能
要 达 到 对 学 生 写 作 的 标 准 要 求 ，必
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
初中英语写作教学策略研究初探
初中英语写作教学策略研究初探中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0069-01摘要：写作是过程和结果的结合。
在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。
只要我们用心思考，精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力。
关键词：初中英语写作阅读0引言作文难教，作文难写，这是困扰着初中英语教学的一大难题。
随着中考作文评分标准的提高，对作文教学提出了更高的要求。
《初中英语课程标准》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养学生写的能力是英语教学的目标之一”。
然而，当前初中生受学习内容、学习环境及教学方法制约，导致学生在英语写作中存在着诸多问题。
1、学生在写作中存在的问题1.1词汇积累匮乏词汇是英语写作必不可少的基本要素。
如果我们的学生要写一个句子，10 个词有 8 个词拼写不出或拼写错误，又怎能表达自己的思想呢？学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础，而大多数学生词汇匮乏，写作时不能得心应手地表达自己的思想，拼写错误、词汇误用等情况相当严重。
例如，有些同义词在使用中常弄错；有些动词要求与特定的介词或副词搭配，学生在写作时把握不好就会犯错。
1.2语法知识薄弱语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。
学生作文中的错误，多半是指语法错误。
多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，大多数是 s + v + p 和 s + v + o 之类的简单句。
甚至还有学生连简单句都不会。
be 动词和行为动词同时存在的误用现象屡见不鲜。
我在批改学生作文时常常见到如 trees are make our air clean .because smoke isbad for our healthy 等句子。
1.3句子衔接性差，常识性错误多许多学生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系，在写作文的过程中不注意过渡词的运用，单纯地翻译中文提示的句子或者用英语的参考词汇造句。
初中英语写作教学策略研究初探
初中英语写作教学策略研究初探摘要：情景作文教学是以情景创设为手段，以情趣激发为中心，以对生活的体验感情为目的，将语言表达，思维训练，审美体验相融的教学方法。
情景创设主要方法有：走进生活，寻找情景；利用多媒体，再现情景；利用文本再造情景；利用网络，铺设情景。
发挥联想和想象，创设情景。
关键词：情景；多媒体；网络；文本；联想；想象作文教学一直以来都是语文教学的瓶颈，单调的生活，繁重的学习任务，苍白贫乏而机械的阅读严重制约了中学生的写作兴趣。
进入新世纪后，对学生写作素养要求又更高了。
新课标规定：初中生写作“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达。
”在语文教学中，写作能力的培养尤显重要。
情景作文教学法可以缓解中学生厌恶写作而时代对他们要求之高这一矛盾。
情景作文教学即教师在教学中为学生创设一定的或是特殊的环境，借助一定的方法，让学生有事要写，有情可抒。
它是以情景创设为手段，以情趣激发为核心，以对生活的体验感悟为目的，将语言的表达，思维训练，审美体验有机融合起来的教学方法。
创设情景，感受情景，体验情景，表达情景是情景作文的主要过程。
本文探索的是情景创设的主要途径。
一走进生活，寻找情景走进生活，深入生活实践，感受生活情趣，不仅可充实学生写作材料的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决他们“写什么”、“为什么写”、“怎样写”的最有效途径，更是教他们学会做人，热爱生活的有效途径。
现实生活中的每一个细节都是最真实、最生动的文学细节。
找到它，无疑是找到打开成功之路的金钥匙。
例如，有一年初一新生第一次体检我班就有一位女寄宿生有乙肝。
消息一传开，寝室里的几个女孩子吓坏了，他们马上戴上手套，把这位女生的生活用品小心翼翼的与她们分开，有位女生还哭了，因为她与患者关系较好，她们曾共同用过手巾，患者说话的唾沫飞到她脸上。
患者发现室友们的行为后也哭了。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究随着社会的发展和对英语学习的重视，英语写作的重要性越来越受到重视。
