(完整版)新人教版二年级数学下册有余数的除法教案
1 第六单元 有余数的除法 单元 教材 分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
单元 教学 目标
一.知识与技能 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 二.过程与方法 1、认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。 2、通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。 三.情感、态度与价值观 让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。
单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点
有余数除法的意义和计算方法。 理解余数与除数的关系。
单元 课时 安排
课时安排： 1.有余数的除法 3课时 2.有余数的除法练习课 1课时 3.有余数的除法解决问题 2课时 4.单元检测与评估 2课时 2
第一课时 课 题 有余数的除法 备课人 马志虎 授课班级 二年级 授课人 授课时间
教学目标 一、知识与技能 理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 二、过程与方法 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 三、 情感、态度与价值观 激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理 教学难点 掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 复备
创设情境激趣引入 讲故事导入
探索新知 1、出示挂图，引导学生观察。 （1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ （2）解决第一个问题：每2个摆一盘，可以摆几盘？ 教师根据学生的回答板书： 7÷2=3（盘）……1（个） 教师强调：要弄清楚式子的意义，7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个，所以3学生讨论，提出数学问题
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 小组讨 3
后面的单位是盘，而1后面的单位是个。 论 全班交流
巩固练习 1.做一做 2.强化训练 先摆一摆，再计算 ① 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根 板书：9÷2= （ ）……（ ） ② 把11个苹果平均分给4人，每人有（ ）个，还剩（ ）个 板书：11÷4=（ ）……（ ）
请学生独立完成，然后集体订正。
课堂总结 说说自己的掌握情况 学生小结
布置作业 选用课时作业
板书设计
教学后记 4
第二课时 课 题 有余数的除法 备课人 马志虎 授课班级 二年级 授课人 授课时间
教学目标 一、知识与技能 1.认识余数，知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 教学难点：理解商和余数的实际含义。 二、过程与方法 通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。 三、 情感、态度与价值观 初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点 理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。
教学难点 理解商和余数的实际含义。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 复备
创设情境 激趣引入
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，今天我们继续“有余数”除法。
探索新知 1.用小棒摆正方形 2. 探究关系： 出示例2，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与 学生动手操作 5
除数，你们发现了什么？ 8÷4=2（个） 9÷4=2（个）…… 1（根） 10÷4=2（个）……2（盆） 11÷4=3（个）……3（根） 12÷4=3（个） 观察比较，理解概念 归纳总结： （1）剩下不能再分的数才叫余数； （2）计算有余数的除法，余数要比除数小。 小组讨论交流，说说发现了什么?
集体归纳 巩固练习 做一做
请学生独立完成，
然后集体订正。
课堂总结 小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？ 师生共同小结
布置作业 选用课时作业。
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教学后记 6
第三课时 课 题 有余数的除法 备课人 马志虎 授课班级 二年级 授课人 授课时间
