识字与阅读课教学模式及案例分析
大班阅读与识字课程设计
大班阅读与识字课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够认识并掌握本章节生字词，包括20个汉字及其读音、结构和基本意义。
2. 学生能够理解课文的主旨大意，把握故事情节和角色特点。
3. 学生能够通过阅读，了解和掌握基本的句子结构和语法知识。
技能目标：1. 学生能够通过观察、模仿和实践，熟练运用所学汉字进行阅读和书写。
2. 学生能够运用阅读策略，如预测、推理、概括等，提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过小组合作，进行有效的交流与分享，提高表达和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对阅读产生兴趣，培养良好的阅读习惯和自主学习的意识。
2. 学生在阅读过程中，学会尊重和欣赏不同的文化背景，培养跨文化交际意识。
3. 学生通过阅读，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为阅读与识字课，旨在通过阅读故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高阅读能力。
学生特点：大班学生具有一定的汉字基础和阅读能力，对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和合作。
教学要求：教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习策略和跨文化交际能力，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。
教学过程中，关注学生的学习成果，及时进行评估和反馈，确保课程目标的达成。
二、教学内容本课程以《大班阅读与识字》教材第三单元“生活中的故事”为主题，教学内容主要包括以下几部分：1. 课文学习：本单元包含《小猫钓鱼》、《树叶的信》两篇课文。
通过学习，让学生掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 汉字学习：学习本单元生字词共20个，涵盖常用字、易错字和难字。
让学生掌握汉字的读音、结构和书写方法。
3. 语法知识：结合课文，让学生学习并掌握基本的句子结构和语法知识，如主谓宾、定状补等。
4. 阅读策略：培养学生运用预测、推理、概括等阅读策略，提高阅读效果。
5. 口语表达：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
识字与阅读理解结合教案
识字与阅读理解结合教案一、教学目标1、让学生掌握一定数量的常用汉字，提高识字能力。
2、培养学生的阅读理解能力，包括理解文章的主要内容、把握关键信息、体会作者的情感等。
3、引导学生通过识字来促进阅读理解，通过阅读理解来巩固识字成果。
4、激发学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点1、重点（1）教授学生有效的识字方法，如字形分析法、部件组合法、联想识字法等。
（2）指导学生运用所学的汉字理解简单的文章，提高阅读技巧。
2、难点（1）如何帮助学生将识字与阅读理解有机结合，形成相互促进的关系。
（2）培养学生在阅读中自主识字、理解生词的能力。
三、教学方法1、讲授法讲解识字和阅读理解的基本知识和方法，让学生有初步的认识。
2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学的知识和技能。
3、讨论法组织学生讨论阅读材料中的问题，激发学生的思维，培养合作学习的能力。
4、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中识字和阅读，提高学习的积极性。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一篇有趣的小故事，引起学生的兴趣，提问学生在阅读过程中是否遇到不认识的字，从而引出识字与阅读理解的重要性。
2、识字教学（20 分钟）（1）字形分析法展示一些汉字，如“日”“月”“山”“水”等，通过分析字形的特点，让学生了解汉字的构成和意义。
例如，“日”字像一个圆形，中间有一点，表示太阳；“月”字像弯弯的月亮。
