浅谈如何做好班主任工作01

浅谈如何做好班主任工作在新课改背景下班主任的教育管理工作面临新的挑战和机遇，如何做好班主任工作，这需要班主任有更新的教育理念和更科学的教育策略和教育机智。

下面我就本人在从事班主任工作得出的一点心得与大家共享。

一、树立班主任权威和声誉。

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。

这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。

这正是班主任权威产生的前提。

如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。

否则学生是很难同他积极合作的。

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。

他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。

班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

马卡连柯曾说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。

”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

二、班主任是学生行为的引导者放眼当前的教育界，从小学到大学，每个班级无不存在着班主任这样的角色，他不仅仅教授学生们知识，他还要负责班级的全面工作，了解、关心学生，在教会学生如何学习的同时教会他们如何做事，如何做人。

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。

班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。

从小到大，在我的读书生涯里，遇见过不少的班主任，他们有的深得学生喜欢，让你不得不佩服他的才学，以致毕生难忘；有的却平平无奇，每每提到他都会引来一片骂声，这样的老师我们也替他感到悲哀。

我觉得，作为一个班主任，最值得骄傲的不是你有多大的权利去管学生，不是你管的那个班有多少学生考上高级的学校，而是学生是怎样看待你，你在学生心中有着怎样的地位，纵然你的教育成果有多丰硕，但得不到学生好评的班主任算不上一个成功的班主任。

记得我的一位班主任曾经说过：“我不管你们现在有多恨我，如果你们做错事了我还是要骂你们，等到你们长大了，出社会了，再回头想想我曾经对你们说过的话，如果那时你们能体会到我现在的用心良苦，那么你们怎样在背后说我，我也觉得值得了。

”多么朴实的话语啊，我想，这样的老师是成功的，至少我很感激他。

但是并不是每个班主任都可以做得那么好。

在这个教育事业迅猛发展的社会里，教师的素质还是有待提高的。

三、构建和谐的班集体班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。

所以，构建和谐的班集体尤为重要。

和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。

在权威式的师生关系中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威，学生很难真正做到自主、充分地提问和思考。

只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正的调动起来。

我认为老师和学生、学生和学生之间都是平等的。

在课堂上，我是他们的老师；在生活中，他们同样也是我的老师。

因为我可以从他们身上可以看出我在教学工作中的不足之处。

要构建一个和谐的班集体，需要让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心理气氛中通过多种多样的人际交往，丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相进取的班集体，使每一个学生的个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。

让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

以后我将以此为目标，认真探索，摸索出适合自己班级的管理方法，以一颗真诚的心对待每一位学生，构建和谐的班集体！四、注重学生的个性发展班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开，如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。

要做到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。

实际工作中，班主任要控制的方面很多，许多班主任满腔热情，事必躬亲。

唯恐出乱子，用诸多的清规戒律规范学生，时刻充当着“管家或保姆”的角色。

这种“管”对学生和班务管得过多过死，不利于学生个性的自由发展和身心的全面发展，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，一天到晚疲惫不堪。

在对待班级的一些小事上，班主任可以大胆放手把一些具体事务安排给班干部，根据班干部的能力特长明确分工，授权负责，建立层次分明的管理体系，让整个班集体“事事有人做”。

这样能调动学生积极性，引导学生参与管理班级，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

所以，在班干部的选取上就要花一定的力气，优秀的班干部是班主任的好帮手，对于班级的管理起到及其重要的作用。

因此，班主任要善于抓住班级出现的主要矛盾管大放小，管主放次。

在班级管理中把管理渗透到“不管”之管中，达到“无为而治”的最高境界。

五、距离才会产生美新课改背景下建立“民众、平等和谐”的新型师生关系，主动权在教师。

班主任应放下师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的形象，以平等的视角，挚爱的情感去对待学生才容易进入学生的心里。

教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程，只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。

