九年级语文诗人谈诗PPT精品课件
合集下载
九年级上《诗人谈诗》课件用38页PPT
九年级上《诗人谈诗》课件用
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
• 深沉（深刻、耐人寻味）：（1）曾卓说到“这首 诗写于抗战时期的延安”，页下注释中也有所提示， 可以看出这首诗创作于抗日战争时期这样的特殊年 代，所以，诗中出现的一些意象便也不是纯粹的景 物了，而是带有了象征意义。“阳光”、“黎明” 象征着抗战的胜利，光明的到来。“深夜”、“山 影”象征着日本侵略者的压迫。所以，从象征意义 上看，这首诗有着深沉的意境。
宁静而深沉的意境 一个深夜的回忆
一个深夜的记忆
鲁藜
1 通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解 诗文蕴涵的内涵及意境,说出作者抒发的 感情.
2 理解《宁静而深沉的意境》的内容,学习 作者评论的方法.
鲁藜(1914-- ),福建人.三岁随家到越南 侨居,1932年回国,参加革命,开始写诗. 1938年去延安.诗集有《醒来的时候》、 《锻炼》、《红旗手》等,还发表过小说、 寓言等作品.是中国作家协会第四届理事.
• 我们曾学过一首诗：古藤老树昏鸦，小桥流 水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人 在天涯。这首诗表达了诗人怎样的感情？ （哀愁、思乡、悲伤）作者直接说自己悲伤 了吗？它是通过什么来表达这种感情的？ （多种景物：藤是枯的，树是老的，马是瘦 的。。。。。。，在这种景物的描写中，作 者的情感表达得淋漓尽致，达到了情与景的 水乳交融，这就是一种意境。
学习曾卓的评论方法
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
• 深沉（深刻、耐人寻味）：（1）曾卓说到“这首 诗写于抗战时期的延安”，页下注释中也有所提示， 可以看出这首诗创作于抗日战争时期这样的特殊年 代，所以，诗中出现的一些意象便也不是纯粹的景 物了，而是带有了象征意义。“阳光”、“黎明” 象征着抗战的胜利，光明的到来。“深夜”、“山 影”象征着日本侵略者的压迫。所以，从象征意义 上看，这首诗有着深沉的意境。
宁静而深沉的意境 一个深夜的回忆
一个深夜的记忆
鲁藜
1 通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解 诗文蕴涵的内涵及意境,说出作者抒发的 感情.
2 理解《宁静而深沉的意境》的内容,学习 作者评论的方法.
鲁藜(1914-- ),福建人.三岁随家到越南 侨居,1932年回国,参加革命,开始写诗. 1938年去延安.诗集有《醒来的时候》、 《锻炼》、《红旗手》等,还发表过小说、 寓言等作品.是中国作家协会第四届理事.
• 我们曾学过一首诗：古藤老树昏鸦，小桥流 水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人 在天涯。这首诗表达了诗人怎样的感情？ （哀愁、思乡、悲伤）作者直接说自己悲伤 了吗？它是通过什么来表达这种感情的？ （多种景物：藤是枯的，树是老的，马是瘦 的。。。。。。，在这种景物的描写中，作 者的情感表达得淋漓尽致，达到了情与景的 水乳交融，这就是一种意境。
学习曾卓的评论方法
九年级诗人谈诗课件
九年级诗人谈诗课件
诗人谈诗曾卓宁静而深沉的意境
黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
″意″是诗中抒发的思想感情，“境”是
诗中所描绘的事物或画面。
鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。
他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。
因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年，平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。
从１９３２年开始发表作品，着有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。
一个深夜的记忆
月光流进门槛
我以为是阳光
开门，还是深夜鲁藜不久，有风从北边来
仿佛吹动了月亮的弓弦
于是我听见了黎明的音响
河岸被山影压着
有星流过旷野去。
九年级语文上册第四单元15诗人谈诗课件苏教版
宁静而深沉的意境
独特感受：一却般有都偏没爱有人提到，“我”
抗战时期的延安
时 代
最
具体阐述 错觉产生的联想
敏
感
黎明到来的期待
的 人
总体评价： 喜欢宁静而又深 沉的意境
当堂检测
阅读鲁藜的另外一首诗，回答问题。 《泥土》 老是把自己当作珍珠 就时时有被埋没的痛苦 把自己当作泥土吧 让众人把你踩成一条道路。 ①这首诗通过和的修辞手法来表达作者对人生的思索和追求。 ②这首诗讲述的生活哲理是。
– 最后一段表达了对这首诗的总体评价，“宁静而深沉” 的概括，简练而准确。
讲授新课
宁静 境 深沉 意
静 “月光”、“深夜”
以动衬静
有风从北边来”
“阳光”、“黎明” “深夜”、“山影”
对于时代最敏感的人
盼望黎明最迫切的人
讲授新课
赏析写法 （1）篇幅短小，结构严谨； （2）见解独到、新颖。
讲授新课
导入新课
学习目标
