小学课程改革之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见新课程教育改革是我国教育事业的一项重大举措，其目标是培养具有全面素质和创新能力的人才，以适应社会发展的需求。
在具体实施过程中，我认为有些地方存在着“穿新鞋走老路”的倾向，即在教育改革中仍然保留了传统的一些教育方式和教学模式。
在我看来，这种做法是不利于教育改革的深入进行的，因此应该引起重视。
新课程教育改革强调学生的主体地位和创新能力的培养，要求教师采用启发式教学和问题导向的教学方法。
在实际操作中，有些教师仍然习惯于传统的讲授式教学，只是将新的知识点和教材加入到原有的教学内容中，忽视了学生的主动学习和思考能力的培养。
这样一来，学生容易陷入被动接受知识的状态，而无法真正发挥自己的创造力。
我们应该加强对教师的培训和引导，提高他们的教学水平和教育理念的更新。
新课程教育改革强调跨学科的融合和综合素质的培养，要求学生具有批判思维和问题解决能力。
在实际教育中，由于学科分化和考试导向的影响，在课程设置和教学组织上，还是存在着比较固定和刻板的模式。
学生需要按照教材的内容划分进行学习，缺乏对不同学科之间关系的综合性思考。
这样一来，学生的学习兴趣和动力可能受到一定的制约，而无法真正发挥自己的创新精神。
我们应该突破学科边界，进行跨学科的教学和研究，培养学生的综合素质和创新能力。
新课程教育改革强调个性化和因材施教的原则，要求教育符合学生的发展规律和特点。
在实际操作中，由于资源不足和教学条件的限制，学校和教师之间的差异还是比较大。
一些学校和教师可能仍然采用一刀切的方式，按照统一的教学和考试标准来要求学生，忽视了学生个性的发展和潜能的挖掘。
我们应该加大对教育资源的投入和配置，提供更多的选择和机会，以适应不同学生的需要和发展。
新课程教育改革强调教育内容的时代性和前瞻性，要求教育与时俱进。
在实际教育中，由于保持教材的连续性和稳定性的考虑，一些内容和知识点的更新和调整不够及时和全面。
学生学习的是过去的知识，而不是面向未来的知识。
十年课程改革之我见
整和 新学 科 的设立 ，使课 程 更全面 、更贴 近 学生生 活 ，强调科 学 与人文 的 统 一，把 科学 精神 、科 学理 性、科 学态 度与 人文 精神 、人性 关怀 、人 格发 展融 合起来 。 回归生活 ，力求 达到 人、 自然 、社 会 的和 谐与 统一 ，通过 选修课 程设 立 ，引 导学生 学会 思考 和规 划人 生 ，通 过领 域 一学科 一模块 ，使 学科 课程
（ １ ） 从 日出而 作 日落而 息的 农耕 经济 时代发 展到 以信 息技 术支 持的知 识经济 时代，教育 观念和 学习方式 发生迥然 的变化 。 （ ２ ） 社 会层 级化 之后 的教育 需要 已经 从机 会需 求发 展到质 量优 先 ，这 给学校教 育带来 极大 的挑 战同时 也是促进 学校发展 的一次契机 。 （ ３ ） 人 的需求 的产生和欲 望的表达 与人所处 的环境密 切相关 。 ４ ．大一统 的学校 教育制度 与经 济文化 发展不平 衡 的地 区差异 之间存 在
十年课程改革之我见
Hale Waihona Puke ０ ４ ８ ０ ２ １ 山西 省晋城 市 泽 州县 下村教 学 区史村 小学 赵 冰娥
十年 前，我有 幸参 加 了第 一轮 课程 改革培 训 。也 正是那 一 次的培 训经 “自主 、合 作、探 究”的学 习方式 ，让 孩子们领 略到课堂 学习 的乐趣 。 历让 我 的教学 观念 有 了更为深 刻 与清 晰的认 知 。譬如 ：教学 方式 的转 变 ， 新 旧学习方 式相辅相 成 ，为 学生学 习方式的转 变培植 了一片肥沃 的土壤 。 师生 关系 的转 变，课 堂 角色 的定位 以及 大语 文教育 观 等。