教学目标 一、知识与技能 理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 二、过程与方法 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 三、 情感、态度与价值观 激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理 教学难点 掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 复备
复习导入 1、剩下不能再分的数才叫余数； 2、计算有余数的除法，余数要比除数小。
探索新知 1、出示挂图， （1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ （2）解决第一个问题：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 引导学生观察。 学生讨论，提出数学问题。 7
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 教师根据学生的回答板书： 13÷4=3（组）……1（根） 组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 （3） 教学竖式的写法。 教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。 请学生在练习本上练习写竖式。 提醒学生注意：各数位一定要对齐。 学生找到需要的条件，在本子上写出算 式并集体交流。
小组讨论，全班交流
巩固练习 做一做
课堂总结 说说本节课的收获与不足？ 师生共同小结
布置作业 选用课时作业
板书设计
教学后记 8
第四课时 课 题 有余数的除法练习 备课人 马志虎 授课班级 二年级 授课人 授课时间
教学目标 一、知识与技能 进一步掌握用竖式计算乘除法，能比较熟练地计算有余数的除法。 二、过程与方法 理解竖式计算的算理，掌握有余数除法的竖式计算方法。 三、 情感、态度与价值观 培养学生的计算能力。
教学重点 能比较熟练地计算有余数的除法
教学难点 熟练掌握有余数除法的竖式计算方法。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 复备
复习引入 13÷4= 17÷4= 31÷4= 22÷4= 29÷4= 30÷7= 13÷6= 45÷8= 24÷7= 47÷9= 指名口答
习题训练 一、我会填。 25÷6=（ ）…… （ ） 27÷6=（ ）…… （ ） 29÷6=（ ）…… （ ） 31÷6=（ ）…… （ ） 二、小法官巧断案。 66÷7=9 …… 3（ ） 34÷4=9 …… 2（ ） 44÷5=8 …… 4（ ） 7×6+8=50（ ） 学生练习，集体订正。
同桌再互相订正。 9
3+5×2=16（ ） 42÷6—5=2（ ） 三、列竖式计算。 34÷5= 53÷7= 四、最大能填几 5×（ ）＜32 7×（ ）＜52 9×（ ）＜57 8×（ ）＜65 4×（ ）＜29 6×（ ）＜50 五、解决问题。 1. 二年级三班有50名同学，如果6名同学一张桌，至少需要几张桌子？ 2. 明明借了一本故事书，这本故事书有60页。借书期限是一个星期。他计划每天看8页，能按期还书吗？
指名板演，集体订正
小组讨论交流，指名板演
课堂总结 同学们，通过练习有何收获？
师生共同
小结
布置作业 选用课时作业。
板书设计
教学后记
二年级下册数学教案-第3课时有余数的除法(3)人教版新课标
二年级下册数学教案第3课时有余数的除法（3）人教版新课标一、教学内容本节课主要讲授有余数的除法，教学内容包括有余数的除法的概念、计算方法以及应用。
通过本节课的学习，学生应能够理解有余数的除法的含义，掌握有余数的除法的计算方法，并能将其应用于解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、合作探究等教学方法，培养学生的合作意识、探究能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生积极向上的学习态度。
三、教学难点本节课的教学难点是有余数的除法的计算方法。
学生需要理解除法中的余数概念，并能正确地进行有余数的除法计算。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT等。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过复习上节课的内容，引入本节课的主题——有余数的除法。
2. 新课讲解：讲解有余数的除法的概念，并通过实例演示计算方法。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何应用有余数的除法解决实际问题。
4. 练习巩固：通过练习题，巩固学生对有余数的除法的理解和计算能力。
六、板书设计1. 有余数的除法的概念2. 有余数的除法的计算方法3. 有余数的除法的应用实例七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关练习题。
2. 提高练习：解决实际问题，应用有余数的除法进行计算。
八、课后反思本节课通过讲解、小组讨论、练习巩固等环节，使学生掌握了有余数的除法的概念和计算方法。
但在教学过程中，部分学生对有余数的除法的理解还存在一定困难，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
同时，对于学有余力的学生，可以适当增加提高练习的难度，以满足他们的学习需求。
