《番茄太阳》教案

12.“番茄太阳”
越江小学毛秋桐
教学目标
1、营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。

2、捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。

3、种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。

教学重点
走近明明，抓住重点词句，知道她是一个坚强、快乐、关心他人、知道感恩，对生活充满好奇的小女孩，感悟“明明”美好的童心。

教育学生能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱他人，做一个有爱心的人。

教学难点
理解课文第三处“番茄太阳”的含义。

教学流程
一、导入
1、板书课题，生读题
2、“番茄太阳”是指什么？（明明的笑脸）
导：那么“番茄太阳”还指什么呢？通过这节课学习，你就知道了。

二、学习第一和第十七自然段（了解作者心情变化）
1、导：（板书：卫宣利）这篇文章的作者叫卫宣利，一位女作家，这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。

能读到人物的心里去的同学，就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？
2、指导读第一自然段（出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

）
你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？
她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。

现在你再来读这段话。

你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。

老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好。

作者告诉你，此时此刻她的心情是？
灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？
那是什么样的心情？换一个其它的词。

这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：灰暗无比，并简笔画一颗分成四份的心）。

3、那么，作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段。

（出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

）
你能感觉到作者到了课文最后的心情？（板书：温暖）发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？
4、同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？
5、是明明，明明是谁？（出示句子）
这些信息告诉了一个残酷的事实：一个盲孩子，一个生下来就看不见的才5岁的孩子。

也就是说明明从来就没见过任何东西，比如：没见过蓝天，白云呢——没见过，红花绿草——生：雄伟的高山——辽阔的大海——，甚至爸爸妈妈都——。

她每做一件事，如想喝茶可能会——烫伤；下楼玩可能会——摔倒……他的身边只有那可怕的黑暗。

你觉得他怎样？
嗯，你是个有同情心的好孩子，作者卫宣利也是这么想的。

残疾人真痛苦啊。

可是明明真的整天沉浸在悲伤中吗？请自由读课文2—16自然段。

三、感悟明明是个怎样的孩子。

明明给人最大的特点是——生：笑！找出描写明明笑的句子。

明明的笑到底有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。

生读课文，划划写写。

师巡视指导。

1、先读第2自然段。

（出示句子：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

）读了这句话让你觉得明明是个怎样的女孩？（板书：快乐）她这是怎样的笑？
作者看到这样的笑就奇怪了：这小女孩和我一样是个残疾，她不痛苦吗？怎么还笑得出来！我得去看看她。

2、导读第3自然段：“我去菜场差不多总是中午，这时摊位上没有什么人”作者为什么总在中午去？那明明也应该是这样想的吗？
让我们来体验一下明明的感觉。

指名一个同学上讲台，闭上眼睛当明明。

其他同学配合老量说爸爸的话：明明，来，这是黄瓜，摸一摸——生：长长的，皮上有
刺；小心会刺得痛。

明明你看到了吗？黄瓜是——明明：长长的，皮上有刺；真聪明！再来，这是豆角，生：扃扃的，光滑点；明明看到了吗？开心吗？再来，生：番茄很好看，圆圆的……明明看到了吗？快乐吗？
师：知道明明为什么笑得这么灿烂了吗？虽然眼睛看不见，但她能用手摸，她的手就是她的——眼睛。

生活是公平的，没给她明亮的眼睛，却给了她一双灵巧的手。

你们替她高兴吗？来，请读这句话。

（出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

）
连你们都被明明那快乐的笑打动了，作者卫宣利的心也就——温暖起来了（用红粉笔涂红简笔画心的第一块，表示心情指数在接近温暖）
3、明明不仅有一双手当眼睛，还有——（出示第7自然段）读！这时候，她的——（生：耳朵）也成了眼睛。

多幸运啊，她还有一对灵敏的耳朵！她该不该笑？而“我”听了她的话怎么想呢？“突然”说明了什么？
对，明明早就在关心我这位双拐阿姨了，只是不忍心让我伤心就没问。

这正说明她对我的——关心。

久违了的关心，怎能不使我——感动呢（又用红粉笔涂红简笔画心的第二块，板书：关心他人）
4、同学们，其实明明还有一双更神奇的眼睛。

让我们继续读8—13自然段。

分角色读。

你们找到那双眼睛了吗？对，是那颗好奇的心。

（板书：好奇）因为有了颗对生活充满探求欲望的好奇心，才使得明明看到了那摸不到，听不到的光明的太阳。

指名再读这句话（出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

）这是怎样的笑声啊？追着谁走？难道是明明追到别人家里去笑了？
是的，处都能听到明明的笑声，笑声一直回响在我们的耳畔。

把大家的心也都笑亮了，笑暖了，使作者也不得不反省自己：卫宣利呀，卫宣利，你还不如一个五岁小女孩坚强呢，你还要这样样悲观下去吗？不能！我也要勇敢地活下去。

（用红粉笔涂红简笔画心的第三块）
四、感悟“番茄太阳”，学习第16自然段。

1、作者的心情指数达到了吗？不够，因为最让作者感动的是明明在走前的一句话。

（出示：“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。

等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”）
2、全班读。

这是怎样的明明啊？根据学生回答板书：有爱心等
听了这句话，作者我的心情——（用红粉笔涂红简笔画心的第四块）怎能不温暖呢？
3、讨论：明明真把腿给了别人还会这么笑吗？
4、是的，她仍会快乐。

因为她（指板书）坚强、乐观、关心他人、有爱心，对生活充满好奇的人。

她就像太阳，照亮我无比灰暗的心，让我变得光明起来，温暖起来。

所以明明就是我心中的——生：番茄太阳。

同学们，凡是具有快乐和坚强品质的人都是——生：“番茄太阳”；凡是热爱生活，知道感恩，关心他人的人都是——生：“番茄太阳”；（完成板书）
五、迁移拓展
1、课文以“番茄太阳”为题，难道只是说明明才是温暖人心的“番茄太阳”
吗？
2、那课文中还有谁是番茄太阳？为什么？
3、同学们，看！他们也是“番茄太阳”（出示图片，《水手》音乐响起。

六、总结
我们没有翅膀，不能在天上自由飞翔，我们也不能像鱼，潜入海底生活。

我们总有许多我们不能的。

难道这就意味着我们要灰暗地活着？所以我们也要获得明明的这些精神，让它传递下去。

让这轮“番茄太阳”常挂在你我的心中，偶尔心情不好的日子里，想想明明，想想卫宣利，想想那些画面，这个世界没有任何难关是不可以克服的！
七、布置作业：（出示）
卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，成为了一个很有名的作家。

请读一读她的《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》。

板书设计12、“番茄太阳”
坚强
好奇
善良关心他人
温暖
快乐。