小学数学教案：实践与探索
大班探索小学数学教案
大班探索小学数学教案
教学目标：
1. 让学生了解数学是什么，培养对数学的兴趣。
2. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。
3. 提升学生思维逻辑和解决问题的能力。
教学准备：
1. 数学教材和练习册
2. 数学教具和教辅资料
3. 课堂布置
4. 讲台和黑板
教学过程：
1. 开场导入（5分钟）
老师可以通过提问或者故事等方式引发学生对数学的兴趣，让学生认识到数学的重要性。
2. 数学游戏（10分钟）
老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 数学概念引入（10分钟）
老师引入一些基本的数学概念，如数字、加减乘除、图形等，让学生初步了解这些概念。
4. 数学实践操作（15分钟）
老师设计一些简单的数学实践操作，让学生通过实际操作来加深对数学知识的理解，如让学生用积木拼图做加减法运算等。
5. 数学练习（10分钟）
老师布置一些简单的数学练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固今天所学的知识。
6. 总结反馈（5分钟）
老师对本节课的内容进行总结，鼓励学生积极思考，提出问题，澄清疑惑。
并鼓励学生在平时多做数学题，提升数学能力。
教学延伸：
教师可以设计更多的数学游戏和实践操作，丰富教学内容，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
同时，老师也可以根据学生的实际情况，调整教学节奏和方法，提升教学效果。
小学数学教学融入思政的实践与探索
小学数学教学融入思政的实践与探索随着社会和时代的发展，小学数学教育的目标也在不断变化。
除了传授数学知识和技能外，如何培养学生的思想道德素养也成为了教育的重要任务。
因此，小学数学教学融入思政教育的实践与探索变得尤为重要。
本文将探讨小学数学教学融入思政教育的意义、方法和效果，并结合实际案例进行论述。
一、融入思政教育的意义小学数学教学融入思政教育的意义重大。
首先，数学与思政教育相结合能够帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
数学作为一门严密的逻辑学科，在学习过程中培养学生严谨的思维方式和逻辑思维能力，使学生能够正确看待问题，形成科学的思维方式。
同时，数学的抽象性和普适性也可以帮助学生理解和分析社会现象，形成对社会问题的思考和解决能力。
其次，融入思政教育能够培养学生正确的道德观念和品德素养。
数学教学是培养学生良好品德的重要途径之一。
在数学教学中，通过讲解数学背后的道德观念和学习数学的过程中涉及的道德问题，可以引导学生树立正确的道德观念，如公平、正直和诚信等。
同时，数学的精确性和客观性也培养了学生严谨的学习态度和坚持不懈的品质。
最后，融入思政教育还能够促进学科之间的融合发展。
数学与其他学科之间有着紧密的联系，通过将思政教育内容与数学教学相结合，可以增强学科之间的联系和辅助学科知识的理解。
例如，在数学课堂上引入历史和文化知识，通过解析历史事件中的数学问题，培养学生对历史和文化的兴趣和理解，促进学科之间的互补发展。
二、融入思政教育的方法1. 制定科学合理的教学计划。
在制定小学数学教学计划时，教师应根据学生的年龄特点和学科的性质，合理安排思政教育内容的融入。
例如，通过设置数学课题，引导学生思考社会生活中的公平和正义问题，启发学生对社会公共事务的关注和思考。
2. 积极创设融合性情境。
教师在课堂上可以通过故事、案例等方式呈现与思政教育相关的数学问题，引起学生的兴趣和思考。
通过情境创设，使学生能够在解决数学问题的过程中感受到思政教育的渗透和影响。
小学数学教学实践的探索(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学数学教学实践中的创新方法，以提高学生的数学素养和兴趣。
通过对教学理念、教学策略、教学评价等方面的探索，本文提出了以下观点：以学生为主体，注重实践操作；创设情境，激发兴趣；多元化评价，关注个体差异；运用信息技术，拓展教学空间。
关键词：小学数学；教学实践；创新方法；学生素养一、引言小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的小学数学教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，数学素养难以提高。
因此，探索新的教学实践方法，提高小学数学教学质量，成为当前教育改革的重要任务。
二、以学生为主体，注重实践操作1. 教学理念在小学数学教学中，教师应树立以学生为主体的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习积极性。
