教师专业发展的思考
教师专业发展路径的探索与思考
教师专业发展路径的探索与思考
教师作为教育领域中至关重要的一环，对于学生的教育和成长起着至关重要的
作用。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，教师的专业发展路径也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，教师们需要不断地进行探索和思考，以找到适合自己的专业发展路径。
首先，教师可以通过持续学习和专业发展课程来提升自己的专业水平和能力。
在当今知识爆炸的时代，教师需要不断更新自己的知识储备，跟上教育领域的最新发展。
参加专业发展课程可以使教师了解最新的教学方法和理论，提高自己的教学水平。
其次，教师可以通过参与教学团队和专业组织来扩大自己的专业人脉，并学习
他人的经验和教训。
在一个团队中，教师们可以互相交流思想，分享教学经验，共同成长。
同时，参与专业组织可以使教师获得更多的资源和支持，为自己的专业发展打下坚实的基础。
另外，教师还可以通过参与教育研究和实践活动来不断提升自己的专业素养。
教育研究可以使教师深入了解教学理论和实践，发现问题并解决问题。
同时，实践活动可以让教师将理论知识应用到实际教学中，检验自己的教学效果，不断完善自己的教学方法。
总的来说，教师专业发展路径的探索与思考需要教师们不断地追求进步和创新，不断地拓展自己的专业视野和知识面。
通过持续学习、参与团队和组织、进行研究和实践活动，教师们可以不断提升自己的专业水平，为学生的教育和成长提供更好的支持和指导。
只有这样，教师们才能真正适应时代的发展，迎接挑战和机遇，实现自己的专业发展目标。
教师专业发展的反思
教师专业发展的反思引言概述：教师专业发展是教育领域中至关重要的一个方面。
随着社会的不断进步和教育的不断发展，教师专业发展的重要性日益凸显。
然而，当前教师专业发展存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从五个大点出发，分别阐述教师专业发展的反思。
正文内容：1. 教师专业发展的目标1.1 教师专业发展的目标是培养优秀的教师，提高教育质量。
1.2 教师专业发展的目标是促进教师个人能力的全面提升。
1.3 教师专业发展的目标是适应社会的需求和教育的变革。
2. 教师专业发展的现状2.1 教师专业发展的现状存在着培训内容的单一性。
2.2 教师专业发展的现状存在着培训方式的单一性。
2.3 教师专业发展的现状存在着培训效果的不尽如人意。
3. 教师专业发展的反思3.1 需要多元化的培训内容，包括教学理论、教育心理学、教育法律等。
3.2 需要多样化的培训方式，包括线上培训、线下培训、实践教学等。
3.3 需要加强培训的实效性，注重培训后教师的实际应用能力。
4. 教师专业发展的改进措施4.1 建立完善的教师培训体系，包括培训内容的科学性和系统性。
4.2 增加教师专业发展的资源投入，提供更多的培训机会和资源支持。
4.3 加强教师专业发展的评估机制，对培训效果进行定期评估和反馈。
5. 教师专业发展的意义和价值5.1 教师专业发展可以提高教师的教学水平，提高学生的学习效果。
5.2 教师专业发展可以促进教育的创新和改革，推动教育事业的发展。
5.3 教师专业发展可以提高教师的职业满意度和幸福感，增强教师的工作动力。
总结：教师专业发展是教育事业中不可或者缺的一环。
然而，当前教师专业发展存在着一些问题，需要进行反思和改进。
通过多元化的培训内容、多样化的培训方式以及加强培训的实效性，可以改进教师专业发展的现状。
同时，建立完善的培训体系、增加资源投入和加强评估机制也是改进的重要措施。
教师专业发展的意义和价值不仅在于提高教师的教学水平和学生的学习效果，还在于推动教育的创新和改革，提高教师的职业满意度和幸福感。
教师专业发展总结与反思(精选6篇)
教师专业发展总结与反思（精选6篇）教师专业发展总结与反思1教师是新课程理念的直接应用者，是新型学生发展的重要引导者，教学反思与教师专业发展。
新一轮课程能否成功，关键是教师的角色必须转换，教师的教学观念、教学方式必须有根本性的改变。
