小学数学翻转课堂教学设计案例.doc
翻转课堂课程设计
翻转课堂课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“物质与能量”的核心概念，包括物质的组成、状态变化、能量的转换和守恒定律。
学生应能运用这些知识解释日常生活中的现象，并通过实验探究培养科学探究能力。
此外，通过学习，学生应培养对科学的探究热情和对物质世界的好奇心，树立节能环保的意识。
二、教学内容本章的教学内容主要包括三个部分：物质的基本组成，物质的状态与变化，能量的转换与守恒。
具体涵盖以下知识点：1.物质的基本组成：原子、分子、离子等基本粒子的性质和相互转化。
2.物质的状态与变化：固态、液态、气态的特点及相互转化的条件；相变过程中的能量变化。
3.能量的转换与守恒：能量的种类、能量的守恒定律及其在日常生活中的应用。
三、教学方法针对本章内容，将采用多种教学方法相结合的方式进行教学：1.讲授法：用于讲解基本概念、原理和定律，确保学生掌握必要的理论知识。
2.实验法：进行物质组成、状态变化等实验，让学生直观地认识和理解相关概念。
3.讨论法：学生针对实验现象和能量转换问题进行讨论，培养学生的思考和表达能力。
4.案例分析法：选取生活中的实例，分析其中的物质和能量转化问题，提高学生的应用能力。
四、教学资源为了支持教学，将准备以下教学资源：1.教材：《自然科学基础》第三章相关内容。
2.参考书：提供相关的科普读物和学术文章，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等资料，生动展示物质与能量的变化过程。
4.实验设备：准备各种实验器材，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估本章的教学评估将综合考虑学生的平时表现、作业和考试成绩，以全面评价学生对物质与能量知识的掌握程度。
平时表现包括课堂参与度、提问和回答问题的情况，旨在评估学生的主动学习和思考能力。
作业方面，将布置相关的习题和实验报告，评估学生对知识点的理解和应用能力。
考试成绩则通过章节测试和期末考试来体现，评估学生的综合运用和解决问题能力。
评估过程将保持客观、公正，确保每位学生的学习成果得到准确反映。
(完整版)翻转课堂教学设计
(3)把一个长方形的木框拉成平行四边形，周长不变，面积也不变。（ ）
3、做书上练习十九89页1题。
4.（课件出示）第2题，指名板演，重点3小题，强调必须找出底上相对应的高，以免混淆。
5.书上90页的第6题，第7题，引导学生理解同底等高的平行四边形面积相等。
3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。
刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一定的规律做呢？现在看老师在黑板上演示。
①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。
这个难点部分学生还比较模糊。可能需要课上学生动手实践加深理解。
四、课前任务设计
观看微课，完成基本测试
教师提供的资源：平行四边形推导过程微课
学生自主学习任务单
五、课上任务设计
一、回忆视频，交流感受。
教师：同学们都观看了关于《平行四边形面积》 一课的微视频，你有什么收获吗？谁愿意与大家分享。
1、回忆了研究面积可以用转化的思想，把没有学过的图形转化成已经学过的图形来研究。 2、平行四边形转化成长方形的转化过程。（在这个过程中平行四边形的面积变了吗？只是形状发生了改变）
2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．
3．感受求平行四边形的面积在日常生活中的应用。
三、学习者特征分析
通过微课视频，大部分学生对于面积公式的推导过程基本清楚，但是对于“观察原来的平行四边形和转化后的长方形，你发现它们之间有哪些等量关系”
小学数学翻转课堂案例
小学数学翻转课堂案例：
翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，在小学数学教学中也可以使用。
例如，在小学数学课堂中，老师可以在课前发布视频课程，让学生观看视频并完成相关的练习题，课堂上讲解难点，帮助学生解决问题。
比如，在学习小学数学中的数论，老师可以在课前发布一个视频，讲解如何求两个数的最大公约数和最小公倍数。
在课前，学生可以观看视频并完成预习练习。