十 年期 间 ，置身 三 、课堂教 学充满 活力 于课 改 的浪潮 之 中，我在 与学 生一 次次 的实 践交流 ，与同事 一次 次的深 入 新 课改 带给课 堂无 限的 生机 师 生合 作 ，生 生合作 后带 来的 喜悦 ，极 探 讨 中，对课 改 的认知 又有 了新 的成长 与 蜕变 。十年 后的今 天 ，当我 认真 大的调动 了学生 学习的积 极性 。 人 们 常说 ：兴趣是最 好 的老师 。小学 低年级 识字 教学 ，让孩 子们其 乐 回顾 小学语文 至第一 次课改 以来 的变化 ，不 由感 慨万千 。 师生关 系的改变 无穷 。在识 字 教学 ，我利用 汉 字 的形 声字 ，象 形字 ，看 图识字 等教 学手 段 课改前 ，教师 “ 一言 堂”的授课方式主 宰着整个课堂教 学。出现课堂 上 调动 起孩 子们 学习 的积 极性和 主动 性 。从 而培 养孩 子们 独立 识字 的能 力。 教 师讲的热 火朝天 ，学生听的索然 无味 的情 况。我们 总不免将 原因归结 为 自 例如 在学 “ 冷 ”这个 生字 时 ，班 上 的一个 学生 就把 原来交 给 他的 识字方 法 己的学生是 如何 的厌 学，殊不知 正是这种缺 少活力 、缺 乏交流 的课堂形 式束 融会 贯通 ， 他 告诉其他 同学：“ 冷” 是 两点水 ， 说 明这个 字与 “ 寒冷 ” 有关 系， 缚 了学生的思维与想象 ，抑制 了学生对 知识的渴求 ，也抹去 了学生的个性 。 就像 我们 前 面学过 的 “ 冰、冻 ”一样 还有个 孩 子在 学 “ 盲 ”时 ，她 告诉 课 程 改革如一 缕春风 ，解 冻 了冰 封 的课堂 。带来 的最大 改变 即师生 角 同学们她 记 这个字 的方 法是 “ 眼 睛死 了 ”就是 “ 盲 ”。 以此 类推 ，孩 子们 色 的转 变 。教师 不再 是原 来 的课堂 的 “ 主 角 ”，转而 成 为课堂 的组 织者 、 能联 系到 “ 月”字 旁的 字与肌 肉有 关 ，反犬 旁的字 与动 物有 关 。虽然 孩子 们 的语言还 很稚嫩 ， 他们 的思索 尚显幼稚 ， 但 我们作 为一线小语 教育工作 者 ， 引领 者。课 堂气 氛活 跃 了，学 生 的个 性得 以张 扬 、得 以更 为 自由的发 展， 创造力和 想象 力也得到 了进一步 的发挥 。 教师 的角色 由“ 居 高临下 的权威者 ” 不 难从 这些 孩子们 身上 发现 他们 进发 出 的智慧 的火花 ，只 要我们 给孩 子 多 转向 “ 平等 中 的首席 ”，教师成 了学生最亲 密的合 作者 ，最忠 实的聆 听者。 点信 任、 多一 点互动 与关 注 ，勇于把 课 堂还给 孩子 们 ，他 们就 总 能不 负 这种悄然 无声 的转变 ，给课 堂教学注 入了新 的血液 ，我们 的课堂真 正 “ 活” 众 望的带给 我们奇迹 。 了起 来 ，真 正 与传统 的课 堂授 课模 式告 别 ，学 生 当之无愧 的成 了学习 的主 四、课改 中存在 的问置 人 。走进 课堂 ，映 入眼 帘的 是一 双双渴 望求 知 、渴望解 惑 的跃动 的 目光 ， １ ．十年语 文课改 之路 ，语文最 根本 的 “ 少做题 ，多读 书 ”的学习方 法 正 像新课 标 中说 的那样 “ 主 动是 学习 之本 ，活跃 是课 堂之 魂 ”。课堂 教学 没有得 到广泛应用 ，大 多数学生还 在题海 战术 中苦苦 挣扎 。 异 彩纷 呈， 教与学 的活 动在 师生 互动合 作 中得到 了充 分 的展示 。学 生的一 ２ ．于永 正老师 曾经说过 ：写字 教学没 有被广 大教师 所重视 ，我们 的孩 个 精彩回答 ， 往往 会得到 老师真诚 的夸奖 ， 老师们 再不吝 啬表扬 、 称赞之 词 ， 子书 写实 为堪忧 。书 写规 范与 练 习的教 学重 点未突 出 ，这也 是一个 不 争的 溢 美之词不 时进发 ，课 堂气氛 出现 了前所 未有 的活跃 。教师从 “ 教会 知识 ” 事实 。 转向 “ 教 会学 习”， 这 同时体现 了以学 生为主题 的教育�
教学方法改革实践之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