在日常班级工作中，班主任必须积极探寻与学生心灵情感的交融点，缩小师生之间的心理距离，使学生真正把班主任当作自己的知心朋友，乐于向班主任敞开自己的心扉。

但是，从管理角度讲，师生之间也必须有一个适度的距离。

如果片面理解和学生“打成一片”甚至是零距离接触，那么，就会出现负面效应，出现学生与班主任称兄道弟，轻慢班主任应有的威信。

所以，要让学生在适度的距离中清楚地意识到自己与班主任在学识，能力等方面的差距，从而对班主任保持应有的尊重，同样，班主任也只有保持好这种距离，才能把课堂教学与课后谈心，硬性规定与宽松氛围融洽起来，使班级管理始终处于和谐的气氛之中。

因此，班主任在班级管理的过程中要注意角色定位，与学生之间保持一个适度的距离。

六、把握处理问题的力度在处理班级问题时，班主任总是想快刀斩乱麻，不注重梳理矛盾的源头，急于解决矛盾，或着拖着冷处理，最终把问题停留在表面平稳的状态。

根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓的适时，急的恰当，将会收到事半功倍的效果。

比如对个性倔强，脾气暴躁且自尊心强的学生应采用冷处理，让时间缓冲矛盾等循序渐进让学生自我思索、自我反省。

如果操之过急往往会引起学生激烈的反应，引起班主任与学生之间的强烈冲突。

强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。

相反，急的重要性同样不可忽视。

比如有些同学都知道的严重违纪事件，就应当立即处理，消除影响。

如果拖着不处理会带来一些相互效仿、蔑视校规班纪等不良后遗症。

当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

七、做学生的知心朋友。

班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。

如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。

"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

从小到大，在我的读书生涯里，遇见过不少的班主任，他们有的深得学生喜欢，让你不得不佩服他的才学，以致毕生难忘；有的却平平无奇，每每提到他都会引来一片骂声，这样的老师我们也替他感到悲哀。

我觉得，作为一个班主任，最值得骄傲的不是你有多大的权利去管学生，不是你管的那个班有多少学生考上高级的学校，而是学生是怎样看待你，你在学生心中有着怎样的地位，纵然你的教育成果有多丰硕，但得不到学生好评的班主任算不上一个成功的班主任。

记得我的一位班主任曾经说过：“我不管你们现在有多恨我，如果你们做错事了我还是要骂你们，等到你们长大了，出社会了，再回头想想我曾经对你们说过的话，如果那时你们能体会到我现在的用心良苦，那么你们怎样在背后说我，我也觉得值得了。

”多么朴实的话语啊，我想，这样的老师是成功的，至少我很感激他。

但是并不是每个班主任都可以做得那么好。

在这个教育事业迅猛发展的社会里，教师的素质还是有待提高的。

在现阶段的教育领域，老师与学生，永远只能是管理与被管理的关系，老师都是处于高高在上的地位。

在面对学生犯错，学习成绩不好时，很多班主任采取的都是责骂，惩罚学生等过激的做法。

他们会说：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，不仅不能起到教导学生的作用，还严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的学习积极性，更可能会引起学生的反感，叛逆心理，从而犯下更大的错。

因此，班主任在教育学生的时候，要树立正确的学生观，学生都是可教育，可塑造的，不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不是老盯着学生身上的缺点。

要关心学生学习的细微变化和点滴进步，善于挖掘学生身上的闪光点，及时地加以引导、表扬、鼓励，这样才能激发学生学习的潜力，才有利于班级的管理，才有助于师生关系的改善。

粗暴野蛮的教育方式已经跟不上时代的发展了，在这个追求素质教育的年代里，教师与学生的地位已经平等，对待学生，班主任不能再以一种位高权重的管理者身份去面对学生，而是应该亦师亦友，用心去和学生交流、沟通，与学生保持亲密的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中勤奋学习，这不仅利于学生学习成绩的提高，而且有利于班主任工作的顺利展开。

记得曾经看过一句话：用爱心对待学生，多一些理解，少一些对峙，多一些宽容，少一些训斥；用责任对待工作，多一份爱戴，少一份厌倦，多一份执着，少一份滞后。

我想，如果每个班主任都做到了这点，那么他已经是位好的班主任了。

总之，班主任的教育管理工作是一个系统工程，班主任在教育管理学生时，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。

在此基础上，联合任课教师、学生家长共同商讨班级管理的对策，形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。