课堂上，老师可以进行讲解，帮助学生解决问题，并组织活动，让学生进行互动和合作学习，来深入理解并掌握相关知识。
通过使用翻转课堂，增加学生的自主学习能力: 通过在家观看预先录制的视频课程，学生可以根据自己的进度和需求自行学习。
提高课堂效率: 课堂上的时间可以用来巩固所学知识并解决问题，而不是讲解新知识。
增强学生的参与感: 通过互动活动和练习，学生可以更好地理解和应用所学知识。
提高学生的学习兴趣: 小学数学翻转课堂可以让学生更好地理解数学知识，提高学生对数学的兴趣。
支持多样化学习需求: 通过翻转课堂,学生可以根据自己的学习节奏和需求来学习，支持多样化学习需求。
翻转课堂教案设计数学
翻转课堂教案设计数学教案标题：翻转课堂教案设计：数学教学目标：1. 学生能够理解翻转课堂的概念和目的。
2. 学生能够应用翻转课堂的学习模式，主动参与数学学习。
3. 学生能够掌握数学中的某一特定概念或技能。
教学重点：1. 翻转课堂的概念和目的。
2. 学生在翻转课堂中的角色转变。
3. 数学中的某一特定概念或技能的学习和应用。
教学难点：1. 学生在翻转课堂中如何主动参与学习。
2. 如何设计适合翻转课堂的数学学习活动。
教学准备：1. 确定要教授的数学概念或技能。
2. 准备相关的教学资源，如教材、习题集、视频等。
3. 确定学生在翻转课堂中的学习任务和活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍翻转课堂的概念和目的。
2. 引导学生思考传统课堂和翻转课堂的区别。
二、学习任务（30分钟）1. 学生在翻转课堂中的角色转变：a. 学生观看预先录制的教学视频，学习数学概念或技能的基础知识。
b. 学生在家中完成相关的习题或练习，巩固基础知识。
2. 教师在课堂上组织学生进行以下活动：a. 学生之间的小组讨论，分享在家中学习的体会和问题。
b. 教师提供进一步的指导和解答学生在家中遇到的困难。
三、巩固与拓展（15分钟）1. 教师设计一系列与学生在家中学习内容相关的应用问题。
2. 学生在课堂上个人或小组完成应用问题，并向全班展示解题过程和答案。
3. 教师对学生的解题过程和答案进行评价和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，强调学生在翻转课堂中的主动学习。
2. 学生反思自己在翻转课堂中的学习体会和收获。
教学延伸：1. 学生可以继续在家中进行数学学习和练习，通过在线讨论平台与教师和同学交流。
2. 教师可以设计更多的翻转课堂学习活动，如学生自主制作教学视频、小组合作解决问题等。
教学评价：1. 教师观察学生在翻转课堂中的学习参与度和表现。
2. 教师评价学生在课堂上的应用问题解答过程和答案。
3. 学生进行自我评价，反思自己在翻转课堂中的学习效果和问题。
有余数的除法翻转课堂教学设计模板V3
四、课前任务设计 1、同学们，今天刘老师第一次和大家在这里上课，老师心里有点担心，你知道老师担 心什么吗？生„„ 2、其实老师最担心的还不是这些，刘老师最担心的是“同学们会不会玩”？你们会玩 吗？（会） 五、课上任务设计 操作感知 初步理解有余数除法的意义 1、 （出示 15 根小棒） ，你想怎么玩？生答，想知道老师怎么玩吗？可要仔细看呀！ 师操作一： 15 根小棒，每 5 根分给每一组。 请学生说一说老师做了什么？（好像闻到点数学的味道，那今天我们就玩出数学味来， 怎么样？那谁还能用数学的形式表示出他说的意思） 生：15÷ 5＝ 3 （组） （看来咱们建三江的小朋友还真长着聪明的数学小脑瓜呢，老师该 对你们刮目相看了） 2、那好，我们再玩个难点的。 教师操作二：10 根小棒每 3 根分给一名同学，看看我最多能分给几个同学？分给三个同 学后，还剩下 1 根，还能不能再分了。谁再来说一说老师做了什么，可以用什么样的数学形 式来表示？引导学生说分的过程并列出除法算式 10 ÷3=3 （个）„„1(根) 3、愿意接着玩吗 ?那我告诉你们个秘密，这个秘密一般人我还不告诉他，你们手里现在 拿的不单单是一只经过包装的漂亮的小花棒， 他摇身一变， 就会变成一个新的数学符号—— （教师黑板粘贴演示）叫除号，用在除法竖式里的除号。很有意思吧！那也就是说，加减乘 除法都有横式的表示方法， 也都有竖式地表示方法。 那哪些勇敢的小家伙愿意上来试一试这
有余数的除法翻转课堂教学设计模板 V3
