“雨课堂 APP”在翻转课堂中的应用研究
基于雨课堂的研究生大班翻转课堂案例研究
基于雨课堂的研究生大班翻转课堂案例研究近年来，翻转课堂在国内外的大学生教学领域受到越来越普遍的关注。
它不仅有助于改善研究生的学习效果，而且能够提高学生对学术知识的理解程度，提高研究生的综合素质。
为了发挥翻转课堂的优势，团队在有效开展翻转课堂教学时使用了雨课堂软件，在研究生大班翻转教学中得到了良好的效果。
本文将介绍有关研究方法、主要研究发现等内容，并展望翻转课堂在今后的发展中的可能性。
一、研究方法为了达到研究的目的，本研究通过借鉴研究和案例研究的方法，结合雨课堂软件，采用研究生大班翻转教学模式，以实验组为研究对象，在该实验中，实验组接受了翻转课堂教学，而控制组则接受了传统教学。
在实验的过程中，实验组的学习效果在总体上明显优于控制组。
二、主要研究发现1.验组的作业完成率明显高于控制组。
研究发现，实验组的作业完成率达到了96.2%，而控制组的作业完成率则仅为85.3%。
实验组的作业完成率高于控制组，表明研究生在翻转教学模式下学习效果明显优于传统教学模式。
2.验组的学习效果显著优于控制组。
研究发现，实验组在综合评分指标测试中，其知识掌握能力明显提高，平均成绩达到了75.7分，而控制组的平均成绩仅为63.8分，学习效果明显优于控制组。
3.究生对翻转课堂给予了积极的反馈。
在本研究中，实验组的学生对翻转课堂给予了积极的反馈，他们认为翻转课堂可以有效提高他们的学习水平，让他们更好地把握本学期的课程学习任务。
三、结论与展望本研究结果表明，基于雨课堂的研究生大班翻转课堂模式可以有效改善研究生的学习效果，有助于提高学生的知识掌握能力，提高研究生的综合素质。
在今后的研究过程中，可以继续深入探究，分析不同类型翻转课堂在研究生群体中的效果，尝试采用更多有效的技术和教学方法，不断优化教学质量，促进教学改革。
本文通过对研究生大班翻转课堂的案例研究，发现了翻转课堂模式可以有效提高研究生的学习效果，证明了翻转课堂模式在研究生教学中的有效性，为今后的教学改革提供了借鉴和参考。
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践翻转课堂教学模式是指将传统的教学方式进行颠倒，即将传统上课的知识传授和理解在学校完成，而将课后消化和巩固的练习和探究放在家庭完成。
这种教学模式的目的是激发学生的主动学习兴趣，培养学生的综合能力。
“雨课堂”是一款在线课堂教学平台，通过其提供的多种教学资源和功能，可以帮助教师进行翻转课堂教学的实践。
以下是我基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践的经验分享。
制定学习目标。
在每一个教学单元开始前，我会制定明确的学习目标，包括理解的重点和难点。
学习目标的制定可以帮助学生在学习过程中更加明确自己的学习方向，提高学习效果。
录制教学视频。
我会将课堂上讲解的内容录制成视频，并上传到“雨课堂”平台上。
这样学生可以在家里根据自己的时间自由观看视频，反复学习和理解知识点。
在录制视频时，我会结合多媒体资源、图表等辅助工具，使得教学内容更加生动直观。
然后，设计学习任务。
在学生观看完教学视频后，我会设计一系列的学习任务，包括课后练习题、实践活动、小组讨论等。
通过这些任务，学生可以巩固和深化所学知识，培养自主学习能力和合作精神。
接着，展开课堂互动。
在学生完成学习任务后，我会在课堂上进行互动讨论。
通过提问、分享和辩论等方式，我引导学生主动参与进来，激发学生的思维和创造力。
进行评估和反馈。
在学习任务结束后，我会根据学生的表现进行评估，并给予及时的反馈。
评估和反馈的目的是帮助学生发现自己的不足和进步的空间，激励他们继续努力学习。