1.通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解诗文蕴涵的内涵 及意境,说出作者抒发的感情。（重点）
2.理解《宁静而深沉的意境》的内容,学习作者评论的方法。 （难点）
讲授新课
预习课文 相关介绍
讲授新课
一 检查预习
走近作者
鲁藜(1914-- ),福建人.三岁随 家到越南侨居,1932年回国,参加 革命,开始写诗。1938年去延安. 诗集有《醒来的时候》、《锻 炼》、《红旗手》等,还发表过小 说、寓言等作品。是中国作家协 会第四届理事。
①比喻、对比。 ②如果把自己当成珍珠，就免不了惧怕埋没的痛苦；如果把 自己当作泥土，让人们去踩成道路，这样你就会获得人生的 愉快和满足。
讲授新课
九年级语文上册第四单元第15课《诗人谈诗》课件
“河岸被山影压着”
• “压”字，给人一种很沉重的感觉，让人 喘不过气来。既写出了现实的黑暗，又表 现出诗人盼望黎明不到的压抑心情。
“我感觉到，万物还在沉睡/ 只有我 是最初醒来的人”
• 这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望 黎明以后发现夜还正深（河岸被山影压着/ 有星流过旷野去）以后的失望，但只是失 望而不是绝望，这是看清现实以后的一种 冷静和成熟，从“只有我是最初醒来的人” 也可以感受到诗人的执着。
第一次，我错了
第一次玩涂色游戏 / 我涂了一只蓝色的马 妈妈看见后 / 说我错了 / 我委屈地认了错 第一次走进美术班 /我画了几朵三角形的花朵 辅导员发现后 /说我错了 / 我不情愿地认了错 第一次上语文课 / 我说了一句“松树很活泼” 老师批评我/ 说我错了 / 我不甘心地认了错 第一次与朋友谈星空 / 我说天上定有绿色的星 朋友听见后 / 说我错了 / 我不解地认了错 第一次问陌生人问题 / 他又说我错了 我糊涂地认了错 / 经历了N个第一次后---我开始了独立生活 / 生活告诉了我对与错 生活赏识了我的执著 / 执著给我了无尽的快乐
• 我想诗的内容可分为两部分，就是“形” 和“质”。诗的定义可以是“用一种美的 文字……音律的绘画的文字，表写人的情 绪中的意境。这是能表写的、适当的文字 就是诗的“形”，那所表写的“意境”就 是诗的“质”。 • －－《美学散步》宗白华
尝试赏析，学写评论
• 自读余光中的乡愁，从自己独特阅读感受 出发，试写一篇评论。
发现 （闻一多）
我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，那里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，（拳头擂着大地的赤胸） 总问不出消息；我哭着叫你， 呕出一颗心来，——在我心里！
苏教版九年级语文上册《诗人谈诗》PPT课件(3篇)
关键词: 追求光明
联想
导思2:作者由风声联想 到黎明,表达了作者怎 样的情感？
主题
导思3.查找一下这首诗的 写作背景，回到现实中的 作者发现自己是“最初醒 来的人”该如何理解？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
鲁藜（1914~1999）：原名许徒弟，福建同安人。“七 月派”重要诗人。著有诗集《醒来的时候》《时间的歌》 《鹅毛集》等。
来自《点拨》
1938年，鲁藜作为进步青年到达延安。诗人写《一个 深夜的记忆》时，中国正处在抗日战争的艰苦阶段。他身 处的延安虽然是解放区，但整个中国大地还处在黑暗之中。 诗人在诗中借描写月光和月光下的山影、旷野，表现了战 争年代人们盼望“黎明”，渴望光明的情怀。《一个深夜 的记忆》一诗，没有注明写作日期，诗人鲁藜曾经致函沈 栖，“我想大约在1941年间，是我宿营于雁门关外一个山 村里写在我的日记册中的”。
特别感受——偏爱
导思1.文中哪两个 字最能体现作者对 这首诗的感受？说 说产生这种感受的 原因。
Hale Waihona Puke 关键词: 宁静深沉 抓意境
赏诗方法
导思2:从文章第②段 来看，你认为要读懂 这首诗首先需了解什 么？
沉静意境
导思3.熟读文章， 想 一想作者是如何 阐释这首诗的意境 的。
误解
导思1.作者对月光 的误解说明了什么？
部分来自《点拨》
4. 仔细揣摩“感觉到”这个词的双重含义。 【答案】它一方面是指诗人生理上的感觉，即对于黎 明来临的“光感”；另一方面则是暗示诗人是“对于 时代最敏感的人”，而这个诗人“不仅是指他自己”。 这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动，同广大人 民的殷切期待融合在一起了。
苏教版初三语文《诗人谈诗》PPT课件
2021
9
• “压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。既写 出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望黎明不到的压抑心情。
2021
10
• 这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎明以后发现夜 还正深（河岸被山影压着/ 有星流过旷野去）以后的失望， 但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和
成熟，从“只有我是最初醒来的人”也可以感受到诗人的 执着。
2021
3