作为英语学习的一项重要内容，英语书面写作的教学策略和实践研究对于提升学生的英语写作水平具有重要的意义。
本文将探讨初中英语书面写作教学的相关策略和实践研究，旨在为教师提供一些建设性的思路和方法。
一、教学目标明确，注重习作训练英语书面写作的教学目标应该明确，要根据学生的实际水平和学习需求设定合理的目标。
在教学实践中，教师应该注重习作训练，通过反复的写作练习，引导学生掌握写作的基本技巧和方法，提高他们的写作水平。
教师还要注重培养学生对写作的兴趣和自信心，激发他们的写作潜力，使他们能够在写作中表达自己的思想和情感。
二、创设轻松、积极的教学氛围在英语书面写作的教学过程中，教师应该创设一个轻松、积极的教学氛围，鼓励学生大胆表达，勇于尝试。
教师要尊重学生的个性，引导学生发挥自己的想象和创造力，让他们在写作中感受到快乐和成就，从而激发他们的学习兴趣。
三、注重语言实践，培养语感和语感英语书面写作的教学过程中，教师应该注重语言实践，通过大量的阅读和模仿，培养学生对英语语言的感觉和理解。
学生在模仿他人的作品中，可以学习到各种写作技巧和表达方法，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过让学生进行词汇、句型和篇章结构的拼接和组合，帮助他们掌握语言的运用能力，提高写作质量。
四、多元化的评价方式，激励学生的进步在英语书面写作的评价过程中，教师应该采用多元化的评价方式，不仅要注重写作成绩，还要关注学生的写作过程和写作态度。
教师可以通过给予及时的表扬和建设性的指导意见，激励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。
教师还可以让学生进行互相评价和自评价，借助同学之间的交流和反馈，促进学生之间的共同进步。
初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告.doc
初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告题初屮英语写作教学有效策略研究内容：各位专家、老师T午好！下面我将课题《初中英语有效策略研究》的选题、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤和计划、预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、研究的经费及设备条件需要、可行性分析陈述如下，请各位专家进行指导。
一、研究的背景和意义《英语课程标准（实验稿）》对屮学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基木能力之一。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近儿年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。
然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环爷，学生的写作技能普遍偏低。
学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语川的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。
因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学小的一个重要课题。
目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以KW个方面：来0教师的教法问题和来自学生方面的问题。
来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。
听、说、读、写分离，忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养; 基本上是孤立地教授写作文法，部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，~味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、川的讲解与训练。
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初中英语写作教学策略研究初探
【内容摘要】英语写作向来是学生成绩考核的重点部分。
然而受到众多因素所影响，当前英语写作存在着学生英语作文写不好，教师英语作文难教的奇怪局面。
对此，本文将基于笔者多年的初中英语教学实践经验，对当前初中生英语写作现状展开论述，并据此对英语写作教学策略进行研究探讨，从而有效提升学生英语写作能力奠定坚实的基础。