（2）部件组合法将一些复杂的汉字拆分成部件，让学生认识部件的含义，再组合起来理解整个汉字。
比如，“明”字由“日”和“月”组成，表示明亮。
（3）联想识字法通过联想与汉字相关的事物或情境，帮助学生记忆汉字。
例如，“休”字，人靠在树上休息。
3、阅读理解教学（20 分钟）（1）引导学生阅读一篇简单的短文，如《小兔子采蘑菇》。
（2）提问学生文章的主要内容是什么，让学生用自己的话概括。
（3）指出文中的一些关键词语，如“采”“蘑菇”“高兴”等，让学生结合上下文理解其含义。
教案模板范文幼儿园小班识字阅读
教案模板范文幼儿园小班识字阅读全文共3篇示例，供读者参考教案模板范文幼儿园小班识字阅读篇1学习目标：1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。
正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时一、看图引入1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
三、看图读词1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写1、学生观察田字格中的`范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时一、复习字词1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。
要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。
指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。
指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？5、男女生比赛读。
三、指导写字1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
《识字》教案：阅读理解辅助教学
一、教学目标
1.认识到阅读理解对语文学习的重要性。
2.了解字词阅读的基本技能。
3.能够通过阅读理解的练习提高自己的阅读理解能力。
二、教学重点
1.认识到阅读理解对语文学习的重要性。
2.掌握字词阅读的基本技能。
3.能够通过阅读理解的练习提高自己的阅读理解能力。
三、教学难点
1.如何通过阅读理解的练习提高自己的阅读理解能力。
2.如何理解生词和复杂的语句。
四、教学方法
1.情境教学法
2.小组合作学习法
3.讨论型教学法
五、教学过程
1.引入
通过引入读者常识中提到的知识：阅读、理解、文字、语言等词语，引导学生探究阅读理解在日常生活中的长远影响。
2.导入
通过讨论阅读理解在语文学习和日常生活中的重要性，让学生认识到阅读理解对于学习和生活的巨大价值。
3.讲授
1）了解字词阅读的基本技能。
2）掌握生词、难句的处理方法。
3）如何通过阅读理解的练习提高自己的阅读理解能力。
4.练习
通过教材中的文章和习题，让学生在阅读中锻炼自己的阅读理解能力。
并通过小组讨论、讲解、互查答案等方法激发学生的学习热情。
5.巩固
1）进行一些拓展题目来检测学生是否真正掌握了知识。
2）通过小组活动或者个人总结的方式，让学生认识到阅读理解对于学习和生活中的重要性，从而更加深刻地理解和掌握知识。
六、教学反思
通过本次教学，学生在阅读理解方面的能力和自信心都有所提高，对于日后的学习和生活都有着积极的影响。
同时，教师也应该不断总结经验，不断提高课堂教学水平，以使学生获得更好的教育教学效果。
初中识字与阅读教案
教案名称：初中语文识字与阅读教学年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 学生能够正确认读和书写本课的生字词，理解字词的意思。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
3. 学生能够通过阅读，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
4. 学生能够通过课文学习，提高自己的语文素养。
教学内容：1. 生字词的学习和认读。
2. 课文的朗读和理解。
3. 阅读技巧的指导和训练。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
