人教版高中地理必修二第六章第1节《人地关系思想的演变》导学案
第二节人地关系思想的演变
——时间旅行
学习目标
1.探究不同历史时期人口、资源、环境之间的关系
2.了解人地关系思想的历史演变
学习重难点
1.现代人地关系思想的发展
2.人类对人地关系认识发生变化的原因
学案自学
我们“穿越”吧……
古代……
1．人类社会发展早期——人类敬畏、崇拜自然
（1）生产力水平：极为
（2）人类活动（生产方式）：
（3）对环境影响：极为有限，适应环境
（4）对人地关系认识：。
2．农业文明时期——人类利用、改造自然
（1）生产力水平：生产力有发展
（2）人类活动：以畜力和金属工具进行农耕
（3）对环境影响：加大，开始大规模地自然，出现各种环境问题
（4）对人地关系认识：早期出现古代地理环境决定论、人定胜天的观念，进而出现论和思想，人地关系理论出现萌芽
现代……（“穿越”之现代旅行）
1．工业文明时期：
（1）生产力水平：地提高
（2）人类活动：大规模使用机器和矿物燃料
（3）对环境的影响：对 的开发和利用达到空前的规模和强度 （4）人地关系思想：进一步深化，出现地理环境决定论、 、 、 等理论
2.第二次世界大战以后
（1）环境问题：尖锐不可调和
（2）对人地关系认识：谋求人地和谐，出现了 、 可持续发展论
（3）可持续发展理论内容：强调社会经济发展与 、 、 相协调
探究一： 16世纪英国大思想家培根有这样一句名言：“要命令自然，就要征服自然。
”他的观点反映了怎样的人地关系？
探究二：读中美洲玛雅文明的消失示意图，根据所学知识，完成下题
（1）在a —e 中填写适当的内容：①建筑材料
②燃料 ③农田 ④水土流失 ⑤文明衰落 （2）玛雅文明在公元前2500年左右形成于 洲。
（3）从图中可以看出，玛雅文明的农业用地是采用砍伐和焚烧森林植被而形成的，而这种方式在土地生产力下降后最少需 年地力才能重新使用。
（4）从图中还得到另一信息，在热带雨林地区一旦森林被砍伐， （填生态破坏问题）
就不可避免产生，这说明在热带雨林地区 （外力作用）非常严重。
1．黄梅戏《天仙配》中唱道“你挑水来我浇园”“我织布来你种田”。
据此完成下列问题。
(1)材料中歌词描述的现象应发生在________时期( )
A ．史前文明
B ．农业文明
C ．工业文明
D ．后工业文明
(2)该社会发展阶段，人地关系正确的是( )
A ．人们依赖环境，主要从事采集、渔猎活动
B ．人类试图主宰自然，征服自然
人地关系的历史回顾
合作探究
扬帆起航——试身手
a 森林植被 e d
b 砍伐
焚烧 约20年 放弃耕种 森林植被消失不可避免
砍伐和焚烧其他地域的森林植被 c 80-100年
再生树林 农业生产
力下降
C．环境问题主要为局部性的生态破坏D．人类已经提出了可持续发展的道路
2. 阅读下列材料，完成下列问题。
材料一“河伯娶亲”
战国时期，魏国漳河年年泛滥，给当地人民带来很大的损失。
当地流行着一种恶俗：居民们每年都要向漳河神——河伯奉献一位年轻的女孩，给河伯当老婆，期望法力无边的河伯息雷霆之怒，不要用洪水残害人民。
但是漳河依然年年泛滥成灾，危害人民。
后来，漳河边来了一位贤明的地方官西门豹，他了解了河伯娶亲的真相后，就设计把那批鱼肉百姓的乡绅、里正统统扔到河里，并带领当地居民兴修水利。
从此，漳河两岸的人民过上了丰衣足食的好日子。
材料二100多年前，恩格斯曾经提醒过我们：我们必须时时记住，我们统治自然界，决不能像征服者统治异民族一样，决不能像站在自然界以外的人一样——相反的，我们同我们的肉、血和头脑一起都属于自然界，存在于自然界中，我们对自然界的整个支配，仅仅是因为我们胜于其他一切动物，能够认识和正确运用自然规律而已。
(1)西门豹带领当地居民兴修水利，使漳河两岸人民过上了丰衣足食的好日子。
这体现出哪一人地关系思想()
A．人定胜天B．因地制宜C．天命不可违D．人有多大胆，地有多大
产
(2)材料中所主张的人地关系你最支持的是材料________，为什么？
我思考，我收获。
高中地理人教版必修二高中必修2第6章第1节人地关系思想的演变导学案2
预习案 探究案优质资料---欢迎下载第六章 人类与地理环境的协调发展第一节 人地关系思想的演变 【学习目标】1、了解人地关系思想的演变过程。
2、掌握人类所面临的主要环境问题。
3、分析环境问题产生的原因及分布特点。
（重点）4、理解可持续发展的内涵和三个基本原则。