学科 该内容总课时 三年级数学 两课时 教学内容 （课名） 翻转课时 第一课时 一、学习内容分析 人教版小学三年级数学第四单元有余数的除法。 “有余数的除法” 这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展， 表内除法主要研究 “正好分完” 的情况。而有余数的除法主要研究“分后有剩余”的情况，有余数除法是对除法意义的又一 次认知，同时还是今后学习一位数除多位数的基础，具有承上启下的作用。本册教材在编排 上，注意安排观察和操作活动内容，在实际的操作中感受有余数除法的实际意义，余数的产 生是实际需要的，他与所分物体的多少和分成几份有重要的关系。 二、学习目标分析 （只写本堂翻转课的学习目标，怎样判断学生是否达到了目标？） 1、理解有余数除法的意义，并能正确理解余数的意义，理解有余数除法用竖式计算中 每一步的意义，学会用竖式计算的书写方法。 2、通过实际操作，自主探究，在计算过程中掌握计算方法和书写方法。 3、结合具体情境感受有余数除法的学习价值，体会数学与现实生活的联系，激发学生 学习数学的兴趣和良好的情感。 三、学习者特征分析 熟练掌握表内除法，会应用口诀求商。了解除法平均分的意义。 有余数的除法
翻转课堂之数学课教学案例
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
逆向教学设计案例数学模板
逆向教学设计案例数学模板引言逆向教学（reverse instruction），又称为翻转教室（flipped classroom）或翻转课堂，是一种以学生为中心，将教师的讲授时间转移到课堂外，让学生在家自主学习教材，课堂上则进行深入的讨论、实践和辅导的教学模式。
逆向教学的核心理念是将教师和学生的角色进行颠倒，让学生成为自主学习的主体，而教师则充当指导者和辅导者的角色，旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。
在数学教学中，逆向教学也得到了广泛的应用。
通过逆向教学，学生可以在课堂外独立学习和消化教材内容，然后在课堂上进行针对性的讨论和练习，帮助学生深入理解数学概念和解题技巧。
本文将通过一个具体的数学教学案例来介绍逆向教学在数学教学中的设计和应用。
教学目标本次数学教学旨在帮助学生掌握平方根和立方根的概念、计算方法和应用技巧，培养学生在实际问题中运用平方根和立方根进行计算和推理的能力。
逆向教学设计案例数学模板1. 在家自主学习阶段（课前阶段）在课前阶段，学生需要自主学习平方根和立方根的相关知识。
可以通过以下方式进行学习：- 观看相关教学视频：教师录制相应的教学视频，介绍平方根和立方根的概念、计算方法和应用技巧，供学生观看。
- 阅读教材：教师提供相关的教材或参考书籍，让学生通过阅读深入了解平方根和立方根的概念和运算规则。
- 解题练习：教师提供一些练习题，让学生自主进行解题练习，巩固所学知识。
2. 课堂讨论和探究阶段在课堂上，教师主要扮演着引导者和辅导者的角色，通过以下方式进行教学：- 讲解和概念引入：教师在课堂上对平方根和立方根进行简要讲解，并引入相关概念和计算方法。
- 学生讨论：教师组织学生进行小组或全班讨论，让学生分享他们在自主学习阶段的心得和疑问，并共同解决问题。
- 案例分析：教师提供一些实际问题的案例，让学生运用平方根和立方根的知识进行分析和解决。
可以通过小组合作的方式，让学生讨论并共同寻找解决方案。
数学翻转课堂教学设计
数学翻转课堂教学设计1. 引言嘿，大家好！今天我们来聊聊一个非常有趣的话题，那就是数学翻转课堂教学设计。
这听起来可能有点严肃，但其实就是把传统的教学方式给“翻转”过来，让我们在轻松愉快的氛围中学数学。
数学这门课，很多同学可能觉得有点儿无聊，像是吃了块硬邦邦的石头，但如果换个方式，大家会发现其实它也可以像冰淇淋一样，甜蜜可口，想吃就吃！2. 翻转课堂的概念2.1 什么是翻转课堂？那么，翻转课堂到底是个什么东东呢？简单来说，就是把课前学习和课堂活动“调个位置”。
想象一下，平时你在课堂上听老师讲解，回家做作业。
而在翻转课堂里，你可以先在家里看视频、读材料，了解基本概念，课堂上再来讨论、做练习，甚至进行小组活动。
这样一来，课堂就变成了一个“战场”，大家齐心协力，解决问题，真是热闹非凡啊！2.2 这种方法的好处哎，翻转课堂的好处可真不少！首先，学生的学习自主性提高了。
你不再是被动的听众，而是主动的参与者，学习的节奏也能根据自己的情况调整。
想多看几遍视频也行，速度慢一点也没关系；总之，学得舒服，学得快！其次，课堂时间被更有效地利用了。
大家可以一起讨论问题，互相帮助，真正做到“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
