unit3 课后反思
Unit 3 Could you please clean your room? 教学反思
众所周知当学生进入八年级以后，随着年龄的增长他们在英语课堂上越来越不愿动口学说英
语，对英语的兴趣感也日益下降；再加上学生在英语学习上的两级分化进一步加大，所以要上好
一堂英语课也越来越不容易。基于以上情况，我想结合自己在本节英语课，谈一谈自己在教学中
的得与失。
我所上的教材是人教版新目标英语八年级下册Unit 3 Could you please clean your
room? 本单元以Could you please clean your room?为中心话题，围绕着描述家庭成员间
的日常事物展开，学习和运用交际用语Could you please…?让学生学会谈论和分享家庭家务
事。教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学
习活动中，学生通过交换对家务事情的描述及看法，促进学生与家庭成员之间的感情。本课是第
一课时，主要学习内容是:家务方面的单词和短语以及用Could you please …?向别人礼貌地
提出请求。
本节课从整体上来说自己感觉是比较成功的一堂课,为了能更好地提高自己的授课水平，我
将这节课的成功和不足之处做一详细分析：
一、较为成功之处：对于这节课的重点练得较透彻。
这节课的重点是句型“Could you please …? Could I…?”两个句型及其回答。这节课
通过“先学后教，当堂训练”的形式，通过学生课前掌握本课的重要短语及词汇以后，才有针对
性地操练了句型“Could you please …?”通过在课堂上设置学生利用本节课所学习的重要词
汇进行句型“Could you please …?”的造句训练，达到进一步巩固这个句型的目的。通过在
课堂上设置学生运用这个句型以小组活动的形式编对话，充分地练习了“Could I please…?”
这个句型，而且我所设置的这两个小组活动正是反映了2c这个对话，这样把两个小组活动合并
起来练习就自然地练习了2c部分。这样的训练既保证了足够的训练量，又保证了训练的强度和
质量。
二、不足之处：个别学生参与度差，习惯于当听众，被动的接受知识。部分学生在多媒体教学
中，纪律不太好，因此在备课中要考虑此因素，让基础差的学生不能放弃。
小学英语_Unit3.Myschoolcalendar教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_Unit3.Myschoolcalendar教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计⼀、⽬标依据依据新课标，要求⼩学五年级学⽣能借助图⽚、图像、⼿势听懂简单的话语或录⾳材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常⽤指令和要求并做出适当的反应；能在⼝头表达中做到发⾳清楚、语调基本达意；能按要求⽤简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意⼒；敢于开⼝，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他⼈合作，共同完成学习任务。
⼆、教材分析这是本单元的第四课时。
Let’s try 为与本课主题相关的听⼒练习。
Let’s talk 和Let’s learn的整合课，通过 Oliver 和陈杰讨论秋游的情景，学习如何询问并回答有关学校活动举⾏的⽉份及内容。
三、学情分析在五年级下册 Unit2 中，学⽣已经学习过季节类单词，本单元前三课时已学习了部分⽉份类单词并初步学习了如何询问并回答某个活动在哪个季节（⽉份）举⾏，本节课将在此基础上进⼀步学习如何询问并回答有关学校活动举⾏的⽉份及内容。
（本班学⽣兴趣度、课堂习惯、⾃制⼒、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学⽣的思想状况教师可根据实际情况分析。
）四、教学⽬标1.能够在图⽚和教师的帮助下理解对话⼤意；能够按照正确的语⾳、语调及意群朗读对话，并能进⾏⾓⾊表演。
2.能够在情景中运⽤句型 When is …? It’s in … We’ll …询问并回答有关学校活动举⾏的⽉份及内容。
3．能够听、说、读、写表⽰⽉份单词及能认简写形式：July, August, September, October, November, December.五、教学重难点1.重点：在情景中运⽤句型 When is …? It’s in … We’ll …询问并回答有关学校活动举⾏的⽉份及内容。
2.难点：简单了解⼀般将来时的⽤法和构成。
（此难点为预设难点，教师可根据班⾥实际情况调整）六、教学过程Step 1: Warm-up1.师⽣相互问候。
初中英语_八年级(下)Unit3教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级（下）Unit3-4阶段检测试卷分析教学设计一、教学目标1、通过讲评试卷，澄清疑点，更正错误，梳理重点知识。
2、通过讲评试卷，归纳方法，掌握解题技巧，提高总结分析能力。
3、通过小组合作探究，提升学生协作互助意识。
二、课前准备。
1、提前发放试卷、答案，学生课前订正错题、明确疑难问题，互助解决阅读理解、七选五中的问题，单项选择中的共性问题课堂上以其他题型释疑。
2、教师提前分析试卷，归纳、整合错题类型，准备讲评策略，课堂主要解决：（1）全班出错率较高的题目及相对应知识点；（2）典型性、针对性和综合性的题目；⑶多次接触、矫正，学生仍未掌握的难点；⑷做题策略3、课前分析成绩，了解学生成绩变化。
二、教学过程环节一：情景构建1、分析学生成绩、有针对性地评价。
2、试题整体分析，展示出错率较多的题目。
重点讲评选择题中的完形填空、第二卷中典型错题环节二：自主探究解析完形填空，以思维导图的形式，引导学生学会删繁就简，理解大意，注意关键词、固定搭配，上下连贯、选择正确答案。
播放微课归纳总结做阅读题目的策略和技巧。