二、生字词学习（15分钟）1. 教师出示生字词，学生认读并书写。
2. 教师针对生字词的意思进行讲解，帮助学生理解。
3. 学生进行生字词的练习，巩固记忆。
三、课文朗读（20分钟）1. 教师带领学生朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
2. 学生自主朗读课文，体会课文的意境。
3. 教师针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解。
四、阅读技巧指导（10分钟）1. 教师介绍阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等。
2. 学生进行阅读实践，运用所学技巧。
3. 教师针对学生的阅读情况进行反馈和指导。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问方式检查学生对生字词和课文的理解。
二、阅读训练（20分钟）1. 学生进行课内外阅读，选择一篇适合自己的文章。
2. 学生分享自己的阅读心得，交流阅读感悟。
3. 教师针对学生的阅读情况进行反馈和指导。
三、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
2. 学生进行阅读拓展，如查找相关资料、写读后感等。
3. 教师对学生的拓展情况进行评价和鼓励。
教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后阅读拓展，评价学生在识字和阅读方面的进步。
2. 学生对生字词的掌握情况和课文理解程度，作为评价的重要依据。
3. 学生阅读习惯的养成和阅读兴趣的提升，作为评价的另一重要方面。
以上教案根据新课程标准进行设计，注重学生的全面发展，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
识字阅读幼儿园教案
识字阅读幼儿园教案
一、教学目标
1.能正确识别50个汉字；
2.能通过阅读简短的句子，理解基本的意思；
3.能够正确使用一些常见的标点符号。
二、教学内容
1.汉字认读：50个简单的汉字；
2.阅读理解：使用上述50个汉字编写简单的句子，让幼儿通过阅读理解意思；
3.标点符号：学习使用逗号、句号和问号。
三、教学过程
1. 汉字认读
1.分别教授50个汉字，每节课教授5-7个汉字；
2.老师读出每个汉字，让学生跟着读并复习前面学过的汉字；
3.让学生用笔和纸跟着老师写，并检查学生的写法。
2. 阅读理解
1.使用前面学过的50个汉字编写简单的句子，让学生通过阅读理解句子的意思；
2.通过问题的形式检查学生对句子的理解程度。
3. 标点符号
1.老师先讲解逗号、句号和问号的含义和使用方法；
2.让学生模仿老师朗读句子，正确使用标点符号。
四、教学评价
1.在课堂上逐一检查学生对50个汉字的认读情况；
2.让学生朗读简单句子和回答问题，检查其阅读理解的程度；
3.收集学生写的练习，检查其对标点符号的使用情况。
五、教学时长
每节课1小时，共10节课。
识字初中阅读教案
识字初中阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握并理解本课的生字词，提高学生的词汇量。
2. 通过阅读，使学生了解文章的主要内容，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的语文素养。
二、教学内容：1. 生字词的学习与理解。
2. 阅读理解训练。
3. 阅读方法的指导。
三、教学重点与难点：1. 生字词的学习与理解。
2. 培养学生运用阅读方法解决问题的能力。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用提问教学法，引导学生思考和讨论。
3. 采用阅读教学法，培养学生的阅读能力。
4. 采用小组合作学习法，提高学生的合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：教师带领学生学习本课的生字词，让学生通过组内讨论，理解生字词的含义。
3. 阅读理解：教师提出问题，引导学生通过阅读文章，寻找答案。
学生在回答问题的过程中，教师及时给予指导和反馈。
4. 小组合作：教师将学生分成小组，让学生通过合作学习，共同完成阅读任务。
5. 总结提升：教师对本课的学习内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。
