数学教学生活化策略
小学数学生活化教学的有效策略
小学数学生活化教学的有效策略小学数学的生活化教学是指将数学的知识和技能融入到学生的日常生活中，通过实际生活情境来引导学生掌握数学概念和解决问题的方法。
以下是一些有效的策略来进行小学数学生活化教学。
一、情境化教学1. 创设真实情境：通过组织实地考察、调查研究等活动，让学生在真实的环境中体验数学的应用。
2. 制作教学素材：教师可以根据学生的实际生活情境制作教学素材，如折纸制作三角形、利用瓶盖做加减法等，使学生在实际操作中理解数学概念。
3. 角色扮演：教师可以让学生扮演角色，如商家、顾客等，通过购物、结账等活动培养学生的实际操作能力，并引导学生进行数学计算。
二、实践活动教学1. 游戏活动：通过游戏形式，如数学足球、数独比赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学，提升学习兴趣。
2. 小组合作：让学生分组合作，进行实际问题的解决，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 探究活动：引导学生进行观察、实验、探究等活动，发现数学规律和解决问题的思路。
三、运用多媒体教学手段1. 使用图片和视频：教师可以利用图片和视频来呈现数学概念和实际应用，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。
2. 互动教学软件：利用互动教学软件，让学生通过操作电脑或平板电脑来进行数学学习，提高学生的学习动力和积极性。
3. 虚拟实验平台：利用虚拟实验平台，让学生进行虚拟实验，观察数学规律和解决实际问题，提高学生的实践能力。
四、与生活相结合的评价方式1. 作品展示：让学生展示他们在日常生活中应用数学知识解决问题的作品，如数学模型、数学游戏等。
2. 考察实践能力：通过观察学生的实际操作过程和解决问题的思路，评价学生的实践能力和数学应用能力。
3. 日常记录：教师可以要求学生每天将自己在日常生活中应用数学进行记录，通过观察学生的记录来评价学生的数学思维和应用能力。
小学数学生活化教学的有效策略包括情境化教学、实践活动教学、运用多媒体教学手段和与生活相结合的评价方式等。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
小学数学教学生活化现状及应对策略研究
小学数学教学生活化现状及应对策略研究一、引言二、小学数学教学生活化现状1. 教学内容脱离生活在当前的小学数学教学中，有一部分教学内容脱离了学生的日常生活，例如一些抽象的几何概念、代数公式等，这让学生很难理解和接受。
在学生眼中，这些知识很难与实际生活联系起来，形成了一种疏离感。
2. 教学方式呆板除了教学内容的脱离，一些教学方式也显得呆板和枯燥，老师在讲解数学知识时往往只是板书、讲解，缺少趣味性和情感投入，导致学生缺乏学习动力。
3. 缺乏实践性小学数学教学缺乏实践性也是一个问题。
学生很难将抽象的知识转化为实际操作的能力，这导致了学生对数学知识的学习积极性不高。
在课堂上，很多时候老师是讲、学生是听，缺乏师生互动和生生互动，这样的教学氛围无法激发学生的学习热情。
以上就是小学数学教学中存在的生活化问题，接下来将从应对策略方面进行探讨。
在教学过程中，教师要注重将数学知识融入到学生的日常生活中，让学生认识到数学是无处不在的，比如通过购物、游戏等日常活动来体验数学的作用。
教师应当引入多样的教学方式，如游戏化教学、互动式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加教学内容的吸引力。
小学数学教学应当加强实践性，让学生通过操作、实验等方式来体验数学知识，让学生亲自动手操作，理论联系实际。
4. 加强交互性教师要注重课堂氛围的营造，增加师生、生生之间的交流，增强互动性，让学生在交流中做出自己的贡献，真正成为课堂的主人。
5. 关注情感投入在教学过程中，教师要关注学生的情感投入，鼓励学生发表观点，表达想法，让学生感受到教师的关心，促进学生的情感投入。
小学数学教学要想实现生活化，就需要教师们注重教学内容与学生日常生活的结合，注重教学方式的多样性和趣味性，重视实践性和交互性，以及关注学生的情感投入。
希望通过教师们的共同努力，可以让学生在轻松愉快的氛围中学好数学，树立正确的数学学习观念，在实际生活中应用数学知识。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种非常重要的教学策略，它可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣与学习效果。
下面介绍几种常用的生活化教学策略。
第一，利用生活中的实际例子。
教师可以在教学中引入一些实际的生活例子，例如购物、游戏等，让学生在实际操作中感受到数学的应用和实用性。
通过解决实际问题的方式，学生可以更直观地理解数学概念和方法，并且能够将数学知识与日常生活联系起来，激发学生学习数学的兴趣。
第二，探究式学习。