环节三：交流提高、应用达标（卷二）（1）归类单词拼写、翻译句子中典型错题，小组合作分析更正错题重现：58.The boy throw (扔) his schoolbag and went to the living room.59.My bike is broken .Could you borrow(借给) me yours , please?归纳：lend借出，lend sb sth，lend sth to sb，borrow借入 borrow sth from sb62、为了取得好成绩，我们应该把时间用在学习上 (spend……on)For get good grades，We should spend our time on schoolwork. 归纳：in order to: “目的是、为了”，跟动词原形，可放句首、句中spend time /money on sth 或 (in) doing sth.)主语必须是人在…上花费时间(金钱）或做某事练一练：为欢迎你的到来，我花了两个小时打扫房间I ___ two hours ____ the room in ___ to welcome you.63.我可以邀请我的朋友在星期六去参加一个派对吗？（invite)Could I invite my friends go to a party on Saturday ？归纳invite+sb+to a place invite+sb+to do sthThank you for your invitation（名词）环节四：应用达标拓展训练、二次达标1、Your two pieces of ______ （建议）is helpful to me.2、It’s terrible______ （争吵）with my brothers3、我们应该给他们提供足够的食物we should ______ them______ enough food.we should_______ enough food _____ them归纳：It’s +adj. +for sb. to do sth. 描述事情的特点provide 人 with 物 provide 物 for 人（2）归类语法填空、短文改错中典型错题，小组合作分析更正疑难再现：43_____ (do) chores helps to develop children’s independence and44___ (teach)them how to look after 45__ _ (they). The49_____ _ (early) kids learn to be independent, the50__ _ (good) it is for their future.归纳：the+比较级，the+ 比较级”表示“越……越……1、Doctors say too many pressure is not good for a child development.2、Although it's normal to want successful children , butit’s even much important to have happy children.拓展训练、二次达标（改错）1、Linda Miller, a mother of three, know all aboutsuch stress.2、Why not you just let their kids be kids?3、多多益善 The more ,the good.错因分析：一、知识性错误：1、拼写错误2、前后不一致：主谓、单复数、时态不一致等3、固定搭配错误4、介词、连词、代词的误用二、习惯性错误：1、读题过快，忽略关键词2、书写笔误3、未认真分析（保持心态平和、情绪稳定）环节五（反思升华）1、书写题目答题策略2、布置作业：整理错题、书面表达（How to study English well ?）八年级（下）Unit3-4阶段检测试卷分析学情分析八年级是学习英语的关键时期，记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆，理解和分析语言的能力相对来说较弱。
小学英语_Unit3Myschoolcalendar教学设计学情分析教材分析课后反思
《My school calendar》教学设计教学目标知识目标：学生能够完成听录音选择正确答案的活动；学生能够在动画和教师的帮助下理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演。
技能目标：学生能够在情景中恰当运用句型When i s...? It’s in....What will you do?I will...并能适当拓展目标用语。
情感态度价值观目标：学生能够完成What will you do for your mum/dad on Mother’s Day/Father’s Day? I’ll...的操练并感知母亲节/父亲节的意义。
通过对于中国传统节日的拓展学习，懂得“珍惜每一天”的重要性。
教学重难点：教学重点：学生能够完成听录音选择正确答案的活动；学生能够在动画和教师的帮助下理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演。
教学难点：学生能够在情景中恰当运用句型When is...? It’s in....What will you do?I will...并能适当拓展目标用语。
教学过程Step 1：Warm upT: C lass, let’s sing a song first. It’s The Twelve Months. You can clap your hands. Ss: Apples, peaches, pears and plums. Tell me when your birthday comes. January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Please tell me when it’s your birthday.T: Good job! I really love your voice. It’s a song about 12 months. Let’s review these months together. Please look at my cards.Ss: December，November，October...(听唱歌曲感知复习十二个月份的单词，用单词卡片加深记忆。
小学英语_Unit 3 My school calendar教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Part A My school calendar 第二课时教学设计一．教学内容PEP小学英语五年级下册第三单元《My school calendar》第二课时。
二.教材分析这是本单元的第二课时。
“Let’s learn”为词汇学习课，通过学习六个月份和一些活动，使学生可以根据自己的实际情况运用本课重点单词和句型表达中西方节假日和风俗习惯。
三、学情分析在五年级下册Unit2中，学生已初步学习了一些表示月份的单词以及活动，本单元在此基础上进一步学习一些月份单词以及活动的表达方法，并熟练运用于实际交流中。
四、教学目标一、知识目标：能听说读写单词及词组January February March April May June二、能力目标：能听说认读句子When is... It’s in.... 并在一定的语境中进行交际。
三、文化目标：通过学习，了解中西方假期活动文化差异，发展跨文化交际意识。
四、情感目标:培养学生热爱生活，乐于交往，并主动用英语交际的习惯。
五、学习策略目标：(1)培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。