六、课后作业：1. 抄写本课生字词。
2. 阅读一篇课外文章，并做阅读笔记。
3. 预习下一课的内容。
七、教学反思：教师在课后要对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生在学习过程中是否存在问题，并针对问题进行改进。
同时，要关注学生的学习进度，调整教学计划，以保证教学质量。
通过以上教学设计，相信学生能在愉快的氛围中学习，提高阅读能力，从而提高语文素养。
小学语文《识字5》教案学生自主阅读活动设计
小学语文《识字5》教案-学生自主阅读活动设计一、活动背景在小学阶段，读书是非常重要的一个环节。
而学生的阅读能力又和他们的识字能力息息相关，如何提高学生的识字能力呢？《识字5》教材是小学阅读教材中最重要的一本，它能够帮助学生快速成长，提高阅读能力。
那么相应地，本次活动的目标就是通过学生自主阅读的方式提高他们的识字能力。
二、活动步骤1.自主选书评估学生需要先挑选一本自己感兴趣的书。
在选择时，建议学生可以先阅读几页，然后评估难度，并和同学讨论选择的合理性。
如果难度过高，学生可能会没有阅读兴趣，会对识字的积极性造成影响。
如果难度过低，读完后对识字能力提高的效果也会打折扣。
2.阅读学生根据选定的书籍开始阅读，在阅读时需要注意记录自己不认识的生词，以及对生词的猜测和词义记忆。
3.同伴协作学生可以和同桌交流阅读心得和猜测生词的方法，以及他们的词义记忆方式，有求知欲的学生也可以向老师或其他同学请教生词的意思。
4.个人总结学生在阅读完成后，需要对这本书的主要内容以及所学的生字进行总结。
总结的形式可以是口头也可以是书面，可以在家长和老师的帮助下进行。
三、实践效果通过学生自主的识字打卡活动，我们可以看到学生有了很大的进步。
一方面，让学生自主选择书籍，能够增加对阅读的兴趣、希望以及探究的热情，也使他们更加主动地了解阅读。
另一方面，让学生和同伴交流可以促进合作学习，有助于他们在学习过程中发现自己错误和不足，并相互帮助、相互学习。
同时，这种单个批阅方式也让学生得到了更多地个性化的学习体验。
四、总结以上介绍的《识字5》教案-学生自主阅读活动设计，是一种很适合小学语文教学课堂环节的教学方式，为学生提供了更多可选择的方式，带领学生走出一条适合自己的学习路线。
同时，这种自主阅读的方式也为学生组合了探究式学习的矛盾，鼓励他们探究和掌握新的知识点，同时也减轻了学生记忆压力，让学习变得更加轻松、有趣。
希望像《识字5》这样的优质教材，能够得到更多的学生、家长和教师的重视，为小学阶段的学生提供更好的语文教育。
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区分主次:核心问题和辅助问题
区分主次:核心问题和辅助问题
提问方式一:由浅入深，先用辅助问题作铺垫，再
提核心问题。确保在提出核心问题之前，学生对课 文已有基本的理解。 提问方式二:先提核心问题，如学生回答不了，再 补提辅助问题，最终要返回至核心问题。
教师可以把核心问题视为规划教学或设计教案的焦点 因素之一，在教学过程中体现出来。确定核心问题后， 如有时间，教师可考虑当学生不会回答时应该改问什 么辅助问题。
阅读课教学模式
第二课时（围绕主题或方法教学）
字词复习 引入新课 短文学习 了解主题 感悟方法 拓展阅读 深化主题 或方法 打写创作 升华主题 或方法
重 难 朗 点 读 词 、 句 、 段
课 文 主 题
课 文 的 写 作 方 法
主 题 相 关 的 篇 章
方 法 相 关 的 篇 章
阅读课教学模式
关键性技术： 为课文瘦身
几种形式
抓三种朗读活动
如果有较理想的课件，并且里 面有规范的课文朗读，那么可 以使用课件代替教师的示范读
教师的示范读 学生的自主朗读 选择一、两位学生朗读并做点评
抓三种朗读活动
● 教师的示范朗读非常重要，他可以使学生知道如何朗读才 能符合要求，所以说我们要求教师的示范读一定要读的好， 教师在上课之前一定要好好研读课文；学生的自主朗读不 可缺少，要想真正掌握文中所表达的情感目标，归根揭底 要靠学生自己去体验，去感悟，阅读是学生的个性化形为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主 动积极的思维和情感活动中，加强理解体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶、思想的启迪，以读促思、以读促 悟”，也就是说让学生自己去揣摩，自己去感受，理解人 物当时的心情，我们追求“以读为本”；选择一两位学生 朗读并做点评，这类朗读活动不容忽视，通过对部分学生 的检查和点评，可以了解学生对本课朗读要求的理解、掌 握情况，并及时音
