部编版八年级语文下6 阿西莫夫短文两篇(2)
阿西莫夫短文两篇
教学课型新授课课时数：两课时
教学目标知识目标:短文两篇所说明的研究成果。
能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
情感目标：学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
教学重难点重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，发现新的论据或得出新的结论。
课前准备学生：查字典，扫除字词障碍。
2、查找有关恐龙灭绝的资料。
教学过程：
第一课时
教学内容：教学《恐龙无处不有》
教学步骤
一、激趣导入：大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)
二、整体感知
1、学生阅读，检查预习。
遗骸：遗留下来的骨骸。
蟾蜍：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一
2、讨论：课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理
论—板块构造理论的正确。
3、研读探究：这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?
明确：发现问题：南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移—提出大陆板块构造理论—“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活—后来“泛大陆”又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
(恐龙的灭绝)生物学—(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个
科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”作者主要采用了举例子的说明方法来说
明白己的观点，行文严谨。
本文的准确性与条理性已经看出来了。
a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字：
◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
b．课文中多处使用了设问句。
这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，
如面对面交流。
◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”
引出板块构造理论。
c．采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。
加．“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。
又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
”非常形象可感。
三、拓展延伸说说学了本文之后的启示。
明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
(只要言之成理即可)
结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，的理解。
四、布置作业：字词识记
第二课时
教学内容：教学《被压扁的沙子》
教学设计：
一、旧课导入
《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的
问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生
影响“这一观点。
那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一
遍这篇短文。
二、质疑讨论
o在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?
明确：“撞击说”和“火山说”。
(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
”证据一：因为在恐龙灭绝的那个
年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。
证据二：斯石英只在被撞击后
才形成，
所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。
三、对比阅读
本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)
a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
b．说明方法：都采用了多种说明方法。
首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙
化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。
《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进
行比较。
而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。
除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。
c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
d．说明语言：准确简练，浅显易懂。
四、拓展练习分组自由讨论：
1、由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?
2、培养创造力需要哪些思维能力?
五、布置作业：完成《顶尖语文练习》
五、板书设计：
两篇短文异同点：
a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，
将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
b．说明方法：都采用了多种说明方法：举例子、作比较
c．说明的角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
d．说明语言：准确简练，浅显易懂。
六、教后反思。
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共54张PPT)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案【导语】《阿西莫夫短文两篇》里面的两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文恐龙无处不有不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记本课主要学习了两篇阿西莫夫的短文《机器人三定律与人类行为的差异》和《机械生物的产生》。
一、《机器人三定律与人类行为的差异》1. 阿西莫夫最著名的贡献就是提出了机器人三定律，即机器人不能伤害人类，必须服从人类命令，必须保护自身安全。
2. 三定律是基于人类的利益和安全出发，但人类自身行为常常违反自己的利益和安全。
3. 人类在面临利益冲突时，会优先考虑自己的利益而不是他人的利益。
但机器人是不会有利益冲突的，因为它们永远只会考虑到人类的利益。
4. 思考题：你认为机器人三定律在哪些方面可以为人类社会带来帮助？又会在哪些方面带来挑战？二、《机械生物的产生》1. 生命的来源始终是个谜，但这并没有阻止科学家探索人造机械生命的可能性。
2. 机械生命可以模仿真实生命的各种形态和功能，甚至可以超越真实生命。
3. 机械生命的出现可能会引起人类的恐惧和抵触，因为它们并不是自然进化的产物。
4. 机械生命与人类的关系也需要重新定义，我们需要思考如何合理地处理机械生命的权利和人类的利益。
5. 思考题：你认为机械生命的出现会改变人类社会的哪些方面？我们应该如何看待和处理机械生命与人类的关系？思考这两个问题，有助于我们理解人类与机器人的关系和未来发展。