一、教学难点的详细补充和说明1. 理解余数概念：需要确保学生理解余数的概念。
可以通过实物演示或故事情境来引入余数，例如，将10个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友得到3个，剩下1个苹果就是余数。
人教版数学二年级下册《有余数的除法》教案
数学二年级下册《有余数的除法》教案人教版数学二年级下册《有余数的除法》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的人教版数学二年级下册《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学二年级下册《有余数的除法》教案1教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标(4)
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教新课标 (4)教学内容本节课将介绍有余数的除法，这是小学数学课程中的一个重要概念。
学生将学习如何进行除法运算，并理解在除法运算中产生余数的情况。
教学内容将包括除法的基本原理、有余数的除法运算步骤以及如何处理和解释余数。
教学目标1. 学生能够理解有余数的除法的概念和运算步骤。
2. 学生能够正确进行有余数的除法运算，并解释结果。
3. 学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
教学难点1. 学生可能会对有余数的概念感到困惑，需要通过实际例子和图示来帮助他们理解。
2. 学生可能会在处理余数时出现错误，需要通过练习和指导来加强他们的计算能力。
教具学具准备1. 教学PPT：用于展示除法的基本原理和步骤。
2. 计算器：用于验证学生的计算结果。
3. 练习题：用于巩固学生的计算能力和理解。
教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入有余数的除法的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：通过PPT和示例，讲解有余数的除法的运算步骤和注意事项。
3. 练习：让学生进行练习题，巩固他们的计算能力和理解。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学知识，提高他们的应用能力。
板书设计1. 二年级下册数学教案《有余数的除法》2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程，逐步展示PPT内容和示例，以及学生的练习题和应用问题。
作业设计1. 练习题：布置一些有余数的除法运算题，让学生巩固所学知识。
2. 应用题：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
课后反思本节课通过讲解、练习和应用，帮助学生理解了有余数的除法的概念和运算步骤。
在教学过程中，我注意到一些学生在处理余数时会出现错误，我会在下节课中加强对这部分内容的讲解和练习。
同时，我也会在课后对学生的作业进行批改和指导，及时纠正他们的错误，提高他们的计算能力。
教学难点的详细补充和说明难点一：学生对有余数概念的理解补充说明：理解余数的产生：学生需要理解余数是在除法运算中，当被除数不能被除数整除时所剩下的部分。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教新课标教学内容本节课将介绍《有余数的除法》，这是二年级下册数学课程的一部分。
通过本节课的学习，学生将理解有余数的除法概念，掌握如何进行有余数的除法运算，并能够应用这些知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法运算方法，能够正确计算有余数的除法题目。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组讨论，培养学生的问题解决能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其面对数学问题的自信心。
教学难点1. 理解余数的概念：帮助学生理解余数是什么，以及它在除法运算中的作用。
2. 正确进行有余数的除法运算：指导学生如何处理除法运算中的余数，确保计算的准确性。
教具学具准备1. 教具：除法运算卡片、实物模型（如水果、玩具等）。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过简单的除法题目复习，引入有余数的除法概念。
2. 新课内容讲解：详细讲解有余数的除法的运算步骤和规则。
3. 实例演示：使用教具进行实际操作演示，帮助学生直观理解。
4. 小组活动：学生分组进行练习，相互讨论和解决问题。
板书设计核心概念：有余数的除法运算步骤：从被除数中减去除数，记录余数示例题目：展示几个具体的例题及其解答过程作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题。
2. 拓展练习：设计一些实际问题，让学生应用有余数的除法来解决。
3. 家庭作业：布置一些需要家长参与的数学游戏或活动，增强家校互动。
课后反思教学效果评估：通过学生的练习和提问情况，评估学生对有余数的除法的理解和掌握程度。