了 解 字 形 、 自 悟 方 法
方 法 迁 移 、 更 多 识 字
扩 次 扩 句 、 初 步 应 用
关 于 汉 字 的 谜 语
儿包 歌含 、汉 故字 事的 等谜 语
识字课教学模式（第一课时）
创设情境，引入新知
激发学生的学习兴趣
生字学习、注重方法 初步感知、读准字音 了解字形、自悟方法 方法迁移、更多识字 扩词扩句、初步应用 指导写字、描红练习 扩展阅读、汉字儿歌
随着教学的进行，拓展阅读 阶段教师应减少学生反馈的 时间，也可以不单独抽出时 间进行反馈。学生学习结果 的获得，主要是教师通过巡 查获得
包含汉字的儿歌、故事、谜语
关于汉字的谜语等 组词造句、书写小练笔
识字教学实施要点
识字与拼音的衔接，巩固拼音 注重学生识字能力的培养
重视词汇的学习
一扩、二说、三积累、四应用 处理好认字和写字的关系
课文提问极易走入的误区分析
问题数量太多，提问随意性大，流于形式。在课堂内，
一二分钟提出一个问题，甚至一分钟提出几个问题，问
题的目的性、针对性不强，对完成教学任务的作用不大。 问题的认知层次太低，多为复述性问题，学生不用 思考就能从文章中找到答案，不利于激励学生高层次思 维。这些问题无助于教师了解学生理解文章的深度，对
培养学生的写字能力
一观 教师先引导学生自主观摩汉字笔顺、观察汉字字形特点， 笔顺顺序、田字格的位臵等，先对汉字有整体感知。 二研 学生研究汉字的部首、结构、笔画顺序、所占田格位臵等
三书空
四书写
培养学生的写字能力
因此，在教学过程中，应根据学习者学习的情况及教 学内容的安排，抓住教学的重点。对具体的识字教学来讲，
准备十分钟
利用跨越式教学模式在识字和阅读阶段遇到的问题和收获
思考
• • •
您是如何完成识字课的教学？主要使用了哪 些教学策略？ 您是如何完成阅读课的教学？主要使用了哪 些教学策略？ 针对两种课型，如何选择拓展阅读材料？
识字课教学模式
第一课时（围绕生字、字词）
创设情境 引入新知 生字学习 注重方法 指导写字 描红练习 拓展阅读 汉字儿歌 组词造句 汉字应用
提升学生的语文能力以及概括、推断、评价、创意等能
力也极为不利，不符合现代社会对人才培养的要求。
阅读认知能力的六个认知层次
重整、伸展、评鉴、创意提问举例
还可以使用补白 的方法
换词、去词的方法 也是一种较好的评 鉴的方法
伸展提问的案例分析
你能根据句子的内容，在括号里填上一个合适的词吗？ A、一个妈妈（ ）地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁 也比不过他。” B、又一个妈妈（ ）地说：“我的儿子唱起歌来好听极了， 谁都没有他那样的好嗓子。” C、另一个妈妈（ ）地说：“有什么可说的，他没有什么 特别的地方。”
课堂中如何实现有效地课堂提问
围绕教学目标，问“核心问题”，避免无意义的提问， 如 设问 提问前教师应有预设答案，并能根据学生的不同回答给 予恰当的反馈，从而进一步引导学生。 补白、换词、去词等方法，让学生体会课文用此的准确 性
观看案例并思考：
● ● ● ● ● 这堂课的教学环节是怎么样的？ 课文的处理和传统的课文处理方式有什么不同？ 教师如何将课堂提问和朗读指导有机地结合起来？ 老师的课堂提问主要有哪些方式？ 优点有哪些？又有哪些地方待改进呢？ 案例《要下雨了》
信息技术辅助识字 常规游戏中识字 研究所给的资源或者自己上网寻找
找朋友、体语游戏、开火车、选难字
创新识字、自主识字（从字音、字形、字义入手） 编谜语、编顺口溜、加一加、减一减、找“亲戚”。
促进学生对所学汉字的运用
扩词扩句、自由主题打写 小组讨论 小组讨论哪些字比较难记，并且汇报小组是如何记住这些 字的
一观、二研、三书空、四写字
丰富识字教学策略
重视词汇的学习
一扩
学生在进行识字学习时，可以通过组词、造句、扩展阅读 来积累词汇（使用频率比较高或比较重要的汉字）
二说
除了要让学生了解词汇的发音、涵义外，还可以进行造句、 说话练习，让学生将词汇加以运用
三积累
指教师要引导学生有意识的积累课内外的好词、佳词 四应用 教师要引导学生将词汇应用到口语表达和书面创作中 （出示一些好词、佳句，引导学生将这些词、句应用到自 己的作品中）
实施阅读课的原则