年小学教师课改心得体会
2024年小学教师课改心得体会作为一名小学教师，我有幸参与了2024年的课改工作。
这次课改给我的教学带来了很大的变化和启发，让我对教育有了更深入的理解和体会。
首先，在2024年的课改中，强调了学生的主体地位。
过去，教师往往扮演着知识的传授者和权威的角色，而学生则被动地接受教育。
然而，这种教学方式容易让学生失去学习的兴趣和动力。
在新的课改中，我们更加注重培养学生的主动学习能力和创造力。
通过引导学生进行实践和探究，让他们从问题中找到答案，从而培养他们的思考能力和解决问题的能力。
这种以学生为中心的教学方式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣和潜力。
其次，在2024年的课改中，重视了跨学科的教学。
我们意识到，现实生活中的问题往往是综合性的，需要跨学科的知识和能力来解决。
因此，在新的课改中，我们将不同学科的知识和技能进行整合，开展跨学科的教学活动。
通过这种方式，学生能够更好地理解知识的联系和应用，培养综合思考和解决问题的能力。
同时，跨学科的教学也让学生感受到知识的综合性和实用性，提高了他们的学习积极性和参与度。
最后，在2024年的课改中，强调了教育的个性化发展。
每个学生都有不同的兴趣、才能和需求，因此我们需要根据学生的个性特点来设计教学内容和方法。
通过教师的引导和帮助，学生可以根据自己的特长和兴趣选择学习和发展的方向。
这种个性化的教育方式，不仅能够满足学生的需求，还能够激发他们的学习动力和创造力。
总而言之，2024年的小学课改给我的教学带来了很大的改变和启发。
通过学生主体地位、跨学科教学和个性化发展的教育方式，我能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的综合能力和创造力。
我相信，在这样的教育环境下，学生们能够更好地成长和发展。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，随着社会发展和教育形势的变化，新课程教育改革已经成为教育界的热点话题。
许多人认为，新课程教育改革是教育改革的一次飞跃，是学校教育质量提升的重要举措。
在我看来，新课程教育改革在某种程度上只是“穿新鞋走老路”，还存在许多问题和挑战。
新课程教育改革注重培养学生的创新能力和实践能力，强调学生个性化发展。
在实际操作中，许多学校和教师仍然固守传统的教学方式和评价体系。
他们依然沿用老师讲、学生记、应试教育的模式。
这使得新课程教育改革的初衷无法真正落地，学生的主动性和创造力得不到有效的发展。
新课程教育改革要求教师具备更加全面和专业的教育素养，要求其能够培养学生的综合素质。
目前我国教师队伍中仍然存在着一定的问题。
一方面，教师的专业水平不高，教育理论和教育技能都有待提高；教师的教育观念和教育理念相对保守，无法及时适应新课程教育改革的需求。
教师的专业发展和素质提升迫在眉睫。
新课程教育改革要求学校和社会共同参与，形成育人合力，以提高学生的综合素质。
在现实中，社会对于学校教育的支持和参与度不高。
学校除了负责学科知识的传授外，还需要培养学生的社交能力、创新能力等综合素质。
学校往往面临着教育资源不足、师资力量不强等问题，难以完成这一重任。
社会应当积极参与到教育事业中，与学校合作培养学生，共同承担起培养未来人才的责任。
新课程教育改革需要建立科学合理的评价机制。
传统的应试教育评价模式过于重视学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合发展。
而新课程教育改革要求评价体系能够客观全面地评估学生的学习效果和综合素质。
我们需要建立起因材施教、多元评价的评价体系，给学生更多的发展空间和展示自我的机会。
新课程教育改革的目标是好的，但在实践中仍然面临许多困难和挑战。