(2)通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
(3)在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。
五、教学重难点1. 重点：听、说、读、写六个有关月份的单词January February March April May June2. 难点：学生能够大胆创编和表演有关询问节假日的问答小对话。
六．教学准备：1．多媒体课件。
2．教材相配套的教学录音带。
3. 单词卡片。
七．教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）欣赏歌曲：Happy New Year.（二）呈现新课（Presentation）1.新知呈现a.教师根据歌曲导入新课，引出节日New Year’s Dayb. 教学单词January。
课件展示图片，利用升降调领读教授,A,B两组分别操练并给予加星奖励。
初中英语_人教版九年级英语Unit3 3a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit1 3a 教学设计Teaching objectives:At the end of the class, students should be able to:1. learn a good way to learn English—by watching English movies.2. learn how to watch English movies.3. read, write and use new words correctly4. say something about what they learned from Wei Fen’s story.Teaching procedures:1. lead in the story2. read paragraph 1 and find out Wei Fen’s problems with English and causes3. compare her classes last year and now and find out what helped her improve so much4. new words5. phrases6. sentence structures这些学生是刚刚升入九年级的学生，也是我刚刚接的一个班。
据了解，该班学生在七年级基础尚可，但是八年级出现了很大的滑坡，在八年级下学期的期末考试中成绩在全年级倒数。
学生人心涣散，学习态度不端正，基本听不懂英语授课，学困生很普遍。
基于这种情况，上课时必须考虑到学生的实际，授课内容必须接地气，尽快达到补弱的目的，所以这是一堂原生态的常态课，没有多少花架子，但确实精心设计和准备的。
学生基本能听懂并跟上老师的节奏，因为和老师还不太熟悉，对于老师的语音语调、上课节奏等方面还没有完全适应，学生的反应不太活跃，但是较好地完成了教学任务。
本单元是人教版九年级英语全一册第一单元Section A 3a，这是一篇阅读，文章通过Wei Fen 学习英语的经历介绍了学习英语的方法。
初中英语_八年级下册Unit3教学设计学情分析教材分析课后反思
学习对象分析我校九年义务教育的八年级学生，他们的年龄处在15-16岁之间，均来自乡村，不管是知识还是见识相对来说比较狭窄，他们喜欢了解外面的世界，而本单元的主题就是以visiting为话题。
介绍世界各地的旅游胜地和风土人情。
他们将会对本单元的内容感到有兴趣，再加上他们已学过七年级相关话题，而本单元是在此基础上增加了would like to/hope to…等语言知识。
因此对他们来说本单元是一个令学生感兴趣的话题当堂达标1）. 填空I have ever been to Paris before, it’s one of the in Europe, It doesn’t have any beaches mountains, but there are many things there.It has some fantastic , Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral. If you want to travel around Paris, it’s to take the underground train,. And thein France is very cheap. Most people in France don’t speak English , if you want to travel ,it’s best or you to take a with you. I love Paris.2）. 选做题1Most of us wouldn’t like to go out on a rainy night, my parents.2The old man is often considering others.3.Beijing is one of the cities in the world.4It’s impossible for him this problem in such a short time.5.I think you ask your parents for help when you are in trouble.6 You’d better take a when you visit Paris.3）. 完成句子1. 为什么不考虑参观新加坡呢？Why not Singer pore?2. 上海是亚洲最具活力的城市之一Shang hai is the in Asia.3. 乘地铁去参观巴黎的许多地方是很便利的It’s very-take the to most places in Paris.4. 除非你自己会说法语，你最好旅行时带上一个能当翻译的人So you can speak French ,it’s travel with someonecan things for you.5. 一般情况下，我的爸爸不喝酒,my father doesn’t drink在本节课中，整体来说达到了预期的目标。
小学英语_unit 3 weather教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Weather A Let’s talk 教学设计一、教学内容分析本单元学习的主题是Weather，本课时是A Let’s talk。
本部分学习的核心句型是：Can I go outside now? No, you can’t. It’s cold outside.以及It’s very hot。
教材通过Mike向妈妈征求许可的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。