人与机器人的关系一直是科幻作品和哲学思辨的热门话题，但随着人工智能技术的飞速发展，这个话题已经不再是遥不可及的未来场景，而变成了我们必须面对的现实问题。
机器人作为一种非有机体的人造生命，其三定律的出现可以为人类社会带来巨大的帮助和便利。
尤其在现代产业和服务领域，机器人已经广泛应用，如自动化工厂、智能家居、人形机器人等。
这些机器人可以高效地完成重复性和高难度的工作，提高工作效率，减少实体劳动的危险和劳累程度，从而改善人们的工作和生活质量。
此外，机器人还可以解决人类无法完成的任务。
例如，机器人在火星和月球等行星上探测、勘测和采样，可以为人类的科学探索提供宝贵的数据。
部编版八年级语文下册6《阿西莫夫短文两篇》(课后解析)
6 《阿西莫夫短文两篇》（课后解析）一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。
由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。
二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。
然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。
《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。
然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。
解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。
这两篇文章就是按照这一思路行文的。
三、参考答案：1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。
2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。
3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。
4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。
解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。
四、参考答案：板块构造理论。
第6课《阿西莫夫短文两篇》(教学课件)- 初中语文人教部编版八年级下册
总结
寻找说明对象
1、看标题 2、寻找关键句
（首、尾、单独成段句、设问）
3、反复出现的中心词
共同点二：知识
1 恐龙化石无处不有
板块构造、泛大陆、大陆漂移
2 被压扁的沙子
撞击说、火山说、斯英石
Q：速读6、7、10、11自然段，请 用自己的语言分别概述一下这些知 识。
阿西莫夫 短文两篇
说明文 科学小品
第一篇：恐龙无处不有
第二篇：被压扁的沙子
思考：教材编者为什么要把这两篇文章放在一课里？
共同点一：
恐
龙灭
绝
（这两篇文章都在探讨恐龙灭绝吗？）
（这两篇文章的说明对象是什么？）
寻找说明对象
1 恐龙化石无处不有
2 被压扁的沙子
标题：恐龙化石无处不有
关键句：不同科学领域之间是紧密 相连的。在一个科学领域的发现肯 定会对其他领域产生影响。
如果把这个发现与南极大陆联系起 来。
因此，南极洲恐龙的发现，……地 壳在进行缓慢但又不可抗拒的运 动……证据。
地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运
标题：被压扁的沙子
关键句：因此，目前存在两种对立 的理论，即“撞击说”和“火山说”。
为此，科学家们……验证这两种理 论。
斯英石
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该死撞击。
泛 分
大 离
陆 的
分大大裂陆约为而在四去两部亿分年，前恐 龙，随（
）
大到陆 完6 5全0分0 万开年， 每以块前大（陆 都 留）
下自己的恐龙化石
结 论 ：南 极（洲 恐 龙 化 石 的 发 现 ， 证）明
了大陆漂移说
探究说理过程
八年级-统编版-语文-下册-6 阿西莫夫短文两篇(第2课时)
合作探究
找出本文运用的说明方法及对应的语句。 举例子
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾 经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。
合作探究
列数字 如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
合作探究
作比较 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
整体感知
4．作者对造成恐龙灭绝原因的看法是什么？根据又是什么？
作者的看法是“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该 是撞击”。第一个证据，在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发 现了斯石英——被压扁的沙子。第二个证据，斯石英只在被撞击 后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石 英”存在。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化 石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的 正确；而在第二篇短文中，恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压 扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问 题的科学思维方法。
用金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过 高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原 问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。 这样的幽默体谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明 的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。
语言品析
2．即非常纯的沙子。
这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙 子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二 氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。作者用括号解释了这个概 念，让不了解这个术语的读者也能明白。（深入浅出）
语言品析
3．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始 碳的状态，但谁愿意这样做呢？
第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册
篇目
科学发现
科学结论
《恐龙无处不 南极发现恐龙化石 板块构造理论
有》
生物学
地质学
《被压扁的沙 子》
斯石英的发现 地质学
恐龙灭绝的原因是 撞击
生物学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响。
说明方法
英。
提出问题 科学假说
科学论证
科学结论
“被压扁的沙子”？
斯石英
本文的说明对象 ？ 恐龙灭绝的原因
两种对立的理论 ？ “撞击说”和“火山说”
分析推理
高压形成
沙子
斯石英
高温还原
斯，而石且英肯出定现没的有地发方生肯过定火发山生活过动撞。击
科学家在 恐龙灭绝 年代的岩层中检 测到 斯石英中存在的一种原子排列 ；
分析科学家的证明思路
普通的沙子在超高压的状态下会成 为致密的“斯石英”。
“斯石英”在自然状态下经历数百 万年的反弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定 受到过巨大的撞击，产生了高压，而 且肯定没有发生过火山活动。
推断 结论