（难点） 【使用说明与学法指导】1、依据[预习案]部分，边做边勾勒出书上基础知识点，并学会构建知识体系。
2、将预习中不能解释的疑惑写在“我的疑惑”处。
预习点一：人地关系的历史回顾 1、崇拜自然（1）时间： 时期。
（2）环境问题：环境问题对人类影响 。
（3）特点：环境对人类的制约作用 ，人类改造环境的作用 。
（4）认识：人对环境即崇拜又 。
2、改造自然（1）时间： 时期。
（2）环境问题：环境遭到 ，地理环境恶化。
（3）特点：人对环境依附性减弱，对抗性明显 。
（4）认识：天命观和 主宰人们的思想，但人类对人地关系的认识有了 的萌芽。
3、征服自然（1）时间： 时期。
（2）环境问题： 和环境恶化从局部扩展到 ，环境污染日趋严重。
（3）特点：人地关系 ，人地矛盾迅速 。
（4）认识：人类试图成为环境的 。
预习点二：直面环境问题 1、人类与环境的关系（1）人类的生存和发展要占据一定环境空间，从环境中获取 。
（2）人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到 中。
（3）人类对待自然的态度和行为，会得到 。
2、环境问题的产生原因与表现（1）资源短缺、生态破环①原因：人类向环境索取资源的速度超过了 速度。
②表现： 资源短缺：主要有水资源、 、矿产资源和能源等。
生态破环：主要表现为 、水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等。
（2）环境污染①原因：人类向环境排放废弃物的数量如果超过 ，就会导致环境质量下降。
②表现：大气污染、 、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染等。
3、环境问题的分布城市：主要表现为乡村：主要表现为局域性： 发达国家：主要表现为 国家差异发展中国家：主要表现为 全球性：如：预习点三：走向人地协调——可持续发展 1、环境问题的实质： 2、可持续发展（1）提出： 开始，提出了可持续发展思想并得到公认。
人教版地理必修二第六章第一节人地关系思想的演变教学设计
3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题——人地关系思想的演变。
4.简要介绍人地关系思想的演变过程，激发学生对新课的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解地理环境决定论、人类中心论、生态马克思主义等不同阶段的人地关系思想。
4.运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注人地关系问题，认识到人类活动与地理环境之间的相互影响，形成可持续发展观念。
2.增强学生的环保意识，使其认识到保护环境、合理利用资源的重要性，养成良好的生态环境行为习惯。
3.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，关注国家地理安全，增强国家意识。
2.创设生活情境，将现实生活中的典型人地关系问题引入课堂，让学生在真实情境中感受、思考人地关系问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.结合案例分析，引导学生从不同角度审视人地关系问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
4.教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提问、讨论，充分调动学生的主观能动性，形成互动、探究的学习氛围。
5.利用多媒体手段，如视频、图片等，形象生动地展示人地关系思想的演变过程，帮助学生更好地理解抽象的理论知识。
6.加强实践教学，组织学生进行实地考察、社会调查等活动，使学生在实践中感受人地关系问题，提高他们的实践能力和综合素质。
7.关注个体差异，实施差异化教学。针对学生的学习基础、兴趣和特长，提供不同层次的教学内容和方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.请同学们从以下三个话题中选择一个，进行深入研究和探讨：
a.生态文明建设与人地关系思想的发展；
人教版高中地理必修2第六章 人类与地理环境的协调发展第一节 人地关系思想的演变导学案(3)