教师可以设计一些探究性的数学问题，让学生通过实际操作和实践活动，自主地发现问题，思考解决方法，进而理解和掌握数学知识。
在学习面积时，可以布置一个调查任务，要求学生测量教室的面积，并计算出教室的实际面积。
学生需要自己思考如何测量，以及应该使用哪些数学方法进行计算。
通过这样的探究学习，学生会更深入地理解面积的概念和计算方法。
游戏化教学。
数学游戏是生活化教学的一种重要形式，它可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题，既能够增加学生的互动性，又能够提高他们的数学技能。
可以设计一个数独游戏，要求学生通过填写数字，使每行、每列和每个宫内的数字不重复。
通过这样的游戏，学生可以锻炼逻辑思维和数学推理能力。
第四，教学资源的呈现。
在生活化教学中，教学资源的呈现尤为重要。
教师可以利用一些实物、图片、视频等多媒体资源，将抽象的概念具象化，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
在教学几何中，可以使用一些几何模型来讲解图形的特征和性质，帮助学生形成直观而深入的理解。
教师还可以利用电子白板等现代教具，实时展示数学实例和解题过程，提供多种解题思路和方法，帮助学生更全面地掌握数学知识。
评价与反馈的重视。
在生活化教学中，评价与反馈是一个持续的过程。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，并及时发现和纠正学生的错误，引导他们形成正确的数学思维和方法。
小学数学教学-生活化-策略论文
浅谈小学数学教学”生活化”的策略【关键词】小数数学教学生活化教学策略一、营造生活化的教学气氛。
生活化的教学气氛是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现知识创新的重要条件。
1．创设良好的人际环境课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色，教师可以把提问分成几个层次。
2．确立民主平等的师生关系俗话说：”亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，所以教师要爱每一个学生，教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。
3．课堂氛围要生活化过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。
在课堂上可以不对学生作不必要的限制。
二、用生活外壳研究数学问题，将生活经验归朴于数学问题。
生活中充满着数学，在现实世界中寻找数学的原型，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的素材来理解数学知识，可以让学生感到数学原来是那样的亲切与可近。
1．运用贴近孩子生活的真实情景著名数学家华罗庚说过：”人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离儿童实际。
”我们说小学生的思维主要以形象思维为主，因此许多数学教学内容对小学生显得更为抽象。
在教学中，应该将数学知识融入生动活泼的问题中，而且首先应该考虑这一问题能否”透明包装”，因为这样更能增强学生对数学的感觉、感受乃至感情。
例如：我在教学”混合运算”一课时，先给学生设计了这样一个问题，”现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这时一下就激起了学生求知的欲望，“我买5包方便面，一包1元，共花5元。
”“我想买1瓶饮料和一个面包，共花9元。
”“同学们要买的东西可真多，那到底花多少钱？你们会解决吗？请同学们自己想想，再在小组内说说你的想法。
”同学们讨论后，汇报结果和想法。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而生活化教学是提高学生学习积极性和主动性的有效方式。
结合小学生的实际情况，制定生活化教学策略和实施方案，对于提高学生的数学学习兴趣和成绩水平有着重要意义。
本文将就小学数学教学生活化的实施策略进行探讨。
一、利用生活化的教学材料1. 利用现实生活中的实例小学生接触的数学知识主要是简单的四则运算、几何图形和简单的逻辑思维，教师可以利用生活中的例子，例如超市购物、厨房烹饪等，来向学生介绍数学知识，并带领学生在实际生活中进行数学实践，让学生在玩中学，在学中玩。
2. 制作生活化的教学工具教师可以制作一些有趣的教学工具，比如利用不同形状和颜色的卡片来教学几何图形，用各种实物来进行四则运算的教学，这样既能吸引学生，又能让学生在实际操作中掌握数学知识。
3. 制作践行册为了让学生的数学学习更加生活化，教师可以鼓励学生每天都记录下身边的数学问题，比如记录下超市购物时的找零问题，或者在家里用几何图形拼凑各种有趣的图案等，这样能够帮助学生用自己的生活经验来学习和运用数学知识。
1. 提倡合作学习小学生在学习数学的过程中，可以通过小组合作的方式来解决一些数学问题，让学生从交流中学习，更好地理解和掌握数学知识。