二、学情分析四年级的学生经过一年半的英语学习，学生有一定的语言积累，具备简单的语言表达能力。
但由于我镇的英语学习时间每周只有三个课时及农村学校学习条件的限制，学生的听、说、读、写能力较薄弱。
因此本节课我设计了Group work、Show time、challenge your memory、let’s play等教学活动以期提高学生的语言运用能力。
三、教学目标1、知识目标（1）能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话。
（2）能够在情景中运用句型Can I go outside/have some soup?征求对方许可并用Yes, you can./No, you can’t.作答。
（3）能在情景中恰当运用句型It’s very hot/cold.描述天气及温度状况。
（4）能够在语境中理解新词outside, cold, be careful, hot的意思，并能正确发音。
2、能力目标（1）能够在生活中恰当运用句型：Can I...?征求对方许可并用Yes, youcan./No, you can’t.作答。
（2）能够在生活中恰当运用句型It’s....描述天气。
3、情感、策略、文化等目标（1）情感态度：使学生关心日常天气变化，能够对天气特点和天气情况进行描述，学会关心他人及询问他人意见。
（2）学习策略：会话问答培养学生的沟通交流能力，引导学生注重观察、提问及小组合作学习。
（3）文化目标：了解不同的地方天气也不一样和谈论天气所具有的寒暄功能。
小学英语_人教版四年级英语Unit3Let'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Weather第1课时 A（Let’s talk & Let’s play）教学目标一、知识与技能1．能听懂、会说“Can I…?”并能在适当情景中应用。
2．在对话中巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot等。
二、过程与方法教师在本课时中通过组织学生进行对话练习来培养学生自主探究知识的能力。
再通过对话模仿让学生对知识进行巩固和操练。
三、情感态度与价值观通过本课学习，让学生学会关注天气和关注他人。
教学重、难点掌握句型Can I…?并进行操练。
教法导航教师在本课时中要充分利用教材的活动场景对学生进行指导训练。
学法导航学生要在教师的指导下进行操练。
同时积极参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备多媒体课件，相关教学录像，教学图片若干张、教学用头饰。
教学过程一、热身（Warm-up）教师播放chant部分，学生边说边做动作，以此激发学生学习兴趣。
检查学生预习情况。
出示部分单词如cold,warm,have some lunch 等让学生读一读，配上图片，比比谁读得更准确。
出示一个时间表，What time is it ?学生回答 It’s 12:00.It’s time for lunch.师问Can I have some lunch?引导生说出Yes,you can.然后提问学生Can I have soup?学生回答。
老师引导：If the soup is too hot.We should say:Be careful! 通过观看图片和生活实际理解词组的意思。
跟读两遍，并注意发音。
二、精讲点拨与合作交流1.教师结合今天的天气情况提问学生What’s the weather like？引出句子：It’s warm .or……(出示课件图片) Can I go outside ? 生：Yes,you can .or No,you can’t.引出词组：go outside ,出示outside 和inside 的图片使学生区分。
初中英语_ Unit 3 How do you get to school教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit3 How do you get to school?SectionB (2a—2c)Learning objectives1. Students can remember some new words and structures in this passage and understand the passage.2. Students can use the target language to communicate in our daily life and have a clear mind-map about this passage.3. Through learning, lead students to love school, cherish their life and study hard. Key points and difficult points1) Key points: New vocabularies and some sentence patterns: village、bridge、boat 、ropeway、afraid、cross、leave、come true、between… and… It’s easy to… He is like a father to me. There is no bridge…2) Difficult points: Understand the passage and be able to form a clear mind-map of the whole passage.Teaching procedures:Step1 Warm up and lead-in1. Let’s chant2. Have a free talk: How do you go to school? How do they go to school?Step2. Pre-reading:Look at the picture and the title. Predict what the passage is about.Step3 While-reading1.Fast reading:Task 1：Read the passage quickly and answer the question:How do the students in the village go to school?_____________________________________________________________________ 2. Careful reading仔细阅读Read Para.1, finish the following tasks:Task 2：Translate the sentenceFor many students, it’s easy to get to school._____________________________________________________________________ Task 3：Answer the questionWhy do they go to school like this?