精品地理学习资料【精修版】第一节人地关系思想的演变春秋时代的管仲是我国古代人地协调和因地制宜思想的代表人物之一。
《管子·地员》篇中提出：“地者政之本也，辨于土而民可富。
”表达了人类积极顺应和合理利用自然环境的思想。
庄子认为：“天地与我共生，万物与我为一。
”哲学家荀况主张人类应“制天命而用之”。
他在其著作《天论》中提出了天人相关论的核心思想，发表了“天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参”的精辟议论。
他认为只有通过人的作用，才能掌握规律，“善言天者，必有征于人”。
《荀子·性恶》强调依靠人的实践来证实自然规律。
荀况是古代中国第一个向自然控制人类命运这一陈旧观念提出抗争的学者。
《荀子·王制篇》提到：“斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。
”北魏的贾思勰在《齐民要术·种谷·第三》中提出：“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。
”反映了农业生产要因地制宜的思想，即农作物的种植必须与当地的土壤、气候等条件相适宜。
墨子认为“顺天意而得赏”，承认人应该按自然规律办事。
《吕氏春秋·首时》中提到：“竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。
”思考：你知道人类对地理环境的认识大致经过了哪些阶段吗？答案：点拨：人类对环境的认识由最初的“崇拜自然”，到“利用、改造自然”“征服自然”阶段，直到现在的“谋求人地协调”阶段。
原始社会的宗教为什么多以风、雨、雷、电、动物、植物等自然崇拜为主？二、直面环境问题1．人类与环境的关系（1）人类的生存和发展要占据一定__________，从环境中获取______和______。
（2）人的新陈代谢和人类消费活动的______要排放到环境中。
（3）人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。
2．环境问题的产生与表现（1）资源短缺、生态破坏①产生：人类向环境索取资源的速度超过资源本身及其替代品的__________。
人教版地理必修2第六章第一节：人地关系思想的演变学案设计
第一节：人地关系思想的演变【课程标准】：了解人地关系思想的历史演变【学习目标】：1、简要说明地理环境决定论的核心思想及其形成的地理背景。
2、简要说明人类中心论的基本观点及其形成条件。
3、简要说明人地伙伴论的核心思想及其形成的地理背景。
4、简要说明人地关系思想演变的过程及其原因。
【自主学习】：［探究活动1］下面的三幅图中, 内圆表示占有一定空间的人类社会，内、外圆之间的空间表示人类社会的周围环境，4个箭头表示人类与环境的相互关系，仔细阅读图中内容，思考并回答下列问题：⑴三种观点中的共同之处有哪些？⑵人类社会从环境中索取的物质和能量各有哪些？人类的生活和生产活动向环境中排放的废弃物有哪些？物质和能量有________、________、________、________、________、________等；废弃物有________、________、________、________、________等。
⑶三种观点分别代表哪种人地关系思想？你赞成其中的哪一种观点？说说你的理由。
人地关系思想决定论：核心思想是决定人类社会的发展中心论：核心思想是把地理环境看做和伙伴论：核心思想是人类具有的能力，地理环境也具有⑷人类的活动必然会对环境产生不良影响吗？请以森林资源的利用为例说明不同的人类活动方式产生的相应的环境后果。
［探究活动2］1968年，正当工业国家陶醉于战后经济的快速增长和随之而来的‘高消费”的“黄金时代”时，罗马俱乐部出版了一份研究成果——《增长的极限》（The Limits to Growth），书中以各种数据和图表有力地证明了传统的经济发展模式不但使人类与自然处于尖锐的矛盾之中，并将会继续不断受到自然的报复。
“零增长”是罗马俱乐部发展观的核心。
后来学术界发表了许多著作，批驳《增长的极限》中的观点，这场历时数年的大辩论促进了人们认识的深化，许多观点也逐步得到修正。
阅读上述材料，你赞成他们中的哪一种观点？说出你的理由，并与同学讨论、交流。
