《小学高年级语文预习有效性研究》课题研究开题报告
《小学高年级语文预习有效性研究》课题研究开题报告
《小学高年级语文预习有效性研究》课题研究开题报告
《小学高年级语文预习有效性研究》课题研究开题报告
调查调研《小学高年级语文预习有效性研究》课题研究开题报告报告课题研究《小学高年级语文预习有效性研究》
【内容导航】第1页：《小学高年级语文预习有效性研究》课题研究开题报告第2页：《小学高年级语文预习有效性研究》课题研究实施方案课题负责人杨晓婷一．课题研究的名称《小学高年级语文预习有效性研究》本课题研究项目于2015年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为：125YWX-2401。
二.课题提出的背景《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是伪预习。
它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。
更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生厌学情绪。
因此学生有效预习的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
通过查阅相关资料表明，对小学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年了，而且触及习惯培养的研究非常多。
《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
三．理论依据叶圣陶关于教育的理论。
叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为今后学习打好基础，为孩子的发展打好底色。
如:提前预习的习惯。
由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习暂时落后的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。
通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
四.实用价值预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一
个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。
面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。
课程要求有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
通过课前的预习指导,与有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三维目标，这正是本课题意义所在。
五．研究内容1．调查学生预习的现状在实际教学过程中，预习到底处于何种状态？考虑到学生是学习的主人，是最真实的感受者，因此，必须调查学生的预习现状，通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，从学生着手以此反映对预习的看法，以寻找出可行的指导策略。
2．指导学生掌握预习的方法。
小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告（共五则）
小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告（共五则）第一篇：小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告《小学高年级语文预习习惯与能力的研究》课题结题报告定边县第六小学课题负责人：钟丽娟一、课题研究的提出及其目的意义 1.课题内涵概要上语文课，要不要让学生预习，这在今天似乎已经不算是什么问题。
谁说不需要预习呢?恐怕很少。
事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。
然而，很遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。
传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。
这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。
新课程理念下的预习应是培养学生的预习习惯和能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。
2.所要解决的主要问题（1）学生预习习惯的培养研究。
（2）学生作业习惯的培养研究。
（3）学生倾听习惯的培养研究。
（4）学生操作习惯的培养研究。
（5）学生善于质疑的学习习惯的培养研究。
（6）学生善于思考的学习习惯的培养研究。
（7）学生合作学习的培养研究。
其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习惯的培养为本课题研究重点；倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难点；准备通过专家讲座、查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。
3.课题研究的实践意义让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
小学语文课题研究开题报告（9篇）
小学语文课题研究开题报告小学语文课题研究开题报告(9篇)在现实生活中，我们都不可避免地要接触到报告，要注意报告在写作时具有一定的格式。
那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编为大家收集的小学语文课题研究开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文课题研究开题报告1一、课题研究的名称《小学高年级语文预习有效性研究》本课题研究项目于20xx年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为：125YWX-2401。