通过基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践，我发现学生的学习兴趣得到了提高，他们更加积极主动地参与到学习活动中来。
学生的学习成绩也有了明显的提升，更加全面地掌握了所学知识。
在教师角色上，我更加注重学生的个性化发展，引导他们主动探究和思考。
整个教学过程更加丰富多样，学生和教师的关系也更加平等和积极。
“雨课堂”的翻转课堂教学模式为教师和学生提供了一个创新的教学平台，使得教学更加灵活多样化，学生的学习效果也得到了明显提高。
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在不断探索利用技术手段提升教学效果的方法。
传统的教学模式往往是教师在课堂上传授知识，而学生在家里做作业。
这种模式存在着很多弊端，比如学生对知识的理解可能不够深入，教师也无法实时了解学生的学习情况。
翻转课堂教学模式应运而生。
翻转课堂教学模式是指将传统教学中的课堂授课与课后作业内容颠倒过来，让学生在家里通过预习视频等材料学习知识，然后在课堂上进行讨论和实践。
这种模式可以更好地发挥学生在课堂上的主体性，促进学生的思维能力和创造力。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式在教育领域的应用情况，了解该教学模式对学生学习效果的影响，并探讨其在提高教学质量和学生学习积极性方面的作用。
通过研究，可以深入了解翻转课堂教学模式的优势和实施方法，为教育工作者提供可行的教学策略和方法，从而改进传统课堂教学模式，提高教学效果，培养学生的自主学习能力和创新能力，促进教育教学的发展。
本研究还旨在为未来研究提供参考和借鉴，推动翻转课堂教学模式在教育实践中的更广泛应用与推广。
1.3 研究意义本研究将通过对翻转课堂教学模式的概述，全面了解这种教学模式的基本原理和特点。
将重点介绍“雨课堂”的特点和优势，探讨其在翻转课堂实践中的应用和作用。
然后，通过设计基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式，探讨如何结合互联网技术和传统课堂教学，提高教学效率和学生学习兴趣。
将详细介绍实施该教学模式的步骤和方法，以及如何进行效果评估，验证其教学效果和影响。
通过本研究的实践和总结，可以进一步明确翻转课堂教学模式的优势和学生学习效果，为今后的教育教学实践提供借鉴和参考。
也可以探讨翻转课堂教学模式未来的发展方向，促进教育领域的创新和改革。
2. 正文2.1 翻转课堂教学概述翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的新型教学方法，其核心思想是将课堂内外的学习时间和空间进行颠倒，让学生在课堂外通过自主学习获取知识和理解概念，而在课堂内进行深入思考、讨论和实践应用。
基于《雨课堂》的翻转式课堂教学改革模式研究
基于《雨课堂》的翻转式课堂教学改革模式研究翻转式课堂教学改革模式是指传统课堂教学中教师主导的教学方式被颠倒过来，学生通过预习课程内容，课堂上进行讨论、实践、应用等方式来进行学习。
这种教学模式的出现，旨在打破传统教学中教师一言堂的教学方式，提倡学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
《雨课堂》是一款为教师和学生量身定制的在线课堂工具，致力于提供更加便捷、高效的教学方式。
在《雨课堂》上，教师可以为学生提供丰富的教学资源，包括课件、文档、视频等，学生可以在课堂上进行在线互动、讨论、答题等。
结合翻转式课堂教学改革模式，通过《雨课堂》平台，可以更好地实践翻转式课堂的教学方法。