高一地理必修2第六章第一节《人地关系思想的演变》优秀教学案例
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力培养和价值观的塑造。
4.通过自评、互评和他评等方式，让学生认识到自己的成长，激发学生的学习动力。
在教学过程中，我注重运用情景创设、问题导向、小组作和反思与评价等教学策略，使学生在积极参与课堂的过程中，掌握知识，提高能力，培养正确的价值观。同时，关注每个学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
2.通过展示图片、视频等多媒体资料，直观地呈现人地关系思想的演变过程，激发学生的学习兴趣。
3.结合时事热点，如我国当前的生态文明建设，让学生了解人地关系思想在实际生活中的应用。
4.以家乡为例，让学生调查和研究家乡在不同发展阶段人地关系的变化，培养学生的实践能力。
（二）问题导向
1.引导学生思考：为什么人地关系思想会发生变化？不同阶段的人地关系思想对人类活动产生了哪些影响？
在教学过程中，我通过提问的方式引导学生思考：为什么人地关系思想会发生变化？不同阶段的人地关系思想对人类活动产生了哪些影响？鼓励学生从不同角度、不同层面思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.亮点三：小组合作培养团队协作能力，提高实践能力
我将学生分成若干小组，每组选择一个与人地关系思想演变相关的话题进行探讨。鼓励学生通过查阅资料、调查访问等方式，收集与人地关系思想演变相关的信息。组织小组讨论，让学生分享各自的观点和见解，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的人地关系观念，认识到人地关系思想的演变对我国经济社会发展的影响。
2.激发学生的环保意识，使学生认识到在新时代背景下，走可持续发展之路的重要性。
第一节人地关系思想的演变导学案第二课时
第六章第一节人地关系思想的演变（第二课时）导学案预习案：三、走向人地协调——可持续发展1.环境问题的实质是。
2．可持续发展的概念：可持续发展是既满足，而又不危及后代人满足其需求的。
3.内涵：持续发展持续发展持续发展。
其中是基础，是条件，是目的。
4．原则：、、、探究案：探究一：读课本图6.12可持续发展系统示意图。
1.经济系统从生态系统中获取，从社会系统中获取以完成活动,并向社会系统提供和资金等，向生态系统排放。
社会系统从生态系统中获取，向生态系统排放。
2.可持续发展系统中，是基础，是条件，是目的，人类通过合理的使整个系统趋于稳定、协调。
合作探究三：判读下列各种现象反映了可持续发展的那条原则？1.合理的开发和利用自然资源2各国有权根据需要开发本国自然资源，并确保不对其他国家的环境造成损害3.解决全球出现的环境问题4.保护物种的多样性5.保持适度的人口规模6.处理好发展经济与保护环境的关系习题案Array1.对可持续发展的理解，正确的是 ( )A.可持续发展的目的是环境保护B.经济可持续发展是目的C.公平性原则是指同代人、代际人之间，不同国家之间的公平D.实现可持续发展需要全球整体协调和国际合作右图为“人与环境关系图”，读图回答以下2～3题。
2．以下所列项目与图中A、B、C、D箭头表示意义组合正确的是( )①铁矿石、水产品②煤渣、污水③酸雨和光化学烟雾④植树造林、治理污染A.A①B②C③D④B.A①B②C④D③C.A②B①C③D④D.A②B①C④D③3．指出下列地理现象中，属于C箭头代表含义的是（）A.东南沿海的台风B.黄土高原一些地区常见的地方性甲状腺肿大病C.北京城区和近郊区出现巨大的地下水漏斗区D.贵阳地区的冬无三日晴4．下列主张和观念，符合可持续发展原则的是( )A．可持续发展重在经济的持续发展 B．发达国家应当限制消费C发展中国家在经济发展过程中的唯一目标就是发展D在保护全球环境时，发达国家应当承担更多的责任读下面《危险》漫画，回答5～6题。
高一地理必修二6-1人地关系思想的演变导学案
5分钟小练习
活 动 指 导
活页规范训练
.人地关系的演变
自 主 学 习
合 作 探 究
5分钟小练习
活 动 指 导
活页规范训练
.环境问题的产生和分布
环境问题 原 因 典型事例 华北平原用水紧张， 非可再生资源面临 枯竭 黄土高原的水土流 失，中国荒漠化趋 势与沙尘暴，古巴 比伦王国的消失