鲁藜( ) 门槛( ) 曙光( ) 乍( )然 眺望( ) 旷野( ) 山峦( ) 笼( )罩 弓弦( )
Lí kǎn shǔ zhà tiào kuàng
luán lǒng xián
2021
4
• （1）请同学们有感情地朗读诗歌。
• （2）边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之 间跳跃的空隙填补起来。
2021
7
月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
不久，有风从北边来 仿被山影压着 有星流过旷野去 我感觉到,万物还在沉睡 只有我是最初醒来的人
2021
8
• 诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”， 写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。 这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的 渴望。
2021
16
• 这是一篇短小精悍的诗歌评论。文章的开头，作者就表达出自己对 《一个深夜的记忆》这首诗的“偏爱”，表现了自己独特的眼光、 独特的感受，以及独特的理解；文章最后一段，表达了对这首诗的 总体评价，简练而准确地概括出这首诗的特点，同时也表明了作者 的见解“宁静而深沉的意境”；文章的中间几段，都对诗歌的意境 进行了阐发，探索了诗文内在的情感世界，同时又进行了合理的想 像和分析，为最后得出结论打下坚实的基础。
诗人谈诗PPT(优秀)
鲁藜（1914－1999）原 名许图地，福建同安人,他 说：“诗就是射向敌人的子 弹，诗就是捧向人民的鲜 花。” 从1932年开始发表 作品，著有诗集《醒来的时 候》、《儿时的歌》、《鹅 毛集》、《鲁藜诗选》等。 这首诗是抗日战争期间作者 在延安创作的。
月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
作者对《一个深夜的记忆》一诗很有偏 爱的原因是什么？
1、结合曾卓的评论以及自己的阅读 经验，谈一谈鉴赏现代诗歌要从哪些方面 入手。 2、用学到的方法在原蓄、跳跃性 强的特点， 要反复朗诵，仔细品味其深层含义。
—— 要抓住形象的特征，结合时代 背景、作者遭遇等，通过想象、联想来挖掘形象的内涵。
其次，在曾卓的笔下，“夜在沉静中行进， 黎明即将到来”，这是原诗在字面上没有出现 的意蕴，是曾卓对它的发挥。这个发挥可以说 恰到好处，使诗的主题意蕴进一步明晰和深化 了。
作者说：“用了‘感觉到’这个词，就使这句诗 有了更深一层的含义”，这就说“感觉到”有双重含 义。这双重含义是什么？
诗人曾卓评论《一个深夜的记忆》的意境是“宁 境而深沉”的，结合自己的理解，说说“宁静”体现 在哪里，又为什么说它“深沉”？
诗是语言的艺术。读这首诗，首先感觉的就是语 言的精练和准确。第一节 “月光流进门槛”中哪一 个字用得非常精练？
2、“开门，还是深夜”，这一句只是对错 觉的纠正吗？
“河岸被山影压着”
“我感觉到，万物还在沉睡/只有我是最初 醒来的人”
4、作者鲁藜，以自己的独特眼光，从常见事物 身上发现了美，你能说出他发现了怎样的美吗？
鲁 藜
自学提纲（10分钟左右） 1、了解作者、作品。 2、有感情地反复朗读，归纳诗歌每一节的含 义。 3、尝试赏析“月光流进门槛/我以为是阳 光”“河岸被山影压着”“我感觉到，万物还在 沉睡/只有我是最初醒来的人”。 4、鲁藜以自己的独特眼光，从常见事物身 上发现了美，你能说出他发现了怎样的美吗？
苏教版九年级上册精品课件《诗人谈诗》
中国新诗特点及其鉴赏方法。
中国新诗特点： 用白话写作，表现新的时代内容， 打破旧体诗词格律的束缚，形式上灵 活自由。 鉴赏方法： 1、准确破解诗歌中的意象。 2、明确诗中所运用的修辞、象征 及典故的内涵。 3、提炼诗歌背后的深层意蕴。
尝试赏析，学写评论
• 自读余光中的乡愁，从自己独特阅读感 受出发，试写一篇评论。
阅 读 指 南
一个深夜的记忆
月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
不久，有风从北边来 仿佛吹动了月亮的弓弦 于是我听见了黎明的音响
河岸被山影压着 有星流过旷野去 我感觉到,万物还在沉睡 只有我是最初醒来的人
结构:诗只有三个小节，十行81个字， 但展示的意境却很丰厚，蕴涵的意蕴却很 深刻。 第一节，通过对月光的误解写盼望 长夜的结束。 第二节，通过由风声引起的联想表 达对黎明的渴望。 第三节，写又回到“万物还在沉 睡”的现实的夜中。
• 曾卓（1922-2002 ）， 原名曾庆冠，当代诗人, 其诗富于感情,有较深 的内涵,诗风朴实、醇 厚，虽然长期遭受不公 正待遇，但热情却未因 生活的艰辛而退却。出 版的诗集有《门》 《悬崖边的树》、 《老水手的歌》。
1.文章开篇有何特点？ 表达自己对这首诗的 “偏爱”，表现了眼光、感 受和理解的独特。
诗歌的艺术特色
• 艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表 现手法。在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用 的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借 代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见 大、虚实结合、衬托、托物言志等
