我的化学实验教学改革

我的化学实验教学改革

【关键词】化学实验教学改革

在现代教育改革的背景下，初中化学教学随着实验改进和学生实验增加，更应注意对化学实验进行优化创新与改革，农村中学也应如此。在课堂演示实验中，教师处于主导地位，如何发挥学生的主观能动作用，使学生自主学习、学会学习呢？将一些演示实验改为学生实验，是一种好方法。在教学中把一些操作简单、易见效、无危险的演示实验改为学生实验，能增强学生的参与意识，增加学生动手的机会，培养学生独立操作的能力，让学生通过亲身体验实验的过程建立良好的实验心理，引导学生积极思考。

在讲“燃烧的条件”时，我创新并增设了“烧不坏的棉花团”实验。棉花常见，材料易得。为了能更好地调动学生学习的积极性，我特意要求学生一起配合来完成实验。首先让学生预习燃烧的条件并讨论燃烧的现象，然后提问：“经过酒精处理的棉花团燃烧时将会出现怎样的现象？”学生热烈讨论却得不到统一的结果，强烈的求知欲让学生很想亲自试验。于是我把这节课移到实验室去上，把全班学生分成两大组，第一组学生用镊子夹起未经处理过的棉花团，第二组学生用镊子夹起蘸过75%酒精的棉花团，两组同时在酒精灯上将其点燃并认真观察发生的现象。第一组学生观察到棉花团很快燃烧起来并且变黑，而第二组看到棉花团虽然也能燃烧，但棉花团本身却安然无恙。学生对这样

的结果表现出了强烈的好奇，非常想知道其中的缘由。这时，我提出问题，引发了师生之间的对话。

师：酒精和棉花谁更容易燃烧？

生：酒精。

师：我们用的是75%的酒精，它含有酒精和水分。酒精燃烧时放出热量，温度升高，会让酒精和水分怎样？

生：蒸发。

师：蒸发物质会带走大量热量，温度会有何变化？

生：温度降低。

师：如果温度降低到棉花的着火点以下，棉花还能燃烧吗？

经过我适时点拨、引导，学生理解了棉花团本身不燃烧的原因。由此，学生对物质的燃烧条件掌握得就比较牢固了。

化学实验教学改革对学生化学素养的养成至关重要，为此，我们可适当地把课本上的实验变为个性化、开放性实验，增加实验的设计性，以提升学生的实验操作、探究设计的能力，培养学生的科学思维，使每个学生在创新的道路上走得更远。

以下是我与学生共同完成的一个实验。

【师实验】详细讲解蒸馏过程及操作步骤，并进行演示实验。（边操作边讲解，使学生通过直观实验了解蒸馏操作，并与蒸发区别）【生实验】根据老师的讲述及简易装置图进行蒸馏实验，并用肥皂水比较蒸馏前后水硬度的变化。（发现通过蒸馏操作可使硬水软化）【师生讨论】对于暂时硬度的水可以用加热煮沸的方法降低硬度，这也是日常生活中经常使用的硬水软化的方法。

CaC03不溶于水，MgC03微溶于水，且MgC03在进一步加热条件下还可以与水反应。通过加热煮沸的方法，可使溶于水中的钙、镁物质转化为沉淀而除去，从而降低水的硬度。

【联系生活】水壶多次烧水以后，内壁会结有一层水垢，试推想水垢的主要成分。

【生回答】CaC03(联系前面的知识介绍，学会灵活运用知识)

【师提问】生活中如何除去水垢？实验室中呢？

【生讨论并回答】生活中可用热的食醋浸泡一段时间来除去水垢，实验室中可以选择用稀盐酸。

【丰富课余生活】请同学们自己设计家庭小实验，动手试一试用加热煮沸法降低水硬度，并用肥皂水验证。