而教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业发展。
从其中一种程度上讲，教师专业发展是一种“自我引导”的结果，教师始终是一个持续的学习者，教师有能力对自己的教育行动加以思索、研究、改进，本文拟就教师自我研究、自我改进、自我成长发展的重要途径，教学反思谈一些认识。
一、教师专业发展的内涵分析。
华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。
要成为一个成熟的教育专业人员，须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。
欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高专业发展水平，教育论文《教学反思与教师专业发展》。
据此，教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这时学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。
本文所提“教师专业发展”主要指教师专业成长过程。
教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。
教师专业发展的评判标准应该从以下三方面来考察。
第一，从学生角度来考察，以满足学生需求和提高学生学业水平程度如何作为标准。
第二，从教师自身发展来看，视教师专业发展所需要的技能和能力发展如何作为标准。
第三，以教师为其他工作人员、团体或学校所作出的贡献作为标准。
教师专业发展的重要支撑是教师的主体意识和研究意识。
教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力。
教师专业发展的思考与规划
教师专业发展的思考与规划教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养未来的责任。
随着社会的快速发展，教师专业的发展变得尤为重要。
本文将对教师专业发展的思考与规划进行探讨，旨在提供一些建议和指导。
一、教师专业发展的意义教师是教育事业的中坚力量。
教师专业发展不仅对个人的职业成长具有重要意义，也对学生的学习效果和教育质量起到决定性的作用。
通过专业发展，教师能够提高自身的教学水平和教育素养，不断适应新的教育需求和变化，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
二、教师专业发展的核心要素1.终身学习：教师应不断更新知识和教学理念，关注教育前沿的动态，参加各类专业培训和学术交流。
通过不断学习，教师能够修补知识的漏洞，提高自身的专业素养。
2.反思实践：教师应该积极反思自己的教学实践，从教育实践中总结经验和教训，并进行深入思考。
通过反思，教师不断完善自己的教学方法和策略，提高教学质量。
3.合作共享：教师应该与其他同行建立良好的合作关系，相互交流经验和教学资源，共同提高。
参加教研活动和学术研讨会，积极与他人合作，共享教学经验和资源，丰富自己的教学方法和理念。
三、教师专业发展的规划步骤1.明确目标：教师在专业发展规划时，需要明确自己的发展目标和方向。
例如，提高某一学科的授课水平，深入研究某一教育问题等。
目标应具体、可行，并设定合理的时间框架。
2.制定计划：根据自身的发展目标，教师需要制定一份详细的发展计划。
计划中应包括学习的时间、地点和内容等。
同时，教师还应考虑到自身的实际情况和资源，合理安排学习计划。
3.落实行动：制定完发展计划后，教师需要付诸实践，积极行动。
通过参加培训、学习课程、参与教研等方式，不断提高自身的教学水平和教育素养。
4.评估反思：在发展过程中，教师需要进行定期的评估和反思。
评估自己的发展情况，看是否达到了预定的目标；反思自己的行动和经验，总结经验教训，及时调整发展计划。
四、教师专业发展的支持机制1.学校支持：学校应该为教师的专业发展提供支持和帮助。
教师专业发展思考总结
教师专业发展思考总结在当今快速变化的社会，教师的角色越来越重要，他们承担着培养下一代人才的重大责任。