为了真正实现新课程教育改革的目标，我们需要全社会的共同努力。
学校需要从教育理念、教学方式和评价体系等方面进行改革，教师需要提高教育素养和专业水平，社会需要加大对于教育的支持和参与度。
小学数学课改之我见
小学数学课改之我见
我认为小学数学课程应该更加注重培养学生的数学思维能力和创造力。
传统的数学教育过分强调机械的计算和死记硬背，忽视了学生对于数学问题的思考和解决能力。
我认为数学课程应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的创造力和发散性思维。
我认为小学数学课程应该更加贴近现实生活，并且注重培养学生的数学情感。
传统的数学课程大多是抽象的概念和符号，学生很难从中找到与自己生活相关的内容，这样容易导致学生对数学的兴趣减退。
我认为数学课程应该贴近学生的现实生活，引入更多与生活相关的数学问题和案例，让学生更容易理解和接受数学知识。
我认为数学课程应该注重培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中产生积极的情感体验，从而更加愿意学习和掌握数学知识。
我认为小学数学课程应该更加注重个性化教学。
传统的数学教育过分强调统一的教学方式和内容，忽视了学生个体差异的存在。
我认为数学课程应该更加注重个性化教学，根据学生的不同兴趣、能力和特点进行差异化的教学，让每个学生都能够得到适合自己的数学教育，从而激发学生学习数学的积极性和主动性。
我认为小学数学课程的改革应该注重培养学生的数学思维能力和创造力，贴近现实生活，注重数学情感的培养，注重综合素质的培养，以及注重个性化教学。
只有这样，才能更好地激发学生对数学的兴趣，让学生在学习数学的过程中得到全面的发展。
希望在不久的将来，小学数学课程能够得到更好地改革和发展，让每个学生都能够享受到优质的数学教育。
小学数学课改之我见
小学数学课改之我见我认为，小学数学课改有以下几个方面的改进：一、注重启发性教学传统的数学教学往往是以“灌输式教学”为主的，即老师仅仅是讲解某一知识点的定义、公式、应用等等，培养学生的记忆能力，缺乏启发性。
而启发性教学则是要强调引导学生自主思考，通过大量实例分析、问题解决来进行启发引导。
启发式教学之所以受到教育界的青睐，是因为它不仅能够提高学生的思考能力和创新能力，还能够培养学生的兴趣和自信心，在学习中不失趣味性。
二、强调机互动性教学现代教育是以人为本的，因此在小学数学课改中也应该注重人机互动。
如今，很多小学生都接触过教育技术小工具，例如课件、互动软件、电子白板等，这些小工具将让学生与计算机进行互动式学习，这是极有必要的。
人机互动的方式可以使小学生更加主动地参与学习，从而更好地理解基本概念。
三、实现差异化教育小学数学中的差异化教学应该是对于不同分层次的学生，给予的教育资源不同并因材施教的教学方式。
对于具有一定基本能力的学生，应当让他们在数学知识上有更深入的掌握和理解，让他们大量熟练掌握基础的数学知识与技能，提高后续学习数学的竞争力。
而对于数学学习困难的学生，要想办法多加巩固不断巩固基础知识，让他们有足够的时间完成他们的学习目标。
四、增加实践教育实践是检验真理的标准。
数学知识学习需要注重实践，这可以让学生更好地掌握数学方法，加深对数学知识的理解。
因此，在实践中引导学生讨论、实验、探究和思考，能够让学生更好地理解和记忆知识点。
总体来说，将启发性教学、机互动性教学、差异化教育、实践教育整合到小学数学教学中，可以更好地拓展学生的学习空间和范围，增强系统性，提高系统效率，提高教育教学质量和水平。
十年课程改革之我见
十年课程改革之我见十年前，我有幸参加了第一轮课程改革培训。
也正是那一次的培训经历让我的教学观念有了更为深刻与清晰的认知。
譬如：教学方式的转变，师生关系的转变，课堂角色的定位以及大语文教育观等。
十年期间，置身于课改的浪潮之中，我在与学生一次次的实践交流，与同事一次次的深入探讨中，对课改的认知又有了新的成长与蜕变。