一、翻转式课堂教学改革模式的理论基础1. 丰富的教学资源在《雨课堂》平台上，教师可以上传自己编制的课件、文档、视频等丰富的教学资源，学生可以在课前进行预习。
这样一来，学生可以在家中根据自己的学习进度和兴趣进行学习，从而培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
2. 课堂互动在课堂上，教师可以利用《雨课堂》进行实时互动。
通过提问、答题、讨论等方式，激发学生的思维，促进学生的交流和合作。
教师可以及时了解学生的学习情况，根据学生的学习情况及时调整教学方法和教学内容，使教学更加贴近学生的需求。
3. 实时评价三、《雨课堂》在翻转式课堂教学改革中的实践效果翻转式课堂教学改革模式结合《雨课堂》平台在一些学校已经进行了实践，并取得了一定的效果。
一方面，学生在预习课程内容后，课堂上能够更多地参与讨论、实践，提高了学生的学习兴趣和学习热情。
教师通过《雨课堂》对学生的学习情况进行了更加全面的了解，可以更好地指导学生，提高了教学效率。
四、拓展与思考翻转式课堂教学改革模式结合《雨课堂》平台的实践效果是显著的，但是也存在一些问题和挑战。
学生的自主学习能力和自我管理能力需要得到加强，这需要学校和家庭共同合作，培养学生的学习兴趣和学习能力。
《雨课堂》平台需要进一步完善，提供更多更优质的教学资源和更加丰富的功能，以满足教师和学生的不同需求。
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，基于学生自主学习和合作学习的理念，通过让学生在课堂前预习教材内容，课堂上进行问题解答和讨论，课后进行巩固和拓展，实现了知识的深化和应用。
本文将以“雨课堂”为例，探讨基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式的实践效果。
一、雨课堂的介绍“雨课堂”是一款在线教育工具，旨在提供个性化学习和翻转课堂等新型的教学方式。
教师可以在“雨课堂”上上传教学资源，进行授课和作业布置，学生可以在“雨课堂”上进行学习和讨论，通过在线交互的方式实现师生之间的互动和合作学习。
二、翻转课堂的设计与实践1、准备工作：教师通过“雨课堂”上传课件和学习资源，提前让学生进行预习。
学生可以通过观看教师录制的视频、阅读教材和参与在线讨论等方式进行预习。
2、课堂互动：在课堂上，教师针对学生预习过程中遇到的问题进行解答和讲解，并组织学生进行讨论和分享。
学生可以通过“雨课堂”上的在线互动功能，提出问题和参与讨论，同时教师可以及时反馈和指导，促进学生的思考和学习。
3、巩固拓展：课堂结束后，教师可以通过“雨课堂”布置作业和小测验等方式进行知识的巩固和拓展。
学生可以在规定的时间内完成作业，并提交给教师进行评价和批改。
学生可以通过课后练习和讨论进一步巩固和拓展知识。
1、提高学生自主学习能力：通过翻转课堂教学模式，学生需要在课前自主进行学习和预习，培养了学生的自主学习能力。
学生在预习过程中可以根据自己的兴趣和需求进行学习，提高了学习的效果和积极性。
2、促进学生深度思考：在课堂上，学生可以通过问题解答和讨论的方式进行深度思考，激发学生的思维和创新能力。
学生在互动和合作的过程中可以互相启发和借鉴，实现知识的共享和交流。
3、提高教学效果：根据学生的学习情况和反馈，教师可以及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
教师可以根据学生的表现进行差异化教学，针对不同的学生进行个性化辅导，提高学生成绩和学习兴趣。
基于《雨课堂》的翻转式课堂教学改革模式研究
基于《雨课堂》的翻转式课堂教学改革模式研究在当今教育领域，翻转式课堂教学模式备受关注。