2. 教学策略（1）设计实践操作活动：通过设计有趣的数学实验、游戏、竞赛等实践活动，让学生在操作过程中感受数学的魅力，提高数学素养。
（2）创设问题情境：以生活实例为背景，设计具有启发性的问题，引导学生自主探究、解决问题。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，通过合作交流，共同完成数学任务，培养学生的团队协作能力。
三、创设情境，激发兴趣1. 教学理念兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教学策略（1）运用多媒体技术：利用图片、动画、视频等手段，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（2）设计趣味数学活动：结合学生的年龄特点，设计富有创意的数学活动，如数学故事会、数学趣味运动会等。
（3）关注学生生活经验：从学生的生活实际出发，设计贴近生活的数学问题，让学生感受数学的价值。
四、多元化评价，关注个体差异1. 教学理念评价是教学的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案-教学文档
《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案◆您现在正在阅读的《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案一、课题的提出1. 从教育发展的要求来看。
国际上曾出现过和“实践与综合应用”相类似的学习方式和课程。
20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归活动，课程开发也体现这种理念。
我国课程改革也逐步重视活动课程的开发和完善，经历了从课外活动至活动课程的逐步演变。
从1955年9月，教育部颁发的《“关于小学课外活动的规定”的通知》，引导和促进了小学课外活动的开展；到1992年的《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》，第一次把活动课程和学科课程共同纳入课程体系；再到2019年颁布实施的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（修订版）》，则明确要求“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。
“实践与综合应用”是国际数学课程改革的潮流，强调数学应用和培养学生的实践能力是当前国际上数学课程改革的基本特征。
2. 从目前课堂教学的现状来看。
“实践与综合应用”的设置不是数学课程单独一个学科的考虑，而是新课程改革的总体设计中结构性变革在数学课程中的体现。
虽然实践活动在其他学科的研究中已有一定的成果，但在小学数学领域的研究中，还有很多值得商榷的地方。
在我们使用的苏教版国标本教材过程中，对于这一领域的教学研究也存在需要改进和完善的地方。
如：重学科课程，轻活动课程；受应试教育影响只教不考甚至不教；不重视活动课程的评价；不重视活动课程的开发和资源的利用等等。
目前，各教育部门正在对“实践与综合应用”领域的内容进行全方位的研究和探索，我们在使用苏教版小学数学教材过程中，有必要对这一领域进行更深层次的开发和研究。
小学数学教案学生探究
小学数学教案学生探究
教学目标：
1. 能够理解相乘数的概念，并能通过实际例子探究相乘数的规律；
2. 能够灵活运用相乘数的规律进行计算；
3. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教学准备：
1. 教师准备实物例如小球、饼干等，以及带有相乘数的算式卡片；
2. 学生准备纸笔，用于记录实验结果和思考。
教学过程：
1. 开场导入：教师出示一组相乘数的算式，例如3×5，让学生体验用加法计算相乘数的过程；
2. 实验探究：教师将一定数量的小球分成若干组，每组放置相同数量的小球，然后让学生通过实验，发现相乘数的规律；
3. 讨论总结：学生根据实验结果，总结出相乘数的规律，并举出实际例子进行验证；
4. 拓展应用：教师出示一些有趣的应用题，让学生运用相乘数的规律进行计算；
5. 温故知新：学生回顾今天的学习内容，总结相乘数的特点和运算方法。
教学反思：
1. 学生是否能够理解并掌握相乘数的规律？
2. 学生在解决问题时是否能够灵活运用相乘数的方法？
3. 学生在实验探究过程中是否能够积极思考和交流？
教学延伸：
1. 学生可以通过实际例子，进一步探究相乘数的规律；
2. 学生可以找出更多有趣的应用题，巩固相乘数的运算方法；
3. 学生可以与同学分享自己的发现和思考，互相学习和提高。
小学数学实践教案：探索数学在日常生活中的应用