（二）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子： 证明思路：
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英， 而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞 击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。
理清思路 明确顺序
作者是怎样从“被压扁的沙子”一步一步推理得 出自己的结论的？请你尝试运用思维导图来梳理作者 科学推理的过程。
斯石英的形成 及性质
推断
形成：二氧化硅处 于超高压的状态。
性质：不十分稳定， 会变成普通沙子。
八年级语文下册第二单元《阿西莫夫短文两篇之恐龙无处不有》优秀教学案例
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的兴趣和特长，合理划分学习小组，确保每个小组成员在合作学习中发挥积极作用。在学习过程中，引导学生相互交流、讨论，共同解决难题。小组合作不仅有助于提高学生的沟通能力和团队协作精神，还能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
八年级语文下册第二单元《阿西莫夫短文两篇之恐龙无处不有》优秀教学案例
一、案例背景
《阿西莫夫短文两篇之恐龙无处不有》是八年级语文下册第二单元的一篇精读课文。本课以科幻大师艾萨克·阿西莫夫的短文为载体，通过讲述恐龙化石的分布，引发学生对地球历史、生物进化以及科学探索的兴趣。在教学过程中，我将以这篇课文为基础，结合学生的认知水平，设计一系列具有实用性、启发性的教学活动。本案例旨在引导学生主动探究，锻炼他们的思辨能力和科学素养，同时提高学生的语文素养，培养他们的人文情怀。在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，引导他们品味语言之美，感受科学的魅力，从而实现学科整合，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将利用学生对于恐龙的普遍兴趣，通过展示一些恐龙化石的图片和简介，激发学生的好奇心和探索欲望。随后，提出引导性问题：“为什么恐龙曾经无处不在，却又突然消失了？今天我们将通过学习《阿西莫夫短文两篇之恐龙无处不有》来寻找答案。”这样的导入既贴近学生的生活经验，又能自然地引出本课的主题。
2.强调阿西莫夫的科学精神和探索态度，鼓励学生在日常生活中保持好奇心和探究欲望。
人教部编版八年级下册 6《阿莫西夫短文两篇》课件(共34张PPT)
答:都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题 也不同。 前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理论 （“板块构造”理论）的正确。 后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了 证据。 由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
简明精炼，通俗易懂。仅一百来字就生动地说明了大陆漂移理 论，语言简洁精炼，比喻的运用使语言通俗易懂，生动形象。
第二时
旧课导入
《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子， 提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题， 引出了板块构造理论，从而证明了“在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响 “这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与 恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍 这篇短文。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着 美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸 发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝 的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普 世界去寻求答案吧。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和 《被压扁的沙子》。
阿西莫夫短文两篇
整体感知 1.听读课文，分析短文的说明对象和说明角度。 2.划分文章层次，理清作者的写作思路和写作顺序。
说明对象为“恐龙灭绝的原因”，说明角度为通过“被压扁的 沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
文章结构： 全文共17个自然段，共分四部分： 第一部分（1）引出说明对象。 第二部分（2-6）探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”
比较《恐龙无处不在》 《被压扁的沙子》两文。（从 说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）
1、两篇短文各自要说明的内容是什么? 2、两文的说明角度有何异同？ 3、两文的说明顺序各是什么？ 4、举例说明两文的说明方法。 5、两文主题思想有何共同点？
第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》 统编版语文八年级下册
部编版 初中语文 八年级下册
子 阿 西 莫 夫 短 文 两 篇
详细内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说
明分项内容。
内容完整 八下 第6课
素养目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在篇 短文中阐释的观点。 2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文 章严谨的论证思路。 3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精 神。
说明方法
（2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的 沙子要重得多。
作比较
运用作比较的说明方法，准确说明了“被压扁的沙 子”比“普通的沙子”重得多的特点。
说明方法
（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分 钟，它将变为普通沙子。
列数字
这里运用了列数字的说明方法，说明在一定条件 下，斯石英可以变为普通沙子。
火山携带的斯石英被转化
火山活动地区没有发现过斯石英
逻 辑 顺 序
子
麦克霍恩等研究证明岩层中存在斯石英中的
原子排列
得出结论——恐龙灭绝的原因是撞击
感 部编版 初中语文
八年级下册
谢 你
的 观
赏
恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起 的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气 温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数 年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地 球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大 地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集 取暖，但任免不了被冻 死、饿死的厄运
被压扁的被压扁沙的 沙 子 B È I Y Ā B I Ǎ N D E S H Ā Z Ǐ
分析讨论
3.作者认为哪一种学说是正确的？他是怎样证明的？
作者认为撞击说是正确的
（1）科学的实验证明 ①二氧化硅处在超高压下会变成斯石英。 ②斯石英在850℃的温度下加热30分钟，会变成普通 的沙子。