其中，基于《雨课堂》的翻转式课堂教学模式为一种相对新兴的教学模式，既尊重学生的个体差异和主体性，又体现了师生合作，以及学生的自主学习和自我领导。
本文将深入探讨基于《雨课堂》的翻转式课堂教学改革模式，旨在为现实教育场景提供参考和帮助。
一、《雨课堂》介绍《雨课堂》是一款在线课程制作软件，可以使用该软件制作由知识讲解、案例分析、互动测试、学习笔记、实践操作等组成的完整课程内容。
这些课程内容可以通过网络随时随地进行学习，并且具有记录学习成果、保存笔记、交流讨论等功能。
除此之外，该软件还提供基于大数据分析的学习效果评估手段，帮助学生检测和优化学习过程。
二、翻转式课堂教学模式传统课堂教学模式主要以老师为主导，学生被动接受知识，以考试成绩为主要目标。
而翻转式课堂教学模式，则将学生放在中心位置，鼓励他们自主学习，让老师更多地充当指导者的角色，帮助学生解决学习中遇到的问题，指导学生的学习方向和步骤。
具体而言，翻转课堂模式分为三个阶段：准备学习，学习过程，巩固与评估。
在准备学习阶段，教师通过《雨课堂》等在线教学平台提供学习资源，让学生在自己的时间和地点进行学习准备。
在学习过程阶段，教师可以通过分组讨论、小组合作等多样化的互动方式，与学生一起深入探讨、剖析学习内容，解决学生的提问和疑难。
而在巩固与评估阶段，教师则可以通过作业、考试等方式检测学生掌握知识的情况，针对不同情况进行及时反馈和指导。
1、以学生为中心，鼓励自主学习在基于《雨课堂》的翻转式课堂教学中，学生是课堂主人，负责掌握知识，同时也需准备课程内容，完成个人任务和作业。
这种学习方式可以激发学生对知识的主动探索，帮助他们更好地发掘和运用自身的能力和潜能，同时也有利于构建合作共赢的学习氛围。
2、强调教师与学生的互动性在翻转式课堂教学中，教师角色从知识传授者转变为指导者和辅导员，协助学生学习、发掘问题并解决问题。
“雨课堂”结合翻转课堂在心电图教学中的应用
“雨课堂”结合翻转课堂在心电图教学中的应用一、翻转课堂教学模式介绍翻转课堂教学模式是一种将传统教学中学生自主学习和课堂教学内容相结合的一种新型教学模式。
传统的教学模式是老师在课堂上讲解知识，学生在家做练习。
而翻转课堂则是先让学生在家自主学习相关知识，然后在课堂上由老师进行知识点的强化和巩固，以及进行针对性的讨论和互动。
翻转课堂模式的优势在于可以让学生在家通过自主学习更好地掌握知识，而在课堂上则更加注重知识的应用和交流，增强了学生的互动性和思维能力。
翻转课堂也更加重视学生个性化学习和兴趣的引导，使学生的学习更加高效和有针对性。
二、“雨课堂”在翻转课堂应用中的优势“雨课堂”是一种新型的在线教学工具，它将翻转课堂和在线教学有机结合在一起，为传统教学模式提供了更多的可能性。
在“雨课堂”上，老师可以上传课件、视频等教学内容，学生可以在家通过“雨课堂”进行学习，包括观看视频、学习课件、完成作业等。
而在课堂上，老师可以通过“雨课堂”进行实时互动、讨论和评价。
1. 个性化学习：学生可以根据自己的学习情况和兴趣在家进行学习，老师可以根据学生的学习情况进行针对性的指导和辅导。
2. 课堂互动：在课堂上，老师可以通过“雨课堂”进行实时的互动、讨论和评价，增强了课堂的活跃性和学生的参与度。
3. 可视化教学：老师可以通过“雨课堂”上传心电图的相关视频和资料，使学生更加直观地了解心电图的内容和特点。
心电图是临床医学中非常重要的诊断工具，对于医学生来说，学习心电图是非常重要的一项任务。
而翻转课堂和“雨课堂”结合应用于心电图教学中，则可以带来非常多的优势。
4. 在线作业：老师可以通过“雨课堂”发布心电图的相关作业，学生可以在家完成作业并进行在线提交，便于老师进行作业批改和评价。
“雨课堂”结合翻转课堂在心电图教学中的应用具有非常明显的优势，可以带来更加高效和有针对性的学习效果。
也为医学教育提供了一种新的教学方法和手段。