水资源、土 资源 地资源、矿 人类对资源的过 短缺 产资源、能 度索取 源短缺
自 主 学 习
合 作 探 究
5分钟小练习
活 动 指 导
活页规范训练
一、人地关系的历史回顾
1.采集渔猎时代：人类与环境保持一种原始的 平衡 关系，人
类对环境既崇拜又依赖。 2.农业文明时期：与环境的对抗性明显增强，环境遭到破 坏，人类还不能正确认识人地关系的 不协调 ，但出现了 人地关系科学的萌芽。
水土流失、 土地荒漠化 自然植被遭破坏 生态 加剧 破坏 生物的生存环境 生物多样性 遭到破坏或过度 减少 捕猎等原因
大熊猫、华南虎、 藏羚羊等数量日益 减少
自 主 学 习
合 作 探 究
5分钟小练习
活 动 指 导
活页规范训练
环境问题
原
因
典型事例
大气污染、 工业“三废”和有 水污染、土 害人体健康的农药 泰晤士河的悲剧 壤污染 任意堆放 环 境 污 染 固体废弃物 生产和生活中的大 街道垃圾的任意堆放 污染 量垃圾任意堆放 噪声污染 交通、工厂等 建筑工地 前苏联切尔诺贝利核 电站泄漏
自 主 学 习
合 作 探 究
5分钟小练习
活 动 指 导
活页规范训练
图6.10
乡村地区的土地退化
提示：本图反映了乡村地区主要的环境问题为生态破坏， 可将其与图6.9对比。图中展示的部分土地由于水土流失已经 失去了生产能力。土地退化的结果是生产力水平下降，进而 引起大范围的生态环境恶化。
2022年人教版地理必修二6.1《人地关系思想的演变》导学案
人地关系思想的演变【课标要求】1 了解人地关系思想的历史演变。
2根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
【课标细化】1了解人地关系思想的历史演变2解释环境问题的概念。
3运用资料、归纳人类所面临的主要环境问题。
4比拟不同地区环境问题的差异。
5分析推测产生上述环境问题的原因。
6 理解可持续开展思想的由来、概念、原那么等根底知识。
理解可持续开展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续开展是解决全球环境问题的根本途径。
【我的预习】1改善该区域生态环境首先应A 治理盐碱地B 退耕还草C 保护沼泽地D 植树造林2该区域可能位于 阅读教材A云贵高原东部 B松嫩平原中部C黄土高原中部 D内蒙古高原西部【迁移案例2】“ent之间形成的一种互为因果的关系，如以下图所示。
读图完成1-3题。
1．在图2中，a、b、c、d四点代表的人口增长状况最有可能形成“PPE怪圈〞的是A．a点 B．b点 C．c点 D．d点2．以下国家中，目前根本不存在“PPE怪圈〞的是A．坦桑尼亚 B．肯尼亚C．加拿大 D．阿富汗3．现代森林的经营管理以可持续开展为目标，以下各方法中有助于达成此目标的是①种植外来优质树种②预防森林火灾及病虫害③禁止砍伐木材④执行伐植平衡A．①③ B．②③ C．②④ D．③④【典型案例3】阅读教材P95第一段结合图答复1．开展家与兴旺国家的环境问题差异的表现以及原因有哪些？2．如何区分环境污染和生态破坏？3．实现可持续开展的关键是什么？3 经济开展与人口、资源、环境相协调。
【迁移案例3】以下图是“几种全球性生态环境问题的分布图〞。
读图，答复以下问题。
1厄尔尼诺现象对东南亚的______________国家的气候影响最为显著。
2目前图中的A区域面临的环境问题是__________，试分析其产生的人为因素。
_______________________________________________________ _________________3北美东部及欧洲西部是全球酸雨问题最严重的地区，其原因除了与该地区工业高度兴旺相关外，还深受大气环流________带的影响。
高中地理人教版必修二导学案6.1人地关系思想的演变
第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变一、学习目标1、了解人地关系思想发展的历史演变。
2、根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。
3、了解并理解可持续发展思想的由来、概念、原则等基础知识。
4、理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。
5、运用唯物主义观点，逐步培养环境意识、全球意识和参与意识。