十年后的今天，当我认真回顾小学语文至第一次课改以来的变化，不由感慨万千。
一、师生关系的改变课改前，教师“一言堂”的授课方式主宰着整个课堂教学。
出现课堂上教师讲的热火朝天，学生听的索然无味的情况。
我们总不免将原因归结为自己的学生是如何的厌学，殊不知正是这种缺少活力、缺乏交流的课堂形式束缚了学生的思维与想象，抑制了学生对知识的渴求，也抹去了学生的个性。
课程改革如一缕春风，解冻了冰封的课堂。
带来的最大改变即师生角色的转变。
教师不再是原来的课堂的“主角”，转而成为课堂的组织者、引领者。
课堂气氛活跃了，学生的个性得以张扬、得以更为自由的发展，创造力和想象力也得到了进一步的发挥。
教师的角色由“居高临下的权威者”转向“平等中的首席”，教师成了学生最亲密的合作者，最忠实的聆听者。
这种悄然无声的转变，给课堂教学注入了新的血液，我们的课堂真正“活”了起来，真正与传统的课堂授课模式告别，学生当之无愧的成了学习的主人。
走进课堂，映入眼帘的是一双双渴望求知、渴望解惑的跃动的目光，正像新课标中说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
课堂教学异彩纷呈，教与学的活动在师生互动合作中得到了充分的展示。
学生的一个精彩回答，往往会得到老师真诚的夸奖，老师们再不吝啬表扬、称赞之词，溢美之词不时迸发，课堂气氛出现了前所未有的活跃。
教师从“教会知识”转向“教会学习”，这同时体现了以学生为主题的教育理念。
二、学生学习方式的转变“自主、合作、探究”的学习方式带给了学生耳目一新的感觉。
孩子们成了课堂真正的主人，学习行为转“被动”为“主动”。
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第二步，教师利用真实的道具，按照课本的要求，边示范制作蛋糕的过程，边教学。同时也可以让学生来帮忙和模仿。等蛋糕做好了，相关的表达和词句就很生动地被学生记住了。例如：We want to bake a cake. We put in some…(milk, bananas, water, butter,flour,eggs…). We stur and stur with a spoon. We put it into a tin. We put the tin into the hot oven. We wait and wait. It looks funny. It tastes good.等(其中划线部分就是可能需要的道具，教师可根据实际情况有所增减，尽量备齐)。
小学课程改革之我见
摘要：近几年，农村小学开启英语课程，作为一名长期在农村工作的英语教师，就要面临一些初小衔接的问题。在实践工作中，笔者发现小学英语教育对儿童今后的英语学习存在较大影响。因此，笔者对小学英语课改提几点个人见解，作为参考。
关键词：新课改；农村小学；英语课改
一、量力而行地开设英语课，实行小班化管理，坚持学生自愿原则，减轻教师负担
二、深入实践，编写真正适合农村学生的英语教材
关于教材问题，也不能怪编写教材的人。因为他们对农村实际情况知之甚少，缺乏农村工作经验。所以在教材编写时，不自觉地就走城市化路线了。在这一点上，我认为，我们的专家学者们，也许可以深入到农村，哪怕呆上一小段时间，身临其境体验一番，必定收获颇丰，也更能编写出适合农村儿童学习的小学英语课本。
英语是一门语言。在没有语言环境的状态下，语言学习是需要天赋的。同时，语言仅仅是一种交流的工具，学习的目的在于与使用该种语言的人进行无障碍的交流；这种交流包括口头的和书面的。换言之，学英语是个技术活。就像唱歌一样。歌星唱来赚钱，普通人唱来自娱，五音不全的完全可以不唱或听听就好。这完全出于自愿，没有半点强迫。所以学英语没有必要全民化，不用全面开设。让农村在缺乏师资的情况下全面开英语课，看似公平了，其实是让农村人赶着城市人的步伐“大跃进”，恰恰是不公平现象的体现，而且是欲盖弥彰。在英语课的开设问题上，王宗炎教授说的在理。他认为，没有师资的暂时不开设英语课，以免滥竽充数，把学生教坏了，养成不良的语言习惯。这比不开英语课后果更为严重。所以，笔者认为，在农村小学开设英语课，可开特色班或兴趣小组，让愿意学英语的学生来学英语，并实行小班化管理，一个班不超过15个人，让每个孩子都有表演和操练的机会。同时，每个英语教师只教一个教材，备一份课，不跨年段，不兼课，一个人至多带两个班，并且一个班保证每天有一节英语课。