为了适应教育改革和学生需求的不断变化，教师的专业发展变得至关重要。
本文将探讨教师专业发展的重要性，并提出几点思考。
第一部分：教师专业发展的意义教师专业发展是指教师通过不断学习和发展自己的知识、技能和态度，提高教学质量和专业水平的过程。
它对教师本身以及学生的发展都有积极的影响。
首先，教师专业发展帮助教师不断更新知识。
教育领域的知识和理论不断更新，教师需要跟上时代的步伐。
通过参加研讨会、培训课程和阅读相关文献，教师可以不断学习最新的教育理论和教学方法，从而提高自己的专业能力。
其次，教师专业发展提升教师的教学技能。
教学技能包括教学设计、教学方法、教学评估等方面。
只有不断提升自己的教学技能，教师才能更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
第二部分：教师专业发展的途径教师专业发展可以通过多种途径进行。
以下是几种常见的途径。
首先，参加研讨会和培训课程。
教师可以参加各类专业研讨会和培训课程，与同行交流经验，学习最新的教育理论和实践，从而提高自己的教育水平。
其次，阅读相关文献。
阅读是教师专业发展的重要途径之一。
教师可以阅读各类学术期刊、教育报纸、教材和教辅书籍，了解最新的教育研究成果和教学方法，从中获取新的教育思想和启发。
第三部分：教师专业发展的挑战虽然教师专业发展对于提高教学质量和专业水平至关重要，但也面临着一些挑战。
首先，时间和精力的限制。
教师工作繁忙，时间有限。
教师要处理教学工作、备课、批改作业等任务，很难抽出时间进行专业发展。
此外，教师日常的工作量也使得他们无法集中精力进行学习和研究。
其次，缺乏资源的限制。
教师专业发展需要优质的教育资源，如图书馆、实验室、培训机构等，但不是所有学校都能提供这些资源。
教师在缺乏资源的情况下，可能会受到一定的局限。
第四部分：克服挑战的思考为了克服教师专业发展的挑战，教师需要合理规划自己的时间和精力。
对教师专业发展的几点想法我对教师的理解
对教师专业发展的几点想法我对教师的理解
教师专业发展是指教师在教育工作中不断提升自身素质和能力的过程。
作为一个教师，我对教师专业发展有以下几点想法：
1. 学习与更新知识：不论是教学内容还是教育理论，都在不断更新和发展，作为教师，我应该时刻保持学习的状态，不断提升自己的学科知识和教学能力。
2. 参与职业培训：教育行业有很多专业培训和研讨会，我希望能够积极参与其中，学
习和借鉴其他优秀教师的经验，不断提升自己的教学水平。
3. 反思和改进：教师专业发展需要不断反思和改进自己的教学方法和教育理念，通过
和同事和学生的交流，了解学生的需求，及时调整和改进自己的教学方式。
4. 学科研究与创新：作为一名教师，我希望能够积极参与学科研究，探索新的教学方
法和教育理念，为学生提供更好的教学体验和学习效果。
5. 与家长和社会联系：教师专业发展不仅仅是为了自身成长，更要与家长和社会保持
紧密联系，了解社会需求，与家长合作，共同为学生的成长和发展贡献力量。
总之，教师专业发展是一个不断提升自身素质和能力的过程，需要时刻保持学习的状态，并与其他教师、学生、家长和社会保持紧密联系，共同推动教育事业的发展。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解标题：对教师的专业发展的理解引言概述：教师的专业发展是指教师在教学实践中，通过不断学习和提升自身能力，不断完善教学技能和专业素质的过程。
教师的专业发展不仅关乎个人的职业发展，更关系到学生的学习效果和学校的教育质量。
本文将从教师专业发展的重要性、专业发展的目标、专业发展的途径以及专业发展的影响等四个方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的重要性：1.1 提高教师的教学能力：专业发展可以匡助教师提升自己的教学能力，提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。
1.2 促进教育质量的提高：教师的专业发展直接关系到学校的教育质量，通过不断提升自身能力，教师可以为学校的教育事业做出更大的贡献。