3. 教学设计要点3.1 课前准备为了让翻转课堂顺利进行，老师们可得提前准备哦！首先，要选好教学视频或材料，确保内容简单易懂，让同学们在家里能轻松消化。
接着，设计一些有趣的互动环节，比如小测验、讨论问题等，让学生在观看视频时也能保持兴趣。
最后，给学生们发个提醒，让他们知道要提前准备，不然到了课堂可就“空手而来”，可不妙啊！3.2 课堂活动课堂上，可就得好好利用时间了！首先，可以分小组讨论，让学生们畅所欲言，谁有问题，谁就提出来，大家一起“头脑风暴”。
然后，可以进行一些游戏化的活动，比如数学竞赛，让学生在轻松的氛围中练习；再比如，角色扮演，让学生们在解决问题的过程中，扮演不同的角色，增添趣味。
总之，课堂要活跃，气氛要热烈，这样才能真正让数学变得“生动”起来！4. 结尾最后，翻转课堂不仅仅是一个教学模式，更是一种全新的学习理念。
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★精品文档★ 2016 1 / 16
小学数学翻转课堂教学设计案例 龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开★精品文档★ 2016 2 / 16
始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让★精品文档★ 2016 3 / 16
每一位学生都发言，尽量多的让学生到讲台上去当小老师在课堂结束的时候，学生都有意犹未尽的感觉，有的学生直接回答：“还没上够呢”可以看出学生真正喜欢上了这位老师的课，喜欢上了数学这就是翻转课堂的真正目的中国未来的课程要翻转过来，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性和主动性第二位老师利用翻转课堂讲课，最后课堂效果出乎他的预料，课堂讲授的内容多了很多，而且启发了学生的思维翻转课堂现在还在学习探索的阶段，由于现阶段各个学校的情况不一样，多数学校还不能实现每人一个ipad，所以说，如何让翻转课堂的理念在小学数学课堂中(转载于:海达范文网:小学数学翻转课堂教学设计案例)真正实现有效教学，还是一个值得探索研究的问题翻转课堂是个逐步实现的过程，不能一蹴而就实验小学桃花源小学应逐步渗透翻转的理念，结合学校的师资状况、设施配备，变通实施翻转课堂翻转课堂的理念必然是以后的发展趋势实验小学一定要抢在最前面实施，这是一个亮点，做好了在山东乃至全国都是好的典范我自己的一点想法：可以拿出一节课的时间，每节课安排15分钟内，让学生利用微视频课件学习，每个微视频课件的时间一般要10分钟内，然后布置一定的学习任务，教师不讲，自己完成学习任务第二天上课的时候就尝试进行翻转课堂课上进行交流，反思，评价，反馈，20分钟剩下20分钟进行大量练习，时间方面可自由安排同时★精品文档★ 2016 4 / 16
进行个别化辅导，同时也解决的学校教师没有较多时间辅导学生的问题翻转课堂需要学生家里有电脑，上课有ipad；这些让学校提提供统一的多媒体，同样也可以达到相同的效果随着科技水平提高，等到人手ipad之后，我们也就完全实现国家规定的翻转课堂的标准了翻转课堂在中国的实现不是一帆风顺了，但却是大势所趋，翻转课堂也有它的缺点，我们要根据实验小学的实际情况，因地制宜，制定自己的翻转计划数学是一门严谨的科学，它培养学生理性的思考数学教学的核心是数学思考，思考是数学教学的根，思考是数学教学的魂所以一节好的数学课，不仅要让学生快乐地学到数学知识，更重要的是要让学生学会数学的思维，从中体验到学习数学的乐趣翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，孩子们可以在家里通过观看教师的视频引导，先进行一定的自主学习和做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的QQ群里，和同伴们进行及时地交流、讨论这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式在这个群里大家可以畅所欲言，及时发表自己的意见和看法同学们之间进行★精品文档★ 2016 5 / 16