【关键词】初中英语写作现状教学策略
前言
随着新课程改革的实施，当前在《初中英语课程标准》中明确地就学生英语写作能力的提高作为本次新课程改革的重要目标。
这不仅是因为学生良好的英语写作能力是其英语知识运用的综合体现，同时在初中阶段培养学生的英语写作的能力更有助于他们更高层次的英语学习，因而正是在这样的背景之下，培养学生的英语写作能力已然成为了广大初中英语教师重要任务。
一、当前初中生英语写作现状
根据笔者多年的教学实践经验认为，当前除了小部分学生具有较好的水平外，其他学生的英语写作水平不容乐观。
主要存在以下三方面的问题：①词汇问题。
多数初中生由于英语词汇掌握不扎实，致使他们的英语作文不仅词汇匮乏，
同时反复使用几个简单的词汇进行写作的现象；②表达问题。
该问题是目前许多初中生经常出现的，由于受到汉语表达思维的影响，许多学生在英语写作中仍然采用汉语的造句模式的布局习惯进行英语写作，从而导致中文式英语的表达；③语法问题。
出现不少的语法上的错误，比如通常在一句话中有第一与第二人称I和you时，正确的是将第二人称you放于第一人称前，此外还有时态用错也是学生常犯的错误。
这三方面的问题便导致了他们英语写作能力不强。
二、完善初中英语写作教学策略研究
针对上述初中生写作现状中存在的问题，要想有效地提升他们的英语写作水平，采取相应的英语写作教学策略予以解决，对此笔者建议可以从以下方向着手。
1.提高学生英语词汇量
英语词汇作为写作的基础，丰富的词汇量有助于他们写出更好的作文，因而提高学生的英语词汇量至关重要。
对此笔者建议可以采取以下方法：①采取读的方法。
该方法的作用在于通过扩大学生的阅读量，使得学生能够接触到一些较为纯正的英文材料，从而让他们通过这样的途径学习到众多新的英语词汇。
例如，教师可以建议学生利用班费订阅一些优秀的初中英语阅读刊物，随后教师在这些刊物中指定某些文章进行词汇听写，以此促使学生能够认真地阅读相应的文章掌握其中的词汇。
②强化词汇听写。
与扩大阅读量通过英
语词汇量不同，强化词汇听写更具有针对性，即教师对学生所学的词汇进行听写，涉及的词汇既可以是新学的，也可以是之前所学。
对此，教师可以和学生说采取定期听写单词，如果听写成绩优良的则给予一定的奖励，如果不合格那么将罚写错误单词多遍。
通过采取上述两种方法最大程度的提高学生的英语词汇量，从而为他们良好的英语写作奠定坚实基础。
2.加强学生课外阅读从而培养英语思维
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”这充分说明了阅读对写作所具有的重要意义，这一道理对于初中英语写作来说同样适用。
学生可以通过良好的课外阅读不但能够了解到优秀的英语作文作文框架、表达思想以及遣词造句方法等，同时还有助于纠正他们中文式英语的写作思维，从而促使他们能够培养出正确的英语写作习惯。
课外阅读的加强，教师可以从以下方面着手，首先教师充分结合学生以及教学实际，定期为学生推荐一些较为优秀的课外阅读文章，并要求学生写一篇读后感，如此一来不但提高了学生的阅读量，同时也增加了他们写作的机会。
其次，定期召开读书会，鼓励学生就自己近期所阅读的优秀文章进行分析，重点在于自己所学习到的写作技巧、良好的句式等知识，从而使得更多学生掌握相关的英语写作知识。
3.采取优秀范文仿写的方式，有效的提高学生英语写作
水平
模仿作为人类进步的重要能力，在初中英语写作教学中，广大教师可以采取优秀范文仿写的方式使得学生能够充分掌握范文中良好的写作知识、技巧等，随后通过让学生参考该文章进行写作，长此以往的采取该策略必然能够有效地提高学生的英语写作水平。
优秀范文仿写广大初中英语教师可以从以下两个方面开展：首先，在优秀范文的选择上，英语教师必须充分结合具体的教学任务以及学生兴趣、喜欢等实际情况进行选择，从而使得所选取的范文能够在符合教学要求与学生喜好的前提下提高范文仿写的可行性；其次，在选取合适的优秀范文后，教师可以采取作品赏析的形式让学生阅读，并且需要对文章中优秀的地方展开分析，从而使得学生能够准确地掌握范文中诸如良好的表达方式、精妙语句等优秀写作技巧等。
三、结束语
总而言之，初中英语写作作为教学的重要内容，良好的英语写作不但能够使得学生综合的运用起所学的知识，同时更为他们将来更高层次的英语学习与运用打下坚实的基础。
对此，这就要求广大初中英语教师采取行之有效的写作教学策略，促使学生的英语写作水平实现质的提升。
【参考文献】
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课程标准下的初中英语写作教学[J]. 语文学刊：外语教育与教学，2009 （11）.
[2] 黄红霞. 初中英语以读促写的教法初探[J]. 速读（中旬），2014（05）.
[3] 朱宏兰. 新课程标准下如何提高学生的写作技能[J]. 中学生英语：初中版，2010（2）.
（作者单位：江西省瑞金市黄柏初中）。