1.3 增强教师的职业满意度：专业发展可以提高教师的职业满意度，使教师更加热爱自己的职业，更有激情地从事教育工作。
二、教师专业发展的目标：2.1 提升学科知识和教学理论水平：教师应该不断学习和掌握最新的学科知识和教学理论，以便更好地指导学生的学习。
2.2 增强教学技能和教育教学方法：教师应该通过参加培训、研讨会等方式，不断提高自己的教学技能和教育教学方法，以提高教学效果。
2.3 培养专业素质和教师道德：教师应该注重培养自己的专业素质和教师道德，做到言传身教，成为学生的模范。
三、教师专业发展的途径：3.1 继续学习和自主学习：教师可以通过参加培训班、研修会等方式，不断学习和更新自己的知识和技能。
同时，教师还应该注重自主学习，通过阅读、研究等方式，不断提升自己的专业水平。
3.2 参预教研和交流活动：教师可以积极参预教研和交流活动，与其他教师分享经验，互相学习，共同提高。
3.3 反思和改进教学实践：教师应该时常进行反思和评估自己的教学实践，及时发现问题并加以改进，不断提高自己的教学效果。
四、教师专业发展的影响：4.1 对学生的学习效果：教师的专业发展直接影响到学生的学习效果，专业发展可以提高教师的教学水平，使学生能够获得更好的教育。
教师专业发展的思考与探索
教师专业发展的思考与探索教师，作为社会中一份子，肩负着培养未来的责任与使命。
然而，随着世界的变化和教育的蓬勃发展，教师的角色和任务也在不断改变。
为了更好地适应这个变化的世界和满足学生的需求，教师必须持续进行专业发展。
本文将对教师专业发展的重要性进行思考与探索。
一、为什么需要教师专业发展？教育是一个动态发展的领域，随着社会的进步和技术的革新，学生的需求和学习方式也在不断演变。
教师专业发展的目的在于不断提升教师的专业素养和能力，以更好地满足学生的学习需求并促进他们的全面发展。
同时，教师专业发展也有助于教师个人的成长和职业发展，提升他们在教育领域的地位和影响力。
二、如何进行教师专业发展？1.学习与研究教师作为学生学习的引导者，自己也应该保持学习的态度。
通过参加培训课程、研讨会和学术交流活动，教师可以不断更新知识，了解最新的教学方法与理论，并将其运用于实际教学中。
此外，教师还可以通过阅读专业书籍和教育期刊，扩大自己的知识面和视野。
2.反思与实践教师专业发展还需要不断进行反思和实践。
教师可以通过观察学生的反应和评估教学效果，了解自己的不足和需要改进的地方，并及时调整教学策略。
同时，教师还可以利用教学反馈和同行评估的结果，从中获取宝贵的教学经验和建议，不断提升自己的教学水平。
3.合作与分享教师专业发展不应该是孤立的个体行为，而应该是一个集体共同努力的过程。
教师可以通过与同事进行合作和分享经验，共同解决教学中遇到的困难和问题。
此外，教师还可以参加教学团队或专业组织，与其他教师进行交流与合作，共同推动教育的发展。
三、教师专业发展的意义与挑战教师专业发展对于教师个人和教育事业都具有重要意义。
它可以帮助教师不断提升自己的教学能力和专业素养，提高教学质量，为学生提供更优质的教育服务。
同时，教师专业发展还可以促使教育体制和政策的创新与完善，推动教育事业的可持续发展。
然而，教师专业发展也面临着一些挑战。
首先，教师专业发展需要投入大量的时间和精力，对教师个人而言是一项挑战。
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• 结论:遵循规律是办好一切事情的前提
教师专业发展的思考
案例2：1907年魁北克大桥坍塌
教师专业发展的思考
• 案例3、教师间的差异：
• （1）、两新教师刚进学校时，几乎差别不 大，但若干年后却截然不同？
• （2）、就悟性而言，教师之间相差不大， 但教学效果却大相经庭？
• 读“无用”的书：
• 一则可以养心。——韬光养晦 • 二则可以养气。——腹有诗书气自华 • 三则可以怡情。——调节心理情绪 • 四则可以增趣。——做有生活情趣的人 • 五则可以益智。——新视角、新发现、新
思想、新智慧
• 角度决定深度，眼界决定境界，思路决定出路。 教师专业发展的思考
4）挤出时间学习
不断学习与借鉴