希望未来“雨课堂”能够在医学教育领域得到更广泛的应用，为医学生的学习和临床实践带来更多的帮助。
基于雨课堂的翻转课堂教学模式设计研究
基于雨课堂的翻转课堂教学模式设计研究一、雨课堂的特点及优势雨课堂是一种在线教学平台，它具有以下特点和优势：1. 英语课程全陪学习：雨课堂教师可以轻松创建在线课程，让学生在家就能全英文课程的同步学习，提高学习效率。
2. 可视化学习工具：雨课堂提供了各种多媒体资源，学生可以通过视频、音频等形式学习知识，更加生动形象。
3. 课程互动性强：雨课堂支持实时互动、讨论、在线作业、考试等功能，让学生在网上也可以像在课堂一样积极参与学习。
4. 自主学习与合作学习：雨课堂支持学生自主选择学习内容和学习方式，并且可以与同学共同学习、讨论、合作完成任务。
1. 教学目标的确定：翻转课堂教学的目标在于提高学生的学习主动性，培养学生的解决问题的能力和合作精神。
在基于雨课堂的翻转课堂设计中，首先需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识点和能力目标。
2. 学习资源的准备：在雨课堂上，教师可以上传各种教学资源，包括课件、视频、音频、图片等，通过这些多媒体资源，可以让学生在家自主学习，了解课程内容。
3. 学习任务的设计：在翻转课堂中，教师可以设计各种学习任务，让学生在家完成。
这些任务可以包括观看视频、阅读文章、做练习、参与讨论等，通过这些任务，学生可以预习课程内容，积累相关知识。
4. 课堂活动的设计：在课堂上，教师可以设计各种互动的课堂活动，比如小组讨论、问题解答等，让学生在课堂学会运用知识，解决问题，增强合作能力。
5. 作业与考核方式：在翻转课堂中，作业可以通过雨课堂发布，在家完成。
教师可以通过雨课堂进行考核，比如在线测试、课堂讨论评分等。
三、翻转课堂教学模式在实践中的效果基于雨课堂的翻转课堂教学模式在实践中的效果主要体现在以下几个方面：1. 学生学习兴趣高：通过多媒体资源和自主学习任务，学生对课堂内容更加感兴趣，学习积极性更高。
2. 学生自主能力增强：学生通过雨课堂自主选择学习资源和学习方式，培养了学生的自主学习能力。
3. 学生合作精神增强：翻转课堂教学模式中，学生可以通过雨课堂进行讨论、合作学习，增强了学生的合作精神。
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“雨课堂APP”在翻转课堂中的应用研究摘要：近年来，“翻转课堂”已成为教育界热议的话题，从认识阶段逐步走向实践阶段。
本文以“雨课堂 APP”为研究对象，介绍了“雨课堂 APP”的价值和功能，探讨利用“雨课堂 APP”制作课前预习材料，课堂上运用“雨课堂 APP”进行教学，总结了“雨课堂APP” 运行模式。
为将信息化教学前移，促进学生综合素质的提高，切实培养学生自主学习的能力，推进课堂教学方法的创新提供思路。
一、研究的意义和价值怎样实时、客观、全面的反应当前的教学状态，是一线教师们的迫切需要解决的问题。
也是我们使用“雨课堂APP”的重要动因。
我们想做的就是把在线教育和实体课堂的优势相融合、去连接、去影响、去服务课前、课上、课后的每一个环节。
近年来，“翻转课堂”已成为教育界热议的话题，从认识阶段逐步走向实践阶段[1]。
翻转课堂从教师层面上讲，要把握以下几个方面：首先是布置课前自主学习任务，其次是制作优质教学视频和组织课堂学习活动，再次有小组合作学习性评价。
有了“雨课堂 APP”，教师可以在课前给学生推送一个 PPT 课件。
这个 PPT 课件包括视频、教师录的声音和布置的习题。
学生可以预习这个 PPT 课件，于是他们就可以带着问题来上课了，而且很重要的是教师在上课之前，就可以知道所有学生的预习情况，这样教师就有针对性的进行准备。