二、课题提出的背景《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。
它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。
更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学” 情绪。
因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
通过查阅相关资料表明，对小学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年了，而且触及习惯培养的研究非常多。
《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
三、理论依据叶圣陶关于教育的理论。
叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为今后学习打好基础，为孩子的发展打好底色。
如:提前预习的习惯。
由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后” 的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。
通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
四、实用价值预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。
小学高段语文课前预习的有效性研究
定边县教育科研微型课题《小学高段语文课前预习的有效性研究》材料汇编结题形式: 通讯结题课题研究单位：定边县第二小学课题研究负责人：苗艳萍课题研究成员：郑春霞目录课题研究立项申报.评审书 (2)课题研究立项证书及批复文件 (7)小学高段语文课前预习的有效性研究开题报告 (8)小学高段语文课前预习的有效性研究调查报告 (14)小学高段语文课前预习的有效性研究阶段总结（一） (23)小学高段语文课前预习的有效性研究阶段总结（二） (27)小学高段语文课前预习的有效性研究结题报告 (29)小学高段语文课前预习的有效性研究成果鉴定书 (36)课题研究成果附件附件一：小学高年级语文预习方法 (41)附件二：《草船借箭》预习稿 (44)附件三：提高学生预习的有效性 (46)附件四: 对小学语文有效课前预习的思考 (48)定边县基础教育教学研究微型课题申请·评审表一项课题研究；A4纸2页的范围内。
《课题设计论证》活页课题名称：小学高段语文课前预习的有效性研究课题设计论证完成课题的可行性分析课题研究立项证书及批复文件课题名称：小学高段语文课前预习的有效性研究课题类别：微小型课题课题负责人：苗艳萍课题参与人：郑春霞课题组所在单位：定边县第二小学《小学高段语文课前预习的有效性研究》开题报告课题类别：县级微型课题课题编号：DWX15047课题负责人：苗艳萍参与人：郑春霞课题组所在单位：定边县第二小学一、课题研究的背景自从教语文以来，一直有一个问题困扰着我，那就是每节课的时间都不够用，语文课堂教学中，字词教学，初读读通课文，把文章的内容理一理，是第一课时的“不变安排”，第二课时品词析句、理解课文，面面俱到，往往有时一篇课文两课时还讲不完。
总觉得每节课都上不完，许多应该讲的东西都没有讲到。
我曾看到一篇文章，说到语文教学应主张——倡简、务本、求实、有度，“倡简”——头绪简化，目标单纯，多一些语文，少一些“关于语文”的东西，课堂要相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换，作业当堂完成，把课外时间还给学生。
小学高年级语文预习的有效性研究
小学高年级语文预习的有效性研究【摘要】本研究旨在探讨小学高年级语文预习的有效性。
引言部分介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
正文部分包括了小学高年级语文预习的概念、方法、效果分析、影响因素和案例分析。
研究发现，小学高年级语文预习可以提高学生的学习效果，但受到影响因素的制约。
结论部分指出小学高年级语文预习对学习效果的重要性，必要性和发展趋势。
研究结果对教师和家长在指导学生进行语文学习上提供了参考。
小学高年级语文预习的有效性研究对于提高学生的语文水平具有一定的指导意义。
【关键词】小学高年级语文预习、有效性研究、概念、方法、效果分析、影响因素、案例分析、学习效果、必要性、发展趋势1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文预习也可以弥补课堂教学的不足，帮助学生更好地理解和消化所学知识。
研究表明，通过预习，学生可以在课堂上更深入地理解教师讲解的内容，提高课堂效率，促进知识的内化和应用。
对小学高年级语文预习的研究不仅有利于探索新的学习方法，提高学生的学习效果，也可以为教育教学改革提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学高年级语文预习的研究意义主要体现在以下几个方面：小学高年级语文预习有助于激发学生学习兴趣，提高学习动机。
通过提前预习，学生可以提前接触到新知识，增强对知识的好奇心和求知欲，从而激发学习兴趣，主动性和积极性，从而更好地投入到学习中去。
这有利于培养学生的学习兴趣，提高学习效果。
小学高年级语文预习可以帮助学生提前了解课程内容，为课堂教学提供更好的支持。
学生在预习过程中可以提前了解教材内容和知识点，掌握一定的基础知识，为课堂上的深入学习奠定基础。
同时也可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
小学高年级语文预习可以培养学生的学习能力和自主学习能力。
通过自主预习，学生可以提前进行阅读和思考，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
预习过程中还可以激发学生的思维，提高学生的学习能力和创造力。
小学语文中高年级预习有效指导的研究报告课题实施计划方案
《小学语文中高年级预习有效指导的研究》课题实施方案一、课题研究的背景与意义：1.研究的背景课前预习是语文教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个教学不可缺少的环节。