第二课时
宁静而深沉的意境
曾卓
自学提纲（10分钟左右）
1.了解作者作品。
2.文章开篇有何特点？第二自然段交代 了哪些内容？诗人为何将深夜当作了黎 明？ 3.了解诗歌意象、意境的含义。 4.理解评论的结构，归纳各部分的大意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解 2 诗文蕴涵的内涵及意境,说出作者抒发的 3 感情.
4 2 理解《宁静而深沉的意境》的内容,学习 5 作者评论的方法.
鲁藜(1914-- ),福建人.三岁随家到越南 侨居,1932年回国,参加革命,开始写诗. 1938年去延安.诗集有《醒来的时候》、 《锻炼》、《红旗手》等,还发表过小说、 寓言等作品.是中国作家协会第四届理事.
• 短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。 以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票， 用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。 总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵， 满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
• 诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同 一位置上，有重复，即我在这头……，有 叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换 的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些 艺术手段加强了此诗的音韵之美。
• 总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言， 高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海 峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡 思之情。
谢谢大家！本文档为精心编制而成，您可以在下载后自由修改和打印，希望下载对您有帮助！
2021/02/25
16
第二部分(2--5) 作者对诗歌的意境进行 阐发,对诗人内在的情感世界进行探索.
第三部分(6) 写作者对这首诗的总体评价, “宁静而深沉”的概括,简练而准确.
教学后记: 诗歌的教学,要重视朗诵的作用,要在课堂教学
的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境.
• 诵读欣赏
• 以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生 自己的感悟和理解。提供余光中简介和 《乡愁》的鉴赏：
曾卓(1902--2002),当代诗人,湖北人,1936 年参加革命,其诗富于感情,有较深内涵, 视野开阔.代表作有《门》、《悬崖边的 树》、《老水手的歌》等.
• 教学过程： • 教师活动 学生活动 课时安排 • 1、简介作家作品，布置任务， 了解作家作品、补充明确
任务 1 • 2、组织自主阅读《一个深夜的记忆》 阅读《一个深夜的
• （2）赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴 望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调 深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强 烈愿望。
• 短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的 形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的 几段乡愁，最后一节轻轻一点：
• “而现在……”
• 诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的 手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年 之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难 见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁， 是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中 华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才 是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞 的赤子之心。
门槛 ( kǎn ) 乍然 ( zhà) 眺望 ( tiào )
曙光 ( shǔ ) 山峦 ( luán ) 藜 ( lí)
第一节
通过写对月光的误解写盼望长夜的结束.