教学改进：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
本教案旨在通过多元化的教学方法，帮助学生理解和掌握有余数的除法，培养他们的数学思维和问题解决能力。
通过实际操作和小组合作，学生不仅能够学会数学知识，还能提高团队合作和沟通能力。
在上述教案中，教学难点是需要重点关注的细节。
《有余数除法的竖式计算》(教案)人教版二年级数学下册
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解有余数除法的概念和竖式计算的基本步骤。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、竖式计算练习等活动，体验有余数除法的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解有余数除法的概念和竖式计算方法。
④ 利用互动环节，如提问、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度和学习兴趣
（3）探究性作业：鼓励学生进行自主探究，如研究除法运算在古代文明中的应用，了解不同文化背景下除法运算的发展历程，培养学生的研究能力和创新能力。
（4）合作作业：组织学生进行小组合作，共同完成一个有余数除法的实际问题解决任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2. 作业反馈：
（1）及时批改：在规定时间内完成对学生的作业批改，及时反馈学生的学习情况。
（4）小组合作：将学生分成小组，让他们共同解决一个有关有余数除法的实际问题，培养他们的合作意识和团队精神。
（5）总结与评价：在课程结束时，对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励他们分享自己的学习心得和收获。
3. 教学媒体和资源使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课程的主要内容和步骤，帮助学生更好地理解和记忆。
《有余数的除法》教案-2023-2024学年二年级下册数学人教版
《有余数的除法》教案一、教学目标1.引导学生积极参与分物品的实践活动，理解有余数除法的内涵和意义，清晰地认识余数这一重要概念。
2.帮助学生掌握有余数除法的计算方法，不仅能够准确地进行口算，还能规范地运用竖式计算有余数的除法。
3.设计各种观察、操作、思考和讨论活动，培养学生敏锐的观察能力、灵活的动手操作能力以及严谨的抽象概括能力。
4.激发学生对数学学习的浓厚兴趣，培养学生在数学活动中勇于探索、敢于创新的精神，同时让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
二、教学重难点1.教学重点引领学生领会有余数除法的本质意义，明确余数产生的原因和实际含义。
指导学生掌握有余数除法的计算方法，尤其是竖式计算的规范格式和步骤。
2.教学难点助力学生理解余数一定要比除数小这一关键道理，并能在实际计算中正确运用。
三、教学方法讲授法、操作法、讨论法、直观演示法、启发式教学法四、教学过程（一）情境导入1.教师准备一些色彩鲜艳、数量丰富的水果图片（如10 个红彤彤的苹果、8 个黄澄澄的梨），通过多媒体生动地展示出来，同时提出引人入胜的问题：“亲爱的同学们，瞧！这里有这么多美味的水果。
如果我们要把这些水果平均分到几个精美的盘子里，大家猜猜看，会出现什么样有趣的情况呢？”2.鼓励学生大胆地展开想象，积极思考并踊跃回答，充分调动学生的学习热情和好奇心，为新课的学习营造良好的氛围。
（二）探索新知1.平均分草莓教师拿出事先准备好的 6 个逼真的草莓模型，邀请学生上台动手操作，把6 个草莓平均分到2 个盘子里，学生实际操作后回答，每个盘子能分到3 个。
接着，教师再拿出7 个草莓，再次让学生尝试平均分到 2 个盘子里，学生操作后会发现，这次分完后还剩下 1 个草莓。
此时，教师抓住时机，因势利导地指出：“同学们，像这样在平均分的过程中，出现有剩余的情况，正是我们今天要深入探究的有余数的除法。
”2.认识余数教师紧密结合分草莓的具体情境，耐心细致地讲解：“当我们把7 个草莓平均分成2 份时，每份可以得到 3 个，还剩下 1 个。
《有余数的除法》(教案)二年级下册数学人教版
- 教师在课后对学生进行评价与反馈，针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业等方面给予肯定和鼓励。
- 对于学生在学习过程中出现的问题，教师应及时指出并给予指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
- 教师根据学生的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
举例：在计算45÷9时，学生需要运用乘法口诀“五九四十五”，得到商是5。
四、教学资源准备
1. 教材：
- 确保每位学生都有二年级下册数学人教版教材，以便于学生跟随课堂进度学习《有余数的除法》章节内容。
- 准备教材中相关的练习题和例题，用于课堂讲解和巩固练习。
2. 辅助材料：
- 准备与有余数的除法相关的图片，如水果、玩具等物品的分组图，用于直观展示除法运算中的商和余数。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
发放随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