3.立体化教学，注重实效
下面来讨论一下教师具体该怎样上课。前面已经说过了，小班化管理，每班之多15人。并且围成圈上课。这样有利于老师照顾到每一个孩子。教学是一项复杂的艺术。我们确实应当因地制宜，因材施教。但一个宗旨和原则不变——立体化教学，注重实效。
在讲解说明之前，我来举个例子。比如要学Bake a Cake(烤蛋糕)。教师首先要找到相关的动画片、儿歌和韵律等视频和音频，以及阅读材料；并尽可能把相关的道具准备齐全。
有人会说：“按你的说法，上英语课就是看片子咯。那英语课谁都会上，要专业的干嘛？”
有这种想法的人不在少数，却都显得不够专业。众所周知，语言学习需要环境。举孩子学说话的例子吧。胎儿四五个月时就具备了听力，很多重视教育的准妈妈就会开始给腹中的宝宝做胎教。等孩子呱呱坠地到他(她)完全会说话，必须经历2到3年的储备期。这就是语言输入阶段。在这个过程中，孩子虽然不说话，或者只会咿呀学语，但他(她)的耳朵从来没闲下来过。当语言的输入达到一定的程度，量变就会引起质变，孩子会讲话，便是水到渠成的事了。这就是为什么大多数聋哑人的发音器官都与正常人无异，却不会说话；因为他们的“哑”是“聋”导致的。这便很好地说明了语言输入的重要性。
三、遵循语言学习规律，探究新式小学英语教学法
1.兴பைடு நூலகம்是关键，学习靠自愿
小学英语，特别是农村小学英语该怎样教，这是我们探讨的重点。首先，我在前文已经提到了学生的学习兴趣的重要性；它是一切教育活动成功的可能性的基石。先举两个简单的例子：几年前我有个学生，他很普通，成绩很一般，笔者几乎已经忘记他的长相了。后来，他上到八年级，突然顿悟要好好学习，特别是英语(他的薄弱科)。他的初中英语教师是笔者的爱人，他找这位同学谈心，一直以激励的方式引导他学习。通过他自己的努力，这位同学一路突飞猛进，最后考上了县里最好的高中，被传为佳话。还有一位是曾经在我爱人手下帮忙做些团组织工作的学生(笔者的爱人并没有担任过他的英语教师)，在一年多以前突然打电话给我爱人，说工作几年后，突然很想学英语，问问该如何自学英语。这两位同学的例子让我们看到，学习兴趣是一粒种子，只要它不被破坏，到了适当的时期便会自然生长。而我们做教师的，最要呵护的就是孩子的学习兴趣；无论它在不在你手中开花结果，都不能揠苗助长，恣意破坏。
2.重视语言输入，培养辨音能力
前文也提到过，按照我的新方法教学，英语教师是不可能轻松的。教师应结合教材和教学大纲的内容和要求，选取大量适合学生年龄特点、知识水平和兴趣爱好的视听材料，并适时根据具体情况作出相应的调整。这是一个浩大的工程，所幸的是当今网络和科技发达，为我们的新型教学提供了便利，创造了条件。
看动画片是孩子所喜爱的。在课堂上看动画片有利于教师控制孩子看动画片的时间。同时，由于回家就没得看了，更有一种类似于“书非借不能读”的感觉，孩子们自然就看得更认真了。要注意的是，在看完动画片之后，老师要及时把所看的内容转为音频，让孩子们带回家反复地听。只有这样，孩子们在听的过程中，才会不断地出现当天所看的动画片的画面，达到巩固对话场景的作用。因为，“我们一直以来的英语学习模式仅仅是课堂模式。课堂模式的最大问题在于，这些单词和句型没有被放在活生生的情境中，都是编造的模拟场景。当我们在现实生活中需要运用所学的知识进行表达的时候，必须要经过一个转化的过程。所以重新造句成了必然，而这个被造出来的句子，就是典型的中式英语了……单词也好，句型也好，都要在情境中才能学会运用。背下来100个句型，不如通过动画片和阅读积累100个情境备用。”