2. 提倡探究式学习让学生在实际生活中，提出问题、做实验、总结规律，这样学生在掌握数学知识的也能提高解决问题的能力。
3. 利用数学游戏数学游戏是小学生最喜欢的学习方式之一，在数学教学中引入一些趣味性的数学游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果。
三、教师的角色和指导1. 充当引导者的角色教师在生活化教学中，更多地是扮演引导者的角色，引导学生主动参与到数学学习中去，鼓励学生通过自己的经验来探究数学的规律。
2. 针对性的指导对于不同层次的学生，教师需要因材施教，对于学习能力较强的学生，可以引导他们多进行数学实践，针对学习能力较弱的学生，可以通过生活化的教学方式来激发他们的学习兴趣。
幼儿园数学集体教学活动生活化的实践策略
幼儿园数学集体教学活动生活化的实践策略随着幼儿园教育的发展，越来越多的教育者开始注重幼儿数学教育的重要性。
在幼儿园数学教学中，如何使数学知识更加有趣、生活化，是教师们需要思考和探讨的问题。
本文将探讨幼儿园数学集体教学活动生活化的实践策略，希望可以给教育工作者提供一些参考和启发。
一、培养幼儿数学兴趣在幼儿园数学教学中，教师应该注重培养幼儿的数学兴趣。
通过多样化的数学活动，让幼儿在玩中学、在学中玩。
比如可以利用游戏、故事、歌曲等形式，引导幼儿接触、探索、认识数学，让数学成为他们生活的一部分，激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过日常生活中的一些简单的数学活动，如数数玩具、物品、糖果等，鼓励幼儿参与从而培养他们对数学的兴趣和好奇心。
二、丰富数学教学手段在幼儿园数学教学中，教师可以通过丰富多彩的数学教学手段，使数学教学内容更加具有生活化。
可以利用实物教学，让幼儿在观察、摸索、操作中感受数学的奥妙；可以利用图片教学，让幼儿通过图片的展示，认识和理解数学概念；可以利用游戏教学，通过游戏的方式引导幼儿学习数学知识。
通过这些多种形式的教学手段，可以使数学教学更加具体、形象，更容易引起幼儿的兴趣和注意力，从而提高数学教学的效果。
三、生活化的数学教学内容在幼儿园数学教学中，教师应该注重将数学教学内容与幼儿日常生活联系起来，使数学知识更加贴近幼儿的生活。
可以利用日常生活中的大小、长短、厚薄、轻重等概念，帮助幼儿理解数学概念；可以利用日常生活中的购物、游戏、运动等活动，引导幼儿进行简单的数学计算和问题解决。
通过这样的教学内容设计，可以使数学知识更加贴近幼儿的实际生活，使幼儿更容易理解和掌握数学知识。
四、实践活动结合在幼儿园数学教学中，教师可以通过实践活动与数学教学相结合，使数学知识更加生活化。
比如可以组织幼儿进行集体游戏、手工制作、实地考察等实践活动，通过这些实践活动，让幼儿在参与过程中感受数学的魅力，培养他们对数学的兴趣和热爱。
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数学教学生活化策略
1数学教学生活化的概述
数学知识来源于生活，其与生活实际具有密切的相关性，能够运用到
生活实际的方方面面，大到财政支出，小大柴米油盐，这些都离不开数学知识的
支持。数学教学生活化模式，就是改变以往数学知识与生活脱离的现象，打破以
往的教学模式与教育理念，将数学知识内容贴近于学生生活实际，让学生学习较
为熟悉的知识内容，便于学生更好的理解数学知识内容，激发学生学习兴趣，强
化学生数学知识应用能力，从而为社会发展提供应用型人才。基于数学知识内容
与生活实际具有天然的联系性，故而，教师可以结合数学知识内容，将大量的生
活案例，引入到课堂教学中，使数学教学生活化模式更具先进性与时代性。将数
学教学与生活实际相结合，能够增强数学教学的直观性，同时还能够弥补以往数
学教学的枯燥性，与单一性，减少学生认知数学知识的困难，从而能够提升数学
教学质量。
2数学教学生活化的要求
2.1关注生活实际中的数学现象。数学教学生活化应该注重将数学知识
内容融入到生活实际，并不是将数学教学回归生活实际，而是对生活实际与数学
教学实行高层次的整合，这种整合教学模式本身就是一种创新。生活实际中的数
学现象是指，在数学教学中通过对生活数学素材的发展，运用所学的数学知识解
决生活问题，发展学生的思维能力，从而为学生学习数学知识增添活力。因生活
实际中的数学现象，并不是形式化的，从人类思维层面而言，其更多的是一种感
悟、直觉，在此其中还有较多的创新成分。也就是说，创新不仅应该具备探究问
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题能力与数学思维能力，更为重要的是改变以往数学解题套用公式的现象，学生
可以根据生活实际解决数学问题，启发学生思维能力，从而使学生更好的学习数
学知识内容[1]。2.2注重以人为本教育理念。新课改理念要求，教师在教学中应
该尊重学生，以学生为课堂教学主体，增强师生互动教学模式，从而发展学生的
数学思维。而数学教学生活化也提出以人为本的教育理念，其与新课改理念要求
相符合，是素质教育理念的体现。在数学教学领域中，以人为本的教学活动是以