3. 增强学生的数学建模能力：通过解决实际问题，让学生学会运用有余数的除法建立简单的数学模型，提高解决实际问题的能力。
4. 培养学生的数学运算能力：使学生熟练掌握有余数的除法计算方法，提高计算速度和准确性，增强数学运算技能。
5. 培养学生的数学交流能力：通过小组讨论和课堂互动，鼓励学生表达自己在解决除法问题时的思考过程，提高数学语言表达和交流能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案第一篇：人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程一、观看动画，引出活动问题：这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
问题：1.读一读，你知道了什么？2.摆一摆，说一说你是怎样做的。
3.能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问题：1.这个算式什么意思？2.这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）问题：1.观察，你发现了什么？2.现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3.这1个草莓怎么不摆了？4.能把你的想法用算式表示出来吗？7÷2＝3（盘） (1)（个）问题：1.这个算式什么意思？2.这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）（三）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？（四）圈一圈，填一填，及时巩固要求：（1）独立完成。
（2）说一说你是怎么想的。
三、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
2.能用除法算式表示你摆的意思吗？3.如果用10根小棒来摆呢？4.11根、12根呢?5.余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数＜除数三、对比观察，理解关系（二）活动思考，加深理解用一堆小棒摆问题：。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教新课标教学内容本节课将介绍《有余数的除法》，此为二年级下册数学课程的重要组成部分。
课程将围绕有余数的除法概念、计算方法及其在实际生活中的应用进行深入讲解。
通过本节课的学习，学生将理解有余数除法的意义，掌握计算方法，并能够解决相关的实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的计算方法。
2. 过程与方法：通过实例和练习，培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决问题的自信心。
教学难点1. 理解有余数的概念：学生需要理解在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，产生的剩余部分即为余数。
2. 正确进行有余数的除法计算：学生需掌握正确的计算步骤和方法，确保计算准确无误。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过简单的日常实例引入有余数的概念。
2. 新课讲解：详细讲解有余数的除法原理和计算方法。
3. 实例演示：通过具体例子演示如何进行有余数的除法计算。
4. 课堂练习：让学生进行练习，教师巡回指导。
板书设计1. 突出《有余数的除法》主题。
2. 核心内容：包括有余数的概念、计算方法、步骤和注意事项。
3. 示例：展示具体的计算示例，以便学生更好地理解。
作业设计1. 基础练习：布置一些基础的有余数除法计算题。
2. 应用题：设计一些与实际生活相关的应用题，让学生运用所学知识解决。
课后反思1. 教学效果评估：通过学生的课堂表现和作业完成情况评估教学效果。
2. 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
教学难点详细说明1. 理解有余数的概念引入生活实例：通过日常生活中分东西的例子（如分苹果）来引入有余数的概念。
当苹果不能被平均分配时，剩下的苹果就是余数。
这样的实例可以帮助学生形象地理解有余数的概念。
二年级数学下册教案-6《有余数的除法》教学设计-人教新课标
二年级数学下册教案 6 《有余数的除法》教学设计 人教新课标 一、教学内容 《有余数的除法》是二年级数学下册的教学内容，主要围绕除法运算中余数的概念、计算方法及应用进行讲解。本节课将使学生理解和掌握有余数除法的基本原理和计算方法，并能将其应用于解决实际问题。 二、教学目标 1. 知识与技能：使学生理解和掌握有余数除法的概念和计算方法，能够正确进行有余数除法的计算。 2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。 3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其数学思维能力。 三、教学难点 1. 理解有余数除法的概念和计算方法。 2. 正确进行有余数除法的计算。 3. 将有余数除法应用于解决实际问题。 四、教具学具准备 1. 教具：计算器、除法算式卡片、有余数除法的实例卡片。 