“世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血 流的经验作为自己的经验，世界上最愚蠢 的人是非用自己撞得头破血流的经验才叫 经验。”
熊十力先生“起死回生的一骂”
• 切勿“羡慕、嫉妒、恨” • “嫉妒的资格”
规避“归因偏差”现象
教师专业发展的思考
• （９）、努力创造一种宽松、和谐的教研
氛围
教师专业发展的思考
• 3）目标的适切性：
• “人生的最佳目标”
• 2008年5月20日，捷克登山界传来两个消息。一 个是马克在无后援的情况下，成功登上世界第七 高峰——道拉吉里峰，它在喜马拉雅山脉中段尼 泊尔境内，海拔8172米；一个是莫里在珠峰8300米 处坠崖身亡。 ------
• 莫里死了，死在他那个美好的愿望里。许多人 认为他是个英雄，可是，因为有马克的存在，大 家又认为，他的死有些令人遗憾，因为人生的最 佳目标，不是最有价值的那个，而是最有可能实 现的那个，而他选择了前者。
教师专业发展的思考
爱因斯坦的问题：
•
• 导师： “只有尚未凝固的水泥地路面，才能 留下深深的脚印，那些凝固已久的老路面 ，那些被无数人、无数脚步走过的地方， 别想再踩出脚印来----”
• “做一个不愿重复教师的专业老发展师的思，考 会更快乐”。
• （4）成为终生学习者
为何要学？ 1）“人类的知识，目前是每3年就增长一倍
” “一年不学习，你所拥有的全部知识就会
折旧80%” “教师已成为最不愿”充电的人”
2）“文化反哺”现象表明我们需要不断地学习 • 前喻文化：晚辈主要是向长辈学习 • 并喻文化：晚辈与长辈相互学习 • 后喻文化：长辈要教师专向业发晚展的辈思考学习
3） 天赋与学习态度的四个层次： • 生而知之者 • 学而知之者 • 困而学之者 • 困而不学者
从书中得来一个头脑,从生活中得来一 个头脑.
教师专业发展的思考
2）养成良好的学习习惯
• “能力与习惯”
• 苏霍姆林斯基在《教师的时间从哪里来》 中写道：“每天不间断地读书，跟书籍结下 终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入 思想的大河。”
• “读书不是为了应付明天的课，而是出自 内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教 师的教育技巧的提高，正是由于他们持之 以恒地读书。”
教师专业发展的思考
突破点：找出教师专业发展的规律、策略 与手段
（二）、教师专业成长的过程分析和规 律认识
•
教师专业发展的思考
教师的成长是慢成长。
在职教师专业发展可以分成三个阶段：
初级
中级
高级
角色适应 经验积累
专业成熟
（稳定）
（稳定）
新教师
合格教师 胜任教学 科专家 发展教学 （特级）
• • 惰性——人性的弱点
•
• 教师的惰性因素通常会产生三种倾向: • 在发展愿景上：对自己的发展缺乏规划，
过一天算一天 • 在学识上：固守于原有的知识，不愿再学
习新知识 • 在生存状态上：固守于中间状态，不先进
也不落后
教师专业发展的思考
• （５）专家带领
“高人指路，自我感悟”
顾泠元:“萝卜烧萝卜还是萝卜---”
从演示中获得30%
Discussion Group 50% Practice by doing 75%
从小组讨论中获得50% 从实践活动中获得75% 从教别人中获得90%
Teach Others 90%
教师专业发展的思考
提高写作力
• 写作能力是学习能力、思考能力成果显 现的关键。
• 用文字记录实践反思，传播教育经 验和理念，分享教育智慧。这是每位 教师专业发展必须迈过的一道坎。
• 原因归结： • 两教师专业发展的态度不同。 • 在日复一日的重复劳动中，对规律寻找和
把握的不同。 •
教师专业发展的思考
• 毛泽东：“战争的规律----这是任何指导战 争的人不能不研究的问题 ；------”
• 引深： • “教育的规律，是任何从事教育的人不
能不研究的问题”
• “教师专业发展的规律，是任何要求发展 的教师不能不研究的问题”
• 教学中的问题： • 什么是一堂好课？ • 多媒体教学的利与弊？ • “基本功+特点”在课堂教学中的作用
教师专业发展的思考
• 课堂教学中学生主体作用的发挥?