预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。
预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。
同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。
但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法。
使得不少孩子在课堂上，尤其是中下等的学生，只有听的份，学习起来也非常吃力。
作为教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，进行预习，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。
基于上述认识和思考，我们课题组决定对《小学语文中高年级预习有效指导的研究》这一课题进行专项研究，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。
2.本课题研究的意义对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习”。
“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”。
可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。
但是看看我们现在的预习现状却不容乐观，绝大多数同学课前偶尔预习一下，且花很少时间预习（约10钟），预习时，大多数同学只是把段落标好，画好词语，最后通读五遍，能在不懂得词语旁边写上注释已经是很认真的了，找出重点和难点更是少之又少。
究其原因主要是教师对于学生的预习作业的检查尚处于做与未做阶段，至于怎么做，是否有成效缺少评价标准，以至于学生也只是注重预习作业的结果而忽略其过程。
课题《小学高年级语文课前预习有效性研究》研究报告
南阳市教育科学“十三五”规划课题结项报告书课题名称：《小学高年级语文课前预习有效性研究》项目编号：项目来源：南阳市教育局报告书内容：1、立项通知书（复印件）2、研究报告3、研究方案4、过程性材料5、其它课题主持人：xxx xxx课题组成员：xxx xxx xxx组织鉴定单位：南阳市教育科学研究所项目完成单位：xxxxxxxxxxxx结题时间：2017年12月《小学高年级语文课前预习有效性研究》研究报告摘要：本课题主要抓住四五六年级学生的特点出发，研究帮助学生课前有效预习的策略。
预习是课前的初步自学，其目的是在课堂正式学习前做好知识准备工作，是为课堂学习打基础的，是提高课堂学习效率的前提，也是提高自学能力的第一步。
小学高年级的学生无论是知识储备还是相关能力，都可以有效地开展预习，从而培养学生的自学能力。
因此，进行小学高年级语文课前预习有效性研究，可以有效地关注学生的预习，从而改变学生当前预习效率不高的现状，提高学生预习的积极性，让学生的预习过程得以真正优化。
关键词：高年级课前预习有效性一、课题提出的背景《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
古人云：“凡事预则立，不预则废”。
教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。
预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。
因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
小学语文教学有效预习策略研究》开题报告
小学语文教学有效预习策略研究》开题报告一、课题研究的目的与意义：理论意义：XXXXXX曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何研究的人。
”预是教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个教学不可缺少的环节。
预的深入与否，效果好坏，直接影响着研究课文的效率。
通过指导预中的学法，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。
现实意义：《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作、探究式的研究方式，改变传授式研究方式，把学生看作研究的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
预是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑、思考的求知过程。
语文预的重要性毋庸置疑，预的方式却值得深思。
学生坚持课前预，并养成良好的预惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强研究的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。
然而，在实际教学活动中，有些教师低估和轻视甚至忽视了课前预的重大意义，导致预环节被省略。
XXX认为：当一个人对新的研究有所准备时，他的能力和兴趣已发展到把新的研究当成他前进的下一步骤。
教师只有让学生通过充分预，把握课文的重点、难点、疑点后进行课堂教学，学生才会乐此不疲，学而不厌，教师才能驾轻就熟，发挥极至。
《语文课程标准解读》中倡导自主研究，提出要帮助学生提高自学能力，逐步掌握研究方法，养成良好的研究惯。
通过教师的引导，激发学生主动预的动机，使学生乐于研究，善于研究，提高自主研究、主动预的能力，养成良好的研究惯，对学生的终身研究都将会有重要的影响。
特别是XXX、XXX等课堂教学改革的成功经验也都充分说明了预在课堂教学中的重要作用。
和有效的途径。
我们的研究旨在探讨如何培养农村初中学生的预能力，通过问卷调查、文献法、跟踪法、对比法和行动研究法等多种研究方法，我们选择班级进行实验，并观察学生的整体表现，在小范围内尝试经验的推广。
小学高年级语文预习的有效性研究