第二节
通过由风声引起的联想表达对黎明的渴望.
第三节
写又回到”万物还在沉睡”的现实的夜中.
第一部分(1) 表达自己对这首诗的”偏爱”, 表现了眼光、感受和理解的独特之处.
• 余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先 后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学 外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》 等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗 集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此 外尚有散文集、评论集多种。
• （1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又 具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书 信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背 井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第 四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以 感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直 白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺 术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖 国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国 家统一的强烈愿望。
记忆》
• 3、组织对《一个深夜的记忆》的讨论 从作者抒发的情感 讨论交流
• 4、组织自学《宁静而深沉的意境》 结合自学讨论交流对 诗文的理解及诗歌的意境的理解
• 5、指导确立专题 • 自主组合确定专题 1 • 6、提供帮助 提出疑难 • 7、指导学生形成成果 完成专题 课内1课外3 • 8、组织交流展示（班上汇报或板报展出） 交流展示成
• 阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美 于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不 蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的 联想。
• 诗的结构同的诗句和格式，反复 咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。 诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称， 又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之
4 2 理解《宁静而深沉的意境》的内容,学习 5 作者评论的方法.
鲁藜(1914-- ),福建人.三岁随家到越南 侨居,1932年回国,参加革命,开始写诗. 1938年去延安.诗集有《醒来的时候》、 《锻炼》、《红旗手》等,还发表过小说、 寓言等作品.是中国作家协会第四届理事.
• 短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。 以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票， 用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。 总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵， 满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
• 诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同 一位置上，有重复，即我在这头……，有 叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换 的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些 艺术手段加强了此诗的音韵之美。
• 总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言， 高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海 峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡 思之情。
谢谢大家！本文档为精心编制而成，您可以在下载后自由修改和打印，希望下载对您有帮助！
2021/02/25
16
第二部分(2--5) 作者对诗歌的意境进行 阐发,对诗人内在的情感世界进行探索.
第三部分(6) 写作者对这首诗的总体评价, “宁静而深沉”的概括,简练而准确.
教学后记: 诗歌的教学,要重视朗诵的作用,要在课堂教学
的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境.
• 诵读欣赏
• 以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生 自己的感悟和理解。提供余光中简介和 《乡愁》的鉴赏：
曾卓(1902--2002),当代诗人,湖北人,1936 年参加革命,其诗富于感情,有较深内涵, 视野开阔.代表作有《门》、《悬崖边的 树》、《老水手的歌》等.
• 教学过程： • 教师活动 学生活动 课时安排 • 1、简介作家作品，布置任务， 了解作家作品、补充明确
任务 1 • 2、组织自主阅读《一个深夜的记忆》 阅读《一个深夜的
• （2）赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴 望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调 深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强 烈愿望。
• 短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的 形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的 几段乡愁，最后一节轻轻一点：
• “而现在……”
• 诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的 手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年 之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难 见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁， 是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中 华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才 是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞 的赤子之心。
门槛 ( kǎn ) 乍然 ( zhà) 眺望 ( tiào )
曙光 ( shǔ ) 山峦 ( luán ) 藜 ( lí)
第一节
通过写对月光的误解写盼望长夜的结束.
第二节
通过由风声引起的联想表达对黎明的渴望.
第三节
写又回到”万物还在沉睡”的现实的夜中.
第一部分(1) 表达自己对这首诗的”偏爱”, 表现了眼光、感受和理解的独特之处.
• 余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先 后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学 外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》 等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗 集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此 外尚有散文集、评论集多种。
• （1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又 具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书 信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背 井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第 四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以 感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直 白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺 术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖 国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国 家统一的强烈愿望。
记忆》
• 3、组织对《一个深夜的记忆》的讨论 从作者抒发的情感 讨论交流
• 4、组织自学《宁静而深沉的意境》 结合自学讨论交流对 诗文的理解及诗歌的意境的理解
• 5、指导确立专题 • 自主组合确定专题 1 • 6、提供帮助 提出疑难 • 7、指导学生形成成果 完成专题 课内1课外3 • 8、组织交流展示（班上汇报或板报展出） 交流展示成
• 阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美 于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不 蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的 联想。
• 诗的结构同的诗句和格式，反复 咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。 诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称， 又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之