小学数学实践教案：探索数学在日常生活中的应用引言数学作为一门学科，在小学阶段扮演着重要的角色。
通过数学的学习和实践，孩子可以培养逻辑思维、问题求解和数学应用能力。
然而，许多学生对数学缺乏兴趣，认为它只存在于课本和考试中。
因此，为了激发学生对数学的兴趣，我们需要通过将数学应用于日常生活的方式来帮助他们理解数学在我们生活中的重要性。
本文将介绍一些小学数学实践教案，探索数学在日常生活中的应用。
1. 教案一：日常测量1.1 操作目标通过日常测量学习，学生将了解数学在测量中的应用，培养他们的观察和测量技能。
1.2 实施步骤1.引入测量：通过问学生一些测量相关的问题来引起他们的兴趣。
例如：“你知道我们日常生活中有哪些需要测量的事物吗？我们为什么需要测量？”2.探索长度测量：带领学生通过测量日常物品的长度来学习长度测量。
例如，让学生使用卷尺来测量书桌的长度、椅子的高度和课桌的宽度。
3.探索重量测量：引导学生使用秤来测量物体的重量。
例如，让学生测量水果、书包和自己的重量。
4.探索容量测量：引导学生使用容器来测量液体的容量。
例如，让学生测量水杯、水壶和水龙头的容量。
5.总结和讨论：与学生一起总结所学内容，回答他们对测量的问题，并讨论数学在测量中的作用。
1.3 教学评估为了评估学生对测量的理解和技能，可以进行以下评估活动：•让学生自己选择一个物体，并使用合适的测量工具来测量它的长度、重量和容量。
•给学生一些测量问题，让他们运用所学内容解答。
例如：“请用标准的尺子测量你的教室的长度。
”或者“如果一个桶里有5升水，你需要多少个杯子才能装满桶？”2. 教案二：日常几何2.1 操作目标通过日常几何学习，学生将了解数学在几何中的应用，培养他们的观察和几何图形识别能力。
2.2 实施步骤1.引入几何概念：通过向学生展示一些日常几何图形（例如正方形、三角形、圆形等）来引起他们的兴趣。
让学生观察并描述这些图形。
2.日常生活中的几何图形：引导学生在日常生活中寻找几何图形的例子。
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，学生常常面临着抽象概念和难以理解的数学知识，传统的教学方式可能会让他们感到枯燥乏味。
如何引导学生主动参与，发现问题并解决问题，提高他们的数学学习兴趣和能力成为了教师们亟待解决的问题。
探究式教学法的引入为小学数学课堂注入了新的活力，为学生提供了更多展示自己的机会，培养了他们的解决问题的能力和创造力。
研究探究式教学法在小学数学课堂中的运用，对于促进学生的数学学习，提高他们的综合素质具有重要的意义。
1.2 研究意义探究式教学法在小学数学课堂教学中的运用，对于学生的数学学习和思维能力的提升具有重要的意义。
探究式教学法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过让学生自己探索和发现知识，可以激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
探究式教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在探究式教学过程中，学生需要与同学一起合作讨论问题、分享思考，这不仅可以促进他们之间的交流和合作，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。
探究式教学法还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过让学生自己动手解决问题、提出疑问、思考方法，可以培养他们的独立思考能力和创新思维，提高他们的问题解决能力和创造性思维。
探究式教学法在小学数学课堂的运用，对于培养学生的自主学习能力、合作精神和团队意识，以及批判性思维和创造性思维具有重要的意义。
2. 正文2.1 探究式教学法概述探究式教学法是一种强调学生主动参与和探索的教学方法，旨在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
它强调学生在学习过程中的积极性和主动性，通过实际操作和实践体验来促进学生的学习。
探究式教学法注重培养学生的探究精神和实践能力，帮助学生建立自主学习的意识和方法。
在探究式教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师通过引导学生提出问题、进行实验和观察，帮助学生探索新知识，并引导他们分析问题、提出解决方案。
苏教版小学五年级数学上册全册教案：探索与实践
苏教版小学五年级数学上册教案探索与实践教学内容：课本116页探索与实践。
教学目标：1.通过实际操作，学习调查和统计，经历数据的记录、整理、分析过程，通过绘制表格和统计图，对相关数据进行整理分析，理解并发现其中的信息，从而进行探索和发现。
2.感受统计在实际生活中的应用，培养学生利用统计解决简单的实际问题的能力。
体会数学的价值。