二、预习内容人地关系的历史回顾崇拜自然时间：______时期环境问题：环境问题对人类影响____________环境对开人类的制约作用特点人类改造环境的作用认识：人对环境是一种______关系改造自然时间：__________时期环境问题：环境遭到破坏，地理环境_______特点：人对环境依附性________，对抗性________认识：人对环境的认识有了_________的萌芽征服自然时间：_________时期环境问题：________短缺、______，从局部扩展到全球特点：人地关系全面呈现________，人地矛盾____认识：人类试图成为环境的______-直面环境问题人类与环境的关系人类的生存和发展占据一定的_______，从环境中获取____人类的新陈代谢和消费活动的废弃物要排放到____中去人类____于环境的同时，环境也会把它受到的影响反过来____于人类直面环境产生人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的___人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的______表现_______污染_______破坏_______短缺问题分布城市：主要表现为____地区差异地域性乡村：主要表现为____发展中国家：主要表现为__________。
国家差异发达因家：主要表现为______全球性：有些问题影响____________走向人地协调——可持续发展产生背景：20世纪60年代以来，_________、________和__________问题日益突出概念：既能满足_______的需求，而又不危及___________满足其需求的发展持续发展（基础）内涵 _________持续发展（目的）_________持续发展（条件）_________原则原则 _________原则_________原则三、突破要点如何区分环境问题、生态破坏和环境污染环境问题：在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存和发展的所有问题。
人教版地理必修二6.1人地关系思想演变 学案
必修二第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想演变学习目标：1、理解人地关系状况及环境问题产生的原因2、学会分析环境问题的主要表现、地区分布和产生的原因3、理解可持续发展思想的形成、概念、内涵、原则及协调人地关系的主要途径重、难点：重点：1、人类面临的主要环境问题2、人地关系思想的历史演变难点：可持续发展的基本内涵课堂流程第一步：尝试练习1．分析下列所示的人与环境关系的三种观点据此回答(1)～(2)题(1)下列有关观点一、二的说法，正确的是 ( )A．观点一诞生于人类社会生产力水平高度发达的现代B．观点一以通过工业活动造成环境污染为其主要影响C．观点二也就是自然环境决定论D．观点二特别强调人的主观能动性(2)下列做法或说法不符合观点三的思想的是 ( )A．植树种草，恢复植被 B．退耕还林，合理放牧C．竭泽而渔，焚薮而田 D．斩伐养长，不失其时第二步：考点扫描考点一：考点二：考点三：第三步：填写并理解记忆知识点知识点一人地关系的历史回顾知识点二直面环境问题1．人类与环境的关系(1)人类的生存和发展要占据一定，从环境中获取。
(2)人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到中。
2．环境问题产生的原因(1)向环境的速度超过了的再生速度。
(2)向环境排放废弃物的数量超过环境的3．环境问题的表现及地域差异表现 水资源、土地资源、矿产资源和 等短缺 、土地荒漠化、减少等大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染等地域差异发达国家更突出地区、发展中国家严重地区、发达国家严重知识点三 走向人地协调——可持续发展1．概念：既满足 的需求，而又不危 的发展。
2．内涵⎩⎪⎨⎪⎧持续发展经济持续发展持续发展3．基本原则： 、持续性、 第四步：变式训练例1、(2009·广东高考)长江上游地区地形复杂，自然资源较丰富，大部分地区年降水量在800～1 600 mm 之间。
根据所学知识和下列资料，回答下列问题。