_____________________________________________________________________ Read Para.2 and 3, finish the following tasksTask 4：True or false.1. Liangliang is 11 years old.2. Many of the students and villagers leave the village.Task 5：Answer the questions1. Does the boy like his school? Why?_____________________________________________________________________ 2. What’s the villagers’ dream? Do you think their dream can come true?_____________________________________________________________________3.Discussion(讨论)How can their dream come true?What can we do?What can they do?Their dream can come true if(如果) people around the world(世界各地的人们)help them.By discussing the answers of the questions, it can improve their ability of cooperation.4. Read the passage again. Complete the sentences with the words from the passage.1) For the students in the village, it is ________ to get to the school.2) They have to cross a very _____ river between their school and the village.3) They cannot go by boat because the river runs too _________.4) It is not easy to cross the river on a ropeway, but the boy is not _______.5) The students and villagers want to have a bridge. Can their dream come _____? 5. ListeningListen and repeat, try to imitate the pronunciation and intonation.Step4.Post-reading:Retell the whole passage according to the mind-map.For many students-----It’s easy to get to schoola big river between…difficult no bridge so……For the students inone small village the river runs quicklyone 11-year-old boyLiangliangis is not afraidloves schoolDream------have a bridge-----come trueRewritingComplete the passage without looking at your own books.Life is precious(宝贵的). We should cherish our good life now.（珍惜现有的生活）Step7.Homework1. For all: Finish the exercise and preview 3a and 3b.2. Optional: Write a letter to the village students and tell them the way you get to school and what you want to do for them.Unit 3 How do you get to school?学情分析Section B (2a-2c)七年级下册教材内容，较七年级上册内容比，英语知识点深入，而且我们这里的学生地处比较偏远的农村地区，各种条件相对比较落后。
小学英语_Unit 3 Where did you go教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：能力目标：1.学生能够运用所学过去式单词和短语对自己的思想和看法进行表达和交流。
2.学生能够运用What, How, Where,When等特殊疑问词所表达的例如What did ...do?Where did...go? How did...go there?等句型来对提出自己的疑问并进行表达。
3.学生能够理解故事内容。
情感态度、文化意识目标：1.学生能够理解故事所表达的Life is what you make it.生活是由自己创造的。
这种生活态度。
2.鼓励学生对自己的生活和学习充满信心。
教学过程：I．Greeting:Say Hello to the students and introduce the character Sue they’ll learn with.（设计意图：与学生打招呼，并对本节课的主人公Sue介绍给学生，渗透中心主线的同时引导学生进入良好的学习状态。
）II. Free-talk:Fun-time 1: Do you know?According to the pictures to review the phrases the students learnt.（设计意图：借助学生外出游玩的图片复习有关过去式的旧知，为接下来的学习搭建学习支架。
）III. Presentation:Step 1:Look at the pictures about Zoom and try to ask him some questions.（设计意图：通过让学生观察Zoom假期的图片，启发学生思考，让其初步感知所学，并通过自己的所看，尝试提出自己的所想。
）Step 2:Discuss the questions and try to write them down.Then ask the questions.（设计意图：鼓励学生讨论后把自己提出的问题记录下来，然后向大家提出自己的问题。