2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。 五、教学过程 1. 导入：通过一个实例引入有余数除法的概念，激发学生的学习兴趣。 2. 新课导入：讲解有余数除法的概念和计算方法，通过实例演示和练习巩固知识。 3. 实践操作：让学生进行有余数除法的计算练习，教师巡回指导。 4. 问题解决：通过实际问题解决，让学生运用所学知识解决实际问题。 六、板书设计 1. 有余数除法的概念和计算方法。 2. 有余数除法的实例演示和练习。 3. 有余数除法在实际问题中的应用。 七、作业设计 1. 完成课后练习题。 2. 通过实际问题解决，运用有余数除法进行计算。 八、课后反思 本节课通过实例引入、讲解、实践操作、问题解决等环节，使学生理解和掌握了有余数除法的概念和计算方法，并能将其应用于解决实际问题。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的数学思维能力。同时，要及时发现和纠正学生的错误，提高学生的学习效果。 五、教学过程（详细补充） 1. 导入 教师可以通过一个生活实例引入有余数除法的概念，例如：“如果小明有7个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？还剩下几个苹果？”这样的实例能够让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。 2. 新课导入 在讲解有余数除法的概念时，教师应使用直观的教具，如算式卡片，来展示有余数除法的基本形式。例如，使用卡片展示“8 ÷ 3 = 22”的算式，解释“2”是商，“2”是余数。 在学生理解概念后，进行计算方法的讲解。可以通过分组活动，让学生在小组内尝试计算有余数的除法，并分享计算方法。 3. 实践操作 教师发放练习题，让学生独立完成。练习题应包括基础题和提高题，以满足不同层次学生的需求。 教师巡回指导，及时发现学生在计算过程中出现的问题，并提供个别化指导。对于普遍存在的问题，教师可以在全班进行集中讲解。 4. 问题解决 教师提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决。例如：“如果一本书有96页，每8页装订成一册，可以装订成几册？还剩下几页？” 通过解决实际问题，学生能够更好地理解有余数除法的应用，提高他们解决问题的能力。 鼓励学生分享自己在学习过程中的心得体会，以及遇到的困难和解决方法。 教师对学生的表现给予积极的评价和反馈，鼓励他们在今后的学习中继续努力。 在整个教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，通过多种教学手段和方法，如小组讨论、游戏、竞赛等，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。 教师还应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在讲解有余数除法时，教师可以引导学生思考为什么会有余数，余数和除数之间有什么关系等问题，培养学生的探究精神和思维能力。在解决实际问题时，教师可以引导学生从不同角度思考问题，寻找多种解决方法，提高他们的问题解决能力。 在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，关注学生的学习反馈，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，以提高学生的学习效果和兴趣。 在详细补充教学过程之后，我们还需要关注教学过程中的另一个重要环节——作业设计。作业是巩固学生学习成果、检验教学效果的重要手段。因此，作业设计需要精心规划，以确保学生能够有效地复习和巩固所学知识。 七、作业设计（详细补充） 1. 完成课后练习题 练习题应包括基础题和提高题。基础题旨在巩固学生对有余数除法的基本概念和计算方法的掌握，如简单的除法计算题。提高题则应设计一些需要学生运用所学知识解决的实际问题，如应用题，以培养学生的应用能力和思维能力。 练习题的设计应注重层次性，满足不同学生的学习需求。对于学习困难的学生，可以提供更多的基础练习题；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的提高题。 2. 通过实际问题解决，运用有余数除法进行计算 设计一些与生活实际紧密相关的问题，让学生运用所学知识解决。例如：“如果班级里有45个学生，每辆校车可以坐12个学生，那么需要几辆校车才能把所有学生接送到学校？还剩下几个学生？” 通过解决实际问题，学生能够更好地理解有余数除法的应用，提高他们解决问题的能力。 在作业设计中，教师应注重作业的针对性和趣味性，避免机械重复的练习。同时，教师应鼓励学生在完成作业的过程中进行思考和探索，培养他们的自主学习能力。 八、课后反思（详细补充） 1. 教学效果评估 教师应评估学生对有余数除法的理解和掌握程度，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题。 2. 教学方法反思 教师应反思教学过程中的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。 对于教学过程中存在的问题，教师应思考如何改进教学方法，提高教学效果。 3. 学生反馈 教师应关注学生的反馈，了解他们对教学过程和作业设计的意见和建议。