师生关系为主要教育导向，以数学教材为主要学习内容，以学校为主要活动场所。
在此教育领域中，应该加深数学知识是人类文明文化的要素，让学生明白数学理
论、概念、方法的普遍性，明确数学知识内容在人类领域运用的重要性，从而能
够培养学生适应社会发展能力。人类未来的生活，将会是较少的机械较多的电子、
较少的体力较多的智力，故而，数学教学生活化，应该遵循以以人为本的教育理
念，培养学生个性化特征，发展学生的智力，从而实现育人教育模式。
3新课改背景下数学教学生活化的策略
3.1生活化教学内容。数学教学的开展需要围绕教材才能够进行，故而，
数学教学生活化的关键，是要实现数学教学知识的生活化，从而才能够提升数学
教学质量。其一，了解学生实际，数学教师要想实现生活化教学模式，首先应该
了解学生，根据学生的实际制定生活化数学教学模式。一般情况下，学生会随着
年龄的增长，对事物的认知能力越强，如果学生缺乏一定的社会经验，那么会使
学生的认知形成局限状态，新课改背景下，教师应该根据学生的实际，了解学生
对事物的认知情况，科学的制度数学生活化教材知识内容。例如，教师可以将数
学教材中生僻的知识实行替换；还可以引入一些生活中的数学案例，让学生在熟
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悉的情景中学习数学知识内容。其二，增强学生生活实践，数学教师要想提升学
生认知能力，实现生活化数学教学模式，可以借助数学实践教学，从而促进数学
生活化教学模式实现。在数学教学中，教师可以根据数学知识内容，引入生活化
教学案例，使数学理论知识与实际相结合，启发学生探究能力，让学生通过课上
课下时间去探索数学知识内容，通过学生亲身验证，能够增强学生对事物的认知
能力，发展学生的思维模式，提升学生数学知识应用能力，从而能够提高数学教
学质量[2]。3.2情境教学，引导思考。情境教学模式，能够将生活中的实际情境，
引入到课堂教学中，为学生提供真实的生活化情境，使学生在熟悉的情境中学习
数学知识内容。事实上，生活实际中的每一件事物发生，都具有相对应的情境，
教师要想实现数学生活化教学模式，可以运用情境教学模式，为学生提供真实的
教学情境，激发学生对生活事物的联想，从而提升学生数学知识运用能力。数学
教学生活化，是强化数学知识与生活实际的联系性，新课改背景下，数学教师在
为学生创设情境时，应该尊重生活实际，不应该对情境过分夸大，应该让情境符
合学生的认知能力，是学生在生活中亲身体验过与接触过的事物。此外，教师为
了能够让学生更好的配合教师教学，应该根据学生的个性爱好，选取学生感兴趣
的事物为学生创设情境，并结合数学知识内容与情境教学，为学生提出相对应的
知识问题，激发学生学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学情境中，跟随教师
的指引，探索与思考数学知识内容，从而提升学生数学知识认知水平。例如，在
数学习题练习中，教师就可以整合知识内容，将生活实际的情境引入到课堂教学
中，为学生创设真实的生活情境，激发学生参与活动的兴趣，使学生快速的融入
到生活情境中，根据教师的引导，分析、思考解答数学习题。学生通过生活化情
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境，能够发挥想象力，快速的进行解题，从而能够加深学生理解知识内容。3.3
对生活实际素材实行加工。生活实际素材包含较多的信息与元素，对于数学教学
而言，最重要的是提前其中对数学教学有利的素材，对于那些对数学教学无用的
素材，甚至还会干扰到数学教学，新课改背景下，教师在选取生活素材中，应该
对生活素材进行加工。一方面，在生活素材提炼中，教师应该尽可能的去掉不利
于学生身心成长的生活素材；另一方面，由于许多生活化素材包含的数学知识并
不突出，教师应该根据数学知识点，采取有效的方法，将生活化素材进行提炼，
使其简单化，使其达到符合学生学习标准，从而实现数学教学的生活化模式。例
如，学习数学广角-数字编码时，教师可以根据知识内容，让学生提前收集知识
信息，在课堂教学中，让学生展示自己搜索的信息，一些学生会认为宝马车的数
字大都很吉利，这时教师应该将引导学生从非数学元素的信息中走出来，将学生
引入到数学教学中，从而实现生活化素材的有效运用[3]。
4结语
综上所述，数学教学生活化模式，是改变以往数学知识与生活脱离的
现象，打破以往的教学模式与教育理念，将数学知识内容贴近于学生生活实际，
便于学生更好的理解数学知识内容，从而能够激发学生学习兴趣。因此，新课改
背景下，教师应该结合数学知识内容，将大量的生活案例，引入到课堂教学中，
从而提升学生数学知识认知能力。作者简介：胡志萍，1973年生，女，本科，
副教授，数学与应用数学专业，研究方向：五年制数学教学。
参考文献
[1]王彩云.教学生活化,课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研
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