在课堂上雨课堂 APP 可以给教师两大帮助。
第一大帮助是教师的授课的 PPT 可以实时的推送给学生的移动终端。
学生自学这个 PPT 课件，如果没有学懂的话，他可以点“不懂”按钮，而且这个“不懂”内容，他可以课后进行复习。
多少个学生对某个 PPT 页面内容不懂，老师都是能知道的，这是教师非常感兴趣的功能。
另外一个帮助就是说教师可以给学生推题，而且要求学生在限定的时间内把这个题的答案反馈回来，学生能够知道自己答题对错情况，以及其他同学答题的情况。
这两个工具就使得我们给传统意义上的课堂增加了很多精密的仪表，教师能够知道课程的进展和学生对知识点的掌握情况。
我们传统意义上接触到的很多工具需要硬件来支持，作为一个老师只要会 PPT、微信就能够将“雨课堂 APP”玩转，这个高科技是很亲民的、易用、好用，这是雨课堂 APP 设计的一条准线。
课前远程指导学生练习，课上与同学随时沟通。
实时了解学生对课程的掌握情况，课下习题及时跟进。
课程数据一键上传保存，并随时查看，运用“雨课堂 APP”以上这些都能轻松实现。
二、雨课堂 APP 功能简介下面我分别从教师和学生两个角色分别对其功能进行介绍。
首先我们了解一下雨课堂APP教师空间功能的操作。
进入雨课堂APP，输入教师账号和密码，点击登录按钮。
主持教师主要负责课程研究和课程设计，授课教师主要负责学生的线上指导和线下面授。
登录后看到教师空间的页面，左侧的导航栏是八大主要教学功能模块。
点击“我的首页”，左侧模块展示教师的基本信息，居中模块是提醒教师是否有未读信件、未批改作业，以及今日的面授活动等信息。
右侧模块是教师授课课程、授课班级、上传资源到我的网盘、查看报表等快捷方式。
页面底部展示教师主要课程公告、班级公告、授课班级学生人数。
点击“主持课程”，可以查看教师当前所主持的课程名称信息。
教师需要新增一门课程，只需输入课程编码及课程名称，点击“确认”按扭，进入该课程进行教学设计。
教师进入课程设计便能看到班级设计列表，以及班级人数等基本信息。
点击图标名称进入所授班级，点击新建面授、副标题和教学地点，以及面授开始时间和结束时间。
学习结束后，教师可看到班级学生学习的详细情况，包括开始时间，结束时间。
进入课程设计，新建讨论、输入讨论内容，也可上传图片信息，学生可以对发布的讨论进行回复，点击右上方按钮即可结束讨论。
讨论题、头脑风暴功能设计能够体现学生为主体教学理念，让学生表达自己的思想。
教师点击新建测验，可根据题型和难度进行筛选，点击题目的加号、选中题目，点击页面右下方可对媒体进行分数设置。
其次我们看一下雨课堂APP学生空间的操作。
在雨课堂APP的登陆页，输入学生账号和密码，点击“登录”按钮。
登录后看到学生空间的页面，左侧的导航栏是十大学习功能模块的。
点击“我的首页”，上方的主要模块展示学生的主要信息。
居中模块主要提醒学生是否有未读信件，今日的课程学习通知公告，在线课程内容。
课程或班级的通知公告，点击图标查看详情，清晰准确的提醒学生学习信息。
右侧模块展示的是学生的学习成绩，学生的作业以及考试成绩。
页面的底部简洁地展示了学生的交流互动情况，作业答题情况。
学生进入后，可以进行课程学习、签到、参加讨论、投票活动，以及对教师进行评价，公告里面有关于本门课程的基本信息。
三、如何制作课前预习材料首先进入到雨课堂 APP，点击左上角微信“扫一扫”，并关联到自己的微信。
由于一些材料是同学们在平板电脑上进行预览的，所以我们建议老师选择属于横版幻灯片模版。
如果之前的 PPT 是竖版转为横版可以点击转为“横版”按钮。
如果老师需要重新制作新的预习材料。
可以直接点击“新建”课件按钮。
紧接着输入课程材料的标题，制作幻灯片即可。