分析课文时，牢牢抓住教学目标、把握教学重点、难点 对教材大胆取舍，去繁从简。注意整体把握，又突出重点， 提问是一个好方 而不是将课文肢解，形成零碎的片段 法,通过提问让
学生透过文字体 会作者的感情
实现朗读指导和理解课文的有机结合
巧用课堂提问、自主学习、小组合作学习的策略，提高 课堂教学效率
虽然每节课都有几个汉字要达到“会写”的目标，但是对
学生来讲，这些字不是都需要从零开始、一笔一笔的教， 教师可能只需要指导汉字的某个部首就可以了。注重教学 过程的循序渐近，所以，写字教学要抓住每节课的重点， 不要过分追求一节课内的面面具到，要注重在循序渐进中
提高学生的写字水平和能力。
丰富识字教学策略
保证有高认知层次的问题 可以提问低认知层次的问题 关注教学阶段与问题层次
配合教学目标
区别对待学生已掌握及未掌握的知识，设计适当的提问
加强培养重整、伸展、评鉴和创意思维
抓住教学重点、教学难点，理清文章线索
区分主次:核心问题和辅助问题
核心问题针对阅读教学而言，指那些为了引导学生较深 入地梳理课文、提出个人的观点而重点讨论的问题，属于 高层次的问题，如较复杂的重整题、伸展题、评鉴题和创 意题。加强培养重整、伸展、评鉴和创意思维。 辅助问题则指为了引导学生寻找事实、理解词句、简 单重整等初步梳理课文而提出的问题，属于低层次的问题， 如复述题、解释题和较简单的重整题等。
课文提问的意义
提问是教师讲授课文的思考工具，学生的思维层次会受 到教师提问的影响，教师提问形式预示学生作答的认知层
次，支配学生的思想或回答模式。高认知层次的问题可让
学生更深入地思考、处理数据，作出批判性思维，而事实 性的问题令学生只需回忆具体的事实，从此看来，提问是 培养现代社会所需的高层次思维的关键手段
如何进行朗读指导
朗读指导的方法 要想取得良好的朗读效果，并不是朗读的次数越多，效果 就一定越好。 找出需要朗读的词、段落、篇，并在ppt中展示出来 找到重点需要朗读的地方，可能是几句话、几个词，甚至 是一个字、一个词（表达人物的心里、思想感情、状态） 朗读的形式
-课堂上朗读的形式主要有范读、自主读、齐读、提问读等
拓展阅读环节
每个课时的教学目标不同，拓展内容也不同。第一课时 的拓展阅读是为生字学习服务的，第二课时的拓展阅读是 为课文主题理解服务的。 第一课时可以阅读一些包含生字的短文、儿歌、字谜等， 同音字、形近字的区分等，第二课时拓展阅读可以读一些 与课文主题一致的小文章，帮助学生更好的理解课文的主 题思想。
伸展提问的案例分析
《三个儿子》里有一句话： 一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没 有 他那样的好嗓子。 师：读一读，假如你是这位妈妈，你还会怎样夸奖自己的 孩子？
生用“我的儿子唱起歌来好听极了， ”进行说话练习。
评鉴提问的案例分析
你喜欢哪一句？为什么？（去词） ①我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降， 觉得很开心，很有趣。 ②我们看着石头从天而降，觉得很开心，很有趣。 你喜欢哪一句？为什么？（换词）
常用方法举例
● 编谜语。例如学生在识记“蚂”时，学生编：一条虫和一 匹马是好朋友。 ● 编顺口溜。例如区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝 水要用嘴。 ● 编故事。如识记“淡”时，编故事：从前，有一处地方起 了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于 熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了。“苦”： 古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝， 马上吐掉，原来这种草很苦。 ● 加减法。如加一加的方法记“们”（门+亻），用减一减 的方法记“几”（机-木）。 ● 找“亲戚”。汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会 混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发 现形近字的区别，减少错误。如教学“吧”时，可以让学 生找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举了“把”、 “爸”等。