互相探讨学习就像萧伯纳说的那样：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想”你的问题，我的疑问，在同学们畅所欲言的提示帮助下，很快就会茅塞顿开，豁然开朗的真理总是越辩越明的数学学习，学生的数学思考能力依托于教师的思考能力，学生愿意思考是因为他们有质疑的意识，质疑的能力而学生思考的动力源于教师的提问和引导这就对教师有了一个全新的要求教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考，因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力设计出独特高效的教学设计，课前检测在新旧知识的衔接处，重难点的突破处巧妙设置问题，引发学生思考此外老师更要根据学生的课前预习反馈信息，进一步思考，因地制宜地设计出学生的课堂活动方案，只要老师做足了功课，课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如，解答起学生的疑问来才能更加游刃有余，此外老师还可以采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考此外老师还要思考该从何处下手才能成功录制教学视频呢？以下十条原则为我们指明了努力的方向，原则一：能够吸引学生的注意；原则二：能够让学生易于理解；原则三：能够引导学生的学习；原则四：能够提出问题，激发学生进一步学习的动机；原则五：让学生觉得老师就在身边；原则六：好的逻辑框架和结★精品文档★ 2016 6 / 16
构；原则七：时间尽可能短一些；原则八：动起来；原则九：减少冗余信息干扰；原则十：保证技术上的规范；这十条原则不仅为我们的视频成功录制指明了努力方向，也为我们的备课准备，老师的思考，视频的设计做出了具体要求翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想，掌握一定的数学学习方法现在我们的课堂教学中有很多需要学生动手操作的环节，大多数都会因学生操作生疏，动作缓慢，而让我们的教学任务无法当堂完成翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化静为动，化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中我想他们一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展课堂是孩子们智慧生成的地方，我们一定要注重学生的探究过程，让过程形成技能，让技能生成智慧真正实现“以生为本”的分层教学理念翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习惯翻转课堂教学法采★精品文档★ 2016 7 / 16
用的是在线提交作业形式，这就避免了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象一人一台电脑，在线提交作业，而且在提交的过程中还有提示，如果错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因，正确的答案又该是怎样的这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的智慧课堂上见到过在线提交，电脑阅卷，这就通过信息化真正实现了面批面改的效果，让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边，对自己的学习进行着指导教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯通过本次的学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了，它将会成为一个专业，将科学与教育艺术结合起来，去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课堂以上就是我对翻转课堂教学法的一点学习感悟和心得翻转课堂典型案例教学设计及反思、点评(2015-05-2816:39:10)转载▼分类：翻转课堂研究这篇文章是我阅读梁文洁老师写的《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》之后写的，刊登于《中国信息技术教育》2015年4月刊P42读完我的这篇“读后感”，您再阅读梁文洁老师的翻转课堂教学与反思的文章，您也许更容易发现，梁老师这课的确与传统课不同——兼评梁文洁《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设