• 自主： • 不是教师跟着学生走 • 合作： • 应注意形式和效果的统一
• --------
教师专业发展的思考
3）发展三个力 发展思考力： • “思是万力之源” • “思想的矮子，行动的巨人”比“思想的
教师专业发展的思考
初级阶段教师处在角色适应期，由于 生存压力，发展动机不是主要问题，关键 要有好的教师和校风带他们入轨。
中级阶段教师处在经验累积期，主要 问题是职业怠倦（动力不足）与高原现象 （能力不够），容易躺在现有经验上，找 不到发展方向，缺乏进取心。
高级阶段的教师处在专业成熟期，能 否从经验积累到专业研究是关键。主要问 题是走不进学科教学研究之门，找不到专 业发展之路。
教师专业发展的思考
树立“研”的意识
• “教而不研则浅” • 教而不研，只能站在教育的表面、
外围看教育，是感性的、浅层次的。 只有通过不断研究、探索，去寻找规 律、本质。一旦掌握规律，就会有 “会当凌绝顶，一览众山小”
教师专业发展的思考
2）围绕教育教学中的问题研究
“研究的内容要来自于教学一线的案例” • (案例：公路中间的那条线)
教师专业发展的思考
（1）高尚的师德
• 1) 事业心
• “生命的取向要高”
• 希波克拉底誓言: • “-----尽我的能力,谨守为病人谋利益的道德
原则,并杜绝一切堕落及害人的行为.------为 病人谋幸福是我唯一的目的”
• 教师的誓言:“我志愿以纯洁与神圣的精神 终身执教”
• 教师：“以良心守住道德底线，以爱心促进 学生成长”
善于总结，不断提升
“高一级迎刃而解”
“入行与懂行，不在同一条线上”
教师专业发展的思考
不断反思，促进提高 古人云：日三思吾身；三思而后行
古希腊戴尔菲神殿启迪心智的箴言 :
• “认识你自己，凡事勿过度”
“英国著名“牧师”的话——”
“孔子哭颜回”:“不迁怒、不贰过”
（优秀教师的 “三次备课论”）
教师专业发展的思考
巨人，行动的矮子”更可怕
教师专业发展的思考
强化行动力
“一语不能践，万卷徒空虚”
• 孔子说：“所有君子的力量都是行动 的力量，而不是语言的力量”
• 提升教师的课程统整能力
教师专业发展的思考
学习结果与教学行为
应用行为科学 国家培训实验室 亚历山大
从讲授中获得5% 从阅读中获得10% 从视觉中获得20%
教师专业发展的思考
“职业怠倦”与“高原现象”是教师 发展过程中必然会遇到的“两道坎”
教师专业发展的思考
三、怎样发展?
教师自身发展的内容和策略 • 国家和学校对教师的发展固然重要，但关
键还在于教师自己 • “改变自己并没有那么难。方法固然重要,
但关键是信心,专业发展需要自信力 ” 清华大学 的 校训：自强不息
发展期 起始期
衰败期
教师专业发展的思考
• 当教师处于“质量高原期”时，就要谋划 为达到新的目标而实施“第二曲线”发展 策略。
• 突破“高原状态”的策略——打破自 我封闭
三条策略是： （1）集体备课制 （2）突出研究学生 （3）倡导教师课后进行自我反思
教师专业发展的思考
• （８）、总结、反思、借鉴 • 成功=总结+反思+借鉴
教师专业发展的思考
(3)竞争与创新的意识 • 1）竞争意识： • “马太效应”----
• 2）竞争手段： • “生活在社会之中，人与人是有差异的，
消除差异有两种方式，一是自己赶上别人 ，二是把人拖下来，在文明社会里，人们 会选择前者-----”
教师专业发展的思考
不断创新成长的模式
“通向未来的路，不是回家的路。过 去为你赢得成功的方程式，将给你的 明天带来失败”
教师专业发展的思考
• （2）规划统领 • 1）个人发展规划
• “做一名优秀的人民教师”要成为从事 教师职业永恒的追求与理想”
托尔斯泰；拿破伦；王国维；毛泽东；
• 发展规划：合格教师 ———名教师
教师专业发展的思考
• 2）“最近发展区”： • “人的发展有两种水平：一种是现有水
平，指独立活动时所能达到的解决问题的 水平；另一种是通过努力而可能达到的发 展水平
对教师发展的思考
教师专业发展的思考
• 一、为什么要发展？
• 新时期教师的“三本护照”：
•学
历——第一本护照
• 专 业 技 能——第二本护照
• 创造力、适应力——第三本护照
• 重点内容： 提升教师的专业能力和创造力
教师专业发展的思考
• 二、发展突破点在哪里？ • （一）对一些问题的思考: • 案例1、“你应该先救谁?”