利用雨课堂 APP 在制作一些教学材料时，你随时可以插入学堂在线里所有的本地课堂视频，当然也可以插入土豆、优酷和腾讯的网络视频。
当你需要检测一下学生是否掌握了知识点时，你可以选择插入“单选”、“多选”题目进行检查，还可以插入投票模块。
做好预习材料后，老师可以一键上传到雨课堂 APP。
学生点击平板收到的推送就可以一览学习内容，还可以插入录音，对一些材料进行讲解。
当你确认预习材料制作无误后，就可以选择课程和班级，点击“发布”按钮，将预习材料直接推送到学生的手机或者平板上。
如同课前预习材料一样，教师可以利用雨课堂 APP 制作成套的试卷。
在雨课堂 APP 制作中点击“新建试卷”图标。
输入试卷标题，然后便可以插入单选、多选等各种题型，最后上传至雨课堂 APP。
四、如何在课堂上运用雨课堂 APP课堂授课环节，请老师务必使用正常的横版幻灯片讲课，以便学生观看大屏幕。
在雨课堂APP 的工具栏中点击“开始授课”，选择课程和班级，填写好标题，并按下“开始授课”按钮。
同学们需要通过扫描大屏幕上的二维码进入班级，或者进入平板设置，选择相应的设备。
老师点击移动终端上收到的推送，将移动终端与电子白板等设备同屏。
点击“开始上课” 图标，并进入正常的授课环节。
学生进入班级后，点击平板上收到的推送，即可进入接受器。
如果同学们在授课当中有什么不懂的部分，可以在平板上点机“不懂”按钮。
老师在移动终端中的缩略图能够看到每页点击“不懂”的人数，并随时调整授课内容。
老师可将 PPT 中的习题发送给学生，同学们便可以在课堂上及时作答，老师则可以及时查看答案分布。
同样老师在授课过程中也可以将提前上传的试卷发送给学生，同学们可以及时作答，并将答题情况反馈给教师。
运用雨课堂 APP，同学们可以及时在课件上发送弹幕，与老师实时沟通。
老师在更多选项中“开启”或“关闭”弹幕，也可以结束全屏放映。
下课时点击电脑上的“结束本次授课”按钮即可，雨课堂 APP 将会记录课前、课上、课后的所有数据。
老师可以通过各类详情页查看详情，还可以将数据发送至邮箱保存，以便对授课内容进行调整。
有了雨课堂 APP，可以让我们的课堂充满灵气，教师有大胆创新的想法，雨课堂 APP 都能够帮助我们去实现。
教师可以随时掌握课前、课上、课后的每一个环节中每位同学的学习状况，智慧教学唾手可得。
五、雨课堂APP运行模式如何改善课堂氛围，让课堂活跃起来；如何监控学生学习过程，知道学习是否有效；如何诊断教学过程，提高教学质量改进教学方法；如何让信息化入课堂，让学生和教师有获得感。
雨课堂APP具有组织教学的管理，线上课程的建设，线下课堂互动教学效果的评估。
雨课堂APP主要包括教学管理资源库和统计分析。
雨课堂APP建立在云服务器上，教学管理部门负责教学的组织和教学的监督，教师负责课程的设计，线上的指导和线下的面授。
技术服务团队负责远程服务和现场支持，主要包括数据库管理和统计分析。
业务流程主要包括学期初期教务处统一教学安排、资源中心负责资源建设、教师负责课程建设、教学数据库的建立，学习过程中教师负责面授和指导，内容在线评测。
督导员进行随堂听课、教学检查。
学生完成自学、听课，辅导员负责提醒学生学习。
学期末教务处实行教学效果评估和工作量考核，督导员负责评价报告，学生完成考试。
学校内部主要负责教学管理和质量评测，外部技术团队主要负责平台的建设和资源的建设。
授课教师主要任务包括签到、教学、评价和总结。
六、结束语雨课堂APP使学习处处能学，时时可学。
智慧课堂学习是有知识的学习，课堂面授根据老师的引导去学习，课外自学带着问题回到课堂。
智慧课堂学习是有互动的课堂，头脑风暴课堂提问，实物展台演示、总结评价。
雨课堂APP为学校信息化增效的云服务，省心省力省成本，使教学服务稳定可靠。
它让教师走下讲台，融入学生中进行，让我们的教学改革有据可依。