3.对自己这个阶段的学习进行正确的评价和总结。
教学重点：通过实际操作，经历数据的记录、整理、分析过程，通过绘制表格和统计图，对相关数据进行整理分析，理解并发现其中的信息，从而进行探索和发现。
教学难点：理解并发现其中有价值的信息，从而进行探索和发现。
教学媒体：学生准备正方体木块，表格纸等（记录用）。
教学过程：一、完成117页探索与实践第6题。
⑴读懂题目要求。
注意正方体木块有几个面，几个面写“1”，几个面写“2”，几个面写“3”？记录表格怎么填写？指名学生说说。
⑵操作，按要求每人抛20次，并且记录下结果。
⑶根据统计表，绘制出相应的统计图。
⑷说说4人抛正方体木块的结果有什么共同的特点？⑸如果每人抛6次，抛“1”的可能性是几次？抛“2”的可能性有几次？抛“3”的可能性有几次？根实际抛的结果相差大吗？二、评价与反思。
自我评价，填写评价表。
对班上同学和老师有什么意见和建议？三、布置作业。
完成《练习与测试》71页的题目。
了解周围的家庭教学内容： 118～119页练习。
教学目标：⑴体会数学与实际生活的联系，感受数学的价值。
⑵能运用所学知识，解决生活中的简单文题。
培养学生提出问题和解决问题的能力。
⑶进一步培养学生收集整理数据的能力，体会统计在日常生活中的运用。
教学重点：能运用所学知识，解决生活中的简单文题。
培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学难点：进一步培养学生收集整理数据的能力，运用所学知识解决简单的实际问题。
教学媒体：小黑板，抄写好相关问题。
教学准备：课前调查收集表格中的相关信息。
教学过程：一、完成118页第一题。
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小学数学教案：实践与探索
一教学目标：
1知识与能力：能根据给定的数量关系列出方程，解答问题，并能根据解出的数据结合现实问题提出解题策略。
2过程与方法：通过审题，读懂表格和题意，列方程，体会方程是描述现实世界有效的数学模型，结合小组讨论，加强学生的实践能力。
3情感、态度与价值观：培养学生的数学应用能力，提高数学思想方法，增强环保意识。
二重点、难点
重点：读懂题目中的表格和题意，根据题意列出方程，解出（1）（2）班各有多少人，这是问题的核心部分。
难点；正确的构思出盘活资源的方法，以及最后的脑筋急转弯式的提问
三教学流程
（一）复习
我们已经学习了列二元一次方程组解决实际问题，请大家回忆列方程组解应用题的一般步骤是什么？其中关键步骤是
什么？
（二）新授
1 今天我们所要研究的问题是课本第34页习题7.3的第2题。
长风乐园的门票规定如下表所列：
某校初一（1）（2）两个班共104人去游长风乐园，其中（1）班人数较少，不到５０人，（2）班人数较多，有５０多人，经估算，如果两个班都以班为单位分别购票，则一共应付1240元，如果两个班联合起来，作为一个团体购票，则可以节省不少钱，问两班各有多少名学生？
购票人数
1-50
51-100
100人以上
每人门票价
13元
11元
9元
2由学生根据已有的数学知识，找出已知量、未知量，分析等量关系，讨论解题方法：
x+y=104
13x+11y=1240
设：初一（1）班有x人，初一（2）班有y人，由题意得
x=48
y=56
（三）展开
1在同学门解出问题的前提下再提出问题（小组讨论）
假如一瓶饮料３元，空瓶回收价为13个１元，聪明的你能出一个点子盘活这1240元，让两个班的学生都有门票和饮料吗？请你简要说明一下你的好点子！
两个班104人作为一个团体购票，需要1049=936 元，
节省了1240-936=304元，
买饮料需要1043 =312 元，相差8元
喝完之后将空瓶收回，则回收价为10413 =8元，刚刚好！
反思：这是纯数学的思考方式，没有实际意义，饮料是进去后边玩边喝的，不应当像在完成任务似的在门口就喝完回收，如果由老师（或班长）先垫上8元，同学们就能把饮料带进公园了，但不能随手乱丢，必须带到门口兑换（环保教育）。
2脑筋急转弯：
假如（1）班想要单独买票，请你帮他想出一个比较经济的购买方案：
简单说明
初一（1）班48人原想买48张票需要：４８１３＝624元，但若买５１张票，每张只需１１元，只要：５１１１＝561 元，节省了６２４－５６１＝６３元，更经济
至于多出的3张票想怎么办就怎么办，无所谓
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
四小结
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
（１）通过本节课的学习你获得了什么数学知识？
（２）对你影响最深的问题是哪一个，你有什么看法？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。