小学高年级语文预习的有效性研究【摘要】本文通过对小学高年级语文预习的概念、方式、影响以及实施策略进行研究，分析了其在学生学习中的作用和价值。
通过案例分析，展示了小学高年级语文预习的实际效果。
结论部分总结了小学高年级语文预习的有效性，并对未来研究方向提出展望。
同时也指出了本研究的局限性，并提出相关建议。
通过本文的研究，可以更好地了解小学高年级语文预习的重要性，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】小学高年级、语文预习、有效性研究、概念、特点、方式、方法、影响、实施策略、案例分析、总结、展望、局限性、建议。
1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，研究小学高年级语文预习的有效性，对于学生的学习有着积极的促进作用。
通过预习，学生可以提前了解知识点，为课堂学习打下坚实的基础；预习也可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
研究小学高年级语文预习的有效性，对于提高学生的语文素养和学习能力具有重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学高年级语文预习的有效性，通过对该教学模式的深入研究，分析其对学生学习的影响，以及实施策略和案例分析，为教师和家长提供有效的指导和建议。
通过本研究，希望能够揭示小学高年级语文预习在提高学生语文能力、激发学习兴趣和培养学习习惯方面的重要作用，为教育教学工作者提供可行的教学方法和策略，为学校和家庭搭建一个促进教育教学改革和发展的平台。
为了实现这一目的，本研究将深入探讨小学高年级语文预习的概念和特点，研究其方式和方法，分析其对学生学习的影响，总结有效的实施策略，并结合案例进行具体分析，从而为教育实践提供借鉴和启示。
通过这些研究，我们有望为小学高年级语文预习的有效实施提供理论支持和实践指导，促进学生的综合素质发展，推动教育教学的创新和改善。
1.3 研究意义小学高年级语文预习的研究意义主要体现在以下几个方面：通过对小学高年级语文预习的研究，可以帮助我们更好地了解学生的学习行为和学习习惯。
小学高年级语文预习的有效性研究
小学高年级语文预习的有效性研究
1. 研究背景
小学高年级语文学习是学生发展语言能力的关键时期，也是学生阅读、写作能力的重
要阶段。
语文预习是一种主动的、自主学习方式，通过阅读、理解、思考、总结等过程，
提高学生的语文素养，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
然而，目前在小学高年级语
文教学中，语文预习仍未得到广泛的认可和推广。
本研究旨在探究小学高年级语文预习的
有效性，为语文教学提供科学的理论和实践依据。
2. 研究问题
（1）小学高年级语文预习对学生的语文学习成绩有何影响？
3. 研究方法
本研究采用实验研究法和问卷调查法相结合的方式，对小学高年级语文预习的有效性
进行探究。
（1）实验设计：选择一所小学高年级班级为实验组，让学生每周进行一次语文预习；选择一所小学高年级班级为对照组，照常进行语文教学，不进行语文预习。
实验周期为一
个学期（18周），在实验期间进行语文成绩测试、语文素养测试、口语表达测试和学习兴趣问卷调查等。
（2）问卷调查：分别对实验组和对照组的学生进行问卷调查，了解学生对语文预习
的态度和反馈。
4. 研究预期结果
经过实验和问卷调查，预期结果为：
（2）小学高年级语文预习对学生的语文素养和口语表达能力有积极的影响，实验组
的语文素养和口语表达能力将显著优于对照组。
（4）小学高年级学生普遍认为语文预习可以帮助他们更好地掌握学习内容，提高学
习效果和兴趣，但也存在一定的困难和挑战。
5. 结论和建议。
小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告
小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告《小学高段国文课前预习的有效性指导策略实践研究》结题报告一、问题提出新课标提出要改变中学生的这种方式学习方式，努力培养学生主动学习的能力。
预习过程是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
在教学实践中我们发现课前预习并未为教学很好的服务，农村学生因为多种原因课前预习做得更差。
在调查和教学实践中了解到，老师布置课前预习后，学生对此并不看重，认为反正老师上课还要讲道理，预习不预习关系不大，有的甚至认为课前预习是在浪费时间。
有的学生家长则无所适从，充其量只是读一遍语文课，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文，不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法，学得被动，读得无力、无味。
有的则虽说课文读了四、五遍，可在课堂上读课文仍读未必不通顺，抄写生字时仍错误百出。
预习效果不佳，还会养成做事草率的坏习惯。
可以说不会预习的人就是不会学习人，而高速发展随着科学技术的不断蓬勃发展，不会学习的人，将会成为新一代的文盲。
那么教师的正确引导，对学生的有效复习就显得非常重要。
因此，作为教师，应该应该从学生学习的可持续产业发展出发，培养学生良好的预习习惯，提高高中学生的自学能力，以适应时代的融资需求。
培养学生良好的预习习惯，学生会受益终身。
多年来，语文效率低下一直困扰着本校的许多语文老师，常见到语文老师上课文第一课时时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为我们的学生课前预习不充分，没办法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上的时间来补偿学生欠下的预习债。
而这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间。
有的教师为了能够两课时上完一课，上第一课时时，不管学生课文如何，硬是硬着头皮上，结果课堂上出现了许多夹生现象，要么学生家长课文读得结结巴巴，要么虚谎不知所云，这样的课堂效率怎么能高。
针对这一现象，我们课题小组果然有了《长小.小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研究》的提出。